簡(jiǎn)述少兒聲樂(lè )教學(xué)原則論文
聲樂(lè )的本質(zhì)是一門(mén)藝術(shù)，而非技術(shù)。它與技術(shù)的區別就在于它的音樂(lè )本體屬性，即聲樂(lè )是一門(mén)強調樂(lè )感、強調律動(dòng)、強調音色的技術(shù)。心中無(wú)音樂(lè )、歌聲中沒(méi)有韻律的歌者只能稱(chēng)之為機器，而非藝術(shù)家。因此從少兒開(kāi)始、從啟蒙開(kāi)始，就應該強調從樂(lè )（yuè）中學(xué)，重視音樂(lè )本體特征的教學(xué)，以音樂(lè )、聲樂(lè )的旋律美、節奏美、律動(dòng)美等來(lái)吸引學(xué)生，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望�！皬臉�(lè )中學(xué)”落實(shí)到具體的聲樂(lè )教學(xué)中可以從以下幾方面著(zhù)手：
1.聲樂(lè )趣味教學(xué)
�。�1）趣味性導入。導入部分的主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導入新課。趣味性導入即以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行引導、發(fā)散，使學(xué)生在一節課的開(kāi)始，就能迅速主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。具體方法包括：歌曲欣賞導入法，即選擇動(dòng)聽(tīng)的、能充分喚起孩子興趣的歌曲進(jìn)行聽(tīng)賞，導入新課；歌舞表演導入法，即通過(guò)教師、學(xué)生或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌舞表演的方式進(jìn)行導入；游戲導入法，游戲可以調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，先學(xué)游戲后學(xué)歌曲，可以起到很好的效果。
�。�2）趣味性練聲。練聲是聲樂(lè )教學(xué)必不可少的環(huán)節，通過(guò)練聲訓練，可以打好歌唱的基礎，逐步提升歌唱能力。然而傳統的練聲曲對于少兒而言，未免太過(guò)枯燥，易導致孩子上課走神，注意力不集中，精神狀態(tài)不積極。趣味性練聲顯得尤為必要，這就需要教師們開(kāi)拓創(chuàng )新、發(fā)散思維，充分運用創(chuàng )編能力編創(chuàng )出具有趣味性的練聲曲。
�。�3）趣味性歌唱教學(xué)。聲樂(lè )趣味教學(xué)，一環(huán)扣一環(huán)，任何一環(huán)都不容疏忽。趣味性歌唱教學(xué)，即聲樂(lè )教學(xué)中的教唱環(huán)節，這一環(huán)節可以從兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：一方面，選取具有趣味性的歌曲進(jìn)行教唱。歌曲的選擇在少兒聲樂(lè )教學(xué)中尤為重要，不僅要選擇適合少兒學(xué)唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。少兒對于歌曲的學(xué)習十分挑剔，歌曲是否受少兒喜歡不僅影響教學(xué)效果，甚至會(huì )影響少兒對老師的喜愛(ài)程度，進(jìn)而影響其學(xué)習的動(dòng)力。因此教師在歌曲的選擇上需十分謹慎。當前少兒聲樂(lè )教學(xué)中用的教材幾乎都是少兒聲樂(lè )考級教材，在此基礎上有的教師可能會(huì )加上一本兒歌教材。我們不能否認考級教材的專(zhuān)業(yè)性，書(shū)中的歌曲的確能夠檢驗和提升孩子們的聲樂(lè )水準。不論是考級教材還是各種兒歌教材，顯而易見(jiàn)被寫(xiě)入教材的歌曲相對比較久遠，在聲樂(lè )發(fā)展日新月異的今天，著(zhù)實(shí)比較難滿(mǎn)足少兒的審美需求。筆者建議教師們在考級教材的基礎上再加入一些時(shí)代之音，選擇孩子們喜歡并且適用于少兒聲樂(lè )教學(xué)的'歌曲（例如《熊貓咪咪》《親親豬豬寶貝》等）進(jìn)行輔助教學(xué)。這就要求教師在閑暇之余多聽(tīng)賞少兒歌唱類(lèi)節目，多關(guān)注少兒歌曲審美的動(dòng)向。另一方面可以改進(jìn)教學(xué)方法，選擇趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如教師教旋律學(xué)生唱詞、教師和學(xué)生一起演唱、加入趣味性的動(dòng)作編排教學(xué)等。
2.聲樂(lè )審美教學(xué)
音樂(lè )課程標準提出的“以音樂(lè )審美為核心進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)“與“從樂(lè )（yuè）中學(xué)”教學(xué)原則所表達的內涵一致，聲樂(lè )教學(xué)同樣應該以審美為核心。聲樂(lè )審美教學(xué)可以從兩方面得以體現：
�。�1）欣賞教學(xué)。音樂(lè )作品“細節”的表現手段是音樂(lè )語(yǔ)言……音樂(lè )語(yǔ)言即旋律線(xiàn)、節奏型、速度、節拍、音色、音強、和聲、織體等元素的有機組合。通過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言我們可以了解作品的情緒特征。少兒聲樂(lè )教學(xué)可以適當加入欣賞教學(xué)的環(huán)節，讓學(xué)生多接觸、聽(tīng)賞優(yōu)秀的歌唱表演、歌舞劇、音樂(lè )劇等，創(chuàng )設美的情境，通過(guò)對旋律、節奏、速度、音色、音強等音樂(lè )語(yǔ)言的感知與欣賞，了解音樂(lè )作品的情緒特征，領(lǐng)略聲樂(lè )藝術(shù)的美感，提升學(xué)生的聲樂(lè )審美能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱能力。
�。�2）常規聲樂(lè )教學(xué)中審美意識的培養。所謂常規的聲樂(lè )教學(xué)，就是我們前面講到的包含導入、練聲、教唱環(huán)節的聲樂(lè )教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，一方面我們要注意教學(xué)的趣味性；另一方面，教學(xué)中對于學(xué)生審美意識的培養同樣需要予以重視。教師在教學(xué)中要把關(guān)定向，既不能讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)太枯燥，又要將音樂(lè )語(yǔ)言有機地融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從小養成專(zhuān)業(yè)學(xué)習的習慣。很多學(xué)生聲樂(lè )過(guò)了六七級，卻連基本的節奏型都弄不明白，這是我們少兒聲樂(lè )教學(xué)的失敗。作為聲樂(lè )教師，我們有義務(wù)讓學(xué)生獲得更專(zhuān)業(yè)的知識和更好的學(xué)習體驗。除此之外，家長(cháng)在孩子的聲樂(lè )學(xué)習道路上也起著(zhù)十分重要的作用。首先，如果選擇學(xué)習聲樂(lè )，家長(cháng)就要對孩子的聲樂(lè )學(xué)習上心，只有家長(cháng)予以足夠的重視，孩子才會(huì )堅持學(xué)習。其次，家長(cháng)在配合完成好教師布置的任務(wù)外，還應當隨時(shí)注意培養孩子的音樂(lè )審美意識和興趣愛(ài)好，可以讓教師選取一些既有趣味又能提升孩子審美的音樂(lè )，在課外時(shí)間放給孩子聽(tīng)。少兒聲樂(lè )教學(xué)之路任重而道遠，在這里我們只是提及皮毛，對少兒聲樂(lè )教學(xué)的首要原則進(jìn)行了闡述，希望能為少兒聲樂(lè )教學(xué)理論的發(fā)展盡一份綿薄之力。隨著(zhù)聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展和普及，少兒學(xué)習聲樂(lè )的現象越來(lái)越普遍，少兒聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展卻不夠完善。家長(cháng)在選擇教師時(shí)務(wù)必慎重，切勿讓不合適的教師和教學(xué)方法毀了孩子的歌唱發(fā)展道路。
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