初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)論文
1．目前初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1閱讀教學(xué)步驟相對機械化
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì )將文章幾個(gè)片段進(jìn)行講解。這樣常常會(huì )使教師把重點(diǎn)放在幾個(gè)片段中，過(guò)于重視對文章中的詞句、語(yǔ)法以及標點(diǎn)符號等的應用，而沒(méi)有從整體上對文章進(jìn)行感知，感受文章語(yǔ)言的魅力，學(xué)生的學(xué)習就是單單為了應試教育。所以這種教學(xué)模式相對較機械化，對于學(xué)生文化素養的提高有著(zhù)一定的阻礙性，不能使學(xué)生感受到閱讀的重要意義。
1.2采用PPT進(jìn)行閱讀教學(xué)
新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的采用了多媒體技術(shù)教學(xué)的方法，其很好的取代了傳統的教學(xué)方式。教師通過(guò)利用PPT，制作出一些相對較豐富多彩的幻燈片，展示給學(xué)生，學(xué)生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時(shí)候學(xué)生會(huì )過(guò)多的注重PPT所帶來(lái)的趣味性，而忽視了學(xué)習，分散了學(xué)生的學(xué)習注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象性。
1.3將教學(xué)教案進(jìn)行藝術(shù)化
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，通過(guò)不斷的規劃和預測能夠進(jìn)行有效的設計教學(xué)方案。雖然教學(xué)的設計方案是非常重要的，但是閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì )將自己陷入到條條框框中，對閱讀教學(xué)課堂的復雜性和差異性有著(zhù)一定的阻礙。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應該加強對教案的執行和復制，綜合考慮教案的實(shí)際應用性，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性和閱讀興趣。
2．初中語(yǔ)文閱讀中的藝術(shù)性提問(wèn)實(shí)踐
2.1設計的問(wèn)題具有針對性
在設計問(wèn)題時(shí)，在初中課堂中的提問(wèn)要具有一定的目標性，并具有明確性。在課堂初中語(yǔ)文教學(xué)中，提出的問(wèn)題應該緊跟課堂教學(xué)的目標，對文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細的講解，抓住文章的主要方向和主要內容，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一定會(huì )遇到各種難理解和難以掌握的地方，通過(guò)加強師生之間溝通與交流。在學(xué)習文中出現的難點(diǎn)時(shí)，應該緊抓住教學(xué)的理念，從多方面考慮問(wèn)題，對文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設置出相應的問(wèn)題。
2.2設計問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對文章的學(xué)習興趣并不是生來(lái)就有的，教師需要根據學(xué)生自身的'心理特征進(jìn)行學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂中應該積極提問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，不斷激活學(xué)生的學(xué)習思維，積極拓展學(xué)生的學(xué)習思路。通過(guò)加強對文中景物的各種描述，加強學(xué)生對學(xué)習的聯(lián)想，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得更好的學(xué)習效果。例如在學(xué)習《天上的街市》這節內容的時(shí)候，教師可以設計問(wèn)題以引導學(xué)生思考作者的表達方法：“那淺淺的天河”作者是否是真的看到了天河？為什么說(shuō)是淺淺的呢？學(xué)生首先確定作者沒(méi)有真的看到，是一種想象，之后又就“淺淺的”分析，表達作者期望牛郎織女見(jiàn)面的愿景。
2.3問(wèn)題設計具有曲折性
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，對于問(wèn)題的設計不能夠過(guò)于直接，這樣學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習過(guò)程中就會(huì )感到枯燥，不利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養和發(fā)展。教師如果能夠將問(wèn)題設置的帶有一定的曲折性，這樣學(xué)生就會(huì )在一定程度上鍛煉了自己的發(fā)散思維。學(xué)生在對問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)就需要轉一道彎，分別從不同的方面對問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的學(xué)習思維習慣就會(huì )慢慢的形成。學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習過(guò)程中，深深感受提問(wèn)的魅力，不斷提高自身的語(yǔ)文閱讀素養。
2.4問(wèn)題設計要具有一定的創(chuàng )新性
在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果自身的提問(wèn)水平不夠高，就很容易造成課堂教學(xué)效率低下等情況。由于提問(wèn)的問(wèn)題不夠全面，不具有針對性，且缺乏一定的創(chuàng )新性，就會(huì )造成初中語(yǔ)文閱讀的改革不夠成功等現象的發(fā)生，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應該逐步樹(shù)立起創(chuàng )新意識，精心設計課堂中的所有問(wèn)題，并且這些問(wèn)題應該具有一定的創(chuàng )新性，學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)的知識，對問(wèn)題進(jìn)行一定的回答，從整體上對文章進(jìn)行思考和探討，進(jìn)行正確的賞析，提出具有創(chuàng )新性的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
3.總結
通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，更好的保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識。在新課改中加強學(xué)生的自主閱讀能力培養，更好的完善發(fā)展學(xué)生在閱讀學(xué)習中的不足和相關(guān)學(xué)習策略。
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