CDIO理念電子信息教學(xué)改革論文
一、CDIO理念的基本概述
先進(jìn)的CDIO理念是一種集構思、設計、實(shí)現以及運作為一體的教育模式，同時(shí)，也是一種更為注重讓學(xué)生實(shí)現“做中學(xué)”的教學(xué)理念，并以全面培養學(xué)生的技術(shù)技能、創(chuàng )造力以及團隊協(xié)作能力等為教學(xué)目標。在這樣的科學(xué)教育理念下，教學(xué)活動(dòng)逐漸轉變成為了一種具有實(shí)踐性的學(xué)習模式，大大提高了學(xué)生對知識和技能的實(shí)際運用能力。同時(shí)，該模式下的電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)也形成了一個(gè)開(kāi)放化的系統，即根據社會(huì )產(chǎn)業(yè)實(shí)體對人才的實(shí)際需求，學(xué)校制訂出與用人單位要求一致的人才培養方案。同時(shí)，用人單位也會(huì )參與到制訂課程體系、設計教學(xué)內容以及建設專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室等工作中。此外，學(xué)校也會(huì )根據用人單位的人才標準評價(jià)來(lái)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后依據評價(jià)結果以及社會(huì )產(chǎn)業(yè)實(shí)體的需求改進(jìn)課程體系，調整教學(xué)計劃及內容，最終保證培養的學(xué)生能夠滿(mǎn)足用人企業(yè)的實(shí)際需求。當前，我國高校利用CDIO這一先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)的主要現狀為：在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在輕實(shí)踐、重理論、注重培養學(xué)術(shù)能力、忽視培養協(xié)作能力和創(chuàng )造力的問(wèn)題。實(shí)踐證明，采用先進(jìn)的CDIO教學(xué)模式具有顯著(zhù)的教學(xué)效果，其中，汕頭大學(xué)便是學(xué)習并使用CDIO教學(xué)模式的成功案例。當前，我國已經(jīng)有100余所高校開(kāi)始利用CDIO教學(xué)模式對傳統教育模式進(jìn)行改革，可以說(shuō)，CDIO教學(xué)模式的發(fā)展前景十分廣闊[1]。
二、在CDIO科學(xué)理念下進(jìn)行電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究的主要策略
在我國，大部分高校的電子信息專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然會(huì )遵循“口徑寬、基礎厚、素質(zhì)高、能力強”的教學(xué)指導思想，但是當前的教學(xué)水平仍然與社會(huì )對人才的實(shí)際需求具有一定的差距，主要原因分析如下：
�。�1）對具體實(shí)驗或者具體課程而言，多個(gè)實(shí)驗、多個(gè)章節難以構成比較完整的項目；
�。�2）理論知識教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)之間存在脫節的現象；
�。�3）學(xué)生的畢業(yè)設計內容與實(shí)際所學(xué)的知識和技能相脫離的現象普遍存在等。這樣一來(lái)，我國高校培養出來(lái)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在走入工作崗位以后普遍存在專(zhuān)業(yè)面不夠、實(shí)際操作能力差和解決問(wèn)題能力不足等問(wèn)題，在很大程度上難以滿(mǎn)足用人單位的標準和要求，進(jìn)而制約了電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[2]。因此，根據上述問(wèn)題，高校應該積極采用CDIO等先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的改革。其中，改革措施主要包括以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿲φn程體系進(jìn)行優(yōu)化模式的改革
利用CDIO這一先進(jìn)的教育理念對高校的電子信息專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系十分關(guān)鍵。比如，在設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容時(shí)，應該注重普及人文知識等。同時(shí)，兼顧文理學(xué)科的相互滲透、基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的交叉教學(xué)等，即優(yōu)化為“理論+技能實(shí)踐+培養專(zhuān)業(yè)項目的實(shí)踐能力”課程為一體的綜合體系模式。具體實(shí)現方法如下：
�。�1）創(chuàng )建“通識基礎與專(zhuān)業(yè)基礎相結合”的必修課結構，全面培養大學(xué)生的.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、團隊意識等，使其具有多元化的學(xué)習思維。
�。�2）對電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗室資源，比如，為學(xué)生準備好各種常用的實(shí)驗器材等，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養提供環(huán)境。同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生組織各種具有專(zhuān)業(yè)性的科技活動(dòng)，比如，開(kāi)發(fā)設計電子機械設備的功能等。同時(shí)，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目等，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐、分析以及探索能力。
�。�3）創(chuàng )建培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎性實(shí)驗教學(xué)，比如，設置專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的模塊等，使學(xué)生掌握比較常用的元器件以及電子設計工作所需基本工具的具體應用方法，同時(shí)，使學(xué)生掌握電子電路自身的運行規律、電子組裝方法、設計電子系統的方法等。通過(guò)設置基本電子技能相關(guān)知識的實(shí)踐課程模塊，可以不斷提高學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng )造能力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)分級學(xué)習CDIO項目為學(xué)生創(chuàng )造系統化的工學(xué)結合學(xué)習模式
根據CDIO研究項目的范圍和規模將其進(jìn)行級別劃分，主要包括以下三個(gè)級別：一級項目以電子信息專(zhuān)業(yè)的主體核心課程組成，具體包括兩個(gè)項目。在大一期間，可以讓學(xué)生在認識電子信息專(zhuān)業(yè)期間先深入了解本專(zhuān)業(yè)與社會(huì )應用之間的關(guān)系，通過(guò)對早期項目的思考和設計，可促使學(xué)生以電子信息專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員的角度去對待專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。另一個(gè)一級項目可安排在學(xué)生的大四階段，在該階段可以讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)的知識和實(shí)踐能力，進(jìn)行更為完整的項目學(xué)習和實(shí)踐。該級別的項目會(huì )貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段，目的是為學(xué)生提供集構思、設計、實(shí)現以及運作等一體化的訓練。二級項目主要是以一級項目為支撐，對相關(guān)課程進(jìn)行綜合。同時(shí)，也對整個(gè)電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統進(jìn)行補充。該階段的項目尤其重視培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新思維，進(jìn)而大力培養學(xué)生應用所學(xué)課程的綜合能力。電子信息專(zhuān)業(yè)可以設置二級項目的數量為六個(gè)。其中，每個(gè)項目可單獨作為一門(mén)課程進(jìn)行計分，進(jìn)而起到強化學(xué)生學(xué)習核心課程和應用核心課程知識的能力。三級項目是為加深學(xué)生對單門(mén)課程的理解而設置的某項單門(mén)課程中的項目，即教師根據教學(xué)需要所設計的比較小規模的項目，目的是為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐條件。通過(guò)對第三級項目的學(xué)習和訓練，可以促使學(xué)生更好地理解和應用所學(xué)的知識和技能。整個(gè)培養過(guò)程采用了讓學(xué)生在“學(xué)中做”的教學(xué)理念，以一級項目作為整個(gè)培養計劃的主線(xiàn)，二級項目作為整個(gè)計劃的支撐，三級項目通過(guò)將核心課程與整個(gè)專(zhuān)業(yè)以及整體的系統認識之間進(jìn)行了統一，實(shí)現了系統化培養學(xué)生的教學(xué)目標。
�。ㄈ┛茖W(xué)結合集中教學(xué)以及課題研究的改革
當前，高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行的集中式教學(xué)主要包括專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習以及畢業(yè)設計等環(huán)節。為實(shí)現CDIO的教學(xué)理念，高�？梢詫⑸鲜黾惺浇虒W(xué)環(huán)節進(jìn)行課題性的集中研究，并將研究貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習期間。同時(shí)，對每個(gè)研究課題均需要制定相應的課題計劃，確定研究的具體時(shí)間，并在指導教師的引導下通過(guò)課外時(shí)間加強研究。其中，每個(gè)項目可以分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：自由進(jìn)行指導教師、學(xué)生以及企業(yè)指導人員的選擇、所有成員共同制定項目、選擇項目、分析項目、匯報成果、討論成果、總結、課題答辯以及撰寫(xiě)論文等，每一個(gè)過(guò)程都要求各成員之間相互交流，或者與用人單位直接進(jìn)行合作，輔助用人單位完成項目等。此外，高校應該做好對每個(gè)過(guò)程的考核和評價(jià)工作，并根據考核結果對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體分析和指導，進(jìn)而保證集中教學(xué)以及課題研究的改革質(zhì)量。
�。ㄋ模└母镫娮有畔�(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法改革電子信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法主要應該做好如下工作：
�。�1）教師在應用理論以及工程技術(shù)種類(lèi)的教學(xué)中，可適當的引入部分項目以及實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)將用人單位的實(shí)際項目直接與課堂理論知識相結合，組織學(xué)生進(jìn)行課堂參與和反饋，這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生全面掌握基礎理論知識，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
�。�2）執行“學(xué)生-導師”制度，即將課題項目分給學(xué)生，讓學(xué)生于課堂上對項目研究方案、技術(shù)實(shí)施、項目可行性以及預期成果等進(jìn)行闡述，由任課教師對每位學(xué)生的研究成果進(jìn)行分析和講評，這樣一來(lái)，傳統教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的課堂教學(xué)便可以自然轉型為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。同時(shí)，也在一定程度上培養了學(xué)生的推理、觀(guān)察實(shí)驗、分析數據、發(fā)現新知識以及解決實(shí)際問(wèn)題等能力；
�。�3）根據教學(xué)需求，定期邀請用人單位的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，比如，組織圍繞具體工程技術(shù)的實(shí)際應用進(jìn)行針對性的知識研討等活動(dòng)，進(jìn)而強化實(shí)力企業(yè)參與聯(lián)合辦學(xué)的主動(dòng)性和自信心；
�。�4）為提升CDIO這一先進(jìn)教育理念的應用效果，高校應該加大建設電子信息專(zhuān)業(yè)教師隊伍的力度，使專(zhuān)業(yè)課程的授課教師能夠根據本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，在不同階段為學(xué)生制訂出具有針對性的指導計劃、學(xué)習任務(wù)以及相應措施等，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習中體驗成功，理解信息技術(shù)的價(jià)值等[3]。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，將CDIO這一先進(jìn)教育理念運用到高校的電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，是實(shí)現新時(shí)期教學(xué)改革的有效手段。隨著(zhù)社會(huì )的日益現代化，對電子信息專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在上升。為滿(mǎn)足社會(huì )對新型人才的需求，高校電子信息專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行改革的過(guò)程中，應該注意結合自身院校的教學(xué)現狀以及發(fā)展情況，充分發(fā)揮CDIO先進(jìn)教育理念的作用，創(chuàng )建出具有實(shí)用性的新型教學(xué)體系，堅持學(xué)生是學(xué)習主體的教學(xué)理念，科學(xué)結合理論和實(shí)踐，使學(xué)生不斷進(jìn)行探索和創(chuàng )新，進(jìn)而為國家和社會(huì )培養出現代化建設所需的合格人才。
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