高校學(xué)生違紀情況分析及對策思考論文
論文摘要：學(xué)生違紀處分是高校學(xué)生教育管理工作的一項重要內容。學(xué)生違紀無(wú)論從畢業(yè)生違紀情況、專(zhuān)業(yè)分布、違紀表現還是性別比例、違紀級別都存在一定的規律和特點(diǎn)，分析這些規律對降低學(xué)生違紀率有一定的啟示意義。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生,違紀,對策
岳增剛（1978-），男，漢族，碩士研究生，助教，現供職于聊城大學(xué)汽車(chē)與交通工程學(xué)院，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。
聯(lián)系方式：電話(huà)：，郵箱：yuezenggang@lcu.edu.cn
高校歷來(lái)高度重視學(xué)生教育管理工作，不斷完善各項規章制度，采取多種有效措施加強校風(fēng)校紀建設。通過(guò)新生入學(xué)教育、主題教育活動(dòng)、畢業(yè)生離校教育等加強對學(xué)生的校紀校規教育，使學(xué)生全面了解學(xué)校的規章制度，認識到違紀違規的嚴重后果，切實(shí)增強遵守校紀校規的自覺(jué)性，提高學(xué)生對校紀校規的認知能力和重要性認識。每逢節假日加強對學(xué)生的安全教育和管理，使學(xué)生提高安全防范意識。每次期末考試、英語(yǔ)四六級考試、專(zhuān)升本考試、補考等前夕開(kāi)展考風(fēng)考紀教育活動(dòng)，教育學(xué)生誠信應考、誠信做人，學(xué)生考試違紀率不斷降低。但隨著(zhù)高校擴招，學(xué)生人數的大幅度增加，違紀現象還是屢有發(fā)生。筆者根據幾年來(lái)對學(xué)生違紀情況進(jìn)行分析，發(fā)現了學(xué)生違紀情況的一些特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)自己的思考。
一、學(xué)生違紀情況分析
1.從違紀學(xué)生年級分布來(lái)看
根據筆者所在學(xué)校的違紀學(xué)生年級分析，每個(gè)年級的違紀數量從入學(xué)新生到畢業(yè)生基本維持在一個(gè)水平，筆者認為，目前對學(xué)生的教育管理工作遇到了一個(gè)瓶頸問(wèn)題，必須采取更加有效的措施才能夠降低學(xué)生的違紀率。
2.從違紀學(xué)生所在院系分布來(lái)看
體育和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生違紀較多，理工科學(xué)生發(fā)生違紀的比例要高于文科性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，且呈現出個(gè)別專(zhuān)業(yè)或班級集中的現象。這是一方面因為理工科的課程較難,學(xué)生鋌而走險,二是因為性別因素的影響,一般學(xué)理工科的男生較多,而男生的違紀比例要高于女學(xué)生。這固然與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，但也為我們今后加強學(xué)生教育管理指明了方向。
3.從違紀學(xué)生表現來(lái)看
考試作弊和違反考紀占到學(xué)生違紀的一半以上，這說(shuō)明個(gè)別學(xué)生誠信意識不強，紀律觀(guān)念不夠，學(xué)生在考試中存在僥幸心理，交頭接耳、夾帶小抄、偷看他人試卷等違反考紀行為是考試違紀的主要表現。加強考風(fēng)考紀管理是加強學(xué)風(fēng)建設的重中之重，這一方面要求監考人員嚴肅考風(fēng)、從嚴管理，另一方面更要從學(xué)生思想入手，使他們形成“失信作弊可恥，誠信考試光榮”的意識。
4.從違紀學(xué)生性別來(lái)看
男生發(fā)生違紀的比例要遠遠高于女生。這可能是男生的自我約束的能力要明顯的低于女生,同時(shí)男生對學(xué)習的自覺(jué)性要低于女生,而男生的冒險心理要強于女生,在考試臨近復習不好或與人交往發(fā)生沖突等違紀可能發(fā)生場(chǎng)景面前,男生發(fā)生違紀的概率自然要高于女生。
5.從違紀學(xué)生級別來(lái)看
警告和嚴重警告占到了一半以上，表明學(xué)校的學(xué)生教育管理工作還是以教育為主，懲罰為輔。發(fā)現有違紀傾向的及時(shí)批評教育，違犯校紀校規的，及時(shí)處理，避免嚴重違紀現象的發(fā)生，保證學(xué)生成長(cháng)成才。
二、學(xué)生違紀的原因分析
大學(xué)生違紀現象的發(fā)生是較為復雜的、筆者認為主要有三個(gè)方面：社會(huì )、學(xué)校和個(gè)體，其中主要是個(gè)體因素。
1.社會(huì )不良風(fēng)氣的影響
學(xué)生違紀現象雖然是以個(gè)體行為表達顯現出來(lái),但其背后有著(zhù)深刻的社會(huì )原因,且與社會(huì )轉型時(shí)期道德價(jià)值觀(guān)的變遷、社會(huì )心理變化、人的精神追求等許多方面有著(zhù)極為密切的聯(lián)系。由于市場(chǎng)經(jīng)濟本質(zhì)上是競爭,高等教育也相應地引入了競爭機制。面對競爭日趨加劇的社會(huì )氛圍,大學(xué)生面臨的生存壓力越來(lái)越大。他們既要面臨角色變換的壓力、社會(huì )溝通方面的壓力、文化沖突帶來(lái)的壓力,又要面對就業(yè)的壓力、學(xué)業(yè)和貧窮的壓力等,當他們中一些人不能適應環(huán)境變化時(shí),壓力就會(huì )越來(lái)越大,負面消極情緒也會(huì )隨之加劇,這些變化反映在紀律價(jià)值觀(guān)上,就會(huì )導致價(jià)值失衡、理想失落、精神茫然等一系列冷漠現象產(chǎn)生,使這些人無(wú)視道德紀律的存在,對周?chē)l(fā)生的一切麻木不仁。再加上近幾年社會(huì )上出現的一些消極因素，使學(xué)生感到在學(xué)校所受的教育與社會(huì )現實(shí)存在很大反差，導致學(xué)生在思想上的茫然和混亂，進(jìn)而產(chǎn)生困惑，造成信念的動(dòng)搖和信心的失落，從而使他們產(chǎn)生消極違紀行為。
2.學(xué)生教育管理等因素的影響
高校具體的學(xué)生教育和管理工作主要是由班主任和輔導員完成的，而班主任、輔導員的規章制度執行力度、工作能力、方式方法、是否盡心盡責等等都會(huì )影響學(xué)生的校紀校規遵守情況；學(xué)校學(xué)院的學(xué)習風(fēng)氣、監考教師的職責履行等也會(huì )影響學(xué)生的考試違紀情況。
3.學(xué)生個(gè)體原因
首先，學(xué)生的自尊心和攀比心理。一些大學(xué)生具有特別爭強好勝的心理，自尊心極強，好表現自己，總希望自己能在任何方面都強于別人，尤其是在考試中能考出好成績(jì)，于是產(chǎn)生了躁動(dòng)的心理偏向，這種躁動(dòng)心理偏向驅使他們遇事不冷靜，在考試過(guò)程中不能較好地處理煩躁不安的情緒，相反，產(chǎn)生了強烈的反差心理，心慌意亂，到考試時(shí)擔心被淘汰，或為求高分或為評獎學(xué)金等原因，茫然不知從何下筆，求勝心理迫使他們產(chǎn)生了違紀沖動(dòng)及違紀行為。
其次，學(xué)生的僥幸心理。他們明知違紀是不對的，做了以后可能會(huì )受到一定的處罰，但對違紀存有僥幸心理，認為不會(huì )被發(fā)覺(jué)。尤其當幾次違紀沒(méi)有被發(fā)覺(jué)，或被發(fā)覺(jué)但沒(méi)引起重視，處罰不重時(shí)，這些學(xué)生的僥幸心理就會(huì )被強化，認為“有空可鉆”、“有甜頭可嘗”，因而不計后果，僥幸心理使他們敢于冒險違紀，從而產(chǎn)生又一次的違紀違法行為。價(jià)值標準、道德標準被忽視，違紀思想日趨膨脹與蔓延，結果陷入違紀的誤區，發(fā)生屢次違紀現象。
最后,學(xué)生反常心態(tài)的迸發(fā)。表現為思想情緒的不穩定,時(shí)常發(fā)生反�；蛟杰壭袨�。一是偏激因素強，方法簡(jiǎn)單、認識片面、固執己見(jiàn)；二是為所欲為，一時(shí)心血來(lái)潮，情緒消沉，苦悶彷徨，被自卑感、失落感所支配，極易導致行為失常；三是感情一旦沖動(dòng),一發(fā)不可收,只管自己暫時(shí)的興趣與行為,不顧其后果。
三、降低學(xué)生違紀事件發(fā)生的幾點(diǎn)思考
防止學(xué)生違紀事件的`發(fā)生是一項系統工程，需要社會(huì )、家庭和學(xué)校共同努力。高校各部門(mén)應統一認識，協(xié)調一致地采取各種有效措施，把治標與治本結合起來(lái)，把教育與管理結合起來(lái)，化消極因素為積極因素，力爭把違紀事件控制在最低限度。
1.增強學(xué)生工作的預見(jiàn)性，防患于未然
要充分發(fā)揮專(zhuān)職學(xué)生工作干部隊伍的團隊優(yōu)勢，盡力做到防患于未然，增強工作的預見(jiàn)性，確保學(xué)生工作的穩定。
�。�1）掌握學(xué)生思想發(fā)展變化的規律及特點(diǎn)。心理學(xué)研究認為：人的思想活動(dòng)是有規律可循的，具備可調控性。這就告訴我們，學(xué)生的思想變化是有規律和特點(diǎn)的，專(zhuān)職學(xué)生工作干部只有深入到學(xué)生的學(xué)習、生活、活動(dòng)當中去，認真調查研究，準確地掌握材料，才能掌握學(xué)生的思想發(fā)展變化的規律，從而預測學(xué)生思想發(fā)展變化的趨勢。
�。�2）主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，防患于未然。專(zhuān)職學(xué)生工作干部要抓住有效載體經(jīng)常分析、研究、討論，針對當前學(xué)生工作中所遇到的問(wèn)題，取得的成績(jì)，下一步的工作計劃等展開(kāi)研討。通過(guò)研討來(lái)發(fā)現工作中的問(wèn)題，挖掘工作中的漏洞，探索解決問(wèn)題的方式方法，有效地抓住問(wèn)題的癥結所在，使得我們工作有預見(jiàn)性，才能夠防患于未然，進(jìn)而從根本上抓實(shí)學(xué)生工作的基礎，減少違紀現象的發(fā)生。
�。�3）突出重點(diǎn)，要有防范措施。在全面、系統地了解學(xué)生思想狀況的基礎上，對表現差的個(gè)體，進(jìn)行有針對性的超前教育，對于不同層次的學(xué)生采取不同的防范措施，對問(wèn)題比較突出的、屢教不改的，要及時(shí)掌握，重點(diǎn)幫教，及時(shí)排查不穩定因素，消除隱患，確保學(xué)生工作的穩定。
2.違紀處理后的教育要科學(xué)化、體系化
要加強違紀學(xué)生的教育、轉化,幫助他們改正錯誤,向積極的方向發(fā)展。違紀學(xué)生在違紀處理后會(huì )存在以下心理表現：一是悲觀(guān)心理,二是后悔心理,三是矛盾心理,四是戒備心理,五是僥幸心理,六是無(wú)所謂心理。對于前兩種心理,我們要幫助他們“減壓”,消除自卑感和沮喪感,幫助其恢復信心；對于三、四兩種心理要注意引導,幫助他們認清自己所犯錯誤,積極面對；對后兩種心理,一定要加強教育,嚴正指出其錯誤,否則這部分人很有可能再犯，是“高�！比后w,在現有規定中,屢次違紀的很有可能開(kāi)除學(xué)籍,那時(shí)悔之晚也。目前對學(xué)生違紀處分后的教育管理,任意性和波動(dòng)性太大,缺乏科學(xué)化、體系化。當務(wù)之急就是要盡快制定出一個(gè)科學(xué)化的體制,給違紀學(xué)生以出路、以希望,讓違紀學(xué)生有動(dòng)力積極改正錯誤。
3.積極開(kāi)展大學(xué)生心理輔導工作
由于社會(huì )、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的壓力致使一部分學(xué)生心理承受能力差，甚至部分學(xué)生存在心理障礙。這些學(xué)生經(jīng)常處于不順心、焦慮、厭倦狀態(tài)之中，在學(xué)習、生活過(guò)程中，受外界因素影響非常大，容易沖動(dòng)導致違紀事件的發(fā)生。因此重視和加強大學(xué)生心理咨詢(xún)輔導工作可以在一定程度上教育、幫助這部分學(xué)生，緩解他們的壓力，使他們能夠循序漸進(jìn)，克服心理上的問(wèn)題和障礙，以良好的心態(tài)投入到學(xué)習和生活中。
4.優(yōu)化育人環(huán)境，加強校園文化建設
良好的育人環(huán)境可以促使青年學(xué)生成長(cháng)成才，減少違紀事件的發(fā)生。校園文化是大學(xué)生成長(cháng)成才的核心“軟件”，只有在這個(gè)軟件正常、有序地運行的情況下，大學(xué)生才能夠順利、健康成長(cháng)。所以創(chuàng )造一個(gè)良好的育人環(huán)境，加強校園文化建設是十分必要的。要重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習、生活等重要場(chǎng)所，如宿舍、教室、餐廳的工作，充分調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們積極地投身到校園文化建設、科技創(chuàng )新、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中去，讓同學(xué)們在參與中接受知識、接受教育，讓廣大學(xué)生的興趣愛(ài)好在業(yè)余生活中體現，讓廣大學(xué)生的聰明才智在校園文化建設中釋放，用先進(jìn)、健康、優(yōu)秀的校園文化占領(lǐng)學(xué)生的文化陣地。
總之，廣大高校教育工作者應該理性分析當代大學(xué)生的思想和行為特征，在一般性預防的基礎上，結合學(xué)校自身的實(shí)際對學(xué)生的違紀認知、違紀行為加以綜合分析和深入研究，積極探索學(xué)生違紀的規律，制定相應的對策與措施，有效遏制學(xué)生違紀事件的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)高校優(yōu)良、嚴謹的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
參考文獻
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