有時(shí)，答案標準化的危害是顯而易見(jiàn)的，也是可怕的。下面是小編整理提供的答案在風(fēng)中飄蕩創(chuàng )新作文，歡迎閱讀參考!
答案在風(fēng)中飄蕩創(chuàng )新作文一
考試時(shí)誰(shuí)給我們改答案?當然是老師。那我們的人生答卷呢?也有老師為我們閱卷，書(shū)上鮮紅的“勾”、“叉”和分數嗎?當然沒(méi)有，我們人生答卷做的對不對，好不好，只有我們自己最清楚了。
真正的答案，我們問(wèn)心無(wú)愧的答案還要自己去書(shū)寫(xiě)。 答案只有是自己想的，自己寫(xiě)的才有意義。別人的，即使抄來(lái)了，也不會(huì )成為自己的。有幾個(gè)考試作弊的人能有成就?有幾個(gè)小偷成為了富翁?有幾個(gè)剽竊他人文章的人能成為作家?曾有一位富翁被偷竊后坦然地說(shuō)：“他偷的只是我的財富，而偷不走我致富的方法。”果真，不久之后，富翁又擁有了財富。那人生呢?
在我們漫漫人生路上，只有自己一個(gè)人答卷，別人的答案抄來(lái)了就真的適合自己?jiǎn)?再說(shuō)，別人的答案也是抄不來(lái)的。我們的人生答案，最終還是要靠自己書(shū)寫(xiě)。 答案是可以經(jīng)過(guò)別人幫助的，但書(shū)寫(xiě)者仍是自己。
考試的答案，有老師幫你批改，告訴你為什么錯了;你要沏茶，會(huì )有大師告訴你該放多少茶葉，該放多少水，怎么泡最好，你仍會(huì )泡出好茶;你失去了好朋友，會(huì )有心理醫生告訴你如何走出情感的低谷我們的生活中有無(wú)數人在你困難時(shí)告訴你，該做什么，怎么得到最好的答案，那人生呢?
會(huì )有人告訴你怎么做不會(huì )錯，到底該做什么，可真正輪到自己的時(shí)候，仍是茫然，人生沒(méi)有一定的標準，自然也沒(méi)有什么標準答案，所有的選擇都是自己做的，我們的人生答案，終究還是要由自己書(shū)寫(xiě)。
那我們選擇到底對不對呢?想必老師也無(wú)法告訴我們吧。貝多芬選擇了研究音樂(lè )，華羅庚選擇了研究數學(xué)，邁克爾杰克遜選擇了唱歌……他們因他們人生答案而成功。如果貝多芬去唱歌，邁克爾杰克遜研究數學(xué)，華羅庚研究音樂(lè )，他們會(huì )成功嗎?他們的人生答案正確嗎?
我們不知道，也無(wú)法知道。人生的選擇正確與否，也只有時(shí)間和我們自己知道了。 漫漫人生路，誰(shuí)不錯幾步?無(wú)論是別人的，自己的，有人幫助過(guò)的，我們的人生答卷需要我們自己去書(shū)寫(xiě)，這樣的答案才是問(wèn)心無(wú)愧的，有意義的，真正的答案!
答案在風(fēng)中飄蕩創(chuàng )新作文二
一
不知不覺(jué)間，夏天的氣息就已悄無(wú)聲息地浸入四月的南寧，而我整裝待發(fā)，即將再一次離開(kāi)這里。在火車(chē)站，一位攝影師朋友為我送行，特意買(mǎi)了站臺票，拖著(zhù)我大包小包的行李，我們好不容易過(guò)了安檢。不出我所料，候車(chē)室里人頭攢動(dòng)，座位早就被占滿(mǎn)了。眼看著(zhù)檢票時(shí)間也快到了，我們就找了個(gè)旅客相對較少的角落一站，聊天打發(fā)時(shí)間。
不多久，來(lái)了位女子，手握一張宣傳單，上面印著(zhù)“請幫助殘疾人”云云。她打著(zhù)手語(yǔ)，要我們買(mǎi)她籃子里的愛(ài)心徽章。這種騙局在哪都有，有些騙子還會(huì )主動(dòng)在別人手腕上系一條小紅繩，然后強迫人家掏錢(qián)買(mǎi)。我歷來(lái)對此深?lèi)和唇^，索性裝作沒(méi)看見(jiàn)，不想理睬她。沒(méi)想到，朋友竟掏出十塊錢(qián)給她，她虛情假意地微微一笑，遞了一枚徽章給朋友，就迅速離開(kāi)了。
我很詫異：“你傻呀?!這種騙術(shù)都不知道?!”然后我告訴朋友，有一次我在�？谧L(cháng)途汽車(chē)，就在發(fā)車(chē)前幾分鐘，一個(gè)戴黑框眼鏡、西裝革履的商務(wù)男匆匆跑上車(chē)，乍眼一看還以為他是險些遲到的乘客。沒(méi)想到，他掏出公文包里的傳單，朝每位乘客的座位上都扔了一張，單子上寫(xiě)的就是請大家捐助聾啞人之類(lèi)的。我思量著(zhù)汽車(chē)也快開(kāi)了，便一時(shí)興起，想打擊他幾句。當他來(lái)到我面前裝模作樣地比劃著(zhù)手語(yǔ)時(shí)，我拍拍他的肩，認真地說(shuō)：“大哥，我有個(gè)疑問(wèn)：你好手好腳的，干嘛非得騙人呢?你丟不丟人啊?!”商務(wù)男一愣，又無(wú)可奈何，很快就收拾好他的傳單下車(chē)了。
講完了這件事，我原以為朋友也會(huì )笑出幾聲。壓根沒(méi)想到，他淡淡地說(shuō)：“我知道這些人都是騙子。”
我更奇怪了：“原來(lái)你是心甘情愿受騙啊!?”
然后他也給我講了一件事。就在一個(gè)月前，他剛去過(guò)云南拍攝。一個(gè)傍晚，他獨自在昆明南屏街散步，看見(jiàn)一位行乞的老婦人，看樣子，她很需要幫助——他寧愿相信她那種毫不做作的哭泣是真實(shí)的。不過(guò)，他在那里來(lái)回轉悠了半個(gè)來(lái)小時(shí)，觀(guān)察到過(guò)往的行人熙熙攘攘，卻沒(méi)有誰(shuí)為這老太太停下腳步，許多人甚至看都不看她一眼，她凄惻的哭聲似乎也被城市的喧囂給輕而易舉地湮沒(méi)了。
我可以想象出朋友眼中看到的情形：一種孤立無(wú)援的渺小存在，被拋置在冰冷而黑暗的茫茫宇宙中，它身邊沒(méi)有一絲光芒，也沒(méi)有一丁點(diǎn)告慰，最后，這種渺小存在死于自身的孤獨。朋友說(shuō)，那一幕帶給他從未有過(guò)的壓抑，可謂是觸目驚心。他的確被觸動(dòng)了，生平第一次有極度心痛的感覺(jué)。打那以后，他不止一次認真思考過(guò)關(guān)于人們之間的信任與同情的問(wèn)題，雖然也找不到答案，但從此他開(kāi)始了零零碎碎的施舍，哪怕他明知道對方有不純的動(dòng)機、惡劣的手段。
我問(wèn)：“那豈不是助紂為虐了?”
他搖搖頭：“虧你還讀過(guò)《圣經(jīng)》呢，你說(shuō)說(shuō)，耶穌明知道世人有罪，為此心中憂(yōu)傷，為什么仍愿意拯救世人，還搭上自己的性命?——不也是因為神愛(ài)世人，不愿意放棄人類(lèi)?……”
我是這樣解讀他的話(huà)的：在拯救人性的過(guò)程中，愛(ài)的力量不容輕視，因為“唯有愛(ài)讓靈魂完整”。他這番話(huà)讓我想起陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》，小說(shuō)中的拉斯柯?tīng)柲峥品蚺c索尼婭都是可憐人，他們不正是通過(guò)愛(ài)而拯救彼此的嗎?
二
不久前，我在柬埔寨旅游，遇到一件小事。
從金邊到暹粒的途中，我們的大巴車(chē)在某個(gè)加油站暫停了一刻鐘。我和閨蜜下車(chē)去衛生間，登時(shí)就有一群孩子像急浪一般涌上來(lái)，七嘴八舌地兜售著(zhù)他們的水果。我早就聽(tīng)說(shuō)，只要買(mǎi)了其中一個(gè)孩子的，便會(huì )被其他孩子纏著(zhù)不放，很難脫身。為了避免糾纏，我根本不想理會(huì )他們。
可是有一個(gè)小男孩一直追在我后面，偏就認定我不放了。他一連用好幾國語(yǔ)言向我叫賣(mài)，聽(tīng)到我和閨蜜在講中文，立馬改口用半生不熟的中文對我說(shuō)“姐姐，買(mǎi)我的水果，買(mǎi)我的水果!”
他只有七八歲，看上去瘦極了，一件臟兮兮的T恤舊得不像樣。他沒(méi)有鞋，腳丫巴細細小小。上帝給了這可憐的孩子辛苦的生活——或許是作為補償，也賜給他一雙水汪汪的大眼睛，他所有的靈氣與活力都凝聚在這雙黑葡萄似的大眼睛里了。
當時(shí)我才吃飽飯沒(méi)多久，也不渴，壓根就沒(méi)有吃水果的欲望，更不想惹麻煩。我原以為，我對這個(gè)孩子不理不睬，他很快就會(huì )去纏上別的游客的。沒(méi)想到，我從衛生間出來(lái)時(shí)，小男孩仍然站在門(mén)口等著(zhù)我。在墻邊，他的眼睛因為有陰影的投射，顯得更大了。
我一惻隱，就蹲下身握住他的手問(wèn)：“小朋友，你多大了，上學(xué)沒(méi)有?”孩子并不回答我的問(wèn)題，也許是他根本就沒(méi)聽(tīng)懂。他只是睜著(zhù)一雙可憐巴巴的大眼睛，連續不斷地咕噥道：“姐姐，買(mǎi)我的水果吧!我的水果甜!”我搖搖頭，說(shuō)：“我真的不需要。”然后，我就上車(chē)了，低頭翻看相機里的照片。幾秒鐘后，我聽(tīng)到有人在輕輕地敲打窗玻璃，抬頭一看，這孩子正努力地踮著(zhù)腳站在車(chē)外，伸手敲打窗戶(hù)，不屈不撓。我向他搖搖頭，便不再看他。
接下來(lái)的一幕，雖然只有短短的幾秒鐘，卻使我從此不安起來(lái)：汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，我不經(jīng)意朝窗外一望，只見(jiàn)這孩子仍在看著(zhù)我!他嘟著(zhù)嘴，臉上浮現起一片憂(yōu)傷的烏云。他的眼神是非常失望的，而這失望卻依然清澈無(wú)比!剎那間，我感覺(jué)到這種清澈的失望是源于他心底的自然流露，正因為如此純凈而不含雜質(zhì)，我不敢再看他的眼睛!
愧疚感馬上就跟隨而來(lái)，趕都趕不走。我問(wèn)閨蜜：“你看到那個(gè)孩子的眼神了嗎?”她說(shuō)：“他確實(shí)挺失望的，還一直堅持到最后一刻。”——她和我一樣，什么水果都沒(méi)買(mǎi)。
我心里不安，后悔沒(méi)有聽(tīng)從朋友建議，隨身攜帶一些送給孩子們的小禮物，比如糖果、鑰匙扣、硬幣之類(lèi)的。我想，這件小小的事，看來(lái)要成為我在柬埔寨最大的遺憾了。
以前我在越南見(jiàn)過(guò)一個(gè)賣(mài)水果的小姑娘，不過(guò)十歲出頭的樣子，卻已被熏染出了冷漠與勢利。而這個(gè)小男孩，我無(wú)意中就將他和那個(gè)越南小姑娘歸到一類(lèi)去了。事實(shí)上，他不一樣，他的眼神就證明了一切——他不過(guò)就是個(gè)孩子而已，本該享受幸福的童年，卻冒著(zhù)酷熱在外面賣(mài)水果。其實(shí)他的水果賣(mài)得并不算貴，他的愿望也很單純，無(wú)非是希望多賣(mài)出些水果而已�？晌覄�(dòng)用了一個(gè)成年人的心思去防備他，特別是用一種在社會(huì )冷暴力中日漸形成的防騙心理去揣測他。而他并不是在行騙，他只是在銷(xiāo)售水果而已——我這樣做是不是有點(diǎn)過(guò)分?潛意識里，我覺(jué)得我的做法會(huì )使我成功地遠離騙子;實(shí)際上，在那短短的幾分鐘時(shí)間里，我傷害了一個(gè)孩子最純真的愿望。
我為孩子的可憐感到心傷，也為自己的冷漠和自以為是的防備而心傷。
幾天后，旅行快結束了，我們又乘車(chē)從暹粒返回金邊，翌日就將從金邊飛回國。這些天玩得挺愉快的，但我的心一直懸著(zhù)。參觀(guān)吳哥窟時(shí)，我在想這個(gè)孩子有沒(méi)有來(lái)見(jiàn)過(guò)他們國家最偉大的建筑;去夜市買(mǎi)東西時(shí)，我又在想這個(gè)孩子平時(shí)的玩具都有些什么……我和閨蜜約定好了，下次再遇到同樣的情況，一定要記得提前備一些小禮物，一定要記得多給孩子們一點(diǎn)愛(ài)。沒(méi)想到，大巴車(chē)又在那個(gè)加油站停了下來(lái)。我心里暗喜：要是再見(jiàn)到大眼睛孩子的話(huà)，我就買(mǎi)他的水果。
他果然在!車(chē)一停，他就和其他孩子一齊跑了上來(lái)。見(jiàn)到我，他眼睛都瞇成了縫，嘻嘻地笑著(zhù)，露出兩個(gè)小酒窩：“姐姐，我還記得你!你前幾天來(lái)過(guò)!”他似乎把那天的不高興全都拋到九霄云外去了。
這一次，我果斷地買(mǎi)了他的菠蘿，這一袋已經(jīng)削完皮并切成條的菠蘿，折合人民幣四塊錢(qián)左右。買(mǎi)完菠蘿，我竟突然有些不舍，蹲下問(wèn)他：“我可以和你拍個(gè)照嗎?”孩子非常開(kāi)心地應許了，我把手機遞給閨蜜，請她幫我和孩子拍張合影。
我沒(méi)想到的是，這個(gè)小小的舉動(dòng)，卻讓小男孩周?chē)男』锇閭兌己芰w慕他，孩子們竟然圍成了一個(gè)半圓，齊刷刷地看我們拍照。小男孩對著(zhù)我的手機擺出了一個(gè)剪刀手的姿勢，此刻，他不像兜售水果時(shí)那樣大方活潑了，反而露出羞怯的神色。
上車(chē)后，小男孩仍然在窗外朝我微笑揮手，遲遲不肯挪動(dòng)，直到我們的汽車(chē)駛出很遠，回過(guò)頭再也看不見(jiàn)加油站。我把那一袋菠蘿打開(kāi)，正像小男孩說(shuō)的那樣，他的菠蘿果然好吃，肉甜汁多，新鮮甘美。閨蜜也向另一個(gè)孩子買(mǎi)了一袋棕櫚果，我倆互相交換著(zhù)吃，都覺(jué)得心里懸著(zhù)的東西終于放下了。
那張合照，我當然珍存著(zhù)。照片上，孩子仍是光著(zhù)腳，皮膚黝黑，身量瘦小，衣服破破爛爛，他笑著(zhù)，露出一口潔白的牙齒——還缺了一顆門(mén)牙呢。他燦爛的笑容，猛然擊打著(zhù)我心中的什么角落。我并沒(méi)有施舍他什么，他只不過(guò)用他的正當勞動(dòng)，賺到了他應該賺的錢(qián);而我只不過(guò)花了幾塊錢(qián)，買(mǎi)到了一次快樂(lè )與內心的充實(shí)。我還想，童年的記憶本來(lái)就不完整，賣(mài)水果遇到的人不計其數，他會(huì )很快把我遺忘的，我卻是永不能忘記這件事。而他今后的生活會(huì )如何、人生道路是否會(huì )順暢、是否會(huì )遇到愿意幫助他的人?和他一起賣(mài)水果的那些孩子們呢?他們是否會(huì )在今后柬埔寨經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中抓住機遇改變命運，或只是卑微黯然地度過(guò)一生，甚至也變得冷漠、勢利與算計?
——我越想越難過(guò)。
三
回憶起在柬埔寨的事，又聯(lián)系到朋友說(shuō)的一席話(huà)，我突然發(fā)現許多事物與觀(guān)念的界限是模糊不清的：人們往往因為被欺騙，感覺(jué)到受傷害了，所以就不愿再輕易付出愛(ài)�？墒谴蠹叶歼@樣做，又讓世界冷漠了許多，也不見(jiàn)得這種退守便使那些罪行不再繼續猖狂。愛(ài)可以拯救靈魂，但愛(ài)也正因為無(wú)私，便極易被利用……該怎樣改變這種惡性循環(huán)的社會(huì )風(fēng)氣，并不是哪一個(gè)人單靠自己的力量就可以做到的;可是，如果這世上不再有人愿意去嘗試做了……
我憎恨罪，更害怕人們都習慣了忍受罪。
我對朋友說(shuō)：“你談的這個(gè)問(wèn)題，我也想不明白，也沒(méi)有答案。我們都是凡人，都有自私的一面，都害怕受傷害，所以寧愿選擇以冷漠保全自身，也許這過(guò)程中真的會(huì )傷害到別人，比如那些真正需要幫助的人——但我們也難以判斷真假，也無(wú)能為力。只期待這個(gè)社會(huì )能更加公義、良善，并且我們可以為此做點(diǎn)什么。”
朋友說(shuō)：“施舍肯定會(huì )在某些層面上助長(cháng)不良風(fēng)氣的氣焰。但是我又想，這種施舍是否也會(huì )喚醒一些人的良知，哪怕只有一個(gè)人因此而變好，也是正義的勝利。”
我不知道該發(fā)表什么意見(jiàn)了，我只是說(shuō)：“每次有這種無(wú)力感時(shí)，我愈加感覺(jué)到耶穌基督的偉大。”
后來(lái)有一次，在西安交大對面的興慶公園里，一位老太太走過(guò)來(lái)乞討，我什么都沒(méi)說(shuō)，只是掏出零錢(qián)給了她。那時(shí)正是黃昏，我看到老人們坐在木椅上聊天，幾對少年情侶勾著(zhù)對方的小指頭談笑走過(guò)，還有兩個(gè)小女孩趴在草地上研究某種雙色雛菊……在我面前，湖邊的柳枝被夕陽(yáng)鍍上金黃的色澤，云層中透下的光束里卻飛舞著(zhù)灰塵，讓我眼里的一切有些朦朧不清。
老太太走后，我也不清楚自己為什么要這樣去做，但我知道今后碰到類(lèi)似的情況，我還是會(huì )這樣做的。我的做法，到底是助長(cháng)了所謂的不良風(fēng)氣，讓更多的人有好吃懶做的理由，還是基于一種更高的憐憫?我想，在這個(gè)問(wèn)題上，要尋求一個(gè)能說(shuō)服自己的答案，也并不容易。
答案在風(fēng)中飄蕩創(chuàng )新作文三
任何問(wèn)題都不止有一個(gè)答案，不管是什么樣的問(wèn)題。答案的多少完全取決于思考者本身，取決于他是否敢想敢做。 1+1=?一年級的小朋友會(huì )乖乖地在考試卷上寫(xiě)2，但2絕不是惟一的答案。1+1可以是1，可以是3，可以是0，可以是10，可以是11，只要為你的答案找到一個(gè)合理的解釋?zhuān)撬赡芫褪钦_答案。
那么，面對一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你究竟能得出多少答案呢? 曾經(jīng)有人就這個(gè)問(wèn)題在不同年齡層次的人群中展開(kāi)過(guò)調查，調查的結果頗有些諷刺疑問(wèn)。 記者在白板上畫(huà)了一個(gè)標標準準的圓。“它像什么?” 公務(wù)員的辦公室里，普通職工看著(zhù)科長(cháng)，科長(cháng)望向處長(cháng)，處長(cháng)盯著(zhù)主任，主任去求援女秘書(shū)。女秘書(shū)走過(guò)來(lái)和他耳語(yǔ)了幾句后，主任堅決地對記者說(shuō)：“對不起，這個(gè)問(wèn)題的答案我們需要討論研究一下!” 大學(xué)的講堂里，大學(xué)生們給出了他們的答案——一陣爆笑。“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還來(lái)問(wèn)我們?”這是大學(xué)生僅有的回應。 中學(xué)和小學(xué)的教室里，情況很相似。一個(gè)調皮的孩子站起來(lái)大聲說(shuō)：“像零!”隨即遭到老師的呵斥，之后，便是冷場(chǎng)。
終于，在充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的幼稚園里，記者得到了他想要的答案�？吹酱蟠蟮膱A圈，孩子們一個(gè)個(gè)爭著(zhù)發(fā)言：“像太陽(yáng)!”!“像燒餅!”“像蘋(píng)果!”“像老師生氣時(shí)的眼睛!”…… 不諳世事的孩子，可以用自己豐富的想象力，給出無(wú)數準確、有趣的答案，而滿(mǎn)腹經(jīng)綸的成年人，卻無(wú)法想到任何的答案，或者，想到了也不敢說(shuō)出來(lái)。不得不說(shuō)，這是一種悲哀，也是對現代教育模式的拷問(wèn)。 學(xué)校里，數學(xué)老師總是說(shuō)：“標準答案只有一個(gè)!”鑒于數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，這樣的話(huà)還可以接受，但如今，這樣的話(huà)已不斷地出現在英語(yǔ)老師、語(yǔ)文老師的口中，而且，語(yǔ)氣十分堅定答案作文記敘(7篇)作文。其實(shí)，對于語(yǔ)文這樣的學(xué)科，本不該有任何的“標準答案”，而是應該鼓勵大家一起開(kāi)發(fā)思維，互相啟發(fā)，接受各式各樣的答案。
答案標準化的危害是顯而易見(jiàn)的，也是可怕的。一個(gè)孩子將他獨特的答案交給老師，也許，他的心中美滋滋地想象著(zhù)老師的表?yè)P，而到手的作業(yè)本上卻只有一個(gè)大大的冰冷的紅叉。長(cháng)此以往，可以想見(jiàn)這個(gè)孩子肯定會(huì )失去了思考各種答案的興趣。在“答案標準化”“答案唯一化”的大背景下失去了自己與生俱來(lái)的創(chuàng )造力。 現代教育扼殺了各種奇思妙想的答案。
我們，作為普通的中學(xué)生，沒(méi)有能力改變這種模式，但我們可以改變我們自己，在腦海深處尋找那些看似幼稚卻實(shí)質(zhì)奇妙的答案。不要被現代教育所控制，現代社會(huì )最需要創(chuàng )造性人才，最需要那些面對一個(gè)問(wèn)題能得出數十甚至上百個(gè)答案的人才。 開(kāi)放你被禁錮的思維模式吧，忘記標準答案，忘記唯一答案，得出屬于你自己的獨特的答案!