有關(guān)科學(xué)教案四篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的科學(xué)教案4篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)過(guò)程
一、用謎語(yǔ)引出課題，讓幼兒猜：“像熊比熊小，像貓比貓大。竹筍當糧食，竹林里安家�！保ù笮茇垼�
二、出示大熊貓玩具，引導幼兒觀(guān)察大熊貓的外形特征
教師出示大熊貓玩具，提出問(wèn)題，引導幼兒依次觀(guān)察大熊貓的頭、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身體、四肢、尾巴等。
小結：大熊貓的頭是圓形，頭上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一張嘴，一對小眼睛周?chē)L(cháng)著(zhù)黑色的毛，像帶黑色的眼鏡。鼻子是黑色的，在臉的中央，兩只小耳朵是黑色的。身體胖乎乎的是橢圓形，全是白色。有四條粗短的腿，長(cháng)圓形，是黑色的，尾巴短短的是黑色。
三、放錄象，講述大熊貓的生活習性
教師放錄象，提出問(wèn)題：大熊貓生活在哪里？它喜歡吃什么？怎樣生活？是怎樣走路的？
小結：大熊貓住在長(cháng)有竹林的高山上，喜歡吃竹葉、竹筍。它喜歡獨居，白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)吃東西，會(huì )爬樹(shù)，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺的。 四、談話(huà)：大熊貓與人類(lèi)的關(guān)系。
“為什么稱(chēng)大熊貓為國寶？你在什么地方見(jiàn)過(guò)大熊貓？你喜歡大熊貓嗎？為什么？我們應該怎樣對待它？”
小結：（為什么稱(chēng)大熊貓為國寶參見(jiàn)教學(xué)資料）小朋友在動(dòng)物園、電影、電視或圖書(shū)中見(jiàn)過(guò)大熊貓。大熊貓形體美麗，動(dòng)作有趣，性情溫雅，可供大家觀(guān)賞，還可以表演精彩的節目，是我們和世界人民喜愛(ài)的`動(dòng)物。但它卻面臨著(zhù)越來(lái)越多的危險，我們要救救大熊貓，保護大熊貓，讓它永遠生活在地球上。
活動(dòng)延伸：
給大熊貓畫(huà)像（國畫(huà)）；教幼兒玩《搶救大熊貓》的游戲，教育幼兒要愛(ài)護大熊貓。
活動(dòng)要求與準備
一、使幼兒認識大熊貓的主要外形特征，了解大熊貓的生活習性。
二、讓幼兒知道大熊貓是我國特有的珍貴動(dòng)物，是國寶，應保護大熊貓。
三、培養幼兒細致的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。
四、豐富詞匯：珍貴、竹筍。
五、準備：大熊貓玩具一個(gè)、錄像機、錄像帶。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)準備】
大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
實(shí)驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。
4、小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？
2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的'棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。
科學(xué)教案 篇3
[教學(xué)目標]：
1、感受聲音的音高、音低。
2、培養幼兒養成細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，以及加強孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、嘗試制作排笛，感受制作過(guò)程中的樂(lè )趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
認真的傾聽(tīng)，感受聲音的音高、音低。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
探索長(cháng)短不同的吸管，發(fā)出不同高低的聲音。
[教學(xué)流程]：
利用“身體樂(lè )器”讓孩子與“聲音”在游戲中拉近距離，從而產(chǎn)生興趣——教師示范小豆實(shí)驗，讓孩子知道聲音是由振動(dòng)而產(chǎn)生的——讓幼兒觀(guān)察、傾聽(tīng)長(cháng)度不同的管子所發(fā)出的聲音有高低之分——小組合作共同制作“排笛”。
[教學(xué)準備]：
1、長(cháng)度不同的吸管、雙面膠、托盤(pán)若干。2、黃豆、手鼓、手鼓棒、中音鐵琴。3、多媒體教學(xué)軟件一份。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、引入探究?jì)热�，通過(guò)“身體樂(lè )器”游戲，讓幼兒產(chǎn)生興趣。
教師引導幼兒踏步地走進(jìn)教室，讓幼兒感受自己的腳步聲。
教師提問(wèn)1：“為什么小腳會(huì )發(fā)出聲音?”——幼兒自由回答
教師提問(wèn)2：“那么，我們的`身體還有哪些部位也能夠發(fā)出聲音?”
——幼兒自由發(fā)揮
幼兒與教師一起玩“身體樂(lè )器”游戲。
二、引出聲音的產(chǎn)生。
師：“小朋友，真不錯!現在，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題了，在研究的過(guò)程中，請小朋友要保持教室內的安靜，這樣我們才能夠聽(tīng)見(jiàn)“聲音”有什么不同，你們能做到嗎?”
——教師示范小豆實(shí)驗。
提問(wèn)1：“你們聽(tīng)到什么?”
提問(wèn)2：“你們看到什么?”
提問(wèn)3：“聲音從哪里來(lái)?”教師請一名幼兒上臺用手，感受敲打的鼓面的振動(dòng)。
提問(wèn)4：“你感覺(jué)到了什么?”
教師由四個(gè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題，讓孩子知道聲音是由振動(dòng)而產(chǎn)生的。
教師小結：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，當振動(dòng)停止了，聲音也停止了。
三、通過(guò)樂(lè )器實(shí)驗，傾聽(tīng)、感受聲音的音高、音低，從而引出吸管實(shí)驗。
實(shí)驗一：敲擊中音鐵琴
教師提問(wèn)1：“你們認識它嗎?對，它就是中音鐵琴，請你們看看它有什么特別的地方?”——(幼兒自由回答)
教師提問(wèn)2：“它們發(fā)的聲音一樣嗎?”——(幼兒自由回答)
教師提問(wèn)3：“好，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)出的聲音有什么不同?”——(幼兒自由回答)
教師提問(wèn)4：同樣的物體在振動(dòng)，只是鐵琴板長(cháng)短不同，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩根長(cháng)短不同的鐵琴板發(fā)出的聲音有什么變化?我們坐著(zhù)先聽(tīng)一次……現在可以用身體來(lái)表達你聽(tīng)到的聲音�！薄�(幼兒自由回答)
教師小結：原來(lái)，相同的物體會(huì )因為長(cháng)、短的不同，而發(fā)出高低的不同聲音。
實(shí)驗二：吹吸管，傾聽(tīng)聲音
師：“同樣是吸管，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩根長(cháng)短不同的吸管吹出的聲音，你們發(fā)現了什么?”
1、接著(zhù)，教師再出示兩排吸管，一排是長(cháng)的，一排是短的。
讓幼兒長(cháng)的、短的吸管每人各拿一根，用吹的方法感受自己聽(tīng)到聲音的高與低。
2、教師提問(wèn)1：“你在吹這兩根長(cháng)短不同的吸管時(shí)，發(fā)現有什么不同?”
(教師可請各別幼兒上臺吹，讓臺下的幼兒感受)
教師引語(yǔ)：“哦，原來(lái)聲音不同。吸管的長(cháng)短也有高低之分�！�
3、教師展示：與幼兒對比實(shí)驗的結果。
教師小結：吹奏時(shí)，嘴里的氣流會(huì )振動(dòng)吸管中的空氣，產(chǎn)生聲音。短的吸管振動(dòng)頻率快，所以音高;長(cháng)的吸管振動(dòng)頻率慢，所以音低。
四、制作“排笛”。
1、教師與幼兒一起觀(guān)看教學(xué)軟件，獲得相關(guān)物體特性的經(jīng)驗。
2、教師示范“排笛”制作方法，小組合作共同制作“排笛”。
3、幼兒吹奏“排笛”，感受成功的喜悅。
4、活動(dòng)結束。
延伸教學(xué)：
教師與幼兒來(lái)到區域里，通過(guò)自制排笛的音律不同，自由吹奏自己喜歡的旋律，舉辦一場(chǎng)親子“排笛”小演奏。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1、展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。
2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。
2、大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。
3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一交流導入，暢談故事
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經(jīng)變?yōu)楝F實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機器人，現在已經(jīng)有了。
課件出示：
2、回憶交流，暢談故事。
�。�1）提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫(xiě)了哪些現實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
�。�2）學(xué)生在小組內交流。
【設計意圖】用《小靈通漫游未來(lái)》中寫(xiě)到的下棋機器人導入，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著(zhù)，引導學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習做了很好的鋪墊。
板塊二打開(kāi)思路，大膽想象
1、熱身練習，引導想象。
�。�1）提出問(wèn)題：如果你的大腦可以直接從書(shū)上拷貝知識，如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你用時(shí)光機穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì )做些什么？
�。�2）讓學(xué)生選自己感興趣的話(huà)題，展開(kāi)想象。課件出示思維導圖：
課件出示：
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫(xiě)一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。
2、討論交流，大膽想象。
�。�1）提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？
�。�2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？
根據學(xué)生的回答，相機出示：
課件出示：
�。�3）鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：
課件出示：
【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個(gè)環(huán)節就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出無(wú)數個(gè)關(guān)節點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來(lái)的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開(kāi)了思路，想象的世界便無(wú)限廣闊。
板塊三讀寫(xiě)結合，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。
�。�1）回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢？
明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，對應的就是科學(xué)性、預言性、文學(xué)性。
科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？
明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預言性、故事性。
�。�2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
課件出示：
科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現實(shí)幻想——預言性：大膽幻想故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節
2、引導學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。�1）引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫(xiě)法給你留下了深刻的印象？
�。�2）小組交流討論。教師相機從“科學(xué)性”“預言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結。
【設計意圖】首先，回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識遷移。接著(zhù)，引導學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)生根據提綱完成作文。
2、展示習作，師生評議。
3、修改習作。
4、和同學(xué)交流，看看誰(shuí)寫(xiě)的.科幻故事奇特而又令人信服。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )欣賞作文并進(jìn)行自我修改。
教學(xué)過(guò)程
板塊一動(dòng)筆起草
1、啟發(fā)談話(huà)：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫(xiě)起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。
2、學(xué)生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
3、提醒已經(jīng)完成習作的同學(xué)嘗試修改習作，其他的同學(xué)加快寫(xiě)作的速度。
【設計意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì )有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫(xiě)作有困難的同學(xué)予以指導，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養成良好的寫(xiě)作習慣。
板塊二指導修改
1、啟發(fā)談話(huà)。
有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話(huà)有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠拋棄那種認為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠�！惫磐駚�(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上下過(guò)功夫。習作初稿寫(xiě)好以后，我們還要反復修改完善。
2、指導自改，提示修改方法。
課件出示：
修改步驟：
自讀。
自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。
自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。
3、互改習作。
同桌之間或小組內同學(xué)之間互相修改。
4、課堂交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì )。
�。�2）講一講修改他人作文的過(guò)程和理由。
【設計意圖】“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”，這是《語(yǔ)文課程標準》中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習作的目標。本環(huán)節要著(zhù)重注意兩點(diǎn)：一是指導修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過(guò)自改、互改、交流，培養學(xué)生自覺(jué)修改作文的習慣。
板塊三評價(jià)欣賞
1、交流展示。
教師引導：你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。
2、班級評賞。
�。�1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學(xué)生評賞。
將習作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評一評，并說(shuō)明理由。
�。�2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。
【設計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現作文的精彩之處，并念給大家聽(tīng)，增強寫(xiě)作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習作或片段，讓學(xué)生體驗習作的樂(lè )趣，并熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而更加努力地寫(xiě)好作文。
板塊四課后展示
1、將優(yōu)秀習作裝訂成冊，并傳閱。
2、將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習。
3、將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。
4、鼓勵學(xué)生將自己的習作向學(xué)校廣播站或學(xué)校文化長(cháng)廊投稿，力爭展示。
5、鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。
【設計意圖】學(xué)生寫(xiě)完了作文，并不等于作文課已結束。還要創(chuàng )造更多的機會(huì )，提供更多的平臺展示學(xué)生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫(xiě)作，寫(xiě)出更好的作文。同時(shí)，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。
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