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金屬材料課件
金屬材料一般是指工業(yè)應用中的純金屬或合金。下面小編為你整理了九年級金屬材料課件，希望對你有幫助。
金屬材料課件 1
一、說(shuō)教材
本節課是化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。
二、說(shuō)學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調查研究進(jìn)行一些分析和總結。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習時(shí)承擔責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
(1) 通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
(2) 了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3) 能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
(1) 引導學(xué)生自主實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
(2) 通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
(3) 培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的.學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1) 引導學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2) 物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點(diǎn)：
(1) 培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
(2) 提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
金屬材料課件 2
一、教學(xué)目標
1.知識目標
了解金屬的物理性質(zhì)，認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中的重要作用；掌握金屬的一些重要化學(xué)性質(zhì)。
2.能力目標
通過(guò)比較學(xué)習，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。
3.情感目標
激勵學(xué)生的合作參與意識，在探究活動(dòng)中增進(jìn)合作、增進(jìn)友誼。并使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)學(xué)科不是孤立的，它影響到方方面面，我們的生產(chǎn)生活離不開(kāi)化學(xué)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1.金屬的化學(xué)性質(zhì)
2.有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的解題思路
三、教學(xué)流程
四、教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習了金屬和金屬材料，這部分內容與我們的生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系�，F在我們一起對這部分知識進(jìn)行回顧和總結。
首先請同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的“自我診斷”。
生：參照“自我診斷”，測評自己對復習目標的達成度。對于出現的疑問(wèn)，采取看書(shū)或小組內交流的形式解決。
(設計意圖：使學(xué)生通過(guò)回顧教材內容，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現自己的不足與存在的問(wèn)題)
師（出示一根鐵絲和銅絲）：你能區別開(kāi)鐵絲和銅絲嗎？你是利用了它們的什么性質(zhì)把它們區別開(kāi)的？
生：小組內討論、交流，在此基礎上選派代表發(fā)言。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)發(fā)散性思維訓練，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題問(wèn)題的能力。）
師（提出問(wèn)題）：相同質(zhì)量的金屬鎂和鋅分別跟足量的稀硫酸充分反應，你能用圖象表示該反應的情況嗎（橫坐標表示的是稀硫酸的質(zhì)量，縱坐標表示的是氫氣的質(zhì)量）？
生：在小組內合作交流的基礎上完成任務(wù)，并將結論填寫(xiě)在學(xué)案上。
師（實(shí)物投影學(xué)生完成的任務(wù)）：引導學(xué)生總結曲線(xiàn)的斜率和高度分別是由什么決定的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生意識到及時(shí)總結解題規律的重要性。）
師：通過(guò)剛才的系統復習，請同學(xué)們嘗試總結本單元的知識網(wǎng)絡(luò )，并將其寫(xiě)在學(xué)案上。
生：在小組內合作交流的基礎上完成任務(wù)，小組選代表到黑板前展示本組完成的知識網(wǎng)絡(luò )，并且提出自己的疑問(wèn)和困惑，其他學(xué)生答疑、補充、評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：解決各組的疑難問(wèn)題，生成完整的`知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生的展示交流與思辨能力。）
師：請同學(xué)們打開(kāi)學(xué)案，完成“知能應用”中的內容。
生：自主解答后組內交流（或者班內展示），解決做題過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：使所學(xué)知識得以強化，特別是解決生活、社會(huì )中遇到的有關(guān)問(wèn)題，做到“從化學(xué)走向社會(huì )”。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生總結解題方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，并進(jìn)一步提升為這一類(lèi)問(wèn)題的解題方法和思路。）
師：發(fā)放達標測試題，實(shí)施達標測試。
生：學(xué)生小組內交流、討論，并將小組內不能解決的問(wèn)題拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行討論、解決。并根據各自的課堂表現，對自己從知識與技能掌握、學(xué)習方法運用、復習效率等方面進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，有利于改進(jìn)今后的復習。
�。ㄔO計意圖：從三維目標考慮，知識與能力方面的達標主要以測試的形式進(jìn)行，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的主要通過(guò)自評或他評完成。具體評價(jià)要從學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、合作交流、展示表現等方面考慮。）
金屬材料課件 3
【教材分析】
鋁是一種非常重要的金屬，鋁單質(zhì)及其合金在生產(chǎn)和生活中的用途廣泛，鋁及其化合物的性質(zhì)是高中階段的重要知識點(diǎn)，本節內容可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對金屬元素及其化合物知識的認識，給他們一個(gè)更為廣闊的認識物質(zhì)世界的空間，也為后面學(xué)習元素周期律和元素周期表打下基礎。同時(shí)讓學(xué)生了解金屬及其合金在工農業(yè)生產(chǎn)和生活等方面的重要應用，認識鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)與應用之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
【學(xué)情分析】
鋁是日常生活中常用的一種金屬，也是學(xué)生接觸比較多的一種金屬元素，在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)了解了鈉、鎂、鐵等金屬單質(zhì)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一種熟悉感。教學(xué)過(guò)程中，充分利用好這一資源，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
【設計思路】
本節課主要采取實(shí)驗、探究、啟發(fā)教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生對鋁的性質(zhì)能認識得更深入、更透徹，同時(shí)，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對于鋁的物理性質(zhì)及鋁與酸的反應，采用新舊知識對比的方法，目的是培養學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移、拓展的能力。對于鋁與氧氣、鋁與氫氧化鈉及鋁熱反應，主要采用的是實(shí)驗探究的方法，一方面培養學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。最后的活動(dòng)與探究是為了提高學(xué)生綜合運用知識以及培養學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗解決問(wèn)題的能力而設置的。
【教學(xué)目標】
知識與技能：了解鋁的物理性質(zhì)；掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：增強學(xué)生的實(shí)驗探究能力，加深對元素化合物知識學(xué)習方法的認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：加深學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的認識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鋁的還原性，氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)
難點(diǎn)：鋁及其化合物的特性。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)中可能出現的情況 設計意圖
通過(guò)鋁的應用創(chuàng )設學(xué)習情境，引入主題。
【引言】在已經(jīng)發(fā)現的110多種元素中，大約有4/5是金屬。金屬在社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中，起著(zhù)非常重要的作用。如：青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代在歷史上都留下光輝的一頁(yè)。鋼鐵是工農業(yè)生產(chǎn)的基礎，即使在新材料層出不窮的今天，金屬仍然有它不可取代的地位。我們日常生活中經(jīng)常接觸到各種各樣的金屬，因此，了解金屬的'性質(zhì)是非常有必要的。
【展示】“神舟六號”載人飛船成功發(fā)射的圖片
【設問(wèn)】飛船艙體的成分有什么？
【展示】身邊的鋁制品
【提問(wèn)】誰(shuí)還能列舉一些你見(jiàn)過(guò)的鋁制品？
【課題引入】鋁的性質(zhì)對用途起很大作用。這節課我們一起探討鋁的性質(zhì)。
【回答】有鋁。
【回答】包裝用的鋁箔；化學(xué)反應器；醫療器械；太陽(yáng)能灶；航空航天材料等。 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。體會(huì )化學(xué)的實(shí)用性。
學(xué)生根據閱讀和觀(guān)察歸納鋁的物理性質(zhì)。
通過(guò)演示實(shí)驗認識鋁和氧氣的反應。
【板書(shū)】第二節 鋁 金屬材料
一、鋁的物理性質(zhì)
【引導】根據課本鋁的用途和觀(guān)察說(shuō)出鋁的物理性質(zhì)。
【板書(shū)】顏色：銀白色；狀態(tài)：固態(tài)；密度：較��；導電性：良好；導熱性：良好；延展性：良好；熔點(diǎn)：較低（660.4℃）。
【提問(wèn)】鋁是典型的金屬，你能推測它具有哪些化學(xué)性質(zhì)？
【追問(wèn)】能否從實(shí)質(zhì)分析鋁為什么可能具有這樣的性質(zhì)？
【講述】我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證鋁的化學(xué)性質(zhì)。
【板書(shū)】二、鋁單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
1、與非金屬的反應
【演示實(shí)驗】鋁和氧氣的反應
�。�1）將鋁箔在空氣中用酒精燈點(diǎn)燃
�。�2）將鋁粉灑向酒精燈火焰
�。�3）將鋁箔放入純氧中點(diǎn)燃
【引導】加熱打磨后的鋁片，發(fā)現現象不同。說(shuō)明氧化鋁薄膜對鋁的保護作用。鋁粉在酒精燈上的燃燒，發(fā)現改變實(shí)驗條件會(huì )改變實(shí)驗現象。鋁易與氧結合，鋁還能奪去金屬氧化物中的氧。
【板書(shū)】4Al+ 3O2=== 2 Al2O3
【追問(wèn)】鋁很容易與氧氣反應，為什么生活中有很多鋁制品？
【小結】鋁不但可以與氧氣反應，還能與其它非金屬單質(zhì)反應。（如Cl2等）
【回答】顏色：銀白色；狀態(tài)：固態(tài)；密度：較��；導電性：良好；導熱性：良好；延展性：良好；熔點(diǎn)：較低。
【思考】金屬活動(dòng)順序表中鋁是較活潑的金屬，具有金屬的通性：與非金屬反應、與酸反應、金屬間的置換等。
【回答】化合價(jià)的角度，鋁有還原性，可以與氧化劑反應。
觀(guān)察實(shí)驗現象、思考分析實(shí)驗現象并討論得出結論。
書(shū)寫(xiě)方程式
【實(shí)驗現象】
�。�1）只熔化不燃燒
�。�2）鋁粉燃燒，發(fā)出耀眼的點(diǎn)點(diǎn)星光。
�。�3）鋁箔劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體。
【討論】鋁制品表面可形成一層致密的氧化物薄膜，具有抗腐蝕性。
寫(xiě)方程式：
2Al+3Cl2＝2AlCl3
引導學(xué)生學(xué)會(huì )用化學(xué)思維方式來(lái)分析問(wèn)題。訓練學(xué)生類(lèi)比、分析、綜合的能力，鞏固氧化還原反應的知識。
在實(shí)驗中發(fā)現特殊現象，激發(fā)學(xué)生求知欲，引出新知識。
通過(guò)比較引發(fā)學(xué)生認識反應條件的重要性。
鋁熱反應 【板書(shū)】2、與某些金屬氧化物反應
【演示實(shí)驗】鋁熱反應
【追問(wèn)】該現象說(shuō)明什么？
【設問(wèn)】該反應成為鋁熱反應，鋁熱反應在實(shí)際生產(chǎn)中有什么應用？
【板書(shū)】（1）制備某些高熔點(diǎn)金屬單質(zhì)
4Al+3MnO2 === 2Al2O3+3Mn
2Al+Cr2O3 === Al2O3+2Cr
�。�2）焊接鋼軌
2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe 觀(guān)察并寫(xiě)出方程式，標出電子轉移的方向和數目。
2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe
【實(shí)驗現象】有耀眼的白光，并有熔融物生成。
【回答】鋁可以置換出金屬，該反應放熱。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。了解鋁的廣泛應用，體會(huì )化學(xué)的實(shí)用性。
通過(guò)學(xué)生分組設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、得出結論
【板書(shū)】3、與酸反應
2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑
【思考】鋁還能與哪些酸發(fā)生類(lèi)似的反應？
【強調】鋁在濃硫酸、濃硝酸中常溫下象鐵一樣鈍化，生成一層至密的氧化膜。
【學(xué)生分組實(shí)驗】
【實(shí)驗現象】鋁表面有氣泡產(chǎn)生；鋁片逐漸溶解；試管壁發(fā)熱；反應一開(kāi)始比較慢，后來(lái)逐漸加快
【討論】稀硫酸、醋酸等，所以鋁鍋不能用來(lái)盛食醋。
培養學(xué)生動(dòng)手能力。進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度教育。
演示鋁與NaOH溶液反應
【演示實(shí)驗】鋁與NaOH溶液反應
【板書(shū)】4、與強堿的反應
2Al+2NaOH+2H2O=2Na[Al(OH)4]+ 3H2↑
【說(shuō)明】鋁是一種兩性金屬 觀(guān)察、分析實(shí)驗
【現象】鋁溶解，產(chǎn)生氣泡。 激發(fā)學(xué)生的求知欲。
總結 【總結】通過(guò)上述學(xué)習，我們知道鋁既能與強酸溶液反應，又能與強堿溶液反應，即鋁既具有金屬性，又具有非金屬性，是一種兩性金屬。但從氧化還原觀(guān)點(diǎn)分析鋁具有還原性。 領(lǐng)悟、記錄。 促進(jìn)學(xué)生歸納總結的能力。
【例題】?jì)煞蒌X粉，第一份和足量氫氧化鈉溶液反應，第二份和足量鹽酸反應。如在相同條件下放出等體積的氣體，則兩份鋁粉的質(zhì)量比為 。
解析：鋁分別和氫氧化鈉、鹽酸反應的方程式如下：
2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2↑
2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2↑
由化學(xué)方程式可知，只要在酸、堿用量足夠的情況下，生成H2的多少決定于參加反應的鋁的多少。生成相同物質(zhì)的量的H2, 消耗掉鋁的質(zhì)量相同。
答案：1∶1
【課堂練習】
1、下列用途主要體現鋁的物理性質(zhì)的是
�、偌矣娩X鍋 ②盛濃硝酸的容器 ③制導線(xiàn) ④焊接鋼軌 ⑤包裝鋁箔 ⑥煉鋼的脫氧機 ⑦做防銹油漆
A.①②③④ B.⑥⑦ C.①③⑤ D.②④⑥
2、下列有關(guān)廚房鋁制品的使用中，你認為合理的是
A.盛放食醋 B.燒煮開(kāi)水
C.用金屬絲擦洗表面的污垢 D.用堿水洗滌
3、由鋅、鐵、鎂、鋁四種金屬中的兩種組成的混合物10g，與足量的鹽酸反應產(chǎn)生的氫氣在標準狀況下為11.2L，則混合物中一定含有的金屬
A.鋅 B.鐵 C.鋁 D.鎂
【課堂檢測】
1、屬于鋁熱反應的是
A.Al+HCl B.Al+H2SO4 C.Al+MgO D.Al+WO3
2、鋁制品比鐵制品在空氣中不易被銹蝕，原因是
A.鋁的金屬性比鐵弱 B.鋁的密度比鐵的密度小
C.鋁在空氣中易與氧氣形成一層致密的氧化膜
D.鋁不能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應
3、下列離子方程式書(shū)寫(xiě)正確的是
A.燒堿溶液與小蘇打溶液反應：OH－＋HCO3－ H2O＋CO2↑
B.鋁粉與燒堿溶液反應：2Al＋2OH－＋H2O 2AlO2－＋2H2↑
C.氯化亞鐵溶液中滴加氯水：2Fe2＋＋Cl2 2Fe3＋＋2Cl－
D.氯氣通入冷的氫氧化鈉溶液中：
2Cl2＋2OH－ 3Cl－＋ClO－＋H2O
4、將等質(zhì)量的鈉、鎂、鋁分別投入足量的鹽酸中，完全反應后產(chǎn)生的氫氣最多的是
A、鋁 B、鎂 C、鈉 D、一樣多
5、除去鎂粉中含有的少量鋁粉，可選用的試劑是
A .鹽酸 B .NaOH溶液 C .硝酸 D .氨水
【課后作業(yè)】課本課后1、2.
【課堂反思】
本節課主要采取實(shí)驗、探究、啟發(fā)教學(xué)方法，讓學(xué)生對鋁的性質(zhì)能認識得更深入、更透徹，增強學(xué)生的實(shí)驗探究能力，加深學(xué)生對“外因通過(guò)內因起作用”的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的認識。在課堂環(huán)節中注重學(xué)生的主體地位，教師引導學(xué)生參與課堂教學(xué)中。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
1、教學(xué)目標體現課程標準的基本理念和三維目標要求；定位準確，符合單元教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習和生活實(shí)際，有利于學(xué)生發(fā)展。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳略處理得當；在正確理解教材、抓住教材特點(diǎn)的基礎上，合理有效地開(kāi)發(fā)課程資源；教學(xué)過(guò)程安排合理、科學(xué)、和諧。
3、合理運用教具、學(xué)具及先進(jìn)的教學(xué)手段。
4、課后能認真對照課標圍繞“教了什么”、“怎么教的”“為什么這樣教”進(jìn)行反思，找出差距，明確整改方向和目標。
5、備課認真充分，體現規范性、實(shí)用性、創(chuàng )新性和嚴謹治學(xué)的態(tài)度；作業(yè)設計量適質(zhì)優(yōu)，體現鞏固性、層次性和開(kāi)放性。
金屬材料課件 4
教學(xué)目標
1.通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系。
2.了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需要考慮價(jià)格、資源以及廢料是否易于收回等其他因素。
3.認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
教學(xué)重點(diǎn)：知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價(jià)格等因素。認識合金。
教學(xué)難點(diǎn)：采用活動(dòng)與探究的.方式來(lái)研究金屬及合金的物理性質(zhì)上的差異。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
教師先展示一些物品，然后設問(wèn)：這些物品是由什么材料制成？教師引導學(xué)生，如何根據金屬的一些用途，推斷金屬的物理性質(zhì)。使學(xué)生明白：物質(zhì)的性質(zhì)、資源、價(jià)格、美觀(guān)等決定其用途。引導學(xué)生查詢(xún)資料解決實(shí)際問(wèn)題。教會(huì )學(xué)生如何獲取新的知識。通過(guò)實(shí)物引入合金的概念。舉例說(shuō)明合金與純金屬的區別。
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬⿴追N重要的金屬
引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，探究一些合金與純金屬物理性質(zhì)上的差異。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述金屬及合金的性質(zhì)和用途。
播放動(dòng)畫(huà)：金屬材料
在日常生活中，鋁、鈦、鋅、銅等金屬的應用非常廣泛，如：鋁合金的門(mén)窗、銅線(xiàn)、銅火鍋、銅電器，以及鋅在常見(jiàn)干電池的應用等。
�。ǘ┖辖�
合金：合金是由一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。
我們在日常生活中接觸到的鋼鐵都是鐵碳合金。根據含碳量的不同，鐵碳合金又分為生鐵和鋼。
一些合金和組成它們的純金屬性質(zhì)比較：繼續播放動(dòng)畫(huà)：金屬材料
三、小結
今天我們了解了多種金屬材料，知道了他們的性質(zhì)。把一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)就是合金。合金在生活中的應用比純金屬更加廣泛。
金屬材料課件 5
設計意圖
引導學(xué)生通過(guò)看錄相、上網(wǎng)查資料等了解人類(lèi)發(fā)現金屬、認識金屬、使用金屬的歷史，利用學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品。讓學(xué)生分組實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
通過(guò)讓學(xué)生討論，總結出金屬的物理性質(zhì) 指導學(xué)生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。
利用給出討論題：
1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
2、銀的導電性比銅好，為什么電線(xiàn)一般用銅制而不用銀制？
3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會(huì )出現什么情況？
4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？提問(wèn)：結合你在生活中看到的其他現象回答：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？
提問(wèn)：
1、我們在生活中所見(jiàn)到的金屬是不是純金屬？
2、什么是合金？常見(jiàn)的合金有哪些？
3、合金與純金屬有什么不同呢？指導學(xué)生分組實(shí)驗�？偨Y出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點(diǎn)低的特性。指導學(xué)生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。
布置課后作業(yè)：
在教師指導下觀(guān)看錄像、有目的的查閱資料，展示他們收集到的金屬制品，如：銅錢(qián)、硬幣、紀念章等。學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
�、儆^(guān)察它們的顏色狀態(tài)；
�、谟昧υ囋囀欠窨梢詮澢�、折斷；
�、塾眯〉陡钜幌�；
�、苡描F錘錘一下；
�、萦镁凭珶艏訜�；
�、抻秒姵�、小燈泡測試它們的導電性讓每組的學(xué)生代表說(shuō)出實(shí)驗和討論的結果，其他同學(xué)補充。
閱讀課文第2～3頁(yè)。學(xué)生分組討論，然后代表陳述討論、交流結果，其他同學(xué)作補充。 思考、查資料、討論及總結，獨立或集體回答問(wèn)題。學(xué)生
閱讀課文第4～5頁(yè)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題分組實(shí)驗，觀(guān)察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。
學(xué)生閱讀課文第6頁(yè)設置背景，讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，突出化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、歸納總結和語(yǔ)言表達的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，從中獲得成功的喜悅。
通過(guò)合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的合作意識和與人交往的方法。培養學(xué)生分析問(wèn)題、正確表達實(shí)驗結論和分析結果的能力 培養學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力和歸納能力。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的”這一重要結論。使學(xué)生學(xué)會(huì )將生活現象與學(xué)科學(xué)習有機結合的科學(xué)方法、并敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從而培養學(xué)生的自信心思考后引導學(xué)生得出以下結論：
物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但這不是唯一的.決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀(guān)，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的求實(shí)態(tài)度。培養學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，感受學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。在愉快的心境中學(xué)習合金的定義、合金與金屬的區別等知識激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培養學(xué)生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感知識拓展，激發(fā)學(xué)生求知欲。
金屬材料課件 6
教學(xué)目標
了解金屬的物理特征，能區分常見(jiàn)的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中的重要作用；了解常見(jiàn)金屬的特征及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
通過(guò)比較學(xué)習，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。
通過(guò)資源共享，激勵學(xué)生的合作參與意識；通過(guò)對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。
難點(diǎn)：如何合理開(kāi)發(fā)金屬物質(zhì)的用途。
實(shí)驗準備
教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。
學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的.這些純金屬已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足工農業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現代化的需求。因此合金材料應運而生。
自然過(guò)渡。
活動(dòng)探究
合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。
現在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？
拓展探究
設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：
�、僭O計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；
�、诠_(kāi)辯論所設計物理指標的可行性。
在應用中更深刻地領(lǐng)會(huì )知識。
歸納整合
通過(guò)本節課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
金屬材料課件 7
教學(xué)目標
知識與技能：
(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系;
(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還需要考慮其他因素，如價(jià)格、資源、回收等;
(3) 認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過(guò)程與方法：
(1)學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
(2)學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)進(jìn)一步培養對生活中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
(2)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀(guān)念。
(3)樹(shù)立為社會(huì )進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習情景
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。
[新課引入]通過(guò)大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問(wèn)。本單元我們就來(lái)學(xué)習金屬和金屬材料。
第八單元金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
[設問(wèn)]根據你的生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些?我們最常見(jiàn)的金屬又有哪些呢?
[學(xué)生回答、交流]
[小結]金屬的種類(lèi)有很多，而我們最常見(jiàn)的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類(lèi)使用較早的金屬，我國勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時(shí)期就會(huì )冶鐵和煉鋼�！才c學(xué)生一起欣賞第2頁(yè)的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過(guò)渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來(lái)對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
一、金屬的物理性質(zhì)
[活動(dòng)與探究]
請學(xué)生取三塊同樣大小的`銅片、鋁片和鐵片，進(jìn)行探究。
1.觀(guān)察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀(guān)察它們的顏色和光澤。
2.感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
3.試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)一下它們的硬度。
4.用手拿著(zhù)金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時(shí)間不要長(cháng)，防止燙傷)，試試它能不能傳熱。
5.用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視
總結、思考，討論
實(shí)驗1的結論：金屬都有顏色、有光澤。
思考：
1.常溫下，是不是所有的金屬都是固體?
2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說(shuō)明了什么?
答案
1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。
2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說(shuō)明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應而使光澤發(fā)生了變化。
[設問(wèn)]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說(shuō)明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補充]春節寫(xiě)對聯(lián)時(shí)所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時(shí)常用的涂料——“銀漆”，實(shí)際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)
[反問(wèn)]寫(xiě)對聯(lián)或做裝飾品時(shí)所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了!
[評價(jià)]大家能聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題，很好!
[實(shí)驗2和3的結論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設問(wèn)]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會(huì )有何要求?
[回答]前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設問(wèn)]實(shí)驗4說(shuō)明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應用在哪些方面?
[回答]導熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問(wèn)]炊具加熱時(shí)有沒(méi)有被熔化?說(shuō)明它們的熔點(diǎn)怎么樣?
[回答]沒(méi)有，說(shuō)明它們的熔點(diǎn)較高。
[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過(guò)量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
[實(shí)驗5的結論]金屑具有導電的通性，不同金屬的導電能力各不相同。
[介紹]一般來(lái)講，導電性好的金屬其導熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性質(zhì)?
答案：導電、導熱、熔點(diǎn)高的性質(zhì)。
[學(xué)習情景]展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設問(wèn)]金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)?
[回答]延展性!
[教師]對!抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。
[過(guò)渡]請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結并匯報]
[教師總結并板書(shū)]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設問(wèn)]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過(guò)渡]下面是一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較(見(jiàn)投影PPT)。
[教師]請大家根據你的生活經(jīng)驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問(wèn)題。
[投影展示]討論：
1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?
2.銀的導電性比銅好，為什么電線(xiàn)一般用銅制而不用銀制?
3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話(huà)，可能會(huì )出現什么情況?
4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結果，其他小組可宣布自己的不同答案]
(注意：答案不唯一)
[討論結果可能有以下一些]
1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。
2.電線(xiàn)用銅制而不用銀制的理由：
(1)銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;
(2)銀的密度大，不易架設。
3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導電。若用錫制的話(huà)，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。
4.水龍頭鍍鉻：
(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;
(2)不易生銹;
(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀(guān)大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。
思考：根據以上討論結果并結合實(shí)際思考物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?
[小組討論，并交流討論結果]
[教師總結并板書(shū)]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格，資源，是否美觀(guān)，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
[轉折]我們知道，在一切比賽中，當冠軍的感覺(jué)都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁(yè)：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。
[學(xué)生活動(dòng)]
課后小結
通過(guò)本節課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點(diǎn)沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、導電性、導熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時(shí)還要考慮經(jīng)濟、環(huán)境、資源、美觀(guān)等方面的問(wèn)題。這也啟示我們在看待任何問(wèn)題時(shí)，都不應是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權衡利弊，然后再作決定。
金屬材料課件 8
教材分析
本課教材分為四個(gè)部分：
第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著(zhù)呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見(jiàn)的，學(xué)生應該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學(xué)生一定還能說(shuō)出很多來(lái)。
第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗還要求學(xué)生記錄實(shí)驗的過(guò)程和發(fā)現的現象，教材上出示了一個(gè)表格，列舉了材料名稱(chēng)欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學(xué)生做了個(gè)示范，填寫(xiě)了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學(xué)生補充完整，現象欄空缺，要求學(xué)生邊實(shí)驗邊作好記錄，這種類(lèi)型的表格可能是學(xué)生第一次接觸，教師應該指導學(xué)生填寫(xiě)。實(shí)驗完后，分析實(shí)驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結果記錄下來(lái)。這就需要學(xué)生對所做的實(shí)驗現象進(jìn)行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點(diǎn)。
第三部分，概括金屬的共同特點(diǎn)。教材首先提出問(wèn)題，在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？緊接著(zhù)呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學(xué)生能說(shuō)出具有相同特點(diǎn)的材料，教師都要予以肯定。接下來(lái)，教材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點(diǎn)的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點(diǎn)，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養學(xué)生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
第四部分，利用金屬的特點(diǎn)設計作品。就是要求學(xué)生根據金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當中的任何一個(gè)都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。
教材上也為學(xué)生留出了寫(xiě)或畫(huà)的方框�？梢杂蓪W(xué)生在課堂上設計作品，在課外完成作品。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生大多喜歡實(shí)驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀(guān)察不仔細，實(shí)驗無(wú)序操作，科學(xué)探究的習慣尚未養成，也常常使學(xué)習任務(wù)難已按教學(xué)計劃完成，需教師有效引導。
學(xué)習目標
1、知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷對金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗現象。 3.意識到人們在認識到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)
教學(xué)重難點(diǎn)
認識金屬的各種特點(diǎn)。 評價(jià)任務(wù)
通過(guò)實(shí)驗探究認識銅、鐵、鋁等的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出金屬的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備：
分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線(xiàn)、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。
學(xué)生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
教學(xué)過(guò)程
一、了解銅、鐵、鋁的用途
1.銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？
2.學(xué)生根據自己的生活認知回答。
3.讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學(xué)們在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品呢？
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)
1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認識它們的特點(diǎn)。
3.引導同學(xué)們記錄實(shí)驗的.過(guò)程和發(fā)現的現象，然后填寫(xiě)課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗邊作好記錄，教師指導學(xué)生填寫(xiě)。
4.實(shí)驗完后，分析實(shí)驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結果記錄下來(lái)。
5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。
三、概括金屬的共同特點(diǎn)
1.在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？
2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。
3.學(xué)生找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。
4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
四、利用金屬的特點(diǎn)設計作品
根據金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當中的任何一個(gè)都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
1.整體把握本課教學(xué)內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是金屬的共同特點(diǎn)，首先從學(xué)生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產(chǎn)生活中的應用，通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)研究銅、鐵、鋁各有什么特點(diǎn)，再通過(guò)比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)，然后找一找生產(chǎn)生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點(diǎn)，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點(diǎn)就是容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫(xiě)來(lái)看，是逐步展開(kāi)了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個(gè)體特點(diǎn)研究開(kāi)始，然后找銅、鐵、鋁三個(gè)個(gè)體的共同特點(diǎn)，再找與銅、鐵、鋁有共同特點(diǎn)的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點(diǎn)也是金屬的共同特點(diǎn)。
2.實(shí)驗中需要注意的事項：
一、電路的材料應提前檢測好，避免課堂上又去為檢測電路而耽擱時(shí)間；
二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實(shí)驗，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會(huì )安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時(shí)間，所以，可以把這個(gè)實(shí)驗改成直接把銅、鐵、鋁放進(jìn)熱水中，這樣既安全，又能用較短的時(shí)間見(jiàn)到實(shí)驗效果；
三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實(shí)驗，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時(shí)，不要影響別的班級的教學(xué)。使用小錘子也要強調安全使用的問(wèn)題；
四、實(shí)驗記錄需要教師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學(xué)生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導學(xué)生填寫(xiě)，教師可以制一個(gè)相同的大表格，在學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗后在黑板上示范填寫(xiě)一個(gè)，講解記錄方法，其他的由學(xué)生自己記錄。
金屬材料課件 9
教學(xué)目標：
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)
3、了解常見(jiàn)的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究金屬的共同性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
探究金屬具有延展性，即能變形。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)準備：
學(xué)生課前準備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來(lái)了哪些金屬材料的物品呢？學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線(xiàn)、交通工具、金銀首飾等，哪一個(gè)方面都少不了金屬。
過(guò)渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的.用途如此廣泛并深受人們喜愛(ài)呢？下面我們一起來(lái)研究金屬。（媒體呈現生活中的金屬圖片）
二、探究金屬的共同性質(zhì)
�。ㄒ唬┎聹y金屬的特點(diǎn)
1、師:同學(xué)們，金屬有什么特點(diǎn)呢？
生1：比較硬件
生2：有的有光澤
生3：有的容易生銹
生4：有的易變形……
2、師：教師已經(jīng)對金屬的特點(diǎn)做出了猜測，你們猜測的理由分別是什么呢？請同學(xué)們小組內交流各自猜測的理由。
4、班內交流猜測成果。
組1：我們組是根據日常生活中常見(jiàn)金屬，常見(jiàn)的現象。組2：我們組是根據一些書(shū)上、網(wǎng)上所了解到的。 ……
�。ǘ┰O計實(shí)驗方案
師：同學(xué)們已經(jīng)根據自己的理由對金屬的特點(diǎn)做出猜測，那么怎樣才能確定你所做出的猜測是正確還是錯誤的？在進(jìn)行實(shí)驗前，我們首先要設計好實(shí)驗方案。下面請同學(xué)們選擇自己的研究課題，設計實(shí)驗方案。
學(xué)生展示自己的實(shí)驗方案。其他學(xué)生做出補充。
�。ㄈ⿲�(shí)驗
1、老師出示研究材料及工具，認識實(shí)驗器材：砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開(kāi)始探究。
3、師巡視指導，特別提醒注意安全，并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗方法。
4、實(shí)驗后小組內交流實(shí)驗現象，回報收獲，教師隨時(shí)板書(shū)。金屬的共同性質(zhì)：金屬的質(zhì)地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質(zhì)
三、金屬在日常生活中的應用
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點(diǎn)嗎？
生：金屬的質(zhì)地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質(zhì)。
四、認識金屬是人造材料。
1、師：根據生活經(jīng)驗來(lái)你能說(shuō)說(shuō)金屬是從哪兒來(lái)的？
2、師：今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來(lái)源。（播放鐵的冶煉過(guò)程）
3、師：金屬不但給我們生活帶來(lái)了方便，還能進(jìn)行節約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節約利用好金屬。
金屬材料課件 10
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應；初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對金屬與氧氣、酸的反應的探究，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗操作技能；通過(guò)小組合作，相互討論、歸納，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和獲取新知的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；通過(guò)對實(shí)驗的探究、分析，培養學(xué)生嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】金屬與氧氣、酸的反應；置換反應
【難點(diǎn)】置換反應的判斷
【學(xué)情分析】
本節內容知識貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內容。學(xué)生在本節課之前，已經(jīng)多次進(jìn)行過(guò)實(shí)驗探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法；學(xué)生在前面的學(xué)習中，做過(guò)鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實(shí)驗，學(xué)習了實(shí)驗室制取氫氣的方法，接觸過(guò)鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為學(xué)習本節內容奠定了知識和方法基礎。學(xué)生對本節內容比較感興趣，因此，學(xué)生的積極性和熱情比較容易被調動(dòng)起來(lái)，可輕松學(xué)習并應用知識。
【教學(xué)內容分析】
本節內容是人教版九年級化學(xué)（下冊）第八單元課題2第一課時(shí)的內容，本節內容是九年級化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)好本節內容可以為以后學(xué)習酸、堿、鹽的學(xué)習奠定基礎。本節內容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓視野。本節內容是在學(xué)生原有知識的基礎上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入地、系統地學(xué)習，本節內容采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。
【教學(xué)環(huán)節與活動(dòng)】
課前預習
1、寫(xiě)出鎂條在空氣中燃燒的現象：
2、寫(xiě)出鐵絲在氧氣中燃燒的現象：
3、寫(xiě)出鐵釘與硫酸銅溶液反應的現象：
課堂互動(dòng)
【情景引入】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【師生合作】探究金屬與氧氣的反應
教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫(xiě)出下列方程式。
與氧氣反應的條件
化學(xué)方程式
鎂
在常溫就能與氧氣反應
鋁
在常溫就能與氧氣反應，生成致密的氧化鋁（Al2O3)膜
鐵
鐵在高溫條件下能與氧氣反應
銅
在常溫幾乎不與氧氣反應，加熱時(shí)可以（現象平緩）
金
在高溫時(shí)也不與氧氣反應（真金不怕火煉）
【小結】
1.大多數金屬都能與氧氣反應，反應的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。
2.金屬的'活動(dòng)性：說(shuō)明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。
【情景引入新知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
【小組合作實(shí)驗】探究金屬能否與酸反應
分成A、B兩大組來(lái)做對比實(shí)驗。
實(shí)驗步驟：
A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀(guān)察現象，比較反應的劇烈程度。并記錄在下表中。
B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗，并比較發(fā)生的現象。
A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應現象及化學(xué)方程式。
金屬與稀鹽酸
現象
反應的化學(xué)方程式
鎂與稀鹽酸
鋅和稀鹽酸
鐵和稀鹽酸
銅和稀鹽酸
B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應現象及化學(xué)方程式。
金屬與稀硫酸
現象
反應的化學(xué)方程式
鎂與稀硫酸
鋅和稀硫酸
鐵和稀硫酸
銅和稀硫酸
【小結】
�。�1）能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應（產(chǎn)生氫氣）的金屬有；
不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應（不產(chǎn)生氫氣）的金屬有。
�。�2）根據實(shí)驗現象，你能得出這四種金屬的活動(dòng)性順序嗎？
這四種金屬的活動(dòng)性由強至弱的順序是。
【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
A+BC→AC+B
【引入新知】----置換反應：觀(guān)察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應方程式，比較它們與化合反應、分解反應的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應生成另一種________與另一種_________。
【歸納】置換反應特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)
【鞏固新概念】
高溫
判斷下列反應為置換反應的是
高溫
高溫
�。�1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
�。�2）C+2CuOCO2↑+2Cu
�。�3）2Mg+CO22MgO+C
�。�4）3CO+Fe2O32Fe+3CO2
�。�5）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
�。�6）Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe
【學(xué)以致用】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【課堂小結】這節課你收獲了什么？
【板書(shū)設計】
第八單元
金屬和金屬材料
金屬材料課件 11
一、教材分析
金屬材料在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應用�！敖饘俨牧稀笔氰F及其化合物的性質(zhì)學(xué)習結束后的一個(gè)重要延伸，要求學(xué)生明確合金的概念以及合金的性質(zhì)，了解常見(jiàn)合金的主要組成、性能和用途，學(xué)會(huì )正確選擇金屬材料。教材選取學(xué)生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體，意在把學(xué)科教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機結合起來(lái)，讓學(xué)生感悟科學(xué)知識和社會(huì )發(fā)展的互相影響。
二、學(xué)情分析
本節課設計了課前調研、課中展示和課后拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分體現了《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》確立的以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養為目標的教育理念。這一系列的體驗性的自主學(xué)習和團隊合作活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習有了一種全新的認識和感受，不僅在學(xué)習方式上有所突破，更重要的是激發(fā)了對學(xué)習濃厚的興趣�！俺珜ё灾�、合作、探究的學(xué)習”是《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現、去獲得，或者由他們重新發(fā)現，至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們�！边@種以學(xué)生展示為主導的課堂，既豐富了高中化學(xué)課堂，又真正體現出“以學(xué)生發(fā)展為本”。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)課前的資料收集整理的調研活動(dòng)，診斷學(xué)生對金屬認識結構化水平及科學(xué)探究水平（基于經(jīng)驗水平、基于概念原理水平），并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習和小組合作的能力。
2.通過(guò)課中的展示活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生自我展示和公眾演講能力。
3.通過(guò)課后的小論文活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平及其對化學(xué)價(jià)值的認識水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì )價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì )價(jià)值視角）。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.課前開(kāi)展收集、整理調研資料的活動(dòng)，提高學(xué)生對金屬材料的認識，增強其社會(huì )活動(dòng)能力。從中去了解金屬材料的組成、來(lái)源、價(jià)格和用途，從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.了解合金的定義和性能，深入理解結構決定性質(zhì)，加強宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析的核心素養。
3.讓學(xué)生了解金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和面臨的挑戰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和社會(huì )責任感來(lái)提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任的核心素養。
4.開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)，既能培養學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的能力，還能培養學(xué)生的合作精神等。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.這堂課是以學(xué)生活動(dòng)為主體的高中化學(xué)課堂，使學(xué)生具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養和人文素養；同時(shí)，培養學(xué)生終身學(xué)習所需要具備的基礎知識、基本技能和方法。
2.從結構角度認識合金及其性能，理解結構決定性質(zhì)，發(fā)展宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析的核心素養。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┉h(huán)節一：課前調研，收集、整理資料。
1.展示活動(dòng)題目的選擇。題目要符合本節課教學(xué)的主旨，達到預期目標，選題很關(guān)鍵。首先，要選擇學(xué)生感興趣有發(fā)揮空間的話(huà)題。只有選擇富有新意、學(xué)生感興趣的話(huà)題，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自信心和創(chuàng )造性。其次，題目要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現學(xué)科的教學(xué)目標。再次，難度要適中。題目的選擇一定要根據學(xué)生的具體情況，難易適中，切莫艱澀難懂，反而扼殺了學(xué)生的積極性。最終確定的選題包括：金屬之最和金屬發(fā)現史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論：鋁的利與弊。
2.展示活動(dòng)要求。一方面能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，另一方面，給學(xué)生空間和時(shí)間展示個(gè)人的特色，發(fā)展自身能力。
�。�1）形式上：制作PPT，講解生動(dòng)活潑；
�。�2）要突出合金的性質(zhì)與成分的關(guān)系，贊揚和體會(huì )合金在人類(lèi)歷史發(fā)展中和當今社會(huì )中的重要貢獻；
�。�3）金屬發(fā)現史的講解要試圖挖掘金屬元素發(fā)現的早晚受什么因素影響；
�。�4）可制作PPT進(jìn)行演講，一定要說(shuō)清楚喜歡的個(gè)人原因，也可以根據自己最喜歡的金屬元素，由自己來(lái)扮演那種元素，編制化學(xué)小品，由3-5名同學(xué)來(lái)演出；
�。�5）兩小組持對立的觀(guān)點(diǎn)上臺辯論，論據充足科學(xué)無(wú)誤；準備PPT或者實(shí)物道具等素材，努力論證自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.課前資料的收集和整理。在正式上課前，學(xué)生需要收集大量的資料，并分析、歸納和整理。在與同學(xué)的'商議過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法也會(huì )發(fā)現一種新的視角。在獨立思考或集體探討中，學(xué)生逐步提煉自己的思路。這一過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。另外，在課堂活動(dòng)準備過(guò)程中，需要小組成員通力合作、互助互學(xué)，這一過(guò)程培養了學(xué)生們的合作精神。
設計意圖：通過(guò)課前的調研活動(dòng)，培養學(xué)生收集整理資料的能力，并用各種形式表達出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和團隊協(xié)作精神。
�。ǘ┉h(huán)節二：課中展示，形式多樣，包括知識搶答、演講、戲劇表演、辯論等。
1.活動(dòng)一：“金屬之最”搶答賽
設計意圖：通過(guò)金屬之最趣味搶答，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，并在這個(gè)環(huán)節中從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.活動(dòng)二：金屬的發(fā)現之旅
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)演講，提問(wèn)互動(dòng)等多種形式，向我們展現了金屬的發(fā)現之旅，從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過(guò)戴維發(fā)現活潑金屬過(guò)程的艱辛，致敬那些歷史上偉大、嚴謹、智慧且擁有獻身精神的科學(xué)家們！
教師引導：為什么人類(lèi)使用鐵器比使用銅器晚？為什么最晚發(fā)現活潑金屬鉀、鈉等？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從金屬活動(dòng)性和原子得失電子能力的微觀(guān)角度，分析了不同金屬冶煉方法不同和出現早晚差異的原因。
設計意圖：一是通過(guò)古代金屬制品的介紹，加深學(xué)生對金屬材料發(fā)展史的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。二是通過(guò)人類(lèi)使用金屬材料先后順序的分析，加強學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的意識，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價(jià)值的認識水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì )價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì )價(jià)值視角）。三是致敬為人類(lèi)進(jìn)步做出卓越貢獻的科學(xué)家，感受化學(xué)家的魅力和化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì )責任。
3.活動(dòng)三：我最喜歡的金屬
�。�1）銅·彩
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇了自己最喜歡的銅為對象，從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美，了解到合金的性能可以通過(guò)所添加的合金元素的種類(lèi)、含量和生成合金的條件等加以調節。
教師引導：初中我們學(xué)過(guò)了一些合金的知識，回顧所學(xué)。
問(wèn)題1什么是合金？
學(xué)生活動(dòng)：由兩種或兩種以上金屬（或與非金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。
問(wèn)題2合金有哪些優(yōu)良的性能？
學(xué)生活動(dòng)：硬度更大、熔點(diǎn)更低、抗腐蝕性更好。
問(wèn)題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀合金的成分及主要性能相關(guān)信息表，探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發(fā)現合金中組分的種類(lèi)、含量影響合金的性能，從微觀(guān)上說(shuō)是金屬結構發(fā)生了變化。體會(huì )結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應用的化學(xué)思想。
教師活動(dòng)：介紹幾種重要的現代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。
�。�2）樂(lè )器·金屬
學(xué)生活動(dòng)：音樂(lè )總能給人的心靈以洗禮，而其形形色色的載體在用以表現的時(shí)候時(shí)常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多，在與音樂(lè )相攜的過(guò)程中，便淋漓地展現了其美的一部分。無(wú)論小到琴弦這樣的部件，還是大到古今中外的各式樂(lè )器，它們金屬的典雅質(zhì)感、良好的性能和特有的光澤是一種特色，亦是一種品質(zhì)。樂(lè )器與金屬，從以前到現在再到未來(lái)，一直會(huì )有如此完美的結合。
設計意圖：本節課設計的小組展示活動(dòng)，教師重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異，向學(xué)生提供了充分發(fā)揮自己才能的機會(huì )，學(xué)生有了獨立思考和展示交流的機會(huì )，主動(dòng)參與知識的探索與形成過(guò)程，過(guò)程體現了“以學(xué)生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時(shí)，回顧和發(fā)展了合金的概念內涵和外延，使學(xué)生初步認識合理使用金屬材料的意義。理解結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應用的化學(xué)思想，加強宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析的核心素養。
4.活動(dòng)四：辯·鋁的利與弊
教師引導：鋁在我們的生活中扮演著(zhù)尤為重要的角色。比如，它的密度較小，抗腐蝕性能好，可以做某些建筑材料；但對它的食入又有可能造成老年癡呆，危害人類(lèi)健康。金屬材料給我們帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負面影響，比如就有人覺(jué)得鋁制飲料罐應該停止使用，你覺(jué)得是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐？
主題辯論：是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐？
學(xué)生活動(dòng)：從鋁的性質(zhì)、儲量、環(huán)保、回收處理，是否方便，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)使上的從業(yè)人員（如開(kāi)采鋁礦的工人，生產(chǎn)鋁制飲料罐的工人，飲料公司的老板、消費者……）等多方面考慮。
教師引導：正方主要從對健康和環(huán)境不利等方面闡述觀(guān)點(diǎn)，涉及鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)，還提出了一些解決問(wèn)題的建議；而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費者歡迎，甚至就業(yè)等社會(huì )問(wèn)題多角度進(jìn)行了反駁。不管哪方，從他們的觀(guān)點(diǎn)中都可以看出，大家知識面廣、眼界寬、有社會(huì )責任感。
教師引導：為什么鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(cháng)時(shí)間存放酸性或堿性食物？
學(xué)生活動(dòng)：[實(shí)驗]打磨過(guò)的鋁片和未打磨過(guò)鋁片分別與NaOH溶液反應。
教師引導：寫(xiě)出Al、Al2O3與NaOH的方程式，并引導學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用。
設計意圖：辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進(jìn)步和拓展遷移。因為辯論要求學(xué)生要考慮證據是否清楚、充分及表達是否恰當、思維是否縝密、語(yǔ)言是否流暢等等，這些問(wèn)題的解決是對學(xué)生綜合能力的考驗，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(cháng)時(shí)間存放酸性或堿性食物出發(fā)，應用Al、Al2O3的性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┉h(huán)節三：總結歸納，課后拓展
教師：金屬材料的發(fā)展史是人類(lèi)材料發(fā)展史中的重要組成部分，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了金屬的性質(zhì)、金屬的發(fā)展史、以及合金的定義、性質(zhì)及分類(lèi)，也學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)看待金屬材料。請大家課后根據之前調研的與金屬有關(guān)的課題以及本節課所學(xué)和了解到的知識，進(jìn)一步調查研究，完成一篇小論文。
設計意圖：鞏固提升，并將課堂知識延伸至課外，拉近化學(xué)與生活距離。
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