區域地理北美洲課件
區域地理北美洲課件已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下內容，準備好教學(xué)思路哦！
一、教材及學(xué)情分析
1、教材地位和作用
天津市初中地理使用的人教版教材中沒(méi)有《北美洲》這一節，七年級下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》中對本課的知識略有涉及，湘教版教材七年級地理下冊有美洲這一節，高中區域地理設計北美洲的相關(guān)知識。根據課標要求，及以上各版本教材的相關(guān)內容，整理了本節教學(xué)內容。認識大洲的位置是第一條課標的要求，為了突出本節課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生結合補充材料在課前完成。課上只做簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)放在北美洲的主要自然地理要素的特征歸納，及各地理要素的相互關(guān)系的探究上，為學(xué)習大洲提供一個(gè)范例，進(jìn)而歸納學(xué)習區域自然地理的一般方法，構建地理知識體系。
2、課標要求
“運用地圖和其他資料，歸納某大洲（限定為北美洲）地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系”
3、學(xué)情分析
從年齡特點(diǎn)看，七年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現；在心理上，他們對感興趣的知識表現出高度的熱情，具有一定的團結協(xié)作能力；從知識儲備來(lái)看，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生只學(xué)習了學(xué)習區域地理的基礎——地球和地圖；從空間認知來(lái)說(shuō)，學(xué)習了陸地和海洋。學(xué)習了自然地理要素之一——氣候，為北美洲的學(xué)習打下基礎。但是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)區域，沒(méi)有形成學(xué)習區域的一般方法。接觸過(guò)地形、氣候等概念，但沒(méi)有實(shí)際運用的能力。不了解地理環(huán)境的構成，概括地理事物特征、分析要素之間的聯(lián)系能力還有待培養。
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、三維教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：
�、俣萌绾胃鶕康�，合理選擇地圖。
�、趯⑺鶎W(xué)的地形、氣候的相關(guān)知識，及地圖的使用，運用到分析具體的區域
特征中去。
�、壑缽哪男┓矫嫒w納地形、氣候、河湖特征。
�、軐W(xué)會(huì )如何分析自然地理要素之間的聯(lián)系。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)分析圖文材料，培養學(xué)生獲取有效地理信息的能力。通過(guò)合作探究的方式自主研究地理事物分布特征，及各地理要素之間的聯(lián)系。提高學(xué)生綜合分析、概括和表達能力，歸納學(xué)習區域地理的一般方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì )地理思維方法，體驗學(xué)習地理的樂(lè )趣。 如學(xué)生認識到事物之間存在普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然，珍惜我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境的情感。
基于以上對教學(xué)目標和學(xué)情分析，確定了本節的教學(xué)重難點(diǎn)
2、重點(diǎn)：運用地圖，分析、歸納北美洲地形、氣候、水系特征
了解區域自然地理的研究方法
難點(diǎn)：分析各自然地理要素間的相互關(guān)系
三、教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。結合本校學(xué)情，本節課我主要采用以下教學(xué)方法：情境創(chuàng )設、競賽、體驗、啟發(fā)、探究，多媒體輔助教學(xué)等。
四、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：觀(guān)察討論、讀圖分析、小組合作探究、成果展示等。
教學(xué)補充材料：1、地圖 圖1 北美洲的地形
圖2 北美洲大陸沿40°N緯線(xiàn)的地形剖面示意 圖3 北美洲的氣候類(lèi)型
圖4 北美洲年降水量分布
圖5 亞洲的地形
2、《北美洲的自然環(huán)境》導學(xué)提綱
3、“基礎知識小助手”
五、教學(xué)過(guò)程
建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。在該理論認為的指導下，本課我設計了激疑導趣——基礎考察——合作探究——概括升華——鞏固拓展五個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生完成從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉換過(guò)程，完成教學(xué)目標。
具體教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 激疑導趣——“欣賞美”
讓學(xué)生欣賞北美洲自然地理景觀(guān)的視頻，感受地理的美。
設計問(wèn)題：“北美洲的自然景觀(guān)為什么如此之美？你知道從哪些方面去認識一個(gè)大洲嗎？”引入從哪些方面去認識區域，自然地理要素締造了大自然的神奇，
激發(fā)學(xué)生探究熱情。成立“北美科學(xué)考察隊”，分成“地形”“河湖”“氣候”三個(gè)大組，分工合作，揭秘大自然的美。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)法、競賽法
設計意圖：多媒體影像圖片能直觀(guān)的傳達地理信息，表達地理的美，吸引學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境的感受地理，增強學(xué)習積極性。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把競爭機制貫穿課堂，引發(fā)學(xué)生積極參與。
�。ǘ┗A考查——“定位美”
通過(guò)課前預習，確定北美洲的地理位置
�。▍⒖颊n本P33 “大洲的分布圖”，最后一頁(yè)“世界的國家和地區圖”）
地理位置 半球：位于東西半球中的_______半球，
南北半球中的_______半球。
緯度：跨______帶、_____帶、_______帶。大部分位于_____帶 海陸：西臨______洋，北臨_____洋，
東臨______洋，南隔______運河與_____洲相望
教學(xué)手段：讀圖分析
設計意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習能力，讀圖分析能力，為氣候的分析打下基礎。
�。ㄈ┖献魈骄俊敖颐孛馈�
任務(wù)一：歸納北美洲的地形、河湖、氣候特征
1、地形組任務(wù)書(shū)：
�。�1） 讀圖1，找出北美洲東部、中部、西部各有那些地形區，以什么地形為主
東部_______________，中部___________，西部___________
�。�2） 讀圖2，判斷北美洲地勢東、中、西部，______、______高、_______低 （溫馨提示：地形指地表的形態(tài)，主要有五種——平原、高原、山地、丘陵、盆地。 七上P27。在分層設色地形圖中，不同顏色代表不同地形。地勢指地表的高低起伏）
2、河湖組任務(wù)書(shū)：
�。�1）讀圖1，找出北美洲主要的河流和湖泊，用筆在圖中圈出。
�。�2）結合文字資料，說(shuō)出他們在世界上的地位：
_____________是世界上最大的淡水湖群，_________是世界上最大的淡水湖，_____________是世界第四長(cháng)河。北美洲淡水資源_______
�。剀疤崾荆涸诜謱釉O色地形圖中，藍色表示海洋，綠色表示陸地，陸地上藍色的線(xiàn)表示河流，藍域表示湖泊。）
3、氣候組任務(wù)書(shū)：
�。�1）讀圖3，按溫度帶找出北美洲的氣候類(lèi)型：（將序號標到圖中）
熱帶：①、②、③
溫帶：④、⑤ 、⑥、⑦
寒帶：⑧
特殊：⑨
�。剀疤崾荆簛啛釒儆跍貛�，地中海氣候是溫帶的氣候類(lèi)型）
�。�2）北美洲分布最廣的氣候類(lèi)型是：______________。在中緯度大陸西岸呈條
帶狀分布的'氣候類(lèi)型是：_____________、_____________。（填序號）
�。�3）全世界主要的氣候類(lèi)型一共11種，北美洲有9種，說(shuō)明北美洲氣候_________ 任務(wù)二：探究地形、河湖、氣候之間的相互關(guān)系
1、地形組任務(wù)書(shū)：讀圖1，說(shuō)出密西西比河的發(fā)源地、流向和注入的海洋，分
析河流流向與地勢高低有什么關(guān)系。
�。剀疤崾荆涸诜謱釉O色地形圖中，藍線(xiàn)的粗細表示河流的流量，一般河流發(fā)源地流量最小，線(xiàn)條最細，河流自線(xiàn)條細的地方流向線(xiàn)條粗的地方）
2、河湖組任務(wù)書(shū)：讀圖4，北美洲降水主要來(lái)自于________洋，自東向西________（遞增、遞減），西部沿海又______，美國東部瀕臨大西洋，西臨太平洋，為何降水呈現以上特點(diǎn)，請結合圖1“北美洲的地形”進(jìn)行分析。
3、氣候組任務(wù)書(shū)：密西西比河和五大湖分布在__________、_________（西、中、東）部，淡水資源豐富，與降水量有什么關(guān)系？
教學(xué)手段：讀圖分析、合作探究、成果展示
設計意圖：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析、合作探究地理問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的地理思維，構建知識體系和研究區域地理的一般方法。通過(guò)小組展示和競爭培養團隊合作意識，激發(fā)集體榮譽(yù)感
�。ㄋ模┲R建構——“收獲美”
地形、地勢 氣候
河流、湖泊
學(xué)生談本節課的收獲，老師通過(guò)多媒體展示知識結構以供參考。
教學(xué)手段：合作探究
預期目標：自主構建知識網(wǎng)絡(luò )
�。ㄎ澹╈柟掏卣埂斑\用美”
讀圖5，回答1--3題：
1、找出亞洲的主要地形區、主要河流，判斷河流的發(fā)源地、流向、注入的海洋
2、亞洲地形特征：起伏______（大、�。�，地勢中部_____，四周_______
3、受_________的影響，河流大部分發(fā)源于________，呈放射狀流向_______
教學(xué)手段：讀圖分析，合作探究
設計意圖：鞏固收獲，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)亞洲的情感。 整個(gè)教學(xué)設計中，我力圖體現2個(gè)特點(diǎn)：1、參與性：我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，讓學(xué)生思考、參與、表現，關(guān)注全體學(xué)生，體現學(xué)生主體地位 2、注重體現新課程理念：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，構建開(kāi)放的地理課程。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，力求使學(xué)生在積極、愉悅的課堂氛圍中提高自己的認識水平和能力，從而達到預期教學(xué)效果。
為了體現地理學(xué)科特色和新課改的理念和要求，我整堂課的設計突出以下三個(gè)方面：
一、學(xué)科特色
1、地理科學(xué)的美
課前地理印象：“美”自然、人文、科學(xué)、生命，“地承千古文明，理蘊萬(wàn)世精華”讓學(xué)生欣賞名字中就帶優(yōu)美的大洲，北美高清風(fēng)景延時(shí)攝影紀錄片，讓學(xué)生欣賞直觀(guān)感受地理的美。以美為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂，設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ǘ┘ひ蓪ぁ靶蕾p美” （二）基礎考查——“定位美”
�。ㄈ┖献魈骄俊敖颐孛馈� （四）知識建構——“收獲美”
�。ㄎ澹╈柟掏卣埂斑\用美”
2、聯(lián)系和方法
欣賞北美洲的美景后，問(wèn)學(xué)生知道從哪些方面去認識一個(gè)大洲嗎？展示知識框架，介紹區域地理環(huán)境的構成，導學(xué)提綱的溫馨提示，教給學(xué)生歸納自然地理要素特征的方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題設置，引導學(xué)生自主歸納自然地理要素之間的聯(lián)系。課堂小結，突出對分析方法和聯(lián)系的總結，讓學(xué)生懂得自然要素建以及和人文要素的聯(lián)系，進(jìn)而完成保護自然環(huán)境的情感教育。
二、創(chuàng )設情景，引入小組競爭機制。
欣賞完視頻后，設疑北美洲的自然景觀(guān)為什么如此之美？是自然地理要素綜合作用的結果，一起開(kāi)解開(kāi)大自然美的奧秘，成立北美洲科學(xué)考察隊，分為“地形”“河湖”“氣候”組。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、合作探究，成果展示
設計了兩個(gè)探究任務(wù)。任務(wù)一：分析北美洲的地形、河湖、氣候特征。任務(wù)二：探究地形、河湖、氣候之間的相互關(guān)系。三個(gè)大組在每項任務(wù)中都有自己不同的任務(wù)書(shū)，重點(diǎn)研究一個(gè)問(wèn)題，限定討論時(shí)間，自己組任務(wù)書(shū)完成的再去研究別的組的任務(wù)，然后進(jìn)行成果展示。學(xué)生先講，老師通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)指導學(xué)生讀圖，引導歸納方法。在任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導的作用。
調整心態(tài)，輕松上陣，注重過(guò)程。講臺是教師的舞臺，每次做課，我都告訴自己這是一場(chǎng)表演，只要把自己準備的表演到最好就是成功。
反思不足之處：1、預設要充分，處變要靈活。每一個(gè)環(huán)節都要做好充分預設，課堂上總會(huì )有突發(fā)情況，要靈活處理。2、時(shí)間把握好。
總之，在準備比賽的過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題和困惑，但我想教師成長(cháng)的過(guò)程就是不斷的遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。參加比賽的過(guò)程是煎熬的，但是一種經(jīng)歷就是一種收獲。謝謝大家。
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