中班觀察記錄(精華15篇)
中班觀察記錄1
觀察實錄：
羽辰站在科學室的窗口已經有五分鐘了,他絲毫沒有離開的意思。他的眼睛始終注視著一個的電動玩具,他雙手托腮就這樣看著,我走到他的身后,羽辰沒有一點動靜,依然保持著他那獨特的姿勢。我將雙手搭在羽辰的肩膀上,孩子猛得抬起頭,顯然被驚到了�！袄蠋�,怎么啦?”我摸著孩子的頭溫和地說：“發(fā)現什么秘密了,愿意和老師分享一下嗎?”。“當然!”羽辰顯得很興奮。“老師,我家也有一個這樣的.玩具,但不是這樣玩的,這個玩具不是我給弄壞的。
觀察分析：
這個電動玩具其實沒動靜了很久了,這里都成了被遺忘的角落了。一直沒有將它處理,就是希望有一天能被孩子們重新想起這個曾經留下過很多歡聲笑語的一方小天地。今天,終于發(fā)生了……而且是被羽辰發(fā)現的,也在情理之中,因為羽辰是很喜歡觀察的孩子。雖然特別的淘氣,但對于周圍的事物還是很敏感的,這可能與他的生活環(huán)境有關,使他成為一個比較敏感的孩子。這里曾是他的快樂天地,每天他都會光顧好多次,經常摸摸這個。
策略調整：
1.讓幼兒了解電動玩具的秘密,不動了或不響了,可能是電池沒電了或沒裝電池,讓他們把會動的和不會動的進行分析比較,使幼兒學習動腦筋思考關于電池的科學知識,用科學的眼光看待問題,形成一種正確的科學價值觀。
2.進行心理安撫,讓幫助同伴理解羽辰的動機,諒解他的行為。羽辰很喜歡玩玩具,雖然調皮了一點,但這次發(fā)生這樣的事情,大家都冤枉了他,孩子的心里一定非常難過,作為教師要多安慰他,同時幫助他了解有關電池科學的一些基本知識,在以后的科學實驗中不在出現此類事故。
中班觀察記錄2
性別：男
觀察時間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)小王耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，小王表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到正在看他，他連忙低下頭之后寫。適時表揚了小王�？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來�？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話，這次，坐到他旁邊說：“來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：小王每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然小王此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在的`提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班觀察記錄3
觀察目的：
幼兒和家長在玩親子游戲時他們的表現情況，觀察家長的行為。
兒童的行為表現與分析：
幼兒在與家長玩游戲時大家都非常的開心興奮，但是在游戲過程中我發(fā)現有的`家長根本就沒有遵守游戲規(guī)則，教師提醒說不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的家長在老師提醒后就立刻改正了而有的家長卻不改還是帶著幼兒不遵守規(guī)則。
反思：
家長是幼兒的第一任老師，幼兒的成長是要靠老師和家長一起努力的，所以家長也要做好榜樣讓幼兒學習，而不是讓幼兒去學習你的壞毛病。
中班觀察記錄4
觀察教師：陳勉
觀察班級：中班
觀察對象：全班幼兒
觀察時間：3月
觀察地點：衛(wèi)生間
觀察背景： 隨著認知水平的發(fā)展，和幼兒自我意識的不斷增強，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們缺少良好的交往技能，容易發(fā)生矛盾沖突，嚴重時還會給自己的身心健康和安全造成負面影響。因此，引導中班幼兒在活動時按秩序，不推擠、會排隊等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養(yǎng)他們的良好習慣，避免意外帶來傷害。
觀察實錄一：
周一上午，課間的時間到了，寶寶們要去入廁，一個個都慢慢的進入衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間內孩子們都想爭搶第一個馬桶，“我以前就是用這個，”“我也是用這個”，“我先用這個的……”這時候寶寶們你推我擠都不想排隊等候，都在爭搶起來。
觀察實錄二：
離開廁所來到了洗手間，都你爭我搶的去洗小手，弄得渾身是水。
觀察分析：
面對孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識中都知道，在幼兒園或者公共場所時要排隊，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊的時間很多，喝水排隊，尿尿排隊，上操也要排隊。大部分幼兒做的都不錯，但是有一小部分的孩子還是不能很好的.克制自己，總想第一個就完成任務，所以就插隊影響了整個班的秩序。
實施措施及效果：
俗話說“習慣主宰人生”。一切習慣養(yǎng)成了常規(guī)，對于我們日后的工作就會得心應手。良好的秩序，排隊習慣就需要我們堅持不懈的培養(yǎng)才會見效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們在游戲中，在玩耍中，不知不覺的學會這種秩序。讓孩子在玩中體會效果會更好。這就需要我們老師付出一片愛心，幫孩子養(yǎng)成良好的排隊常規(guī)習慣，讓每位孩子都能夠快樂健康成長!
中班觀察記錄5
培養(yǎng)幼兒積極的學習態(tài)度
觀測對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀測環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒積極的學習態(tài)度
觀測史事：銳銳就是一個比較調皮的小男孩，每一天都能夠看到他和同伴高興的玩耍，大嘴巴也總說道個不停，聲音也小，群眾游戲時就更加活躍了。但一至聽課時間卻總是無精打采的，一動也一動的'坐著，小手掛在口袋里，嘴巴也然非，不愿同教師自學科學知識，教師抨擊了他，可以他仍然不愿張嘴巴，這使教師很著急。
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲喚起幼兒對自學的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣
中班觀察記錄6
觀察記錄：今天下午戶外活動時，我們帶領著小朋友到園外的小樹林里盡情地玩耍。一陣秋風徐來，片片樹葉像蝴蝶一般在空中飛舞，飄落下來時，三三兩兩的散落在地面上，大大小小、黃黃綠綠，甚是好看。飄落的樹葉，引起了幾個孩子的好奇，他們時而追逐，時而碰頭在說著：“一、二、四、八……”原來他們在邊檢樹葉邊數數。
孩子們稚嫩的數數聲，吸引我加入進去，也邊撿樹葉邊大聲數著：“一、二、三、四……”我用正確響亮的數數聲引導著孩子們。孩子們的數數聲也不再零亂，漸漸地變得有序。而且，越來越多的幼兒加入了我們的隊伍。我又找來了一個大筐，讓小朋友把撿來的樹葉放在里面。小朋友有的`是撿一片放一片，有的是撿了許多片一起放，孩子們在落葉與大筐之間來回穿梭，非常興奮。
“哇！許多許多的樹葉呢�！蓖鮴x小朋友一聲歡呼，引來了全部撿落葉的孩子。
“小朋友們，看看你們撿的落葉是什么顏色的？”配班的張老師在問。
“這片樹葉是黃色的。”丁xx舉著手里的樹葉在回答。
秦xx說“這片樹葉是綠色的�！�
趙xx說“我撿的樹葉好像我吃過的巧克力顏色�！�
張老師立即表揚了孩子們觀察樹葉的顏色非常認真仔細。
“你看，這片樹葉大，這片樹葉小�！�
“這片樹葉上有洞洞，還有條紋。”
孩子們七嘴八舌地討論著，有的把樹葉擺在地上趴下一片一片很認真地用手點著、小心地數著。為了進一步深入活動，我們又找來了四個小筐，啟發(fā)幼兒將樹葉分類放在不同的筐里。出乎我們的意料，有三分之二的孩子能按樹葉的基本特征進行分類。有的是顏色一樣，有的是大小相近，有的是形狀類似……
活動結束了，孩子們還戀戀不舍不愿回去。提議要把他們撿到的落葉帶回班里，張老師微笑著點頭同意了孩子們的建議。
觀察分析：
1.幼兒喜歡接觸新事物，常常會動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。
2.能對事物進行觀察比較、發(fā)現相同與不同，并能進行簡單的分類活動。
采取措施：
1.經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒的好奇心和探究渴望。
2.教師的微笑和肯定會激勵著孩子的探索和發(fā)現。
獲取成效：
幼兒在自然愉快的游戲活動中，學習辨別事物的基本特征進行分類等活動，完全達到了自主學習的效果。
中班觀察記錄7
觀察對象：xx
性別：男
觀察時間：20xx年11月10日
觀察地點：本班教室
觀察目的：觀察xx在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，xx就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。xx覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
xx是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分快樂，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對xx表示了感謝，雖然他有時表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系�.提高而感到快樂，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達本領會更強。
中班觀察記錄8
背景分析：
這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實錄：
音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边�有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的�！笨磥砗⒆觽冞�能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為中班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝
和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的'教學實踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，中班孩子的
生成活動不如小班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。
改進措施：
�。�、在事先的準備上，創(chuàng)設更貼近中班孩子生活經驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。
中班觀察記錄9
幼兒狀況：
本地生，是個得意、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，情愿與大家一起共享。
觀看環(huán)境：
午睡室觀看人：
觀看實錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有立刻穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩雨寶寶：詩雨，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)覺羽哲寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的說：羽哲，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！羽哲還是待在詩雨的'床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發(fā)覺羽哲在幫詩雨穿鞋子呢�？吹轿疫^去，急著說：教師，詩雨的鞋子太難穿了，所以我?guī)退�。我彎下腰說：那教師來幫詩雨穿鞋子吧，羽哲抓緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：
羽哲始終是個有愛心的孩子，今日差點錯怪了她，她是為了幫忙別的小朋友穿鞋子，才耽擱了自己。在我批判的時候她還是很堅持的要幫忙小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：
在我要批判羽哲時忍住了，走進去看個畢竟，發(fā)覺原來是在幫忙其他孩子，幫忙別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了羽哲寶寶幫忙別人的行為，同時也告知羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫忙別人，這樣自己就不會著涼。
中班觀察記錄10
觀察對象：張x
觀察時間：20xx年2月17日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實錄：
張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的.關鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處
2，表揚有度，防止幼兒產生驕傲的心理
中班觀察記錄11
幼兒觀察記錄：
早晨來園時哭鬧
觀察人物：
幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察時間：
觀察目的：
早晨來園時哭鬧。
基本狀況：
早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友。
但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。
2、與家長溝通準時接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的`重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果：
早晨還有哭鬧現象。但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！袄蠋煟缟虾�！”。
中班觀察記錄12
觀察幼兒：龍曉鳳
觀察時間：
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園
很少和老師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的.字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！ ”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
中班觀察記錄13
觀察對象：全體幼兒
觀察時間:
觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)
觀察地點：教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋
友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的.捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺
子就吃，經常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施。
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙
家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。
a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。
b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。
教育措施實施效果
開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養(yǎng)的問題。
中班觀察記錄14
觀察實錄：可可看見我和幾個小朋友在閱讀區(qū)看書，也走了進來，直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。她隨手翻到一頁，大聲說：“小蛇�！蔽覇査骸澳膫�是小蛇?”她指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果，說：“蘋果。”老師又問：“蘋果是什么樣子的”可可邊用手比劃著圓形的樣子邊說道：“圓圓的”。我表揚她回答得好，她很高興，又翻到其它頁，大聲地講自己知道的東西。
分析：
可以看出，可可是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過來的，她只對自己帶來的圖書有閱讀的興趣，翻閱時喜歡隨意翻書，翻到哪里就看哪里，沒有從封面開始一頁一頁閱讀的習慣。但她能主動用單詞說出自己看到的畫面中熟悉的物體。
建議與措施：
根據可可的閱讀習慣，我采用如下的指導策略：
�、泵看沃笇Э煽砷喿x時都用積極的`語言鼓勵和引導可可進行閱讀，多講講其它圖書的故事情節(jié)，引導她發(fā)現有趣的地方，讓她逐漸地喜歡上讀別的圖書。
�、矌ьI可可一起閱讀圖書的封面，并用手指讀書名。讓可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看書要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時鞏固練習這些閱讀技能
中班觀察記錄15
姓名：xx
性別：女
年齡：5歲半
行為表現：
xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作開展很不協(xié)調，對活開工程和有點難度的動作表現出畏懼和害怕、缺乏自信。經過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的'諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。
措施：
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反響在園情景、利用五角星、小紅花等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
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