(精華)中班幼兒觀(guān)察記錄15篇
中班幼兒觀(guān)察記錄1
幼兒觀(guān)察記錄：不舉手就發(fā)言
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白�！矣痔嵝蚜怂�。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的`年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。幼兒園中班觀(guān)察記錄
中班幼兒觀(guān)察記錄2
幼兒觀(guān)察記錄：幼兒游戲
觀(guān)察目的：幼兒游戲的觀(guān)察
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察對象：所有幼兒
活動(dòng)資料：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中，談瑤和季可樂(lè )扮演得比較好，談瑤當顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè )洗頭，我看到季可樂(lè )洗得很認真，而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯�？蛇�有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整齊�；顒�(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識不夠強，有的`幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。
中班幼兒觀(guān)察記錄3
小班教養筆記觀(guān)察記錄——快樂(lè )洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內容進(jìn)行表現，一邊把自己的`想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
中班幼兒觀(guān)察記錄4
我叫怡佳，我是班級里個(gè)子的，所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會(huì )了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們�？吹剿麄兪盏劫R卡時(shí)臉上露出的笑容，我也覺(jué)得好開(kāi)心哦! 在幼兒園里，我也會(huì )主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情，在區域活動(dòng)時(shí)，我常常要做小組長(cháng)，這可不是一件輕松的事情，我要負責和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當然由我來(lái)承擔了，誰(shuí)叫我是小組長(cháng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的'東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí)，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿! 在家里，我是全家人的開(kāi)心果，我會(huì )幫助爺爺、奶奶做事情，我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠(chǎng)里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們，可是我現在還不會(huì )，等我學(xué)會(huì )了一定要做來(lái)送給他們。我現在會(huì )給爺爺、奶奶講故事，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，逗他們開(kāi)心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會(huì )幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會(huì )去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
中班幼兒觀(guān)察記錄5
觀(guān)察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛(ài)的女生，常常撲閃著(zhù)大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛(ài)極了。她的開(kāi)心的事，就是畫(huà)畫(huà)和好朋友游戲，每當快樂(lè )的時(shí)候，昀昀總會(huì )忍不住咯咯笑出聲�？墒�，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習習慣比較松散，做事的專(zhuān)注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會(huì )和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著(zhù)與人交流的心理障礙，特別是當聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)‘我聽(tīng)不懂你說(shuō)什么’的時(shí)候。昀昀的家長(cháng)是如何看待昀昀的缺點(diǎn)?如何提高昀昀的專(zhuān)注力和自信呢?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我選擇了昀昀作為觀(guān)察對象。
觀(guān)察目的：
1.改善交往的數量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。
2.從喜好的繪畫(huà)入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專(zhuān)心的學(xué)習習慣。
3. 及時(shí)了解昀昀的語(yǔ)言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。
觀(guān)察記錄一：
觀(guān)察時(shí)間：3月1日
觀(guān)察地點(diǎn)：晨間區域
觀(guān)察內容：
在區域活動(dòng)開(kāi)始后，如果沒(méi)有老師跟隨指導的話(huà)，昀昀比較喜歡各個(gè)區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術(shù)區，因為昀昀在繪畫(huà)涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來(lái)貼畫(huà)，她比較喜歡，區域一開(kāi)始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫(huà)，貼畫(huà)的水平與正常兒童持平，在貼畫(huà)的過(guò)程中也會(huì )努力的進(jìn)行字節的發(fā)音，但講的'還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長(cháng)的時(shí)間。
分析與措施：
從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話(huà)要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動(dòng)中集中注意力，美工區和美術(shù)區對于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。
觀(guān)察記錄二：
觀(guān)察時(shí)間：3月30日
觀(guān)察地點(diǎn)：晨間區域、日常人際交往
觀(guān)察內容：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，昀昀很喜歡當圖書(shū)管理員，只是每次都會(huì )很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話(huà)就馬上把書(shū)收掉了。
在區域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識，區域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會(huì )坐下來(lái)玩一玩，或者繼續轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術(shù)區，這次美術(shù)區正好是畫(huà)大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫(huà)一畫(huà)。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，因此在園外報名了語(yǔ)言培訓課。語(yǔ)訓課的主題正好是汽車(chē)，所以她畫(huà)起來(lái)也相對熟練，畫(huà)完以后還涂色，邊涂還講
“汽車(chē)”“汽車(chē)”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車(chē)”“119”發(fā)音很清楚，畫(huà)完的汽車(chē)要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執著(zhù)的指著(zhù)她的畫(huà)要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區的時(shí)間都能堅持坐定，畫(huà)完后還有很快樂(lè )的滿(mǎn)足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì )，還可以請小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來(lái)介紹，她拿著(zhù)自己的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久!
分析與措施：
由于喜歡畫(huà)畫(huà)，所以昀昀對于美術(shù)區很感興趣，沒(méi)有老師的指導也會(huì )去漫無(wú)目的的畫(huà)一畫(huà)，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會(huì )說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀(guān)察中發(fā)現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀(guān)察內容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達成一致――對于她有進(jìn)步的地方就應該及時(shí)的表?yè)P鼓勵!
觀(guān)察記錄三：
觀(guān)察時(shí)間：4月25日
觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區域
觀(guān)察內容：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長(cháng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好，很喜歡去美術(shù)區，但是由于一直來(lái)的晚，所以美術(shù)區的小朋友都滿(mǎn)了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著(zhù)圖片下面的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著(zhù)說(shuō)“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著(zhù)我請昀昀自己來(lái)試一試，開(kāi)始時(shí)，她很認真的按要求尋找著(zhù)拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著(zhù)
說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自己跑走了。 分析與措施：
根據昀昀的這個(gè)情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區、畫(huà)畫(huà)區，能在美術(shù)區堅持很長(cháng)的時(shí)間，是因為畫(huà)畫(huà)是昀昀的特長(cháng)，在畫(huà)畫(huà)中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫(huà)越好!而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個(gè)進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也可以對她進(jìn)行表?yè)P，鼓勵，激發(fā)她下次繼續參加該區域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去積極嘗試各種區域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應積極的與家長(cháng)溝通，請昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足!
觀(guān)察記錄四：
觀(guān)察時(shí)間：5月25日
觀(guān)察地點(diǎn)：角色游戲
觀(guān)察內容：
在創(chuàng )游開(kāi)始時(shí)，昀昀選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時(shí)多余的手工操作紙!昀昀對動(dòng)手操作十分的感興趣!拿到紙后就開(kāi)始剪，不時(shí)的還會(huì )看看其它小朋友做的怎么樣!提醒小朋友把剪下來(lái)的廢紙放進(jìn)紙籃!她做的手工操作紙是信封!不一會(huì )她就做好了!很開(kāi)心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”!在游戲結束時(shí)，能把廢紙收拾干凈!
這個(gè)月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現本’，針對上課發(fā)言、專(zhuān)注，愿意表達、交往等情況，每天與家長(cháng)進(jìn)行交流。
分析與措施：
相比較上個(gè)月，昀昀的語(yǔ)言表達能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動(dòng)的社會(huì )交往意識!能有意識的提醒其它小朋友該怎么做!除了在創(chuàng )游中，在日常生活中，她也會(huì )經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的!很有小主人的意識!看到昀昀的變化，我想，在平時(shí)也應多給昀昀一些展示自己的機會(huì )，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀!更關(guān)心昀昀!這樣也能創(chuàng )造一個(gè)更好的融合環(huán)境!
跟蹤總述：
通過(guò)對昀昀一階段的觀(guān)察、引導和干預后，我們欣喜的發(fā)現昀昀的規則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學(xué)活動(dòng)中，能夠認真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言，每當這個(gè)時(shí)候，老師的表?yè)P也帶動(dòng)了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗、自信心也越來(lái)越強了。這與老師和家長(cháng)的配合分不開(kāi)，正是昀昀媽媽的‘表現本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現會(huì )及時(shí)被家人關(guān)注，會(huì )有相應的獎懲，所以昀昀更加樂(lè )于用好的表現來(lái)贏(yíng)得關(guān)心和獎勵。接下來(lái)我們繼續要做的是：是保證干預有效和長(cháng)效。
中班幼兒觀(guān)察記錄6
觀(guān)察記錄：
找到適合的方式去引導
案例：活動(dòng)結束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書(shū)，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個(gè)人拍著(zhù)小手，讓我覺(jué)得很奇怪，平時(shí)5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說(shuō)著(zhù)什么。
我走過(guò)去仔細一聽(tīng)：誰(shuí)來(lái)跟我拍拍手，誰(shuí)來(lái)跟我坐神氣。原先是在模仿教師呢�？吹剿@么認真我沒(méi)有去打擾她，直到我請小朋友坐到自我位置上她才離開(kāi)。
分析與措施：
羽哲小朋友平時(shí)在區角游戲時(shí)總是不停的'更換游戲，沒(méi)有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點(diǎn)，在接下來(lái)的區角游戲中邀請她來(lái)到了表演吧模仿教師的樣貌來(lái)帶小朋友唱歌，她十分樂(lè )意的答應了，并且一向都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教師的小椅子，發(fā)現哪個(gè)小朋友不認真了還會(huì )學(xué)著(zhù)教師的樣貌去提醒她。
所以我在想：這個(gè)方法不必須適合每個(gè)孩子，可是只要找到適合這個(gè)孩子的方式去引導她必須會(huì )起到很好的效果。
中班幼兒觀(guān)察記錄7
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛(ài)怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的.那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班幼兒觀(guān)察記錄8
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的.本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
中班幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察目標
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。
分析評價(jià)
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀(guān)察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫(huà)方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫(huà)我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的'，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進(jìn)行指導。在幼兒園中老師對出現的問(wèn)題及時(shí)的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對作品的評價(jià)。在學(xué)習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。
中班幼兒觀(guān)察記錄10
幼兒園觀(guān)測記錄：中班課題觀(guān)測的記錄表
情景實(shí)錄：今日我們的活動(dòng)是《趣味的谷物畫(huà)》。孩子們利用自我收集來(lái)的豆豆米米在橡皮泥上進(jìn)行各種圖形造型的，感知谷物畫(huà)的特殊藝術(shù)性。情景一:劉樂(lè )小朋友來(lái)到座位上做的第一件事情是用橡皮泥蓋子把橡皮泥壓成了一個(gè)扁扁的圓形，然后選了黃豆襄在橡皮泥上，可是顯得十分的漫無(wú)目的，因為實(shí)在是看不出他想要拼貼出什么造型，我走近他問(wèn):你拼的這是什么呀他頭一歪說(shuō):這是一個(gè)怪獸，怪獸在打架。在說(shuō)話(huà)間，他把畫(huà)舉起，可是豆子都散出來(lái)了。他顯得很不開(kāi)心，我安慰他說(shuō)我們能夠想辦法將橡皮泥情景二:陳俊彥小朋友來(lái)到座位后先用橡皮泥捏出了一個(gè)小人的頭和身體，之后很認真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的小人，之后他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。最終，他還用紅豆拼出了一個(gè)小紅太陽(yáng)，使得谷物畫(huà)十分的完整。
觀(guān)測分析：從以上的情景能分析如下:第一，從孩子們深入細致堅忍資金投入的樣貌能窺見(jiàn)孩子們對于谷物畫(huà)這個(gè)活動(dòng)就是十分感興趣的，就是十分討厭的，并且在橡皮泥上展開(kāi)谷物圖畫(huà)就是吻合中班孩子的年齡特點(diǎn)的.，也易于制作和放置。就是個(gè)極好的鄉土美術(shù)活動(dòng)題材。第二，由于橡皮泥和豆豆的融合易于喚起孩子藝術(shù)的創(chuàng )作啟發(fā)。劉樂(lè )雖然動(dòng)手能力稍些微了一點(diǎn)，可是他又自我的見(jiàn)解。而陳俊彥小朋友絕對就是一個(gè)存有創(chuàng )意設計的孩子，他不是惡搞教師把橡皮泥磨成方塊或圓，而是輕易把橡皮泥制成了造型，然后在按著(zhù)造型展開(kāi)谷物的手繪。第三，事先的構想和橡皮泥的柔軟度直接影響了谷物圖畫(huà)的效果。
改善措施：針對以上的分析，在以后的活動(dòng)中能夠做以下的調整:第一，在作畫(huà)之前能夠為孩子們供給幾幅簡(jiǎn)單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到胸有成竹。第二，提醒孩子們在制作谷物畫(huà)之前需要將橡皮泥捏柔軟，這樣制作出來(lái)的谷物畫(huà)會(huì )更美更精致。第三，提議孩子們除了將橡皮泥壓成方塊、圓形等，還能夠在不一樣的造型上進(jìn)行谷物畫(huà)的制作。第四，在區域活動(dòng)中，為本事強的孩子供給一些雙面膠和白紙、筆，指導他們在白紙上作畫(huà)，然后拼貼谷物，讓孩子們感受不一樣的制作形式帶來(lái)的不一樣的藝術(shù)效果。
中班幼兒觀(guān)察記錄11
實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員�！�
“今天我想做超市的收銀員�！薄�
“我們上班了�！蔽覄傄徽f(shuō)完，孩子們就紛紛忙碌起來(lái)，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì )兒一個(gè)小小的社會(huì )場(chǎng)景展現在我們的教師中，有超市、書(shū)報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現今天的BBQ燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣(mài)羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買(mǎi)嘍!”當我的叫賣(mài)聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著(zhù)一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買(mǎi)羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢(qián)�！薄澳阋钡倪�是不辣的?”“好吃你再來(lái)買(mǎi)�！薄谖液秃⒆觽兊膶υ�(huà)中，孩子們也積極的和我回應著(zhù)，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X(qián)?”“我要不辣的�！薄罢婧贸��！�
看著(zhù)這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手�！币宦�(tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請了兩個(gè)，接著(zhù)就讓他們來(lái)賣(mài)羊肉串，因為剛才他們看過(guò)我是怎樣賣(mài)羊肉串的，所以他們也會(huì )和“顧客”交流起來(lái)。結果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的'氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對幼兒游戲進(jìn)行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，幫助他們發(fā)現和解決問(wèn)題或擴展情節，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。
中班幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察幼兒：張x
觀(guān)察時(shí)間：20x.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的`小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張x的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)!幼兒園中班教師觀(guān)察記錄優(yōu)秀范文五篇
中班幼兒觀(guān)察記錄13
幼兒觀(guān)察記錄：讓幼兒歡樂(lè )上幼兒園
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察對象：小王
觀(guān)察目標：讓幼兒能歡樂(lè )地上幼兒園
觀(guān)察記錄：
小偉小朋友雖然上的是中班，可是他因為之前沒(méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習生活的經(jīng)驗，他進(jìn)班時(shí)候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著(zhù)說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習適應，小偉小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì )不固定的哭鬧一陣，透過(guò)觀(guān)察發(fā)現他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到教師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰。如：“教師，吃完這頓飯媽媽就來(lái)接了，對吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會(huì )穩定下來(lái)，去做自的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習慣問(wèn)們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì )去安心游戲學(xué)習。
觀(guān)察分析：
他雖然行為時(shí)小班幼兒的.行為，可是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿(mǎn)足自的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會(huì )哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自己。
教育措施：
我們利用語(yǔ)言的反復強化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自心理的調整，利用一些“個(gè)性化”的應答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境。教育效果：
此刻他能夠歡樂(lè )地與其他幼兒一起學(xué)習生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數也減少了許多。
中班幼兒觀(guān)察記錄14
幼兒姓名：
瑩瑩
性別：
女
幼兒基本狀況：
不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水、
觀(guān)察日期：
20xx年9月7號
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：
瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著(zhù)不愿意喝、之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里、我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法、這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀(guān)察項目：
瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現
觀(guān)察策略：
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水、
觀(guān)察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認真、小朋友排隊接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完、剛開(kāi)始她還認真的捧著(zhù)杯子喝，不一會(huì )兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了、我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了、并高興的對我說(shuō)：我喝完了、我又及時(shí)的`在小朋友面前表?yè)P了他，并獎勵給他一朵小花、第二次喝水時(shí)，她自我拿著(zhù)水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了、并跑來(lái)告訴我：我喝完了、我高興的表?yè)P了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步、她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興、
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)、
措施：
1、降低難度，用故事做引導、
2、及時(shí)鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心、
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿(mǎn)期盼、
中班幼兒觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄:提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀(guān)察對象：穎穎
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.3
觀(guān)察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著(zhù)周?chē)?一切。對于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀(guān)察、家長(cháng)反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(cháng)過(guò)度嬌慣、保護著(zhù)她，日子長(cháng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。
采取措施：
透過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí)，老師也要像家長(cháng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(cháng)的配合。
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