[薦]小班區域觀(guān)察記錄15篇
小班區域觀(guān)察記錄1
9點(diǎn)50分區域游戲活動(dòng)開(kāi)始了，選科學(xué)區的人都沒(méi)有。于是我重點(diǎn)介紹了科學(xué)區的小游戲“扎不破的氣球”，我拿出一個(gè)氣球和一根針，問(wèn)孩子們：“如果我拿這個(gè)針扎這個(gè)氣球，氣球會(huì )怎樣呢？”大家異口同聲地回答：“會(huì )爆掉�！庇謫�(wèn)孩子們：“咦，有辦法讓球不破嗎？”幾位膽大的男孩子立馬去了科學(xué)區，孩子們結伴商量玩什么，怎么玩？
一開(kāi)始小霖直接拿起氣球吹打，用釘子一扎，氣球立馬破了；小軒馬上拿著(zhù)氣球放到桌上，用鉛筆頭去戳氣球，邊上的小朋友立馬捂住耳朵，砰地一聲，氣球又爆炸了；翔翔看到同伴們都失敗了，就找了一個(gè)癟癟的氣球，用鉛筆在上面戳著(zhù)，氣球沒(méi)破，但筆也沒(méi)進(jìn)去，但翔翔很興奮，叫來(lái)同伴：“看。我的氣球扎不破哦！”并用鉛筆頭扎氣球給同伴看。孩子們對游戲很好奇，但又不會(huì )方法，都有些氣餒，“怎么才能扎不破呢？”小軒來(lái)問(wèn)我，我邀請他們觀(guān)看視屏，當孩子們看到用尖竹簽穿過(guò)氣球，氣球沒(méi)破，都驚奇地說(shuō)：“真的扎不破呀！”“怎么才能扎不破呢？”“我發(fā)現秘密了，要從這里扎�！毙×刂钢�(zhù)吹氣口說(shuō)，“那你們再去試試�！庇谑呛⒆觽冞M(jìn)行了第二輪實(shí)驗。
只見(jiàn)小軒一手拿筆，一手拿著(zhù)氣球，小心翼翼地將筆尖往氣球吹氣口那端扎，邊上孩子目不轉睛地盯著(zhù)他手里的氣球，幾個(gè)膽小的孩子還用手捂住耳朵。小軒經(jīng)過(guò)努力，筆尖終于扎進(jìn)了氣球里，氣球沒(méi)爆，邊上孩子都露出笑臉。小霖和小權也試了起來(lái)，他們用竹簽往氣球吹氣口那端扎，過(guò)了好一會(huì )兒，碰一聲，小霖手里的氣球爆掉了，只見(jiàn)小權的竹簽頭奇跡般地扎進(jìn)了氣球里，氣球卻沒(méi)有爆，大家非常驚訝。小權對小霖說(shuō)：“要輕輕地慢慢地轉動(dòng)竹簽，我就扎進(jìn)去了�！薄澳悄懿荒芟裎覀儎偪吹囊粯�，將竹簽再穿過(guò)氣球的另一頭呢？”我對小權說(shuō)，邊上孩子們也期盼的望著(zhù)他，“那我試試�！彼⌒囊硪淼貙⒅窈炦M(jìn)入氣球后，輕輕地往前扎，結果在竹簽要穿出氣球的時(shí)刻，氣球破了。聚精會(huì )神地孩子們都散開(kāi)了，很失望。
學(xué)習分析：
小霖：你是個(gè)好奇心強的孩子，膽子也比較大，愿意嘗試，性子也急，動(dòng)作大，急于探索，對于失敗也不害怕，敢于嘗試。
翔翔；你的好奇心很大，愿意嘗試，善于觀(guān)察，你會(huì )觀(guān)察別人的實(shí)驗，再去嘗試自己的發(fā)現，喜歡告訴同伴你的發(fā)現。
小軒：你勇于嘗試，愿意求助，積極尋找方法嘗試，在失敗中尋找答案，在觀(guān)看中找到方法，在嘗試中體驗成功，很棒！
小權：你是個(gè)膽大心細的孩子，善于觀(guān)察，對于有把握的事情也小心翼翼，在試驗中十分仔細、專(zhuān)注，你還善于分享，樂(lè )于把自己的好方法教給同伴。今天的`你真的很棒！
一開(kāi)始我并沒(méi)有介入游戲，只是讓孩子自己去探索，氣球的彈性橡膠有一個(gè)很大的張力，孩子雖然不懂這道理，但第一次摸索中已經(jīng)有了模糊概念，特別是幾個(gè)吹大的氣球，一扎就破，而翔翔那沒(méi)吹大的氣球卻怎么也扎不破。
在科學(xué)區角活動(dòng)中要注重幼兒自主能力以及探索能力的培養，但當幼兒探究停滯時(shí)，教師可適時(shí)創(chuàng )設適宜的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒深入探究。當我發(fā)現孩子們在實(shí)驗不成功后，情緒沮喪失望，有幼兒找我幫忙，馬上用小視屏吸引他們，讓他們去發(fā)現氣球真能扎不破，激發(fā)他們探索欲望，幫助幼兒重拾信心與興趣。孩子們觀(guān)察很仔細，都發(fā)現了秘密：要從吹氣口扎進(jìn)去，從頂部出來(lái)。幼兒在第二次實(shí)驗成功后，情緒立刻很激動(dòng)，也很興奮，同時(shí)也吸引了其他孩子的注意力，讓那些孩子也感受到扎不破氣球的神奇。
講評時(shí)請四位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗，幫助幼兒深入了解扎不破氣球游戲的秘密。
吹氣口和氣球頂端是兩個(gè)比較特別的地方，它們的顏色較深，存在著(zhù)使氣球收縮的力，而且竹簽穿過(guò)時(shí)摩擦所產(chǎn)生的熱會(huì )讓分子彼此牽引而收縮，這時(shí)空氣不會(huì )漏出去。孩子們不知道原理，但能切身體驗、感知、操作獲得發(fā)展。
在科學(xué)區區中，我們設法引導每個(gè)孩子積極思考、解決問(wèn)題，并鼓勵他們獨立完成活動(dòng)，引導幼兒思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向等過(guò)程，不斷地給孩子創(chuàng )造嘗試條件。游戲中指導孩子換個(gè)方向改從氣球的頂端部位穿入，或許能打開(kāi)孩子的思路。下次科學(xué)區中還可以增添透明膠帶紙，讓幼兒去嘗試第二種實(shí)驗“扎不破的氣球”，讓孩子們再次體驗神奇的過(guò)程，發(fā)現生活中有許多奧秘和驚奇正等著(zhù)去發(fā)現，去探索。
小班區域觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象：徐xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。
觀(guān)察事件：
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友來(lái)到運動(dòng)場(chǎng)地，有的`開(kāi)始運輪胎來(lái)搭建自己喜歡的游戲場(chǎng)地，有的開(kāi)始在架好的木梯上有序的攀爬，而徐xx卻站在場(chǎng)地的一邊不知該干什么，也沒(méi)有加入同伴的游戲，這時(shí)，和她同組的一名幼兒喊道：“xxxx，快來(lái)和我們一起玩�！甭�(tīng)到同伴的呼喚，徐xx頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過(guò)去，和她們一起玩起了游戲。
“起床了”，小朋友聽(tīng)到我的聲音馬上都坐了起來(lái)，開(kāi)始穿自己的衣服、褲子，徐xx也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來(lái)到自己的座位時(shí)，徐xx卻在床邊蹲著(zhù)，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來(lái)，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來(lái)，邊走邊看她的鞋子，是在確認有沒(méi)有穿錯嗎？
小班區域觀(guān)察記錄3
區角活動(dòng)觀(guān)察記錄表
觀(guān)察情景
今日區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上.之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高.過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái).他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了.
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作.如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構.
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行
觀(guān)察地點(diǎn)：小一班教室娃娃家活動(dòng)區
觀(guān)察實(shí)錄：
今日是尹可欣、王假設語(yǔ)、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家.娃娃家的主角牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽.孩子們進(jìn)區后，一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音，我要當媽媽?zhuān)揖鸵攱寢專(zhuān)也划攲殞?原先是尹可欣和王假設語(yǔ)小朋友都爭著(zhù)要當媽媽?zhuān)渌齻�(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友.我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著(zhù)我.我蹲下身子問(wèn)尹可欣和王假設語(yǔ)：你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇乜尚罁屜却饛停阂驗槲易钕矚g媽媽?zhuān)矣X(jué)得當媽媽好玩一些，我想做菜.小語(yǔ)也說(shuō)：我也喜歡媽媽?zhuān)攲殞毑缓猛?想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)故事『幸福的一家』，我就立刻問(wèn)娃娃家的寶寶：為什么說(shuō)是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星說(shuō)：有爸爸、媽媽和哥哥.哥哥坤坤也在一邊補充道：家里還有寶寶呀!我之后說(shuō)：對啦!我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親相愛(ài)!可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：我也覺(jué)得，我們家也是這樣的小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我之后說(shuō)：在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個(gè)主角，我們來(lái)試試當不一樣的主角好不好小朋友都說(shuō)好.我轉過(guò)頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說(shuō)
�。喊职趾透绺缯姘�，不爭不搶的選好自我的主角.我又看看可欣和小語(yǔ)說(shuō)：教師提個(gè)提議，今日可欣來(lái)當媽媽?zhuān)≌Z(yǔ)當寶寶，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角，看看誰(shuí)當的媽媽或者寶寶當的好能夠嗎經(jīng)過(guò)調節和勸說(shuō)，可欣最終當上了媽媽?zhuān)≌Z(yǔ)當上了寶寶.剛開(kāi)始寶寶還撅著(zhù)小嘴巴，可過(guò)了一會(huì )兒，寶寶就開(kāi)心的投入到主角中去了
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規則意識(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了.)
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大局部孩子都答復的是媽媽.雖
然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達.但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些.所以當有媽媽和寶寶的主角選擇時(shí)，就會(huì )出現以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭著(zhù)當媽媽的主角.
3、我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自我去選擇主角.所以讓娃娃家的孩子們自我分配.其實(shí)孩子們對于主角扮演有著(zhù)濃厚的興趣.但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì )爭論不休，這也與孩子自我為中心的'狀態(tài)有關(guān).
措施：
1、在日常的生活學(xué)習中，加強孩子的親情觀(guān)念的培養，明白家里的成員都是很重要的
2、孩子在游戲中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導孩子.比方：兩個(gè)孩子都爭選媽媽的主角，我及時(shí)的用回憶故事的方式，讓孩子停止了爭吵.并加以提問(wèn)，加深孩子們對家庭主角的認識.
3、教師還是要引導孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的主角.我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當媽媽?zhuān)m然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不快樂(lè )，但當孩子投人到游戲當中的時(shí)候，能立刻忘掉不開(kāi)心，這也是小班幼兒的心理特點(diǎn).
4、小班孩子在自選主角這個(gè)規則意識上是比擬薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商主角的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導，制定輪換主角的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)主角的軌跡，讓每個(gè)孩子都有時(shí)機擔任自我喜歡的主角.當孩子得到自我喜歡的主角時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì )珍惜自我的時(shí)機，同時(shí)對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P.幫助小朋友逐步學(xué)會(huì )協(xié)商、合作，學(xué)會(huì )克制自我，遵守規則，加強孩子的社會(huì )交往本領(lǐng)的培養.
5、在評價(jià)環(huán)節，運用情景再現法，讓全班孩子發(fā)現問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法.孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規則的好習慣.
小班區域觀(guān)察記錄4
所在區角
繪畫(huà)區
時(shí)間
3.6午時(shí)14時(shí)10分
觀(guān)察狀況記錄
幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的'很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無(wú)目的，沒(méi)有耐性，隨便涂幾筆了事.
評價(jià)與分析
幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開(kāi)來(lái)涂，他不會(huì )思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色.
教師介入策略
教師指導幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開(kāi)，根據自我經(jīng)驗給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色.
改善措施及目標
及時(shí)為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫助幼兒積累涂色的經(jīng)驗.
小班區域觀(guān)察記錄5
場(chǎng)景一：中午吃面.緣的桌上灑出了幾根，老師，是恬的弄清的!緣和恬坐在一組，中間隔了一位瑾.怎么回事?兩人嘟著(zhù)嘴，滿(mǎn)臉的氣憤，互不相讓?zhuān)瑳Q沒(méi)有道謙的想法.了解后得知：緣說(shuō)讓欣不要與恬好，恬氣急之下去動(dòng)緣的調羹，幾根面就這樣掉了出來(lái).
場(chǎng)景二：吃完午飯，大家把小椅子搬到兩邊，他們喜歡和朋友放一起，各自的小群體.緣先吃完，放在了魚(yú)缸旁觀(guān)察著(zhù)魚(yú)兒.恬吃完后把椅子搬到了緣的附近，然后對她說(shuō)：我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)跟你說(shuō)對不起的!緣看著(zhù)恬，不說(shuō)話(huà)，但接受了她的抱歉，把自己的椅子挪了一下，接著(zhù)恬把椅子放在附近，兩人一起看起了魚(yú)兒.
教育反思：
從矛盾的出現到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段.我想把它記錄下來(lái)，因為從這一瞬間看到了孩子的成長(cháng)片段，他們的真實(shí)想法.
這從案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子間的.一句話(huà)，僅僅是一句話(huà)怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤?這要說(shuō)到孩子之間的關(guān)系.成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友.于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體.上課時(shí)，他們相互討論;做游戲時(shí)，他們互分角色;空余時(shí)開(kāi)始聊天、說(shuō)熱鬧.雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì )把這話(huà)掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線(xiàn)的恬想嬴得朋友的愛(ài)，欣就坐在恬的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒(méi)趣.為此她為緣的話(huà)而生氣，停不了緣的嘴，只能另想方法對付，于是場(chǎng)景一的畫(huà)面就出現了.
這個(gè)案例給我的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾.我們通常的做法是，幫助分清是非然后讓他們相互道謙，孩子是口服心不服，師以為這樣就結束了.其實(shí)不然.恬的抱歉是自發(fā)，她想與緣在一起，也知道剛剛的做法不太好會(huì )影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了密友.原來(lái)，孩子的矛盾里也有學(xué)問(wèn).
小班區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄：走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的.男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析：陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，老師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
小班區域觀(guān)察記錄7
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買(mǎi)菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿(mǎn)了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門(mén)，途中不斷爭搶籃子�？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買(mǎi)菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽?zhuān)骸拔沂菋寢專(zhuān)胰ベI(mǎi)菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達到超市以后，爸爸媽媽買(mǎi)菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過(guò)調整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買(mǎi)菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買(mǎi)”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢(qián)，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè )趣中，根本不記得要收錢(qián)。
【分析】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來(lái)越強了，對于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內容，并且大膽向老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設超市以后，我發(fā)現孩子們買(mǎi)菜的時(shí)候是很起勁的，可是買(mǎi)了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì )協(xié)商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣(mài)給別人東西時(shí)她要向客人收錢(qián)這么一回事。
【指導策略】
1、情景回放：小班幼兒對于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對，應該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。
2、提示要求：現在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，我們可以在游戲前引導娃娃家的爸爸媽媽在出門(mén)前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P在超市里買(mǎi)菜有商有量的爸爸媽媽?zhuān)⒁龑麄兛梢园言诔猩塘抠I(mǎi)什么菜的對話(huà)引用在其他方面來(lái)。
3、談話(huà)討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買(mǎi)東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買(mǎi)了東西要不要付錢(qián)。通過(guò)談話(huà)的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責，明白客人買(mǎi)東西需要給錢(qián)的道理。
4、示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當進(jìn)行示范教育。
小班科學(xué)區域觀(guān)察記錄
班級：小二班
日期：第二周
主題：親親一家人
執教：陳超
活動(dòng)目標：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區域活動(dòng)的規則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫院：醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等
指導建議：
1、美工區：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區域的活動(dòng)規則，并鼓勵幼兒在區域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀(guān)察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養孩子的動(dòng)手能力。
觀(guān)察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì )用剪刀，而我在給他們做示范的.時(shí)候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日�；顒�(dòng)和交流中，指導幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(cháng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
小班區域觀(guān)察記錄8
區域名稱(chēng)：娃娃家
觀(guān)察時(shí)間：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀(guān)察記錄：早餐過(guò)后，幼兒像往常一樣在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。一進(jìn)區蔓蔓就發(fā)現娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說(shuō)：“我也有，這件衣服�！碧锾锫�(tīng)到蔓蔓的說(shuō)話(huà)就走了過(guò)來(lái)，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說(shuō)：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會(huì )生病的，生病了就要打針的�！闭f(shuō)完，他們各自忙著(zhù)給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會(huì )就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來(lái)，田田這時(shí)轉過(guò)來(lái)幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
區域名稱(chēng)：小動(dòng)物的家
觀(guān)察時(shí)間：20xx、6
材料投放：可樂(lè )瓶制成的各種動(dòng)物
觀(guān)察記錄：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習性，學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區。早餐過(guò)后，幼兒在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前，拿起來(lái)看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉了一圈，突然發(fā)現旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我給你吃東西�！苯又�(zhù)又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜 、骨頭、小魚(yú)�！庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì )，他又拿起小貓來(lái)喂，這時(shí)他發(fā)現了勺子，他試著(zhù)拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區里轉了一圈后，見(jiàn)天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子，就一把搶過(guò)天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子�！蔽荫R上走過(guò)去，只聽(tīng)貝貝嘟喃著(zhù)“我沒(méi)有勺子喂小貓了�！蔽颐λf(shuō)：“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō)：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著(zhù)鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú)，放入了小貓的嘴里�！袄蠋�，我喂小貓吃魚(yú)了�！必愗惛吲d的叫了起來(lái)。天天看到后，也跟著(zhù)換了鑷子夾魚(yú)。
分析：
區域活動(dòng)
內容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使
教師
能在幼兒自主游戲中解放出來(lái)，集中精力觀(guān)察幼兒，及時(shí)滿(mǎn)足個(gè)體的'不同需要。
貝貝對游戲材料進(jìn)行無(wú)意識地罷弄，較長(cháng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿(mǎn)足自己的需要為準，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶?zhuān)處熯m時(shí)介入引導，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
小班區域觀(guān)察記錄9
一、觀(guān)察實(shí)錄
今天區域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現糖果紙卷壞了一些，向老師問(wèn)道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說(shuō)：“你覺(jué)得應該怎么辦呢？”天天說(shuō)：“換一張�！比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著(zhù)糖果放在了旁邊。卷了一會(huì )兒，晨晨發(fā)現糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張糖果紙，放在了桌子上�？匆�(jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：“我不剪了�！崩^續拿起盒子里最后幾張糖果紙開(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì )兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張糖果紙給了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對雯雯說(shuō)：“沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下�！闭f(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )出現卷壞糖果紙的現象，在一定程度上影響了操作的持續性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，可以投放在益智區，也可以投放在美工區。本次投放在生活區，有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區提供了包糖果的材料，幼兒可以根據自己的`需求對這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現了卷破糖果紙的現象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現剪了一半放棄不剪的現象。
�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著(zhù)一起剪紙。
�。�3）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有積極開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依賴(lài)他人的成果。
三、策略
1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇結實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續練習“卷”的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設計一些操作環(huán)節，有意識的鍛煉幼兒。也可以在區域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區域游戲活動(dòng)結束后，可以引導幼兒互相評價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累一定的游戲經(jīng)驗。
4、對于小班幼兒愛(ài)模仿的現象，教師要進(jìn)行正確引導，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習方式。
小班區域觀(guān)察記錄10
所在區角
手工區
時(shí)間
3.3午時(shí)14時(shí)15分
觀(guān)察狀況記錄
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛〔這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里〕一個(gè)一個(gè)擺在一起，粘了起來(lái)，在下頭畫(huà)了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛.
評價(jià)與分析
幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現像什么.問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像.但幼兒卻能想到.
教師介入策略
指導幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫(huà)上孔雀的身子和腳.
改善措施及目標
鼓勵幼兒創(chuàng )新，并引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的主要的'外形特征，引導幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征.
小班區域觀(guān)察記錄11
一、觀(guān)察情況
在幼兒園領(lǐng)導的支持幫助下，這個(gè)學(xué)期我們小班順利的開(kāi)展了五個(gè)區域活動(dòng)，每個(gè)區域都有自己的特色，它們的創(chuàng )設都符合了小班的年齡特點(diǎn)，分別有建構區、美工區、娃娃家、釣魚(yú)臺、科學(xué)區。而本月我將重點(diǎn)的觀(guān)察幼兒在釣魚(yú)臺的操作活動(dòng)并指導幼兒如何操作，還有發(fā)現了什么問(wèn)題，如何的把釣魚(yú)臺區域做得更讓小朋友喜歡，從中學(xué)到新的知識新的樂(lè )趣。
在開(kāi)展區域活動(dòng)這個(gè)月中，當我創(chuàng )設了“魚(yú)塘”投放小魚(yú)在里面，還提供了魚(yú)竿，我發(fā)現了小班小朋友剛開(kāi)始都很喜歡進(jìn)去里面玩，尤其是平時(shí)很好動(dòng)的龐博、陳宗鵬小朋友居然能夠安靜的在那里釣魚(yú)了，而且還帶動(dòng)了其他小朋友一起去玩，而我在旁邊也經(jīng)常鼓勵他們耐心的釣魚(yú)，看誰(shuí)釣的多。剛開(kāi)始他們還興趣勃勃的釣魚(yú)，可是過(guò)了幾天我發(fā)現很少有小朋友去光顧釣魚(yú)臺了，我過(guò)去問(wèn)小結、小博等小朋友為什么不去釣魚(yú)臺玩了？他們告訴我，老師這個(gè)太難釣了，我都釣半天了都沒(méi)有釣到一條魚(yú)呢！帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我跟小光等幾個(gè)小朋友在釣魚(yú)臺里一起尋找原因為什么那么難釣到魚(yú)？為什么孩子們都不喜歡玩？就這樣你一句我一句，我們一起討論，分析，最后得出的結果是：
1.魚(yú)鉤里的`磁鐵太小了小魚(yú)很難被吸上來(lái)。
2.小魚(yú)嘴里的鐵絲太細又小，很難鉤到。
3.魚(yú)塘太淺魚(yú)竿的繩子太長(cháng)了也是影響釣魚(yú)。
4.沒(méi)有固定的掛魚(yú)竿架子，那些魚(yú)竿的繩子是麻繩很容易纏在一起，每次釣魚(yú)都要解很久，都沒(méi)有興趣去玩了。
5.品種太少了，就單單有魚(yú)不好玩，應該還要其他東西。
二、觀(guān)察分析
孩子的世界很簡(jiǎn)單，他們就是喜歡玩，而不是要把玩當成一種任務(wù)去做，小孩子剛開(kāi)始興趣勃勃的去玩是因為他們好奇，從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的，而老師別誤以為真的開(kāi)展成功了，我們要好好反思一下，當我們教師投放東西進(jìn)區域的時(shí)候不能用成人的思維去投放安排，我們要將心比心，如果我們是幼兒，這樣的操作我會(huì )感興趣嗎？這樣的工具會(huì )對我釣魚(yú)有阻礙嗎？有時(shí)候要多在幼兒角度看待問(wèn)題，這樣的活動(dòng)才有意義。
三、措施與結果
經(jīng)過(guò)跟幼兒們一起溝通討論，知道了幼兒們不喜歡去釣魚(yú)臺玩的原因，我也反思了自己，因為我考慮得不是很周到，設計得沒(méi)有合理才讓小朋友不喜歡玩的，所以我后半段針對幼兒提出的問(wèn)題一一的改善，把魚(yú)竿的麻繩子改用普通易解開(kāi)的繩子，把紙箱弄成一個(gè)魚(yú)竿架子，讓小朋友們放在那里不易打結，而且還把繩子根據魚(yú)塘的高度適當的剪短了一些，跟小朋友們還一起制作了別的東西投放在魚(yú)塘中豐富幼兒操作。磁鐵和鐵絲也改變了一點(diǎn)了，現在小朋友在里面玩得很開(kāi)心，我也將會(huì )跟蹤到底，一路觀(guān)察幼兒，隨時(shí)與幼兒溝通了解他們的需要，跟他們做好朋友一起玩，一起制作，一起發(fā)現問(wèn)題。
小班區域觀(guān)察記錄12
時(shí)間：20xx.11.7
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
觀(guān)察過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一起游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
觀(guān)察情景
今日區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了。
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：今日中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自我喜歡的圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌；
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，應對這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎樣沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)！它可悲痛類(lèi)！”沒(méi)人反應，最終還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類(lèi)！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思：
應對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應當要即使去引導和糾正，因為當孩子們構成了某種不良的'習慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
小班區域觀(guān)察記錄13
觀(guān)察實(shí)錄：
益智區里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽(tīng)得入了迷,在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí),圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著(zhù)急了,大家都想幫助小白兔,按照故事里的要求,來(lái)益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀(guān)察,然后在老師的引導下開(kāi)始相互交流,思瑤觀(guān)察得很仔細,好像發(fā)現了什么,小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著(zhù)急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái),旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹終于發(fā)現了涂色規律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下,小白兔順利地過(guò)了河,為了感謝大家,小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規律排好隊,排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著(zhù)急,而是仔細地觀(guān)察小旗的顏色,找到規律后再動(dòng)手操作,所有來(lái)益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動(dòng)的直接目的'是學(xué)習形式排列ABAB型,間接目的是培養小班幼兒觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力、涂色能力�；顒�(dòng)由故事導入,以?xún)?yōu)美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節過(guò)度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節仍需老師及時(shí)有效地引導。從操作材料完成情況看,本次活動(dòng)目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比,操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升,反而有些降低。應適當提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著(zhù)”。
小班區域觀(guān)察記錄14
時(shí)間：20xx.03.28
區角名：娃娃家
班級：小二班
記錄教師：王xx
去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對家的.寄托，是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門(mén)外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準備午餐。爸爸在書(shū)房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時(shí)還露出笑臉，今日天氣有點(diǎn)熱，順手把空調開(kāi)了；姐姐在臥室里擺放著(zhù)洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺(jué)......
分析與反思
娃娃家，小班孩子的最?lèi)?ài)�？墒亲罱l(fā)現孩子不再那么感興趣了，是他們長(cháng)大了，不在需要這個(gè)情感寄托了嗎？其實(shí)不是，而是教師對他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨立的娃娃家區域，過(guò)于單調，如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了，就會(huì )有更多的游戲生成，像串門(mén)做客、交往就更趣味了。
小班區域觀(guān)察記錄15
幼兒活動(dòng)狀況記錄：
“老師,我不會(huì )打結�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥��！靶佬滥呀�(jīng)把毛線(xiàn)的一頭串了過(guò)去,格外棒,那還有另一頭,您覺(jué)得應當怎么串呢？”“恩,用毛線(xiàn)的另一頭串�！薄岸�,欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓舞話(huà),就接著(zhù)做玩耍,旁邊的'謝斯涵就問(wèn):“老師,您瞧我打的結對不？”“您瞧上面的結打在了反面,而您的結打在了正面,您覺(jué)得對不？”“不對,我不會(huì )改�！彼幻媲浦�(zhù)手頭的毛線(xiàn)發(fā)呆,一面說(shuō)�！跋劝衙�(xiàn)拆了,然后再瞧瞧前面的結就是怎么打的,學(xué)習下,仿照下,再來(lái)試試,好不？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)放其她活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中,很多幼兒由于精細動(dòng)作進(jìn)展的還不就是很好,所以在制作手工藝品的時(shí)候經(jīng)常會(huì )遇到困難,特殊就是打結,串毛線(xiàn)等,都就是細小的動(dòng)作,靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習一些制作的小技能,而且也要鼓舞孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試,即使不成功,或者不完善,都沒(méi)相關(guān)系,只要就是通過(guò)自己的努力在完成制作,那便就是的。
后續支持：
在幼兒制作的過(guò)程中,能夠供應一塊指示牌子,讓幼兒依據牌子上的指示來(lái)實(shí)行活動(dòng),削減語(yǔ)言提示。
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