《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法：
1，學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2，展開(kāi)討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】 教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
【教學(xué)準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一，談話(huà)導入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“��！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二，復習生字
1，師：“在我們一起學(xué)習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學(xué)習的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�
�。ń處煶鍪旧�，學(xué)生認讀，組詞）,
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文�！�
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問(wèn)題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？
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�。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會(huì )
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的'樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動(dòng)物？”
六，積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.感受動(dòng)物外形的美和捕食動(dòng)作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀(guān)察的順序（由表及里）。
3.知道只有細致觀(guān)察，才能把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
二、教學(xué)過(guò)程
課前熱身： 孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個(gè)人首先要干什么？（看她的長(cháng)相，也就是觀(guān)察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來(lái)你們是一群善于觀(guān)察的孩子，有一個(gè)小朋友也跟大家一樣，看看善于觀(guān)察的他有什么發(fā)現呢？讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥(niǎo)》，請同學(xué)們和老師一起把課題寫(xiě)到黑板上。板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)
�。ㄒ唬⿵土晫�
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關(guān)�，F在，教師將對大家進(jìn)行一次考驗，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認讀。
船艙 船篷蓑衣?lián)u櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長(cháng)嘴 漂亮（鳥(niǎo)兒的外形）
沖進(jìn)水 飛起來(lái)銜著(zhù)魚(yú) 吞下去站在（翠鳥(niǎo)捕魚(yú)）
2.善于觀(guān)察的孩子們，你們有什么發(fā)現呢？
�。ǘ┚x悟法
1.課文標題為《乘船而來(lái)的鳥(niǎo)》。這只乘船而來(lái)的鳥(niǎo)，我們將其稱(chēng)作翠鳥(niǎo)。關(guān)于它為何被稱(chēng)為翠鳥(niǎo)，這個(gè)問(wèn)題在文章中有明確解答。作者通過(guò)觀(guān)察這只鳥(niǎo)的羽毛顏色，發(fā)現其呈現出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥(niǎo)”。這一命名過(guò)程不僅展現了作者對自然細節敏銳的觀(guān)察力，也揭示了鳥(niǎo)類(lèi)命名通常依據其顯著(zhù)特征的傳統。
�。赣H告訴我）
原來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，若遇困惑，務(wù)必勇于提問(wèn)，而不僅僅是靜默聆聽(tīng)。我們期望每位同學(xué)都能全神貫注地聽(tīng)講，遇到不解之處大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)，細心觀(guān)察也是一種有效的學(xué)習策略，它能幫助我們捕捉細節，加深理解。因此，在課堂上，請大家積極投入，不僅用耳朵傾聽(tīng)，更要用心靈感受，讓每一次學(xué)習都成為知識積累的寶貴時(shí)刻。
2.關(guān)注翠鳥(niǎo)外形（第一印象）
�。�1）我是怎么注意到這只翠鳥(niǎo)的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復多樣，但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥(niǎo)所吸引。這只小鳥(niǎo)之所以在這一刻進(jìn)入了作者的視野，或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛，在陽(yáng)光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點(diǎn)綴。在一片寧靜與生機之中，這只小鳥(niǎo)的存在顯得格外引人注目，它的出現仿佛為這幅畫(huà)面添上了生動(dòng)的一筆，讓原本靜謐的場(chǎng)景瞬間充滿(mǎn)了活力與和諧。
�。�2）在那片翠綠的林間，一只小鳥(niǎo)在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著(zhù)細膩而清新的光澤。它的翅膀展開(kāi)時(shí)，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽(yáng)光下，小鳥(niǎo)的羽毛呈現出五彩斑斕的光暈，從淺藍到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著(zhù)對世界的好奇與熱愛(ài)。每當它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無(wú)法自拔。這只小鳥(niǎo)的存在，無(wú)疑為這片森林增添了幾分生機與活力，成為了大自然中最美的點(diǎn)綴之一。在這個(gè)重新構建的段落中，我嘗試描繪了小鳥(niǎo)的美麗，通過(guò)比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。
�。ú噬�、美麗、翠綠、藍色、紅色……）
�。�3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫(xiě)），你覺(jué)得怎么樣？（體現不出翠鳥(niǎo)的美了）成為一只普通的鳥(niǎo)，也許作者就不會(huì )去留意它了。所以，觀(guān)察的第一步，就是做個(gè)有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
�。�4）那只彩色的小鳥(niǎo)有多美麗？你能看著(zhù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
�。�5）當然，讓我們從描述翠鳥(niǎo)的美麗外觀(guān)開(kāi)始。作者通過(guò)其翠綠的羽毛、藍寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長(cháng)嘴，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)的美麗。要將翠鳥(niǎo)的外形特征描寫(xiě)得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點(diǎn)的簡(jiǎn)單列舉。為了達到這一目的，細致入微的觀(guān)察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽(yáng)光下閃爍著(zhù)金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調制的顏色，讓翠鳥(niǎo)在任何光線(xiàn)中都顯得格外耀眼。接著(zhù)，藍色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹，當翠鳥(niǎo)展翅飛翔時(shí)，那翅膀上的藍色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動(dòng)容。最后，紅色的長(cháng)嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥(niǎo)捕食時(shí)顯得尤為突出，既是對獵物的威脅，也是對其優(yōu)雅姿態(tài)的一種點(diǎn)綴。因此，為了使翠鳥(niǎo)的外觀(guān)描寫(xiě)更加生動(dòng)，我們不僅要關(guān)注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們如何共同構成了翠鳥(niǎo)獨特的魅力。通過(guò)這樣的細致觀(guān)察和深入理解，我們能夠更準確、更生動(dòng)地描繪出翠鳥(niǎo)的美麗。
板書(shū)：細致觀(guān)察
�。�6）總結而言，正是因為這只小鳥(niǎo)的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。在面對未知事物時(shí)，人們通常會(huì )首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
�。�7）朗讀指導，請同學(xué)們齊讀課文，把你對這只翠鳥(niǎo)的認知通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
3.關(guān)注捕食動(dòng)作的利落（第二印象）
�。�1）倘若這只小鳥(niǎo)在船頭停留片刻后便展翅遠去，作者或許會(huì )很快將其從思緒中淡忘。然而，正當作者沉浸于思緒之際，這只小鳥(niǎo)竟出人意料地做出了什么舉動(dòng)？它躍入水中，開(kāi)始了捕魚(yú)的精彩表演。
�。�2）翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的？指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆，把動(dòng)詞找出來(lái)。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著(zhù)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的這些動(dòng)作，你有什么問(wèn)題想問(wèn)它嗎？或你想對它說(shuō)些什么？（你怎么知道水里有魚(yú)的？翠鳥(niǎo)，你的動(dòng)作真快��！我特別崇拜你！……）
板書(shū)：動(dòng)作利落
�。�4）翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段，細細品味作者通過(guò)精確觀(guān)察，描繪出翠鳥(niǎo)捕食時(shí)那一系列流暢而迅速的動(dòng)作。
�。�5）引讀：看著(zhù)翠鳥(niǎo)這么瀟灑地捕魚(yú)，我聽(tīng)到母親告訴我——我想到了——
4.小結：
�。�1）在那艘駛向鄉間深處的船只上，著(zhù)名作家郭風(fēng)的目光被一只與眾不同的小鳥(niǎo)所吸引。這只小鳥(niǎo)并非以其宏大的身形或是驚人的`速度引起注意，而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽(yáng)光下閃爍著(zhù)令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術(shù)品，輕易地打破了周?chē)膶庫o與平凡。這樣的第一印象，讓郭風(fēng)不由自主地將目光停留在這只小鳥(niǎo)身上，開(kāi)始了一場(chǎng)心靈與自然的對話(huà)。
�。�2）除了外觀(guān)特征，作者還留意了這只在船上捕魚(yú)的小鳥(niǎo)的行動(dòng)模式與捕食技巧。它那敏捷的動(dòng)作和精準的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥(niǎo)不僅以其獨特的捕食策略吸引著(zhù)人們的目光，更以其與自然環(huán)境和諧共存的姿態(tài)，在作者心中占據了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚(yú)者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風(fēng)景線(xiàn)。
�。�3）在描述一只翠鳥(niǎo)時(shí)，作者通常會(huì )遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類(lèi)觀(guān)察事物時(shí)普遍遵循的邏輯——從表面深入本質(zhì)。因此，先描述翠鳥(niǎo)的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對新事物認知的一般過(guò)程。之所以不能簡(jiǎn)單地顛倒這一順序，原因在于人類(lèi)習慣于先形成對一個(gè)對象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認識，并在此基礎上進(jìn)一步探索細節。以翠鳥(niǎo)為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀(guān)特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發(fā)起探索其生活方式的興趣。隨后，當我們了解到翠鳥(niǎo)是如何巧妙地捕捉小魚(yú)和昆蟲(chóng)時(shí)，這些行為上的特點(diǎn)便能與先前的外觀(guān)印象相呼應，加深對這只鳥(niǎo)的全面理解�？傊�，按照從外形到行為的順序來(lái)描述翠鳥(niǎo)，不僅遵循了人類(lèi)認知事物的自然流程，而且有助于構建一個(gè)更加豐富和連貫的故事框架。這種結構不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發(fā)讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥(niǎo)的獨特之處。
過(guò)渡：細心留意身邊的環(huán)境，往往能帶來(lái)驚喜的發(fā)現。深入觀(guān)察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來(lái)，通過(guò)閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學(xué)習到一種從表面深入本質(zhì)的觀(guān)察技巧。簡(jiǎn)而言之，只需仔細注意周?chē)木跋�，就能有所新知。精細的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現象到實(shí)質(zhì)的觀(guān)察方式。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個(gè)句子看出來(lái)的？
2、第二印象：
�。�1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
�。�2）找出描寫(xiě)鸕鶿和漁人動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景。
�。�3）翠鳥(niǎo)和鸕鶿都是捕魚(yú)高手，那它們的捕魚(yú)有區別嗎？
�。ㄋ模┬〗Y
在日常生活中，我們有幸能遇見(jiàn)形形色色的動(dòng)物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動(dòng)我們的心靈，關(guān)鍵在于我們擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步，細心觀(guān)察身邊的每一個(gè)細節，從而捕捉到那些轉瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學(xué)會(huì )了用心去感受這些自然與生活的饋贈，便能更加敏銳地察覺(jué)到它們的存在，并及時(shí)地用各種方式記錄下來(lái)，無(wú)論是通過(guò)攝影、繪畫(huà)還是文字，都是對這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時(shí)光流轉，我們也能在未來(lái)的某一天，回想起那些曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動(dòng)。
三、板書(shū)設計
搭船的鳥(niǎo)鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動(dòng)作利落 動(dòng)作嫻熟利落
由表及里
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
【教學(xué)設想】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合，展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話(huà)導題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì )搭船。
板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?
(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?
(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?
(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
[設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，x導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來(lái)讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
[設計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、教師談話(huà)導入，激趣促學(xué)。
1.談話(huà)解題：上節課我們一起學(xué)習了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節課我們來(lái)學(xué)習這篇課文的主要內容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評議并小結：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì )搭船的小動(dòng)物呢?這節課我們就來(lái)認識一位這樣的朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內容。
1.談話(huà)過(guò)渡：請同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)。
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的.段落。
(3)教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì )到了什么?你想怎樣讀這句話(huà)呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(cháng)記錄各組的討論結果。
(5)小組長(cháng)匯報討論結果，并讀一讀這句話(huà)。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。)教師相機板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內練習說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現在我們試著(zhù)把第二自然段背下來(lái)，組內成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì )背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì )背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵。
2.認識翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(cháng)記錄下組內學(xué)生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話(huà)過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥(niǎo)還會(huì )捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話(huà)過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動(dòng)物身上，我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們人類(lèi)相處得更加和諧，我們每個(gè)人都應該保護動(dòng)物，愛(ài)護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥(niǎo)的認識。
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
課時(shí)建議：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
�。ń處熛驅W(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6．脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3．小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1．隨機指導朗讀。（配樂(lè )讀。）
2．指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2．書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
生：搭船的鳥(niǎo)
師：搭，搭船；我們在生活中常說(shuō)搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準備（手勢示意），跟我一起補充課題�！按睢弊笥医Y構，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線(xiàn)。接著(zhù)，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線(xiàn)。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì )學(xué)習的表現。那我們就帶著(zhù)疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測預習，初讀課文
�。ㄒ唬z測預習
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預習，你能結合預習說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識“翠”音、形
師：手準備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結構，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預習做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì )讀嗎？
�。�1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長(cháng)嘴”
�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
�。�4）第四句：讀準音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著(zhù)急說(shuō)，請自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢�，從顏色感知外形之美
�。�1）體會(huì )總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
�。�2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(cháng)嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的.漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》，感知動(dòng)作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì )捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
�。�1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請用三角形標注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀(guān)察。小手就是一只會(huì )捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著(zhù)，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
�。�2）對比讀感知動(dòng)作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì )兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
�。�3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著(zhù)，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細致的觀(guān)察、有序的觀(guān)察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結：哦，原來(lái)，我們觀(guān)察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細致觀(guān)察、有序觀(guān)察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細致觀(guān)察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀(guān)察鳥(niǎo)，還可以觀(guān)察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀(guān)察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀(guān)察，一邊融入合理的想象，你將會(huì )與美好結緣，發(fā)現更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀(guān)察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類(lèi)學(xué)習帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。
第二課時(shí)
一、生字復習
出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3、課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
第三課時(shí)
一、復習課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2、認真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4、對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6、練習：邊讀邊寫(xiě)。
柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們如坐春風(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥(niǎo)》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀(guān)察”，語(yǔ)文要素是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，習作要求是“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上留心周?chē)挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿(mǎn)了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執教的是第二課時(shí)，設置了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的`寫(xiě)作思路，了解作者對“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
2、能借助觀(guān)察記錄單學(xué)習作者觀(guān)察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀(guān)察身邊的細致，記錄觀(guān)察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。
與此同時(shí)，我設計的這堂課也秉承著(zhù)學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè )較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命
柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽(tīng)到的應該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè )與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘�、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì )靜靜站立于枯枝上，一會(huì )兒迅速沖入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè )，孩子們的注意力很快被吸引�？粗�(zhù)孩子們目不轉睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿(mǎn)好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀(guān)感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)；接著(zhù)層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì )翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì )作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì )想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著(zhù)再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心，與作者對話(huà)，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀(guān)察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì )細致觀(guān)察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接著(zhù)圈出動(dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對翠鳥(niǎo)的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì )兒、一下子，體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀(guān)察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節，讓孩子細致觀(guān)察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂(lè )——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂(lè )旋律，是讓孩子們在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，去發(fā)現大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對話(huà)去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì )存有一絲絲不足，最后環(huán)節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè )”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進(jìn)教學(xué)設計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠都抱著(zhù)一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì )“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng )新型教師！
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
【課時(shí)目標】
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，讀準多音字“啦”。
2.學(xué)寫(xiě)生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過(guò)正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀(guān)察的好處，能感知每一部分內容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書(shū)中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.讀通課文，感知內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫(xiě)了什么內容。
�。�2）圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍，讀準字音。寫(xiě)寫(xiě)田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會(huì )寫(xiě)的字可以不寫(xiě)；不會(huì )組詞的，查字典，養成查字典的習慣）。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題或詞語(yǔ)，并做上記號，可以先借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。
�。�4）按自己的理解，在書(shū)中圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)（做批注）。
2.老師準備資料：
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習目標。
打開(kāi)課本目錄頁(yè)“第五單元”和63頁(yè)單元導讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來(lái)本組的學(xué)習重點(diǎn)是教我們怎樣寫(xiě)作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫(xiě)一寫(xiě)我們的觀(guān)察所得呀。
2.怎么去觀(guān)察，觀(guān)察什么？請讀一讀63頁(yè)導讀內容：
�。�1）體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹?/p>
�。�2）仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！毕旅婢妥屛覀冏哌M(jìn)本單元的`課文，去體會(huì )一下作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。認真學(xué)習，然后你也可以養成留心觀(guān)察的習慣，積累觀(guān)察的方法，相信你也可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
�。�1）學(xué)生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥(niǎo)，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車(chē)，就是乘車(chē)、坐車(chē)）
�。�2）引導學(xué)生用“搭車(chē)或搭船”說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學(xué)生書(shū)空描紅；組詞，搭棚子，搭車(chē)，搭船。
2.板書(shū)課題，拋磚引玉。
�。�1）齊讀課題：搭船的鳥(niǎo)。
�。�2）這只小鳥(niǎo)是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
�。�1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學(xué)生充分預習過(guò)）
�。�2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學(xué)生字。
�。�3）把你在預習中遇到的問(wèn)題與同位交流一下。
�。�4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢？（可以小組交流）
4.檢查預習情況，指導學(xué)生學(xué)習字詞。
�。�1）課件出示：
稱(chēng)呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥(niǎo) 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
�。�2）指名分組讀詞語(yǔ)。
�。�3）指導讀準多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來(lái)啦！ 你怎么啦？ 我學(xué)會(huì )啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢？你從哪里看出來(lái)的？
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀(guān)察的眼睛，不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形，還生動(dòng)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)敏捷。
文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周?chē)氖挛锊⒆屑氂^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。
文中的我觀(guān)察細致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現后，我看到它美麗的外貌，接著(zhù)又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課后題引導學(xué)生體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致。
初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法，嘗試觀(guān)察練筆。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、復習單元要素導入新課
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導讀頁(yè)，這個(gè)單元是個(gè)（習作單元），還記得本單元我們要學(xué)習的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現最多的一個(gè)詞是？（觀(guān)察）接下來(lái)我們就跟著(zhù)作者一起學(xué)習怎樣觀(guān)察。板書(shū)觀(guān)察
二、解讀文本，學(xué)習觀(guān)察方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，習得第一個(gè)觀(guān)察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀(guān)察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥(niǎo)。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現的？
出示第一段：誰(shuí)找到寫(xiě)雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì )發(fā)現。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽(tīng)得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現？作者坐在船艙里，聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫(xiě)下了觀(guān)察所得。你瞧，原來(lái)觀(guān)察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書(shū)：（看聽(tīng)），我們學(xué)到一個(gè)觀(guān)察小妙招：從不同角度來(lái)觀(guān)察。
�。ǘ�、學(xué)習第二段，習得第二個(gè)觀(guān)察小妙招
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來(lái)了一位不速之客，誰(shuí)呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥(niǎo)身上。課文哪些地方在觀(guān)察這只鳥(niǎo)？
請你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)？一只彩色的鳥(niǎo)，我看到這只鳥(niǎo)的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續交流。還是一只美麗的鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo)，為什么又寫(xiě)鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來(lái)，作者不僅觀(guān)察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細觀(guān)察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習作者，養成留心觀(guān)察的好習慣。
2、（出示兩段話(huà)，男女生分別讀）對比發(fā)現，你發(fā)現了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀(guān)察多么細致�？磥�(lái)，觀(guān)察不是粗略地看和聽(tīng)，觀(guān)察一定要細致。（板書(shū)細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？
找學(xué)生評價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
�。ㄈ�、觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習得第三個(gè)小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細致觀(guān)察，大公雞呼之欲出。那翠鳥(niǎo)除了外形美麗，還給你帶來(lái)怎樣的感受呢？
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)？看視頻，說(shuō)感覺(jué)，真敏捷。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。
看來(lái)光會(huì )觀(guān)察還不行，還要會(huì )用上準確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀(guān)察動(dòng)作，用詞一定要準確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：第三個(gè)小妙招，：用詞準。
誰(shuí)來(lái)讀這一段，讓我們感受一下翠鳥(niǎo)的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。你腦海里出現怎樣的畫(huà)面？
2、聽(tīng)你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚(yú)。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚(yú)快坐好吧，還有精彩等著(zhù)你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒(méi)看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì )神地觀(guān)察，連眼睛都不能眨一下。注意觀(guān)察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的'哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫(xiě)幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。
把畫(huà)面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì )生動(dòng)形象。
展示交流，參考評價(jià)標準，學(xué)生點(diǎn)評，
三、回歸整體，感受留心觀(guān)察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥(niǎo)，因為作者留心觀(guān)察，一切就變得有趣起來(lái)：我覺(jué)得船里聽(tīng)雨有趣，你覺(jué)得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀(guān)察。觀(guān)察離不開(kāi)好奇心，你從哪里可以看出作者有著(zhù)強烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問(wèn)號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀(guān)察多有趣啊，心里想也是觀(guān)察的一個(gè)角度呢！板書(shū)想
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì )想些什么呢？大家心里充滿(mǎn)了無(wú)數的小問(wèn)號，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對這個(gè)世界永遠保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問(wèn)了，作者重點(diǎn)是觀(guān)察翠鳥(niǎo)，題目直接寫(xiě)成《翠鳥(niǎo)》不好么？“搭船的鳥(niǎo)”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀(guān)察的人，一定會(huì )對生活有更多的發(fā)現，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，去留心觀(guān)察生活，積累習作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪(fǎng)幾個(gè)孩子，要觀(guān)察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀(guān)察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著(zhù)描寫(xiě)一下，期待下節課你的分享。
這節課就上到這里，下課。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的'再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥(niǎo) 翅膀 藍色
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
【教學(xué)內容】
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【設計說(shuō)明】
本單元主要是圍繞“觀(guān)察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀(guān)察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì )兒”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對，這個(gè)謎語(yǔ)的'謎底就是-翠鳥(niǎo)。
翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo)，它不僅漂亮，還會(huì )搭車(chē)呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)
出示課題《搭船的鳥(niǎo)》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細致觀(guān)察的事物
1.細致觀(guān)察了大雨
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習擬聲詞的用法，知道作者細心觀(guān)察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀(guān)察具體事物的，引導同學(xué)們留意還有哪些觀(guān)察事物的方法。
2.細致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
�。�1）請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗��！”由此你體會(huì )到了什么？你想怎樣讀這句話(huà)呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。（相機板書(shū)）
�。�6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
�。�7）教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
�。�10）請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。）
�。�11）經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內練習說(shuō)）
�。�12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
�。�13）總結翠鳥(niǎo)的外形美（相機板書(shū)外形美）
2.認識翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評議并小結：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂(lè )朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
�。�5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
�。�8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識？（板書(shū)捕魚(yú)快）
�。�9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
�。�10）指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）
�。�12）現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結翠鳥(niǎo)的靈性和對人類(lèi)的信賴(lài)。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導學(xué)生仔細觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起
3．完成課堂學(xué)習單并交流。
五：作業(yè)
1.仔細觀(guān)察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀(guān)察日記。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
設計理念：
1、雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1、能夠順暢且富有情感地誦讀文章，理解文中的小鳥(niǎo)如何乘坐船只以及它獨特的外貌特征與捕食技巧，體味作者對這只小鳥(niǎo)所蘊含的深厚喜愛(ài)之情。
2、在撰寫(xiě)描述性文本時(shí)，可以采用多種策略來(lái)增強其細膩度與生動(dòng)感。從不同角度切入，如描繪鳥(niǎo)類(lèi)的外貌特征及行為舉止，都是提升描述深度的有效方式。通過(guò)詳細觀(guān)察并捕捉這些細節，能使讀者仿佛親臨其境，感受文字所營(yíng)造的氛圍。比如，描述一只鳥(niǎo)時(shí)，不僅關(guān)注其羽毛的顏色、形狀，還能進(jìn)一步探討其翅膀的結構、喙的形狀以及腳爪的特征，這些都能為文本增添豐富的層次感。同時(shí)，通過(guò)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒在特定環(huán)境中的動(dòng)作，如如何展翅飛翔、如何在樹(shù)枝間跳躍，或是如何在水面掠過(guò)捕捉食物，也能使描述更加鮮活生動(dòng)。這樣的細致描寫(xiě)不僅能增加文本的趣味性，更能幫助讀者建立起對所描述對象的深刻印象。
3、品味那些富含動(dòng)作的重點(diǎn)句，我們仿佛能夠看見(jiàn)翠鳥(niǎo)在水面輕盈地跳躍，如同一位技藝高超的舞蹈家，精準地捕捉著(zhù)那微小而迅速的魚(yú)兒。翠鳥(niǎo)的眼眸閃爍著(zhù)銳利的光芒，仿佛能夠穿透水面的迷霧，直抵水下世界的秘密。它們的動(dòng)作敏捷而優(yōu)雅，每一次俯沖都充滿(mǎn)了力量與美感，展現出了翠鳥(niǎo)獨有的敏銳和伶俐。作者巧妙地運用了詞語(yǔ)，如“輕盈”、“精確”、“閃爍”、“穿透”、“秘密”等，不僅生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景，還準確地傳達了翠鳥(niǎo)與生俱來(lái)的天賦——對細微事物的洞察力以及對時(shí)機的把握能力。這些詞匯的選擇，既體現了作者對自然界的深刻觀(guān)察，也展現了其卓越的文字表現力，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)那份令人驚嘆的瞬間之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自讀課文
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船，沙啦沙啦，羽毛，羽毛，長(cháng)嘴，靜悄悄，吞下去，捕魚(yú)
2、"乘舟而來(lái)的鳥(niǎo)"這一稱(chēng)謂，實(shí)際上是指的是翠鳥(niǎo)。這個(gè)標題的獨特之處在于它巧妙地揭示了作者與這些飛禽相遇的過(guò)程——并非刻意尋找，而是偶然間在旅途中與它們不期而遇。這不僅凸顯了作者敏銳的觀(guān)察力和對自然界的親近感，同時(shí)也體現了他隨性而為、樂(lè )于在日常生活中發(fā)現美好細節的習慣。通過(guò)這樣一個(gè)標題，作者不僅向讀者傳達了翠鳥(niǎo)這一生物的信息，更傳遞了一種人與自然和諧共存、以開(kāi)放心態(tài)探索世界的生活態(tài)度。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
�。�1）在運用文字時(shí)，我們偶爾會(huì )選擇簡(jiǎn)明扼要的描述，而其他時(shí)候，則會(huì )致力于進(jìn)行詳盡深入的觀(guān)察與描繪。我們應能區分這兩種表述手法。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。"漁人身著(zhù)蓑衣，在舟后賣(mài)力地揮動(dòng)著(zhù)船槳。"
�。�2）教師的小結提示：僅使用精確的詞匯描繪事物的某一個(gè)特定細節，即體現了細致觀(guān)察。首段中，作者對于環(huán)境與船夫進(jìn)行了深入的觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
�。�1）在閱讀課文的過(guò)程中，我留意到一些能夠體現作者細致觀(guān)察的`語(yǔ)句，并在它們旁邊標注了"Δ"。這些語(yǔ)句涵蓋了對自然景觀(guān)、人物情感以及生活細節的深入描繪。例如，作者通過(guò)細膩的筆觸描繪了日出時(shí)分天空的顏色變化，或是對人物內心世界的微妙揣摩，以及對日常生活中不起眼瞬間的捕捉，都展現了作者敏銳的觀(guān)察力和對細節的敏感度�！�
在清晨的第一縷陽(yáng)光穿透薄霧，給大地披上了一層金色的紗幔時(shí)，作者描述道：“天空像是被調色盤(pán)不小心打翻，從深藍到淺紫，再到金黃，每一抹顏色都那么和諧而鮮明�！边@樣的描寫(xiě)不僅展現了作者對色彩變化的敏銳觀(guān)察，也暗示了自然界中秩序與美的存在。
當探討人物情感時(shí)，作者同樣展現出細致入微的洞察力。比如，在描述主人公面對困境時(shí)的心理掙扎時(shí)，作者寫(xiě)道：“他的眼神里充滿(mǎn)了矛盾與掙扎，仿佛每一道光線(xiàn)都在訴說(shuō)著(zhù)他對未來(lái)的不確定與對過(guò)去的留戀�！边@種對人物內心世界細膩刻畫(huà)的手法，使得角色形象更加立體，情感更為豐富。
在對日常生活場(chǎng)景的描寫(xiě)中，作者也不忘捕捉那些看似平凡卻充滿(mǎn)詩(shī)意的瞬間。例如，“街角的小花店在清晨的露水和微風(fēng)中輕輕搖曳，花香隨著(zhù)風(fēng)兒飄散，喚醒了沉睡的城市�！边@一句不僅描繪了視覺(jué)上的美景，還通過(guò)嗅覺(jué)的描述，讓讀者仿佛能親身體驗那份清新與生機。
通過(guò)這些例子可以看出，作者在寫(xiě)作時(shí)注重對周?chē)h(huán)境、人物情感以及日常生活的細致觀(guān)察，從而創(chuàng )造出既真實(shí)又富有感染力的文字。這樣的寫(xiě)作手法不僅提升了作品的藝術(shù)性，也讓讀者能夠更加深刻地感受到作者想要傳達的情感與思考。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它瞬間躍入水中，轉瞬即逝。緊接著(zhù)，只見(jiàn)它振翅高飛，那張鮮紅而修長(cháng)的喙里叼著(zhù)一條小魚(yú)。停駐在船頭，它一口將小魚(yú)整個(gè)吞下。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑胂螽�(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對比體會(huì )：在語(yǔ)言的海洋中，每個(gè)字都承載著(zhù)獨特的韻味與力量。其中，“沖”的力量與速度，以及“吞”的完整、迅速的進(jìn)食形象，尤為生動(dòng)。若要尋找一個(gè)字來(lái)表達類(lèi)似的力量感與速度感，或許“奔”字最為貼切�！氨肌辈粌H傳達了行動(dòng)的迅猛，還隱含了一種向前沖刺、不畏艱難的勇氣，與“沖”的勁頭相得益彰。而描繪快速、完整地攝入事物，則可以考慮使用“飲”，它不僅強調了進(jìn)食的速度，同時(shí)也暗示了一種大口大口、暢快淋漓的享受過(guò)程，與“吞”的意境頗為相似。通過(guò)“奔”與“飲”的運用，我們可以感受到語(yǔ)言中蘊含的力量與情感，仿佛能親眼見(jiàn)證那些生動(dòng)的畫(huà)面。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述，細致觀(guān)察
環(huán)境，角色，外形，動(dòng)作
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
[教材名稱(chēng)]
部編版語(yǔ)文科三年級上冊《第15課搭船的鳥(niǎo)》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習作單元，重在引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀(guān)察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(cháng)嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍色”。
課文接著(zhù)描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印�，“沒(méi)一會(huì )”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。因此本課的學(xué)習我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達。
[學(xué)情分析]
三年級的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸習作，會(huì )有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
[教學(xué)目標]
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀(guān)察到的場(chǎng)景并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
運用描寫(xiě)事物動(dòng)作的方法，遷移寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察到的場(chǎng)景。
[設計理念]
小學(xué)三年級的學(xué)生對習作的學(xué)習才剛開(kāi)始，《搭船的鳥(niǎo)》是習作單元的`第一篇精讀課文，學(xué)習重點(diǎn)就是“留心觀(guān)察”和“細致觀(guān)察”，以服務(wù)習作指導為主要目的，加強學(xué)生的表達訓練和習作方法的運用。
[教學(xué)準備]
1．布置學(xué)生預習課文。
2．制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo)，作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)的呢，這一節課我們一起來(lái)學(xué)習。
{設計意圖：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥(niǎo)外貌的觀(guān)察。
�。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B(niǎo)圖，指導觀(guān)察圖畫(huà)，圖畫(huà)中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
直觀(guān)感受：色彩艷麗、美麗。
�。ǘ┱n文又是如何描寫(xiě)的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話(huà)，怎么說(shuō)？誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些？
�。ㄈ├首x第3自然段，用“”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
彩色翠綠藍色紅色
�。ㄋ模┻呑x邊想象畫(huà)面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的（外形）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習學(xué)法。
這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫(xiě)了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫(xiě)。
{設計意圖：本環(huán)節巧妙地設計問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生從文中找信息的能力，學(xué)習描寫(xiě)的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀(guān)察。
作者對這只搭船的鳥(niǎo)的外形進(jìn)行了細致地描寫(xiě)，我們再讀讀第4自然段，看看寫(xiě)了鳥(niǎo)的什么？
�。B(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的）
�。ㄒ唬┭哉Z(yǔ)引導，視頻激趣。
播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，學(xué)生觀(guān)看，感受捕魚(yú)之快�？戳艘曨l，我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚(yú)之快
課文是如何去描述的？請打開(kāi)課本讀一讀吧。
�。ǘ┚o扣動(dòng)作，感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚(yú)動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚(yú)快？
2.用“”圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
沖、飛、銜、站、吞
�。ㄈ┲该首x第三自然段，指導朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎？誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。
2.我聽(tīng)你讀，覺(jué)得后面很多人在追著(zhù)你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚(yú)的場(chǎng)景。
4.總結方法：動(dòng)作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運動(dòng)變化之中，如何將復雜多變而轉瞬即逝的連續動(dòng)作描寫(xiě)清楚呢？我們的作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在細致的觀(guān)察上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，再把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
{設計意圖：本環(huán)節抓住捕魚(yú)動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習動(dòng)作分解法。}
四、小結留心觀(guān)察的好處，習得方法。
在這次平常的探親之旅中，因為留心觀(guān)察，“我”認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè )。在平時(shí)的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀(guān)察，積累習作的素材。
五、小練筆。
�。ㄒ唬┯^(guān)察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。
寫(xiě)法指導：
1.要留心觀(guān)察，對打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細致觀(guān)察，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，想想哪些動(dòng)詞描寫(xiě)更準確，運用多種修辭手法。
他一個(gè)轉身，
�。ǘ┰u議修改。
{設計意圖：讀寫(xiě)結合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。}
[板書(shū)設計]
xxx
[教學(xué)反思]
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以?xún)和目谖呛鸵暯�，�?lái)寫(xiě)自己觀(guān)察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀(guān)察”進(jìn)行學(xué)習。著(zhù)重學(xué)習第二、四自然段作者觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習作者觀(guān)察的方法，感受作者觀(guān)察的細致入微。在學(xué)習翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著(zhù)“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應該學(xué)生小組內交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習真正發(fā)生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習。我進(jìn)行小結后引導學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。學(xué)習作者從整體到部分并把每一部分觀(guān)察得清清楚楚的方法。
本節課重點(diǎn)學(xué)習了觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì )作者用詞是經(jīng)過(guò)反復推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個(gè)習作單元，旨在通過(guò)體會(huì )表達的特點(diǎn)，學(xué)習習作方法�！洞畲镍B(niǎo)》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀(guān)察”為主題，力圖引導學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)娜�、事、景、物，體會(huì )細致觀(guān)察的好處，逐步養成觀(guān)察的習慣。本課課文描寫(xiě)“我”旅途中的觀(guān)察所得，既觀(guān)察到了旅途的雨聲，又觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥(niǎo)的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導學(xué)生理解課文中觀(guān)察的妙處。
【學(xué)情分析】
雖然經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
【設計理念】
本設計充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng )設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話(huà)、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學(xué)習方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
【教學(xué)方法】
根據低年級學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂(lè )中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì )表達，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )意性，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式。
【學(xué)習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。
3、仔細觀(guān)察自己周?chē)挛�。明白留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，就�?huì )有新發(fā)現的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)小組合作學(xué)習的方式記生字。
2、理解課文的大致結構。
【教學(xué)準備】
1、教師準備與本文相關(guān)的課件
2、教師準備好本課相關(guān)的音頻
3、教師準備好田字格紙
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)點(diǎn)：采用小組合作的方法記生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長(cháng)嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁�！蓖瑢W(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥(niǎo)”。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章，看看在課文里，這只翠鳥(niǎo)發(fā)生了什么故事？
【設計意圖】用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入課文。
二、正字通句，生字學(xué)習
1、想了解翠鳥(niǎo)在我們今天學(xué)習的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、老師聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認識的字。所以，要學(xué)習一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認一下這幾個(gè)生字。（出示要認的字和拼音）
�。ǔ鍪疽J的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準確。（學(xué)生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥(niǎo)”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來(lái)（學(xué)生回答“搭”），那接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開(kāi)火車(chē)拼讀。
請其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認不認識它們。
請男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。
看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯。
5、（出示“我認為字最難寫(xiě)�！保┱埻瑢W(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題。
6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個(gè)字最難寫(xiě)，現在老師在田字格里寫(xiě)一遍，同學(xué)們舉起你的右手書(shū)空。（板書(shū)“翠、嘴”）
請同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫(xiě)一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。
【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。
三、走進(jìn)課文，研讀賞析
1、請同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的什么？
2、老師請一個(gè)小組來(lái)匯報，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。
3、（出示“翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的'動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒(méi)錯，作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。
4、那我們這節課主要來(lái)講“翠鳥(niǎo)的外形”。（板書(shū)“翠鳥(niǎo)的外形”）
5、現在請同學(xué)們找一找，“翠鳥(niǎo)的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥(niǎo)的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么�。。┱埻瑢W(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒(méi)錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥(niǎo)美麗，那作者對翠鳥(niǎo)的感情是喜愛(ài)還是厭惡？（學(xué)生回答）沒(méi)錯，是喜愛(ài)，所以我們應該用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）
9、對了，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中，老師眼前似乎能看見(jiàn)這只美麗的翠鳥(niǎo)，似乎能體會(huì )到作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
10、那作者為什么說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著(zhù)喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣讀。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導學(xué)生學(xué)習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀(guān)察，因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重鍛煉學(xué)生觀(guān)察生活的能力，為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導書(shū)寫(xiě)。三年級的學(xué)生對于“觀(guān)察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀(guān)、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀(guān)察，但是對留心觀(guān)察、細致觀(guān)察的好處的了解還不夠，對細致觀(guān)察的方法還不夠明晰，對針對觀(guān)察到的事物進(jìn)行習作更需要老師進(jìn)一步的指導。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細觀(guān)察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的.，初步了解觀(guān)察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫(xiě)生字；認識翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì )課文作者的思想感情；學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)習描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車(chē)或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
�、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書(shū)：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì )到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì )兒。）
板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì )兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚(yú)）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因為鳥(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè )，才出現了這么和諧的畫(huà)面，作者通過(guò)細致的觀(guān)察和描寫(xiě)把這一中心思想表達了出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)，體會(huì )作者細致的觀(guān)察和描寫(xiě)，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀(guān)察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習作。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
【課前解析】
關(guān)注細致觀(guān)察：
首先要引導學(xué)生關(guān)注作者觀(guān)察到了什么——雨、翠鳥(niǎo)的外形、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。然后要引導學(xué)生注意作者觀(guān)察的細致——從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了雨聲，從視覺(jué)的角度寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色和外形，從視覺(jué)的角度描寫(xiě)了它捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作——沖、飛、銜著(zhù)、站在、吞。還要引導學(xué)生關(guān)注到作者觀(guān)察中的思考——什么時(shí)候飛來(lái)的，它站在那里做什么？
關(guān)注留心觀(guān)察的好處：
正是由于作者留心周?chē)氖挛锊⒓氈掠^(guān)察，才得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，為自己的旅途增添了快樂(lè )。留心觀(guān)察可以認識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀(guān)察的好處之一。
關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)：
課上可以為學(xué)生提供觀(guān)察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，并簡(jiǎn)要記錄觀(guān)察所得，為本單元習作做準備。
【教學(xué)目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、整體把握文章的意思，理解題意。
3、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文章的意思，理解題意。
2、感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強調、精講點(diǎn)撥的策略；
在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；
運用實(shí)踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三，學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，并記錄觀(guān)察所得，積累習作素材。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引用名言，導入新課
1、教師敘述：同學(xué)們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，看一看，作者發(fā)現了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書(shū)課題：（搭船的鳥(niǎo)）
3、認識翠鳥(niǎo)。
教師朗讀簡(jiǎn)介，向學(xué)生介紹翠鳥(niǎo)。
�。ㄔO計意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生認識翠鳥(niǎo)，開(kāi)啟本節課的學(xué)習。）
二、通讀課文，學(xué)習生字詞教師過(guò)渡：我們首先來(lái)學(xué)習一下本課的生字詞。
1、活動(dòng)一：正確朗讀課文，學(xué)習生字條中的生字。
�。�1）教師提出學(xué)習要求：本文共有五個(gè)要求會(huì )認的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準，再遇到不認識的生字，注上拼音。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習。
�。�3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習效果，對于學(xué)生讀錯的字音進(jìn)行矯正。
教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認真傾聽(tīng)，對于讀錯的地方，舉手指出來(lái)，并進(jìn)行改正。
預設1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯了，這個(gè)字應該讀一聲才對。
教師強調：是的，這個(gè)字是一個(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，一個(gè)是一聲，指的是一種聲音，在本文就應該讀一聲。另一個(gè)讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語(yǔ)氣詞的時(shí)候，它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個(gè)多音字記到書(shū)上我會(huì )認的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預設2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒(méi)有“色”，讀這一段同學(xué)多讀了一個(gè)“色”字。
教師強調：是的，這位同學(xué)說(shuō)得很好，我們讀課文的時(shí)候一定要看準確，讀的時(shí)候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學(xué)把這句話(huà)重新再讀一遍。
讀錯了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。
預設3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問(wèn)句，后邊是問(wèn)號，讀這一段的同學(xué)沒(méi)有讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
教師強調：你說(shuō)的很好。問(wèn)號可以表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，所以我們在讀課文時(shí)要讀出標點(diǎn)符號所表示的語(yǔ)氣，問(wèn)號就要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，感嘆號就要讀出感嘆的語(yǔ)氣，句號就要讀出敘述的語(yǔ)氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
�。�4）教師檢查學(xué)習我會(huì )認的情況。
教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話(huà)，讀準字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。
2、活動(dòng)二：學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字和課文的生詞。
�。�1）讀準字音。
教師提出要求：下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀這些字詞，大家要注意讀準帶拼音的字。
學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。
教師矯正：“父親”這個(gè)詞中，“親”本是一聲的，但在這個(gè)詞中是變調為輕聲的。
教師要求：學(xué)生齊讀兩遍，讀準字音。
�。�2）理解字義，寫(xiě)對字形，重點(diǎn)講解三個(gè)字。
教師講解：結合插圖，幫助學(xué)生理解這些字的意思；
強調在寫(xiě)的時(shí)候，不要丟了某些筆畫(huà)；
引導學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。
�。�3）理解字義，區別形近字。
教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩組字分別有哪些不同？預設：他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預設1：“搭、捕”都是提手旁，說(shuō)明這兩個(gè)字的意思和“手”有關(guān)，搭車(chē)的時(shí)候人們常常會(huì )用手扶一下車(chē)門(mén)，捕魚(yú)時(shí)一定是要用到手的。
預設2：“塔”是提土旁，蓋高塔時(shí)是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。
教師講解：“鋪”是金字旁，說(shuō)明店鋪是和錢(qián)有關(guān)的地方，我們去店里買(mǎi)東西要花錢(qián)。
�。�4）學(xué)習本課生詞，結合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開(kāi)火車(chē)朗讀這些詞，讀準字音。
教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導學(xué)生抄寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)之后進(jìn)行交流展示和評價(jià)。
教師講解：結合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。
�。ㄔO計意圖：要求會(huì )認中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準確認讀，那就是真的認識這個(gè)字了，所以在“我會(huì )認”的教學(xué)中，設計了相關(guān)的練習。小學(xué)生形象思維能力比較強，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個(gè)字的意思相關(guān)，因此在區分形近字時(shí)，是結合偏旁部首所代表的意思來(lái)區分的。）
三、整體感知，了解課文大意
1、過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文，看看這只搭船的鳥(niǎo)到底是怎樣的一種情況。
學(xué)生按要求默讀分段。
教師組織全班同學(xué)交流：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分段的`？你又是怎樣概括段意的呢？
預設1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。
預設2：我認為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預設3：我覺(jué)得第二部分講的是小鳥(niǎo)的樣子和它怎么捕魚(yú)。
預設4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥(niǎo)。
教師追問(wèn)：那么這只翠鳥(niǎo)為什么要搭我們的船呢？預設：翠鳥(niǎo)搭我們的船，是在捕魚(yú)吃呢。
教師小結：是的，當我們看到這篇課文的題目時(shí)，不免會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)——這是一只什么鳥(niǎo)呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來(lái)這是一只翠鳥(niǎo)啊，原來(lái)它搭船是為了捕魚(yú)啊，這可真是一只漂亮又可愛(ài)的鳥(niǎo)啊。
2、教師提問(wèn)：課文讀完了，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)，作者對哪些事物做了細致觀(guān)察呢？你又是從哪里看出來(lái)的呢？
預設1：雨，作者坐在船艙里的時(shí)候，觀(guān)察到了雨。這是第一段里寫(xiě)到的內容。
預設2：翠鳥(niǎo)的外形，作者在第二段中寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)的外形。
預設3：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，這是文章第四段寫(xiě)到的。
教師相機板書(shū)：（外形動(dòng)作）教師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥(niǎo)做了細致的觀(guān)察，并且把觀(guān)察所得寫(xiě)了下來(lái)，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，然后把觀(guān)察所得記錄下來(lái)，就會(huì )成為一篇美文哦。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生整體把握課文的主要內容，可以為解決課后習題一做準備。對文章有一個(gè)整體的了解，可以幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建構語(yǔ)文知識體系。對知識的學(xué)習不能是支離破碎的，對知識點(diǎn)的學(xué)習最終要建構到知識系統中，因此要注重引導學(xué)生整體把握文章的意思。）四、課堂練習教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和小練筆，然后教師組織全班交流。
預設1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教師點(diǎn)評：我們觀(guān)察時(shí)也可以像本文的作者一樣，從外形、動(dòng)作等方面進(jìn)行觀(guān)察。
預設2：大熊貓長(cháng)著(zhù)一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著(zhù)一把竹子，正在津津有味地吃著(zhù)。
教師點(diǎn)評：這位同學(xué)觀(guān)察的很細致，寫(xiě)得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境。
預設3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著(zhù)一把新鮮嫩綠的竹子，歪著(zhù)腦袋，正在津津有味地吃著(zhù)。這只大熊貓長(cháng)得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛(ài)的大熊貓啊。
教師點(diǎn)評：這位同學(xué)觀(guān)察地很細致，用的一些詞語(yǔ)不但準確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候，也像這位同學(xué)那樣，從環(huán)境、外形和行為動(dòng)作等方面去做細致的觀(guān)察。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生遷移運用，初步體會(huì )如何進(jìn)行細致觀(guān)察，并把自己的觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)。）
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內容，導入新課教師敘述：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到有一只翠鳥(niǎo)搭了作者的船捕魚(yú)吃。這節課我們將進(jìn)一步感受作者對翠鳥(niǎo)細致的觀(guān)察。
�。ㄔO計意圖：回顧上節課的內容，導入新課，使學(xué)生建立學(xué)習的鏈接。）
二、通過(guò)重點(diǎn)段落，體會(huì )我細致的觀(guān)察
1、（1）了解我對翠鳥(niǎo)外貌的觀(guān)察。學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結：翠鳥(niǎo)的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長(cháng)嘴，十分引人注目。
教師引導學(xué)生想象：老師朗讀第二自然段，學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥(niǎo)的美麗外形。
教師引導學(xué)生看插圖：請同學(xué)們看著(zhù)插圖，再次說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，再次感受翠鳥(niǎo)的美麗，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
�。�2）體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗的。學(xué)生自讀思考，交流。
預設：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗，寫(xiě)了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機板書(shū)：（羽毛：翠綠、翅膀：藍色、長(cháng)嘴：紅色）教師點(diǎn)撥：請大家注意一下第二句話(huà)和三、四句話(huà)的關(guān)系。預設：作者先總寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗，再分寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗。
教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，除此之外，這一段還寫(xiě)到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預設：是為了表現小鳥(niǎo)的美麗。
教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，是為了突出小鳥(niǎo)的美麗。
2、了解我對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀(guān)察。
學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結：可以看到，翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)的時(shí)候動(dòng)作非常敏捷。學(xué)生自讀思考，交流，把文段的動(dòng)詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)。教師提問(wèn)：一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”表現了什么？預設：表現了翠鳥(niǎo)飛行的速度很快。
教師引導學(xué)生聚焦動(dòng)詞，進(jìn)行想象，然后說(shuō)一說(shuō)自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形，從而感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
教師相機板書(shū)：（沖進(jìn)水里飛起來(lái)、銜著(zhù)小魚(yú)吞下去）
3、關(guān)注文章的其他段落。
老師引導學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問(wèn)題并進(jìn)行交流，引導學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀(guān)察到的“雨”，第三段中作者觀(guān)察中的感受，第五段中對題目的解釋。以此引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者觀(guān)察的細致、觀(guān)察中的思考及文章的主旨。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)主要是通過(guò)各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對翠鳥(niǎo)外形及捕魚(yú)動(dòng)作很敏捷的感受，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。）三、回歸整體，體會(huì )留心觀(guān)察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導學(xué)生進(jìn)行填空，從而體會(huì )文章主旨。
2、再讀課文，分享感受。
�。�1）教師提出要求：同學(xué)們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥(niǎo)的突然出現給我帶來(lái)的驚喜和好奇。
�。�2）教師小結：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀(guān)察，“我”認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè )。
�。�3）分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行小結。
教師相機板書(shū)：（人鳥(niǎo)和諧相處、親近美好自然）（設計意圖：這一教學(xué)環(huán)節旨在引導學(xué)生體會(huì )細致觀(guān)察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀(guān)察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀(guān)察記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀(guān)察所得，為單元習準備。
�。ㄔO計意圖：實(shí)踐練習的設計是為習作練習奠定基礎。）
【板書(shū)設計】
羽毛：翠綠外形翅膀：藍色人鳥(niǎo)和諧相處搭船的鳥(niǎo)長(cháng)嘴：紅色動(dòng)作沖進(jìn)水里飛起來(lái)親近美好自然銜著(zhù)小魚(yú)吞下去
【課后反思】
三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥(niǎo)”，是落實(shí)“體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛铩边@一語(yǔ)文要素的精講課文；
同時(shí)，也是為落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”奠定基礎的。在教學(xué)中，本著(zhù)落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：在引導學(xué)生整體把握文章主要內容的基礎上，通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì )“我”觀(guān)察的細致；
通過(guò)想象體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。除此之外，還通過(guò)體會(huì )“我”在觀(guān)察時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和驚喜來(lái)體會(huì )細致觀(guān)察的好處。
學(xué)習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習。實(shí)踐練習的設計同時(shí)為習作練習奠定基礎。
【課后作業(yè)設計】
1、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）響聲（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____著(zhù)小船_____著(zhù)蓑衣_____的長(cháng)嘴_____的翠鳥(niǎo)_____地搖櫓
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
難道——美麗——看見(jiàn)——告訴——
4、選詞填空。
用力有力
�、糯蚺�(zhù)蓑衣在船后（）地搖著(zhù)櫓。
�、拼澍B(niǎo)用它（）的翅膀拍打著(zhù)樹(shù)葉。
參考答案：
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠綠、美麗、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
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