認識小數教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的認識小數教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認識小數教學(xué)設計 篇1
備課者：秦敬亞冉敏劉兆振審核者：晉付春年級：中心小學(xué)三年級
班級：組別：姓名：
課題比較小數大小
案序第7單元第2課時(shí)
學(xué)習內容教材第90頁(yè)例2，做一做及練習二十一第3-10題。
學(xué)習目標
1、能運用直觀(guān)比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。
2、能正確地比較小數的大小。
導學(xué)案
幸福自學(xué)1、上節課我們結實(shí)了一個(gè)新朋友：小數。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買(mǎi)，你會(huì )買(mǎi)哪一個(gè)？為什么？
2、看來(lái)小數也有大小，這就是我們今天要學(xué)習的比較小數的大小。
3、自學(xué)教材第90頁(yè)例2。
1、跳遠比賽，小剛的成績(jì)是2.98米，小明的成績(jì)是2.89米，到底誰(shuí)的成績(jì)最好？幫他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結果填寫(xiě)在書(shū)上。
3、化成分米比較：
0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米
0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米
4、化成厘米比較：
0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米
1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米
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5、在米尺上標出小數，再比較。
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6、小結方法：
比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小為止。
幸福合作
組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員討論自學(xué)內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示
分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組提問(wèn)補充。
幸福闖關(guān)
1、看圖比較各組數的大小，說(shuō)說(shuō)你是怎么比的`？
2.5○1.80.68○0.86
2、比較三種茶葉的價(jià)格。
第一種13.60元
第二種8.8元
第三種15.15元
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3、小組內量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、教材第94頁(yè)第10題。
結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問(wèn)題？
說(shuō)說(shuō)我國人均綠地面積與國際水平的差距。
幸福延伸
認識小數教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
教材第六冊P88－89及練習二十一的第1、2題。
教學(xué)目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2．知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教具、學(xué)具準備：
主題圖，投影片，商標標簽。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入小數
1．出示文具標價(jià)牌。
開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具。
書(shū)包45元文具盒18元圓珠筆3.50元
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元
�。ㄔ诤诎迳弦来钨N出商品的標價(jià)牌。）
2．區別整數與小數。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些文具標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標價(jià)牌分成兩類(lèi)。
書(shū)包45元圓珠筆0.50元
文具盒18元鉛筆0.20元
日記本3元橡皮0.15元
左邊這組數45、18、3是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。準還能舉出其他整數的'例子？
3．引入課題。
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個(gè)整數標價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步認識。
板書(shū)：認識小數
二、認識小數
1．你會(huì )讀小數嗎？
讓學(xué)生試讀文具標價(jià)的三個(gè)小數。
2．認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢(qián)？
元角分
3．5 0 3元5角
0．2 0 2角
0．1 5 1角5分
3．完成88頁(yè)表格中的填空。
4．你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？
認識小數教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
教科書(shū)第91—92頁(yè)的內容，練習二十的第1、2、3、4題
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際含義。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
教學(xué)用具：
教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。
學(xué)生：收集生活中的小數，測量自己的身高。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、課件出示教材第91頁(yè)情境圖。
讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數學(xué)信息。
2、引導學(xué)生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點(diǎn)？
師：（課件閃爍小數點(diǎn)）“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的知識。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活，走進(jìn)小數，初步感受小數的現實(shí)意義。
二、探究新知
1、初步認、讀小數。
�。�1）、師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀？
教師先示范讀3.45，并板書(shū)：三點(diǎn)四五。
讓學(xué)生嘗試讀其余的小數。
師：觀(guān)察一下，這些小數與我們學(xué)過(guò)的整數有什么不一樣？
生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。
師：對了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，一起說(shuō)說(shuō)它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點(diǎn)的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
�。�2）教師總結：在讀小數時(shí)，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時(shí)，只要按從左往右的.順序依次讀出每一個(gè)數字即可。
�。�3）學(xué)生齊讀小數。
�。�4）提問(wèn)：你們還哪里見(jiàn)過(guò)小數？
學(xué)生自由討論匯報交流。
2、認識一位小數。
�。�1）師：通過(guò)大家你一言我一語(yǔ)，我們知道了小數不僅可以用來(lái)表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無(wú)處不在��！
出示課件：教科書(shū)92頁(yè)例1。
(說(shuō)到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來(lái)表示嗎？)
師：接下來(lái)我們就來(lái)研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
�。�2）課件出示1米長(cháng)的線(xiàn)段，將其平均分成10份。
師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？
指名回答后，教師明確并板書(shū)：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)成0.1米。
教師課件出示3分米長(cháng)的部分提問(wèn)：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫(xiě)成哪些形式？
學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，并根據學(xué)生回答板書(shū)；3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。
�。�3）提問(wèn)：1米3分米寫(xiě)成小數的多少米？
學(xué)生獨立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、反饋練習
�。�1）課件出示教材92頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)從圖上獲得了哪些信息。
引導學(xué)生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。
�。�2）師提問(wèn)：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫(xiě)成哪種形式？
指名回答，引導學(xué)生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元。
�。�3）學(xué)生獨立解答，將答案填寫(xiě)在教材上，全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣
想的。
【設計意圖】先通過(guò)形象的課件喚醒學(xué)生對分數的記憶，再通過(guò)單位換算幫助學(xué)生建立分數與小數的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第1題。
全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會(huì )正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。
2、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第2題。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察第（1）小題的米尺圖，引導學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
�。�2）讓學(xué)生獨立解答，指名口答，匯報時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾米�！钡木湫捅硎�。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察第（2）小題，提問(wèn)：這時(shí)小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？
3、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第3題。
學(xué)生獨立完成，教師講評。講評時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十分之幾可以用幾位小數表示。
4、完成教材第95頁(yè)“練習二十”第4題。
�。�1）出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。�2)提問(wèn)：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？
�。�3）學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成課本的填空。
【設計意圖】通過(guò)練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學(xué)生的數感。
四、課堂小結
這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過(guò)今天的練習，你們都學(xué)習了哪些有關(guān)小數的知識？（學(xué)會(huì )了讀、寫(xiě)小數，知道小數與分數之間的聯(lián)系。）
小數的初步認識
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
3.45讀作：三點(diǎn)四五。
小數點(diǎn)
1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米；
3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米；
1米3分米寫(xiě)成小數的1.3米。
認識小數教學(xué)設計 篇4
�。劢虒W(xué)內容］
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》三年級下冊第88～89頁(yè)例1，“做一做”第1、2題。
�。劢虒W(xué)目標］
1.通過(guò)創(chuàng )設情境，初步認識小數。
2.學(xué)生會(huì )正確地讀、寫(xiě)小數。
3.學(xué)生能把以分米、厘米、毫米做單位的數改成用米作單位的小數來(lái)表示。
4.學(xué)生初步了解分母是“10”“100”的分數與小數的關(guān)系。
5.學(xué)生體會(huì )小數在生活中的廣泛應用。
�。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)］
學(xué)會(huì )用小數表示數量。
�。劢虒W(xué)準備］
課件、學(xué)具袋等。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、情境導入
1.師：同學(xué)們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？
�。ㄕn件播放錄像：超市或商場(chǎng)各類(lèi)物品及其價(jià)格。）
2.課件出現食品及價(jià)格。
師：你們知道這些食品的價(jià)格嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3.教師指一食品的價(jià)格，先指小數點(diǎn)前面的數問(wèn)：這表示多少錢(qián)？再問(wèn)：小數點(diǎn)后面的數表示多少錢(qián)？
4.教師指出：錄像中的價(jià)格都是用小數表示的。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識小數
1.認識小數。
師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數）……這樣的數叫做小數。（出示板書(shū)）
這些小數中的“?”叫小數點(diǎn)，它是一個(gè)小小的圓點(diǎn)，請注意它的位置。（板書(shū)：小數點(diǎn)）
2.讀數。
師：同學(xué)們，你們會(huì )讀這些小數嗎？（請學(xué)生嘗試讀板書(shū)中的小數，讀錯的地方由教師或學(xué)生加以更正。）
3.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？（讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）
�。ǘ┙虒W(xué)例1
�。ㄕ勗�(huà)引入）
師：同學(xué)們，剛才有同學(xué)發(fā)現咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米），還有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我們還學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？
1.用小數表示分母是10的分數。
�。�1）師：1米有多長(cháng)？請比畫(huà)一下。
那1分米有多長(cháng)？也請比畫(huà)一下。
�。�2）小組合作填寫(xiě)表格。
讀下面的句子，并將句中帶下畫(huà)線(xiàn)的數量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。
�。�3）填寫(xiě)后，小組匯報，集體評價(jià)。
教師將幾組同學(xué)填寫(xiě)的結果進(jìn)行展示，并適當提問(wèn)：你們是怎么想的？
�。�4）還有哪些厘米數可以用米作單位的？（學(xué)生自由提問(wèn)、回答）
3.課件播放錄像，創(chuàng )設情境：幾位同學(xué)正在測量身高，一位同學(xué)做記錄。一個(gè)學(xué)生提出：如果只用“米”作單位，該怎樣表示？
師：同學(xué)們，現在誰(shuí)來(lái)解答錄像中提出的問(wèn)題？
課件出示學(xué)生的身高：如1米38厘米=（）米。
學(xué)生回答后，教師問(wèn)：你是怎樣想的.？
4.師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┳鲆蛔�
1.請學(xué)生填寫(xiě)第89頁(yè)“做一做”第1、2題，然后集體評講。
2.互動(dòng)活動(dòng)。
�。�1）教師在展臺出示人民幣，請學(xué)生以“元”為單位說(shuō)出數量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。
�。�2）小組活動(dòng)：我擺你說(shuō)（或我說(shuō)你擺）。一學(xué)生拿出人民幣（或說(shuō)出人民幣數量），一生以元為單位，并用小數說(shuō)出數量（或拿出相應數量的人民幣），其余學(xué)生當裁判，輪流進(jìn)行，教師參與指導。
�。ǘ┱故緟R報
師：在我們的生活中經(jīng)常會(huì )用到小數，如：蕪湖長(cháng)江大橋全長(cháng)10.624千米，這“10.624”就是一個(gè)小數。
同學(xué)們你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數的數據嗎？你是通過(guò)什么途徑得到這些數據的？
四、全課總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你了解了哪些小數知識？學(xué)生回答，教師加以總結。
認識小數教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生初步感知小數、認識小數。
2.讓學(xué)生熟記小數的組成部分。
3.培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的.困難，針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數的形成過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、（出示圖片1）觀(guān)察圖片說(shuō)一說(shuō)這幾種水果的價(jià)錢(qián)有什么區別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類(lèi)有什么區別？你能給他們起個(gè)名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過(guò)整數。后面的就是今天我們就要學(xué)習的小數。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┦裁唇行�
1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。
2、中間的“�！苯行迭c(diǎn)。
�。ǘ┬档慕M成
1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）
2、你能根據圖片中的內容說(shuō)一說(shuō)小數有那幾部分組成嗎？
3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點(diǎn)、小數部分。
三、課堂練習
找出下面數中的小數
0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36
四、課堂小結評論
說(shuō)一說(shuō)：你今天學(xué)會(huì )了什么？
請你試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)小數。
教學(xué)反思：
《小數的初步認識》是人教版實(shí)驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價(jià)格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點(diǎn)落在小數的讀法和表示長(cháng)度的小數的意義的教學(xué)上。在這節課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習，但有時(shí)當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì )急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對學(xué)生了解不夠，怕出問(wèn)題。
總之這節課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀(guān)察生活，教師應把學(xué)生的生活當寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認知引導新知。課堂上把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
認識小數教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，會(huì )比較小數的大小。
2、能用學(xué)過(guò)的小數知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的.價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、從生活中感知，引出小數。
1、初步認識小數。
談話(huà)：同學(xué)們，生活中你們見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？
課件出示：0.3 2.5 14.31.25
談話(huà)：在哪里見(jiàn)過(guò)？（超市……）
指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來(lái)認識小數。板書(shū)課題：小數的初步認識
2、認識小數點(diǎn)。
談話(huà)：老師把屏幕上的數再寫(xiě)一遍，大家仔細看。（故意不寫(xiě)小數點(diǎn)）
談話(huà)：寫(xiě)得對嗎？學(xué)生糾正，順勢指出，這個(gè)點(diǎn)就叫小數點(diǎn)，它把小數分為整數部分和小數部分。
3、小數的讀法。
讓學(xué)生嘗試讀出小數，教師糾正。
談話(huà)：對！在讀小數的時(shí)候，小圓點(diǎn)也就是小數點(diǎn)前面的整數部分就按照整數的讀法來(lái)讀，再依次讀出小數點(diǎn)后面的小數部分每個(gè)數位上的數字。
4、練習。讀一讀。
�。�1）一只蜂鳥(niǎo)的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥(niǎo)的50倍多1克。
�。�2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。
�。�3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。
�。�4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。
�。�5）、我國國土總面積為959.69萬(wàn)平方千米。
�。�6）、籃球運動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
二、主動(dòng)探究，理解小數
1、初步理解一位小數的意義。
談話(huà)：看來(lái)小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關(guān)小數的信息，我們一起看一下。
課件出示第一副情景圖：
居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。
白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名讀。
談話(huà)：有疑問(wèn)嗎？生提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們的問(wèn)題真不錯，我們先來(lái)看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經(jīng)驗你認為0.5米有多長(cháng)？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
談話(huà)：不要急！我們先來(lái)研究0.1米有多長(cháng)，就能知道0.5米有多長(cháng)了。
每個(gè)小組都有一個(gè)1米長(cháng)的紙條，聽(tīng)清要求：小組合作，把一米長(cháng)的紙條平均折一折、畫(huà)一畫(huà)，并標出米。
小組合作，動(dòng)手操作，師巡視指導。
談話(huà)：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？（2－3組）
師邊課件演示邊說(shuō)：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。
板書(shū)：1分米＝米＝0.1米
師總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）
談話(huà)：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽(tīng)學(xué)生匯報邊板書(shū)）5分米、8分米呢？
現在知道0.5米有多長(cháng)了嗎？（指名說(shuō)）
問(wèn)：你發(fā)現了什么？
師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。
練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題1、2個(gè)）
2、初步理解兩位小數的意義。
出示第二副情景圖
單人沙發(fā)座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。
沙發(fā)腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。
指名讀。
問(wèn)：要知道0.48米0.03米0.08米有多長(cháng)，得先知道什么？（生：0.01米有多長(cháng)）
借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。
課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說(shuō)板書(shū)：1厘米＝1100米＝0.01米
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。
說(shuō)一說(shuō)0.03米、0.08米、0.48米是多長(cháng)？
生說(shuō)師板書(shū)
引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現什么？
師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。
3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題3、4個(gè)）
小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
三、練習鞏固
1、小貓捉魚(yú)，把相等的分數和小數聯(lián)起來(lái)。
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用陰影把分數表示出來(lái)。
3、填空，你能用小數表示嗎？
3分米=（）米9角＝（）元
19厘米=（）米7分＝（）元
6厘米＝（）分米6分＝（）角
四、總結
這節課你學(xué)到了什么？今后我們會(huì )更深入學(xué)習小數的有關(guān)知識。
認識小數教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
三年級下冊第100～101頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.理解一位小數的含義，能認、讀、寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.使學(xué)生初步具有整數、自然數、小數等概念。
3.經(jīng)歷小數意義的建構過(guò)程，引導學(xué)生在聯(lián)系生活和操作實(shí)踐中體驗一位小數的本質(zhì)內涵。
4.在小數含義的探索過(guò)程中學(xué)會(huì )討論交流與人合作。感知數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
談話(huà)：小明準備布置新書(shū)房，要購買(mǎi)一張書(shū)桌和一些文具用品。在家具部看到了這張書(shū)桌，合不合適？他請小紅用米尺幫他量了量。
二、有關(guān)例1的教學(xué)
1.認識0.4和0.8。
�。�1）測量（課件演示）
�、倭孔烂娴拈L(cháng)。引導生觀(guān)察，提問(wèn)：多長(cháng)？(板書(shū)：5分米)
�、诹孔烂娴膶�。提問(wèn)：滿(mǎn)1米了嗎？是幾分米？(板書(shū)：4分米)
�。�2）認識0.4。
提問(wèn)：4分米是十分之幾米？
介紹寫(xiě)法：米還可以寫(xiě)成這樣的一個(gè)數,（邊說(shuō)邊板書(shū)）先寫(xiě)一個(gè)0，右下角寫(xiě)“.”，緊挨著(zhù)寫(xiě)一個(gè)4。
提問(wèn)：這樣的數以前見(jiàn)過(guò)嗎？叫什么數？
揭題：今天我們就來(lái)認識小數。（板書(shū)課題）
介紹讀法：（指0.4）這個(gè)小數讀作：零點(diǎn)四。
點(diǎn)撥：你們看，米還可以寫(xiě)成0.4米。
�。�3）認識0.5。
提問(wèn)：5分米用米作單位可以怎樣寫(xiě)呢？師根據學(xué)生的回答相機介紹“0.8”的讀、寫(xiě)法。
小結：你看，米還可以寫(xiě)成0.5米，0.5米就表示米。
過(guò)渡：4分米、5分米用米作單位我們會(huì )寫(xiě)了，那么1分米、3分米用米作單位又可以怎樣寫(xiě)呢？讓我們借這把米尺來(lái)研究一下。
2.想想做做1。
(1)介紹：這兒把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作單位可以寫(xiě)成米，還可以寫(xiě)成0.1米。
(2)啟發(fā)：3分米用米作單位可以怎樣寫(xiě)呢？其它的數你想自己填嗎？請同學(xué)們把課本翻到第101頁(yè)完成想想做做第1題。集體校對。
引導觀(guān)察：讓我們一起來(lái)觀(guān)察這些數量，你可以輕聲讀一讀，看看有什么發(fā)現？
師生共同小結：這里的十分之幾米可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米，零點(diǎn)幾米就表示十分之幾米。
(3)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)測量初步認識了一些小數，下面讓我們通過(guò)圖形來(lái)進(jìn)一步認識小數。
3.想想做做3。
談話(huà)：這里有三個(gè)正方形，每1個(gè)正方形被平均分成10份，你能先寫(xiě)出分數，再寫(xiě)出小數嗎？請完成書(shū)上想想做做第3題。
交流。
過(guò)渡：剛才我們是看圖寫(xiě)小數，下面老師給你一個(gè)小數你能自己在圖中表示出來(lái)嗎？
4.操作。
�。�1）談話(huà)：拿出老師給你的作業(yè)紙，里面有兩個(gè)長(cháng)方形，每1個(gè)長(cháng)方形都被平均分成了10份。請你在第一個(gè)長(cháng)方形中用斜線(xiàn)表示出“0.2”。
請一位學(xué)生展示并介紹：我畫(huà)了10份中的2份，是，還可以寫(xiě)成0.2。
啟發(fā)：老師在這個(gè)長(cháng)方形中還發(fā)現了一個(gè)小數0.8。你知道它表示哪一部分?（空白部分）
點(diǎn)撥：由此看來(lái)，當我們思考問(wèn)題時(shí)，如果能換個(gè)角度去多想一想，就會(huì )有新的發(fā)現。
�。�2）談話(huà)：請你在第2個(gè)長(cháng)方形中任意畫(huà)幾份，并在下面寫(xiě)出相應的小數，然后和你的同桌說(shuō)說(shuō)，這個(gè)小數表示圖中的哪一部分。
�。�3）引導學(xué)生共同小結：通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)我們知道了一個(gè)正方形中的十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。
三、有關(guān)例2的教學(xué)
談話(huà)：根據測量的結果小明選定了書(shū)桌，他還想購買(mǎi)一些文具用品，在文具柜臺他看中了這樣四件商品，我們來(lái)看一下它們的價(jià)格。
1.認識0.2元。
提問(wèn)：橡皮的價(jià)格是2角，用元作單位怎樣表示？
根據學(xué)生回答展示：2角是元可以寫(xiě)成0.2元。
2.認識1.2元。
提問(wèn)：圓珠筆的價(jià)格是1元2角，寫(xiě)成小數是幾元？
學(xué)生在材料紙反面試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)并和同桌交流想法。
請學(xué)生上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)說(shuō)想法。
根據學(xué)生發(fā)言教師小結：可以用“先分后合”的方法來(lái)想一想——2角是0.2元，把0.2元和1元合起來(lái)就是1.2元。
啟發(fā)：我們用先分后合的.方法知道了1元2角可以寫(xiě)成1.2元，那么這本本子的價(jià)格3元5角怎樣寫(xiě)呢？
3.認識3.5元。
生嘗試將3元5角以元做單位表示出來(lái)并交流想法。
4.解釋與應用：9.6元。
出示課件并引導：商店里還會(huì )見(jiàn)到這樣的價(jià)格“9.6元”，你能看得懂嗎？
學(xué)生思考，交流后教師點(diǎn)撥：可以用“先分后合”的方法來(lái)看。這兒的6其實(shí)是“0.6”元，0.6元就是6角。合起來(lái)就是9元6角。
5.整理相關(guān)知識。
介紹：剛才我們又認識了一些像1.2、3.5、9.6這樣的小數，我們認識的小數越來(lái)越多了！其實(shí)以前我們已經(jīng)認識了許多數。像表示物體個(gè)數的1、2、3……都是自然數。為什么這兒要用省略號？（有無(wú)窮個(gè)）0也是自然數。他們都是整數。
像今天認識的0.4、0.8、1.2、3.5都是小數。你還能說(shuō)出幾個(gè)小數來(lái)嗎？
介紹：他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)？（有一個(gè)小圓點(diǎn)）。對，小數中間的這個(gè)點(diǎn)叫小數點(diǎn)。小數點(diǎn)左邊是整數部分，右邊是小數部分。（板書(shū)各部分名稱(chēng)）你來(lái)挑個(gè)小數說(shuō)說(shuō)它的整數部分和小數部分分別是幾？
6.解決實(shí)際問(wèn)題。
(1)請完成想想做做第2題。校對。
(2)看想想做做第4題。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
指導25.6的讀法：25在整數部分就按照整數的讀法來(lái)讀。
小結過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們初步認識了小數。知道了小數各部分的名稱(chēng)及其讀、寫(xiě)法。下面我們就在活動(dòng)中進(jìn)一步理解小數。
四、拓展練習
1.想想做做5.
認識小數教學(xué)設計 篇8
內容：教科書(shū)第102頁(yè)至103頁(yè)例1-例2
教學(xué)目標：
1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數；
2、具體情景中感悟小數與整數的大小關(guān)系，增強數感；
3、能用小數表示日常生活中的簡(jiǎn)單數量，并進(jìn)行交流；
4、初步體會(huì )到小數與人們生活的密切聯(lián)系，體驗小數的作用和價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：利用學(xué)生已有的經(jīng)驗推動(dòng)新知的學(xué)習，初步認識小數，能讀寫(xiě)小數。
教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生在課前了解教科書(shū)的價(jià)格以及生活中所存在的小數。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題
師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書(shū)課題：小數）生：朗讀課題。
二、教學(xué)新知
1、教學(xué)小數的意義
1)師：有誰(shuí)知道小數都長(cháng)成什么樣子，你愿意把它寫(xiě)在黑板上讓我們都來(lái)認識它嗎？追問(wèn)，你都在哪里見(jiàn)到它的？（點(diǎn)評：你真是一個(gè)細心的孩子，你的觀(guān)察能力真強，我知道你也是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子）
2)揭示小數的意義師：原來(lái)長(cháng)成這個(gè)樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。
3)讓學(xué)生嘗試著(zhù)讀一讀師：誰(shuí)愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽(tīng)
2、認識小數和小數的讀寫(xiě)方法
�、俳虒W(xué)小數的讀法
a)師：剛才同學(xué)們對小數的讀法有了不同意見(jiàn)，他們幾個(gè)人中誰(shuí)讀錯了，我們去書(shū)中找一找答案，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè)，默讀，等會(huì )我們比一比，哪個(gè)小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。
b)請同學(xué)們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書(shū)中獲得了哪些知識。
c)學(xué)生反饋，請學(xué)生把書(shū)中了解到的知識向全班同學(xué)交流。
d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點(diǎn)，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個(gè)數位上的.數字即可。
�、谡J識小數的各部分以及小數部分的數位
播放課件：小數由三個(gè)部分組成，別看小數點(diǎn)是個(gè)小小的圓點(diǎn)，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點(diǎn)的家就處在兩個(gè)部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱(chēng)，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說(shuō)叫什么？
�、蹘煟含F在同學(xué)們判斷一下，剛才有誰(shuí)讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學(xué)一個(gè)機會(huì )，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：
三、小結；
1.小動(dòng)物們回家，教材106頁(yè)第1題。
2.反饋練習：課件展示
3.通過(guò)這節課的學(xué)習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個(gè)分數來(lái)評價(jià)一下自己這節課的學(xué)習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個(gè)分）
4.關(guān)于小數的奧秘還等待我們去探索和發(fā)現，下節課我們繼續去學(xué)習了解。
板書(shū)：小數的初步認識
像……這樣的數都是小數
2.7讀作二點(diǎn)七
9.63讀作九點(diǎn)六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
認識小數教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
幸福自學(xué)
1．出示課前收集的一些商品標價(jià)牌，仔細觀(guān)察，你能不能把這些標價(jià)牌中的數分成整數和小數兩類(lèi)？
2．區別整數與小數。
左邊這組數是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。像這樣的'數叫做小數，今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。
3、自學(xué)教材教材第88-89頁(yè)例1。
1、認識小數
�。�1）小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做（）；小數點(diǎn)左邊的部分是（）部分；小數點(diǎn)右邊的部分是（）部分。你會(huì )讀小數嗎？
�。�2）試讀標價(jià)牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
�。�1）標價(jià)牌上的小數分別表示多少錢(qián)？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
�。�2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價(jià)中的小數。
3.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數。說(shuō)一說(shuō)。
4．引出以米為單位的一位小數。
�。�1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
�。�2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
�。�3）3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
5．引出以米為單位的兩位小數。
�。�1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
�。�2）3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是（）米？18厘米呢？
�。�3）想一想:0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
6．小組討論。
�。�1）王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
�。�2）點(diǎn)撥：寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作
組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員討論自學(xué)內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組提問(wèn)補充。
幸福闖關(guān)
1、完成課本第89頁(yè)做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、你還學(xué)會(huì )了哪些知識？
認識小數教學(xué)設計 篇10
1．出示例1情景圖。
讓學(xué)生說(shuō)出圖意和圖中同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2．引出以米為單位的'一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
3．引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
讓學(xué)生把答案填在課本上。
4．小組討論
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都對的。
5．學(xué)生類(lèi)推：完成89頁(yè)的“做一做”。
四、課堂練習
完成練習二十一的第1、2題。
板書(shū)設計：
元角分
3．5 0 3元5角
0．2 0 2角
0．1 5 1角5分
認識小數教學(xué)設計 篇11
學(xué)習內容：教材第115頁(yè)第9、10題，練習二十五第10-12題。
學(xué)習目標
1．復習小數的含義，以及不超過(guò)兩位的小數的讀、寫(xiě)。會(huì )進(jìn)行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。
2．會(huì )比較一位、兩位小數的大小。
3．會(huì )準確計算小數的小減法，解決些相關(guān)應用題。
自主預習
這節課我們來(lái)復習小數部分的.知識，請同學(xué)們結合教材回憶本單元學(xué)習了哪幾方面內容？
1、小數意義讀寫(xiě)法：
2、小數的大小比較：
3、小數的加減法：
交流合作
1、小數的意義與讀寫(xiě)法
�。�1）說(shuō)出一個(gè)小數，舉例說(shuō)明：各部分名稱(chēng)，讀法；并轉化成分數。
點(diǎn)撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來(lái)，有幾個(gè)零都要讀出來(lái)。把小數寫(xiě)出來(lái)時(shí)注意是否有單位，不要丟掉單位。
�。�2）互換：
13、7
————0.80.07
100100
�。�3）改寫(xiě)成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角
�。�4）改寫(xiě)成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米
2、小數大小比較
�。�1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
�。�2）說(shuō)清比較大小的方法，數多時(shí)可以縱向排隊比。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎么比較小數的大小的。
3、小數加減法
�。�1）出示一組題，試著(zhù)筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
�。�2）總結豎式、筆算時(shí)的方法。
展示提升
各小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組交流補充，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
反饋測評
1、比較大�。�0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7
拓展延伸
1、通過(guò)小數單元的復習，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)小數加減法的計算，你是怎么解決的？
認識小數教學(xué)設計 篇12
1、教學(xué)目標：
理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行十進(jìn)分數與小數的互化。
4、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊練習。
填一填、讀一讀：
1元=（）角1角=（）分1元=（）分
1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米
二、探究、嘗試。
1、自學(xué)內容一做一做，說(shuō)一說(shuō)。
0.1元=（）角0.01元=（）分1.11元=（）元（）角（）分
0.1米=（）分米0.01米=（）厘米1.11米=（）米（）分米（）厘米
2、自學(xué)內容三想一想，填一填
把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的`59份是，也可以表示（）。
3、歸納：
像0.1、0.23、0.049……這樣用來(lái)表示（）之幾、（）之幾、（）之幾……叫做小數。
分母是10、100、1000……的分數可以分別用（）位小數、（）位小數、（）位小數……表示。
三、鞏固練習。
書(shū)本P6第1、2、3、4題。
認識小數教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1.結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3.進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的意義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.創(chuàng )設情境：小明家新裝修了一個(gè)書(shū)房，今天他約了好朋友想自己去新開(kāi)的世紀百盛購物廣場(chǎng)買(mǎi)一張合適的書(shū)桌，（出示例題圖）。他需要的書(shū)桌是怎樣的？學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的長(cháng)和寬。
2.根據學(xué)生的回答提問(wèn)：5分米是幾分之幾米？為什么是米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、講授新知
1.教學(xué)例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學(xué)生說(shuō)出1分米，師板書(shū)）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書(shū)）還可以寫(xiě)成這樣的形式：
你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書(shū)：小數。）今天這節課我們就來(lái)認識小數，看誰(shuí)先和小數交上朋友。
讀作：零點(diǎn)五，米就表示5/10米。
米呢？它表示什么？
出示教材第88頁(yè)“想想做做”第1題
學(xué)生各自在教材上填寫(xiě)后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學(xué)生糾正錯誤。
2.教學(xué)例2。
認識整數部分不是0的小數
創(chuàng )設情境：小明和小紅選完書(shū)桌后又選了三樣學(xué)習用品（出示：教材第87頁(yè)例2的商品圖）
營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價(jià)。你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標價(jià)嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書(shū)：1元2角元讀作一點(diǎn)二
3元5角元讀作三點(diǎn)五誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
完成教材第88頁(yè)“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學(xué)生將價(jià)格寫(xiě)成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
�。�1）課件出示教材第88頁(yè)上面的`一段話(huà)，讓學(xué)生自主閱讀。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法）
�。�2）出示：說(shuō)一說(shuō)下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn)：把誰(shuí)看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，也就是零點(diǎn)幾？
學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁(yè)“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著(zhù)用小數表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生舉手回答）
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后尋找生活中運用小數的實(shí)例，同學(xué)之間相互討論、交流。
認識小數教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識小數，能正確讀、寫(xiě)小數。
2、借助幾何直觀(guān)，使學(xué)生了解小數的含義，建立十分之幾與一位小數的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，認讀小數，了解小數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助幾何直觀(guān)，認識0、1米、1/10米與1分米之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件、練習本等
教學(xué)過(guò)程：
一、結合經(jīng)驗，認讀小數
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚起經(jīng)驗。
同學(xué)們，我們每天都在上數學(xué)課，有誰(shuí)知道數學(xué)課本的價(jià)格是多少呢？（7、2元）這個(gè)數字好特別呀，你們見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？這是個(gè)什么數呢？（預設：能夠說(shuō)出小數）對，這些數就叫“小數”，這節課，我們就一起來(lái)認識小數。（板書(shū)：認識小數）
設計意圖：利用學(xué)生熟悉的數學(xué)課本價(jià)格引入，簡(jiǎn)潔明了，讓生初步獲得對小數的感性認識，從而引出主題——認識小數
�。ǘ┙榻B小數點(diǎn)，認讀小數。
1、生活中，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數呢？（學(xué)生匯報）看來(lái)小數的用處可真大。老師也搜集了一些生活中的小數，咱們一起來(lái)看一下吧（課件展示）
問(wèn)：大家仔細觀(guān)察一下，這些小數有什么特點(diǎn)？
你知道這個(gè)點(diǎn)叫什么名字嗎？（預設：說(shuō)出小數點(diǎn)）對了，它就叫小數點(diǎn)，別看它個(gè)兒小，它可是小數的重要標志呢。而且它把小數分成了整數和小數兩部分。
設計意圖：根據學(xué)生已有經(jīng)驗和認知水平，對比以前學(xué)過(guò)的數，他們會(huì )提出有“點(diǎn)”或者好一點(diǎn)的知道“小數點(diǎn)”，由此引出“小數點(diǎn)”的介紹
�。ㄒ詳祵W(xué)課本的價(jià)格7、2元為例）
我們以這個(gè)小數為例，看一看，小數點(diǎn)在什么位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時(shí)候就讀作“點(diǎn)”。（同時(shí)板書(shū)：↑小數點(diǎn)）認識小數點(diǎn)了嗎？
設計意圖：一方面介紹小數點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置，另一方面為下面的讀小數提供板書(shū)支撐
2、那你會(huì )讀這些小數嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（指生讀）
小數點(diǎn)左邊和右邊的讀法一樣嗎？咱們一起再把這個(gè)小數讀一遍好嗎？
歸納總結：小數點(diǎn)左面的數讀法和我們以前讀整數一樣，是幾就讀幾；小數點(diǎn)右面的數按順序讀出相應的數字。
設計意圖：以所展示的生活中的小數為例，重點(diǎn)指導，順勢總結小數的讀法，給學(xué)生提供正確的引導
�。ㄍ阑プx）還有很多同學(xué)都想讀一讀，那這樣，我們同桌之間互相讀一讀好不好，看誰(shuí)讀的又流利又準確。開(kāi)始吧。
設計意圖：個(gè)別指導后，同桌互讀，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造讀數的機會(huì )
二、借助幾何直觀(guān)，了解小數含義
現在我們會(huì )認讀小數了，非常了不起。但是老師告訴你們，光會(huì )讀還不行，還要學(xué)以致用才行，（一）誰(shuí)能用小數來(lái)表示一下自己的身高？
1、（如：1、3米）他們說(shuō)的對不對呢，我們一起來(lái)研究一下。
1、3米，1和3分別表示什么？（1表示1米，3表示3分米）
老師的身高是1、6米，1和6分別表示什么？（1表示1米，6表示6分米）
你們知道姚明的身高是多少嗎？（2、3米）
大家仔細觀(guān)察一下，小數點(diǎn)左邊和右邊所表示的含義一樣嗎？你發(fā)現了什么？
歸納總結：在用米做單位時(shí)，小數點(diǎn)左邊表示幾米（整米），小數點(diǎn)的右邊第一位表示分米（比米更小的量）。
2、5分米如何用小數表示呢？6分米呢？
設計意圖：通過(guò)用小數表示身高引入主題，讓學(xué)生尋找數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，無(wú)論有沒(méi)有生說(shuō)出正確答案，都不要急于評價(jià)，讓所有學(xué)生都能帶著(zhù)“？”投入下一步的學(xué)習中去，直到把這個(gè)“？”解決掉
�。ǘ┙柚�1米線(xiàn)段圖，建立1分米、1/10米、0、1米之間的聯(lián)系。
大家一起研究了這么多，老師還是有疑問(wèn)。這個(gè)3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0、3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學(xué)的知識。
那么0、3米和3/10米之間到底是什么關(guān)系呢？
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作：尋找1米里面有多少個(gè)不同的幾分米
�。ǔ鍪�1米線(xiàn)段圖）你能從1米的線(xiàn)段中找到3分米嗎？請給相應的線(xiàn)段涂上顏色，并填空。
設計意圖：讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，從圖上找到1米和3分米的'關(guān)系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這一關(guān)鍵點(diǎn)，從而為下一步引出3/10米做好鋪墊
3分米怎么用小數表示呢？（0、3米）剛才咱們前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)了，在用米做單位時(shí)，小數點(diǎn)后面第一位表示分米。
大家仔細觀(guān)察所涂的線(xiàn)段圖，發(fā)現0、3米和3/10米所表示的線(xiàn)段長(cháng)度怎樣？（所表示的線(xiàn)段長(cháng)度相同，所以3/10=0、3）
那0、1米和1/10米之間什么關(guān)系呢？（1/10=0、1）
剛才大家一起探討了這么多，對于分數和小數之間的關(guān)系，你們又有哪些新的發(fā)現？
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習，找到十分之幾和零點(diǎn)幾的關(guān)系。
1米里面還有好多個(gè)幾分米，它們也能用“米”作單位，請你從里面再找一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，他們用分數和小數分別怎么表示。（請個(gè)別學(xué)生到前面板書(shū)）請你仔細觀(guān)察，看一看這些分數，再看一看這些小數，你有什么發(fā)現嗎？
�。ㄊ种畮讓�(xiě)成小數都是零點(diǎn)幾。）哦，十分之幾寫(xiě)成小數都是零點(diǎn)幾，多么有價(jià)值的發(fā)現呀！一下子就把分數和小數聯(lián)系到一起了，你們看明白了嗎？（板書(shū)：十分之幾→零點(diǎn)幾）
設計意圖：讓生通過(guò)比較分數和小數以及他們之間的聯(lián)系，發(fā)現規律——十分之幾都可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾
三、類(lèi)比遷移，拓展小數含義的認識。
�。ㄒ唬╈柟叹毩暎航柚�、角，理解小數。
1、我們在米和分米中認識了小數，其實(shí)還有很多地方我們也會(huì )用到小數，比如：數學(xué)課本的價(jià)格是7、2元。當用元作單位時(shí)小數各部分所表示的含義是什么呢？
�。ㄕn本：做一做）根據學(xué)生回答動(dòng)畫(huà)展示分的結果。你能用分數表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數表示呢，多少元？（0、1元）
5角呢？用分數和小數表示，分別是多少元？寫(xiě)一寫(xiě)。（生在練習本上寫(xiě)）
請生匯報。（預設：5/10元，0、5元）
8元5角是多少元？怎樣用小數表示？（8、5元）
小數點(diǎn)左邊的8指的是……（8元），小數點(diǎn)右邊的5指的是……（5角）
2、數學(xué)課本的價(jià)格7、2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）
設計意圖：通過(guò)認識人民幣里的小數含義，再次鞏固學(xué)生對小數的含義的認識
�。ǘ┱n堂小結。
同學(xué)們，這就是我們今天學(xué)習的所有知識，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
板書(shū)設計：
小數的初步認識
7、2元讀作：七點(diǎn)二
小數點(diǎn)
3分米=3/10米=0、3米
3分米是（3/10）米，還可以寫(xiě)成（0、3）米
1分米=1/10米=0、1米
6分米=6/10米=0、6米
5分米=5/10米=0、5米
十分之幾可以寫(xiě)成：零點(diǎn)幾
小數的初步認識教學(xué)設計5
設計理念：
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現知識的意義建構。本課教學(xué)立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義；知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數�！睘榇�，本課設計，傾力實(shí)現數學(xué)教學(xué)的三特性：其一是現實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)；其二是系統性，根據學(xué)生的認知規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構；其三是文化性，引導學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問(wèn)題詮釋和“數學(xué)史話(huà)”的了解，讓學(xué)生感受數學(xué)工具性、人文性兼備的特點(diǎn)。
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（人教版）三年級下冊“小數的初步認識”例題1。
學(xué)情與教材分析：
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄岛统醪秸J識了分數，并且學(xué)習了常見(jiàn)計量單位的基礎上進(jìn)行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學(xué)要求應注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫(xiě)，限于小數部分不超過(guò)兩位的小數。
教學(xué)目標：
�。�1）結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實(shí)際含義。
�。�2）初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會(huì )讀寫(xiě)小數。
�。�3）培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師方面：多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片
學(xué)生方面：
1、課前要求學(xué)生到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價(jià)格記錄下來(lái)。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
3、搜集生活中的小數。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入小數
1、師：昨天老師在超市里看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著(zhù)，瞧瞧，他們在干什么？
�。ǹ焖俨シ耪n件：兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著(zhù)）
2、師：當時(shí)我很奇怪，就上前問(wèn)了一下，原來(lái)他們在做“社會(huì )小調查”，了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的：
�。ㄕn件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱(chēng)后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格，第二張是在商品名稱(chēng)后面，以幾點(diǎn)幾的小數形式記錄價(jià)格）
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、師：是呀！兩種方法各有長(cháng)處，而第二個(gè)同學(xué)的記數方法，更簡(jiǎn)單、明了、方便，值得我們來(lái)研究它。
�。c(diǎn)擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單）
4、師：像0、85、5、98和2、60（課件中的數字）這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點(diǎn)呀？（課件閃現小數點(diǎn)）“、”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的知識。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
[設計意圖：商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數學(xué)聯(lián)系最密切的內容，在欣賞他人的“社會(huì )小調查”的記錄單時(shí)，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格的兩種方法中，引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活，走近小數，初步感受學(xué)習小數的現實(shí)意義：運用小數記數簡(jiǎn)單、明了、方便，值得我們去研究它。]
二、認識小數
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀呀？
2、師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)讀讀這些小數吧。
3、師：那小數該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。
�。ɡ蠋熓痉�，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法）
�。ㄔO計意圖：小數該怎么讀？怎么寫(xiě)？這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個(gè)別與集體的練讀，老師的范寫(xiě)與學(xué)生的仿寫(xiě)直接解決。不拖泥帶水，將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節的聯(lián)系商品價(jià)格認識小數上。）
4、師：哪些同學(xué)已知道，這些小數它們分別表示多少錢(qián)？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)，如下表示。之后，小結看用小數表示價(jià)格的方法：小數點(diǎn)左邊表示幾元，小數點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。）
元角分
0、 8 5 0元8角5分
5、 9 8 5元9角8分
2、 6 0 2元6角0分
5、師：從大家的踴躍發(fā)言中，老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數邊表示價(jià)格的方法，現在能用小數寫(xiě)出這些商品的價(jià)格嗎？
�。ㄕn件顯示出第一個(gè)同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨立完成，指名口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。）
[設計意圖：生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格是最常見(jiàn)的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節課要解決的一個(gè)問(wèn)題。用小數表示價(jià)格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過(guò)學(xué)生積極思考、獨立嘗試，互相交流來(lái)實(shí)現的。]
認識小數教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1.結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3.進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數的意義。
教學(xué)準備：
班班通，課件，暢言等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.創(chuàng )設情境：小明家新裝修了一個(gè)書(shū)房，今天他約了好朋友想自己去新開(kāi)的世紀百盛購物廣場(chǎng)買(mǎi)一張合適的書(shū)桌，（出示例題圖）。他需要的書(shū)桌是怎樣的？學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的長(cháng)和寬。
2.根據學(xué)生的回答提問(wèn)：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10米？4分米是幾分之幾米？為什么？
二、新知學(xué)習
1.教學(xué)例1。認識整數部分是0的一位小數。
�。�1）、師根據學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學(xué)生說(shuō)出1分米，師板書(shū)）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。
介紹：（邊板書(shū)）5/10還可以寫(xiě)成這樣的形式：0.5你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書(shū)：小數的.初步認識。）今天這節課我們就來(lái)認識小數，看誰(shuí)先和小數交上朋友。
�。�2）小數的讀和寫(xiě)
0.5讀作：零點(diǎn)五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁(yè)“想想做做”第1題。
學(xué)生各自在教材上填寫(xiě)后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學(xué)生糾正錯誤。 2.教學(xué)例2：認識整數部分不是0的小數
�。�1）創(chuàng )設情境：小明和小紅選完書(shū)桌后又選了三樣學(xué)習用品（出示：教材第87頁(yè)例2的商品圖）營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價(jià)。
你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標價(jià)嗎？（四人一組討論）6角用元作單位是多少元？為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
�。�2）板書(shū)：1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二
3元5角3.5元3.5讀作三點(diǎn)五
誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數？
�。�3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
�。�4）完成教材第88頁(yè)“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學(xué)生將價(jià)格寫(xiě)成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
�。�1）課件出示教材第88頁(yè)上面的一段話(huà)，讓學(xué)生自主閱讀。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法）
�。�2）出示：說(shuō)一說(shuō)下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第4題。出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：把誰(shuí)看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，也就是零點(diǎn)幾？
學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁(yè)“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著(zhù)用小數表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
板書(shū)設計
小數的初步認識
0.5讀作零點(diǎn)五0.4讀作零點(diǎn)四
1.2讀作一點(diǎn)二3.5讀作三點(diǎn)五
小數包括整數部分，小數部分和小數點(diǎn)三個(gè)部分。
認識小數教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1
【教學(xué)目標】
1．結合實(shí)際情境使學(xué)生初步認識小數，能正確讀寫(xiě)小數。初步理解小數的意義。
2．通過(guò)對小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握小數的讀、寫(xiě)方法，初步理解小數的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步理解小數的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：我們都知道明明家買(mǎi)新房子了，現在他們家的新房子已經(jīng)裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學(xué)們看大屏幕，這是他家的書(shū)房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實(shí)在家居的設計中蘊含著(zhù)很多數學(xué)知識，下面請同學(xué)們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學(xué)信息？
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根據學(xué)生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數的知識。（隨機板書(shū)：小數的初步認識）
二、自主探究，解決問(wèn)題
1．小數的讀法
談話(huà)：觀(guān)察一下，它們跟我們以前學(xué)的2、15、23這樣數有什么區別呢？
預設：有個(gè)小圓點(diǎn)
談話(huà)：這個(gè)點(diǎn)我們叫它小數點(diǎn)。小數點(diǎn)把小數分成左右兩部分，小數點(diǎn)左邊
的數是整數部分，小數點(diǎn)右邊的數是小數部分。
談話(huà)：這些小數，你們會(huì )讀嗎？
當學(xué)生讀到15.37時(shí)，追問(wèn)：他讀的對嗎？誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀小數時(shí)應該注意些什么。
總結：讀小數的時(shí)候，整數部分按照整數的讀法來(lái)讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數部分通常依次讀出每一個(gè)數位上的數字．談話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀一讀下面這組信息？（出示課件）
2．小數的寫(xiě)法
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀小數了，你能把這組小數寫(xiě)在本子上嗎？
學(xué)生先寫(xiě)小數，教師巡視，及時(shí)糾錯。
談話(huà)：你是按照什么順序寫(xiě)的？
小結：先寫(xiě)小數的整數部分，再寫(xiě)小數點(diǎn)，最后寫(xiě)小數部分。小數點(diǎn)要寫(xiě)在整數位的右下角。
3．.理解一位小數的意義
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、寫(xiě)小數了，通過(guò)信息你能提出什么問(wèn)題？根據你們的經(jīng)驗，你認為0.1米有多長(cháng)？
演示：這是一把一米長(cháng)的`尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長(cháng)?(1分米)
用分數表示每份是多長(cháng)呢？(1/10米)
根據學(xué)生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來(lái)表示：0.1米板書(shū)：0.1米=1/10米=1分米（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么意思）談話(huà)：知道了0.1米有多長(cháng)，0.4米呢?
追問(wèn)：你是怎樣想的？
隨機板書(shū)：0.4米=4/10米=4分米
談話(huà)：你現在能告訴大家0.5米有多長(cháng)嗎?是5分米（5/10米）。
板書(shū)：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數的意義
談話(huà)：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺(jué)得0.01米有多長(cháng)呢？
根據回答出示：這是一把一米長(cháng)的尺子，平均分成了幾份？每份是多長(cháng)?(1厘米)
用分數表示每份是多長(cháng)呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數來(lái)表示：0.01米讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么意思，板書(shū)：0.01米=1/100米=1厘米提問(wèn)：0.12米是多長(cháng)呢？板書(shū): 0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書(shū): 0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展練習，應用提高
1．小動(dòng)物請客
2．我會(huì )填各顯神通
3．小小標價(jià)員
0.2角0.15元
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
引導學(xué)生發(fā)現：小數和分數的關(guān)系不僅在長(cháng)度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用
四、總結全課，梳理知識
談話(huà)：這節課大家有哪些收獲？
引導學(xué)生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會(huì )讀寫(xiě)小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）
五、板書(shū)設計
小數的初步認識
1分米
101米0.1米1厘米100
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100
12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾
認識小數教學(xué)設計 篇17
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級下冊第88-89頁(yè)
教材分析：
1、“小數”與“分數”之爭
�、俨殚喐鞣N文獻，對小數和分數產(chǎn)生孰早孰遲尚無(wú)定論，因此“小數產(chǎn)生于分數”之說(shuō)顯然站不住腳，更不是因規定“1/10=0.1”而產(chǎn)生小數的。
�、谌私贪媾c蘇教版、現代小學(xué)數學(xué)是先學(xué)分數后學(xué)小數，而北師大是先學(xué)小數再學(xué)分數的，故小數的教學(xué)并非一定要借助分數不可，也可脫離分數來(lái)教學(xué)。
�、劢虒W(xué)用書(shū)上提到“小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數的另一種表示形式，其依據是十進(jìn)制位值原則”。是指小數是十進(jìn)分數的替身？為什么小數跟十進(jìn)分數有聯(lián)系而跟其他分數沒(méi)聯(lián)系？我的理解是“小數只是與十進(jìn)分數所表示的意義一樣，緣于整數的十進(jìn)制位值原則”，所以本節課要借助十進(jìn)單位、十進(jìn)分數來(lái)說(shuō)明小數本質(zhì)上也是平均分成10（10的N次方）份得到的；假設一下：如果整數使用二進(jìn)制,如101，小數表現的形式和整數是一樣的，如二進(jìn)制的101.1,而這里的小數部分并不是十進(jìn)制的,是二進(jìn)制的,那它應該和二進(jìn)分數（1/2）所表示的意義一樣,因此我認為是整數(十進(jìn)制)決定了小數，不是因分數決定或產(chǎn)生小數.小數和分數不是從屬關(guān)系，是意義相同的并列關(guān)系，地位是一樣的。
�、軙�(shū)上的“你知道嗎？”也沒(méi)有提到小數有和分數什么聯(lián)系，從這里我隱約感到小數的產(chǎn)生是來(lái)源于十進(jìn)復名數:3米1分米2厘米寫(xiě)成3.12米.
2、“三下”與“四下”之論
很多教師對三下的小數初步認識和四下的小數意義分開(kāi)編排感到很困惑，看似相同，為何分開(kāi)編排?認為三下教材上“1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米”和這個(gè)單元的練習都寫(xiě)成等式形式不是更好？其實(shí)不然，“三下”目標是使學(xué)生初步了解小數的具體含義，是必須加十進(jìn)單位去理解,如：讓學(xué)生理解0.3米和3分米、3/10表示的意思是一樣的,都表示把1米平均分成10份得到的，只要感悟到小數和分數之間的聯(lián)系,并不需要提取出0.3這個(gè)小數表示的意義�！八南隆蹦繕耸鞘箤W(xué)生理解小數的意義,如：在讓學(xué)生理解0.3米和3/10米所表示的意義相同之后,再脫去單位,溝通0.3和3/10之間的聯(lián)系,得到小數的意義.
設計理念：
本節課的教學(xué)是為四下的小數意義打下初步基礎，故目標定位只是在結合具體的情境來(lái)初步理解小數的具體含義，鑒于此，本課設計立足遵循《數學(xué)課程標準》的要求，從學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)具體情境的創(chuàng )設，先利用以元做單位（十進(jìn)單位）的小數讓學(xué)生初步感悟小數與整數之間的內在聯(lián)系（十進(jìn)制位值原則），再利用以米（十進(jìn)單位）做單位，讓學(xué)生知道人們在測量時(shí)出現剩余不足一個(gè)單位時(shí)，可以有三種不同的表現形式：利用小的計量單位（十進(jìn)單位）來(lái)測量，用整數來(lái)表示；如果還用原來(lái)的計量單位，得使用十進(jìn)分數或者小數來(lái)表示；這三種對于單位“1”來(lái)說(shuō)都是小的測量標準，都是把單位“1”平均分成10份（10的次方）后，用這樣的1份去測量——即十進(jìn)制，這才是知識的本源。因此要充分借助前兩者來(lái)理解小數的實(shí)際含義,并使學(xué)生感受到三者之間的內在聯(lián)系。最后回到以元為單位讓學(xué)生理解小數的具體含義，實(shí)現小數意義的二次建構，從而到達知識的建模。
教學(xué)目標：
1、結合具體的情境認識小數，借助十進(jìn)單位和十進(jìn)分數來(lái)初步理解小數具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷小數形成的過(guò)程，感悟小數、整數、分數之間的內在聯(lián)系，體現概念教學(xué)的嚴密性和科學(xué)性。
3、感受小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體內容初步理解小數的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小數與整數、分數的內在聯(lián)系——十進(jìn)制，初步建立小數含義的模型。
教學(xué)預設：
一、創(chuàng )設情境，認識小數
1、引出小數
師：前幾天我去超市買(mǎi)東西時(shí)，看到了這樣一張廣告宣傳單�！菊n件出示廣告單�！繌倪@張廣告單上你能獲得什么信息？
預設A生：0.6元（糖）是6角
師：你知道了糖的價(jià)格，還有嗎？
生：山楂2元5分，純牛奶65元6角5分
師：都知道它們表示的價(jià)錢(qián)了，那這些都是什么數呢？像這樣的數都是小數『揭題』
關(guān)于小數（指著(zhù)）你都知道了什么？（作用、小數點(diǎn)、讀法）生說(shuō)生活中有小數時(shí)要注意概括：你真會(huì )觀(guān)察，你已經(jīng)知道小數的作用了。還有什么？
指導讀法:這位同學(xué)他剛才是這樣讀的65.65，有沒(méi)有不同的讀法？生再讀
他們讀這個(gè)小數時(shí)，哪個(gè)地方讀得不一樣呢？（指整數、小數部分）
生：后面（怎么讀）
師范讀，誰(shuí)讀對了，那你認為要怎么來(lái)讀小數？生答
師總結：小數點(diǎn)前面的部分是整數部分，讀法和以前讀整數的方法一樣，小數點(diǎn)后面的部分是小數部分，讀的時(shí)候要像讀電話(huà)號碼一樣，一個(gè)一個(gè)讀，是幾就讀幾。齊讀小數
預設B：生讀了小數
師：你剛才讀了這個(gè)數，那你知道這些是什么數嗎？（揭示課題）
預設C：生說(shuō)到這些都是小數，肯定他，出示定義，繼續意義再揭示課題
2、范寫(xiě)
會(huì )讀小數了，那你們會(huì )寫(xiě)小數嗎？最需要提醒大家什么？你們想不想寫(xiě)小數，來(lái)寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小數。生個(gè)別板演。
師：寫(xiě)小數的時(shí)候有沒(méi)有什么地方最需要提醒大家的？
3、幾位小數
讀黑板上的數：看，這幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的小數，小數部分都是2個(gè)數字的，這些都是兩位小數。再看這個(gè)，它是幾位小數呢？你是怎么看出來(lái)的？小數部分只有一個(gè)數字的是一位小數。
4、加深體會(huì )以元為單位的小數的實(shí)際含義。
�。�1）1.35元表示xx元xx角xx分
5.55元表示xx元xx角xx分
師：5.55元，這里有3個(gè)5，表示的意思一樣嗎？
達成共識：整數部分表示元，小數部分第一位表示角，第二位表示分。
�。�2）8角用小數表示是幾元呢？（生答）
師:8角是0.8元，那8分呢？為什么是0.08元？
[設計意圖：借助十進(jìn)單位元、角、分，對比5.55元中3個(gè)5所表示的不同意義，讓學(xué)生初步感悟小數與整數之間的內在聯(lián)系——十進(jìn)制。]
二、自主探究小數的具體含義
1、舉例生活中的小數
師：除了商品價(jià)格，生活中，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數？生舉例。
師：老師也收集了一些，一起去看看。(注意讀法)體操的得分是16.25分、病人的體溫是38.2攝氏度、非洲象體重可達5.25噸、小朋友的身高是1.35米�？磥�(lái)小數在我們的生活中無(wú)處不在。剛才的1.35元表示1元3角5分，那這里的1.35米表示什么呢？（板書(shū)）他們說(shuō)得對不對呢，以米為單位的小數到底表示什么意思？（打上問(wèn)號）下面我們一起來(lái)研究研究。
[設計意圖：通過(guò)舉例和欣賞，擴大信息量，體會(huì )有關(guān)數量的實(shí)際含義，進(jìn)一步落實(shí)小數的讀法，并感受小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)生活。]
2、初步理解一位小數的具體含義
�。�1）1分米
師：看，如果這么長(cháng)表示1米。（出示米尺）
師：那這這一小段夠1米嗎？
生：不夠。
師：那會(huì )是多長(cháng)呢？現在老師把1米平均分成10份。
�。ò鍟�(shū)：把1米平均分成10份）
師：這么長(cháng)剛好是這樣的一份，它有多長(cháng)呢？
預設：生：1分米（板書(shū)：1份、1分米）
師：哦，可以用1分米來(lái)表示，你是怎么想的呢？
生：因為1米=10分米，把10分米平均分成10份，這樣的1份就是1分米。
師：這樣的1份，可以用1分米來(lái)表示（指著(zhù)板書(shū)）。還可以怎么表示呢？
生：1/10米（板書(shū)）
師：你又是怎么想的呢？
生：把1米平均分成10份，這樣的1份就是1/10米。
師：這樣的1份是1分米，也是1/10米（板書(shū)）
如果要用今天學(xué)的小數來(lái)表示，可以怎么表示呢？
A生：0.1米。（板書(shū)）B生：1.0米師：這是你的想法，其實(shí)這樣的
師：對呀，還可以用小數0.1米來(lái)表示。1份用小數表示的話(huà)應該是0.1米
0.1米的意思與1分米、1/10米表示的意思是一樣的，那0.1米表示什么呢？
�、偕f(shuō)意義
�、谡堃簧鷱褪觯赫l(shuí)聽(tīng)明白了他剛才是怎么說(shuō)的？③你們也是這么想的嗎？（引讀）0.1米就是……
師：0.1米就是1分米也是1/10米（劃橫線(xiàn)）
�。�2）3分米
師：那這樣10份里的3份，又可以怎么表示呢？
生1：3分米3/10米0.3米（說(shuō)一個(gè)板書(shū)一個(gè)3份、3分米）
師：0.3表示什么？
預設A、生說(shuō)意義→他和誰(shuí)表示的意思是一樣的？（生說(shuō)3分米，師：還有呢？）
哦，0.3米是3分米，也是3/10米
預設B、生說(shuō)3分米，師：還有呢？→0.3米為什么和他們是一樣的？
把1米平均分成10份，這樣的3份就是3分米，3/10米，0.3米
�。�3）6分米
師：0.6米,(指著(zhù))你能想到什么?你為什么想到6分米6/10米��？
生：意思一樣
師：它們都是怎么得到的呢？
0.6米就是6分米，也是6/10米
�。�4）拓展
師：把1米平均分成10份，1份可以得到：1分米是1/10米也是0.1米，3份可以得到3分米是3/10米也是0.3米表示，6份可以得到6分米是6/10米也是0.6米，那你還想到什么？學(xué)生說(shuō)兩個(gè)后同桌互說(shuō)。(引導用是，也是來(lái)說(shuō))
�。�5）引導發(fā)現:
師:都會(huì )說(shuō)了嗎？都會(huì )說(shuō)了，那它們之間有什么聯(lián)系呢？
預設A：生：都是8
師：8分米這里是8，（指著(zhù)分數）這個(gè)8的分母是？（10），這些分數的分母都是10，也就是這些都是十分之幾米。（指著(zhù)小數）那這些都是幾位小數？看來(lái)這些一位小數的就是（幾分米），也是（十分之幾米）
預設B：生：他們都表示一樣的意思，師：他們都是怎么得到的？
生：把1米平均分成10份得到的
師：把1米平均分成10份，得到幾分米是十分之幾米，也是一位小數的。
[設計意圖：采用有意義的接受學(xué)習與自主探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)具體的情景創(chuàng )設，讓學(xué)生清晰感受分數和小數的作用，注重引導學(xué)生發(fā)現其實(shí)一位小數的具體含義和以前學(xué)過(guò)的幾分米、十分之幾米是一樣的，力求讓學(xué)生借助以往的知識來(lái)理解新知識，讓學(xué)生在觀(guān)察、說(shuō)理、比較中逐漸感悟小數的實(shí)際含義以及三者之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的遷移、合情推理和邏輯思維能力，使學(xué)生能學(xué)得更加輕松.]
3、初步理解兩位小數的具體含義
�。�1）1厘米
小結過(guò)渡：把1米平均分成10份，這些一位小數的就是幾分米，也是十分之幾米。
那以米作單位時(shí)，這些一位小數的都是怎么得到的呢？引導說(shuō)出：都是把1米平均分成10份，得到的那把1米平均分成100份，又會(huì )怎么樣呢？（把1米平均分成100份，課件---板書(shū)）現在這樣的一份，它的長(cháng)度可以怎么表示？
生：1厘米（板書(shū)）
生：1/100米
師：誰(shuí)知道用小數是怎么表示的？（0.01米、0.10米寫(xiě)附板書(shū)）
師：為什么你認為是0.01米？
A生：0.1米是1分米、0.01米是1厘米（根據回答連線(xiàn)）
師：以米為單位，小數部分第一位表示分米，第二位表示厘米
0.1米是把1米平均分成10份，表示這樣的1份，那0.01米又表示什么呢？
師：0.01米就是1厘米也是1/100米。（板書(shū)）
B生借助元為單位
師：你能聯(lián)系到前面的知識，真有想法。對，這樣的1份就用0.01米來(lái)表示
這里有2個(gè)1，表示的意思一樣嗎？分別表示什么？
以米為單位，小數部分第一位表示分米，第二位表示厘米
0.1米是把1米平均分成10份，表示這樣的1份，那0.01米又表示什么呢？
師：0.01米就是1厘米也是1/100米。（板書(shū)）
C生:10份的1份是0.1米，100份的1份就是0.01米
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么呢？（把1米平均……）
這里有兩個(gè)1，各表示多長(cháng)呢？（板書(shū)連線(xiàn)，第一位表示分米，第二位表示厘米）
0．01米和誰(shuí)的是一樣的.？（0.01米是1厘米，也是1/100米）
�。�2）8厘米
師：那這樣100份里的8份，又怎么表示？
生：8厘米,8/100米，0.08米，師：它們之間又有什么關(guān)系呢？（引導說(shuō)出8厘米是8/100米、也是0.08米）
追問(wèn)：為什么0.08米是8厘米也是8/100米呢？（它們都是表示這樣的8份）
�。�3）拓展
師：把1米平均分成100份，1份得到這些；3份呢，可以得到這些。你還想到什么？把你想到的寫(xiě)在本子上。
�。�4）觀(guān)察對比：它們之間又有什么聯(lián)系呢？
小結：把1米平均分成100份得到兩位小數的，兩位小數的就是幾厘米也是百分之幾米.
�。�5）總結：不足1米如果用整數表示就要用到比米小的單位，比如分米、厘米等等這樣的單位；如果還用米作單位就要用到十分之幾、百分之幾等等這樣的分數；還可以用一位小數或兩位小數等等這些小數來(lái)表示。（讓學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)）
[設計意圖：利用知識的遷移讓學(xué)生進(jìn)一步感受小數與整數、分數之間聯(lián)系，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生自主建構兩位小數的具體含義。并讓學(xué)生初步感悟人們在測量時(shí)出現剩余不足一個(gè)單位時(shí)，可以有三種不同的表現形式，利用小的計量單位（十進(jìn)單位）來(lái)測量，用整數來(lái)表示；如果還用原來(lái)的計量單位，得使用十進(jìn)分數或者小數來(lái)表示；進(jìn)而挖掘整數、十進(jìn)分數、小數三者之間“質(zhì)”上的聯(lián)系——十進(jìn)制。]
4、突破定勢
不夠1米的可以用小數來(lái)表示，超過(guò)1米的呢，其實(shí)也是可以用小數表示的。那超過(guò)1米的怎么用小數來(lái)表示呢？看，這是1米，1米再增加28厘米一共是1米28厘米，這個(gè)用小數怎么表示呢？
1米28厘米還可以寫(xiě)成xx米，你是怎么想的？
現在你知道剛才的1.35米表示什么了嗎？（去掉問(wèn)號，對的打鉤）
[設計意圖：在讓學(xué)生充分感受小數、與整數、分數之間聯(lián)系的基礎上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生自主建構兩位小數的含義。設計1米18怎么用小數表示，是為學(xué)生打破“不足1米”才可以用“小數”表示的思維定勢。]
三、回顧知識，整理小數。
剛才我們學(xué)了這么多有關(guān)于小數的知識，那你學(xué)會(huì )了什么？
四、鞏固練習，綜合應用
1、化一化
�。�1）7角是xx/xx元，也是xx元。（為什么7角是7/10元，也是0.7元？）
�。�2）7分是xx/xx元，也是xx元。（為什么是0.07元？）
生：0.7元就是7角
師：它們都表示什么意思？
3、猜一猜。
它是陸地上最高的動(dòng)物，它的高度達6米9厘米。
6米9厘米還可以寫(xiě)成xx米為什么可以用6.09米來(lái)表示？
4、寫(xiě)一寫(xiě)：你們知道自己的身高嗎？生匯報：小數---他的1.35米也就是多高呢？
復名數---用小數還可以怎么表示？
想一想，你們的身高還可以怎么表示？
5、拓展延伸：都知道自己的身高了，如果讓你去坐這輛車(chē)，你認為要買(mǎi)什么票呢？為什么？（給足思考空間）
�。�1）全票：1.40米以上，半票：1.10米以上。
生報，師指：你的身高大概在那個(gè)位置？
�。�2）小數和整數一樣，也有大小。課后同學(xué)們可以去看看小數是怎么比較大小的。接下來(lái)我們還會(huì )去學(xué)習小數大小的比較，這節課先上到這。
[設計意圖：練習盡量做到少而精，除了讓學(xué)生鞏固知識外，還讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，感受小數的重要性。通過(guò)3米50厘米的轉化，讓學(xué)生初步感受小數的基本性質(zhì)，拓展練習也為下節課小數的大小比較埋下伏筆。]
板書(shū)設計：
認識小數
把1米平均分成10份把1米平均分成100份
1份：1分米，1/10米，0.1米1份：1厘米,1/100米，0.01米
3份：3分米，3/10米，0.3米3份:3厘米,3/100米,0.03米
6份：6分米，6/10米，0.6米16份：16厘米6/10米，0.16米
認識小數教學(xué)設計 篇18
一、課標對本單元的要求
1、結合具體情境經(jīng)歷初步認識小數的過(guò)程，會(huì )用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫(xiě)小數。
2、結合具體情境比較小數大小并發(fā)展數感。
二、單元分析
本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設貼近兒童生活實(shí)際的情境，感悟小數的含義。為了適應兒童的年齡特點(diǎn)，本單元的小數教學(xué)結合元、角、分或常用的長(cháng)度、質(zhì)量單位出現，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認識小數的含義，進(jìn)行小數大小比較和加減法。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步基礎。
本單元的內容主要包括認識小數和簡(jiǎn)單的小數加減法兩部分。
三、單元教學(xué)目標
1、使學(xué)生能結合具體內容初步了解小數的含義，會(huì )認、讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
2、使學(xué)生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學(xué)生會(huì )計算一位小數的加減法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解小數的含義，會(huì )認、讀小數。
2、認識小數的學(xué)習過(guò)程。
3、會(huì )計算一位小數的加減運算
難點(diǎn)：
1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。
2、運用所學(xué)知識，正確解決實(shí)際問(wèn)題。
《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時(shí)
教材分析：
本節課是小數知識的首次課，因此安排從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景入手，創(chuàng )設各種活動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。使學(xué)生掌握正確的讀、寫(xiě)小數，并能夠與自己的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識結合起來(lái)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷通過(guò)商品價(jià)格認識小數的過(guò)程
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )認識小數。
2、能正確地讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
3、能把自己的生活經(jīng)驗與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)。
4、培養學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)對數學(xué)知識的好奇心和求知欲。
2、體會(huì )合作交流的.學(xué)習經(jīng)歷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
難點(diǎn)：結合具體的情境，體會(huì )小數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、炫我兩分鐘：
講小數的故事：
在遙遠的地方，有一個(gè)很大的數學(xué)王國，在這個(gè)國度中，四處都是數字、數學(xué)符號，其中小數點(diǎn)也生活在這里。
小數點(diǎn)十分活潑可愛(ài)，成天的跑來(lái)跳去，并且時(shí)不時(shí)地還闖下禍來(lái)。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學(xué)大街上，十分無(wú)聊。對了！他想：我不如去小音樂(lè )劇院聽(tīng)歌吧！但音樂(lè )劇院里的門(mén)票需要不少錢(qián)呢，小數點(diǎn)犯難了，因為他并沒(méi)帶多少錢(qián)，他十分懊惱，突然，他發(fā)現0也來(lái)了。而0也沒(méi)帶夠錢(qián)，正站在門(mén)前嘆氣。這時(shí)3也搖搖晃晃的來(lái)到了劇院前，他同樣也面臨沒(méi)錢(qián)的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點(diǎn)靈機一動(dòng)，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢(qián)掏出來(lái)買(mǎi)了一張票。他們三個(gè)大搖大擺地走到了劇院門(mén)口。檢票員“x”大聲地說(shuō)：“請出示一下門(mén)票！”小數點(diǎn)遞上了一張票，“x”糾正說(shuō)：“對不起，請出示三張票�！毙迭c(diǎn)連忙分辯道：“根據小數的性質(zhì)，一個(gè)數加上小數點(diǎn)后，后面就可以有無(wú)數個(gè)0，所以，我們是一個(gè)數，只需要付一張票！”“x”號啞口無(wú)言，只好放他們進(jìn)去了。
怎么樣啊，小數點(diǎn)夠聰明吧！說(shuō)不定他們現在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂(lè )呢！哈哈！
【設計意
圖】：激發(fā)學(xué)生認識小數的學(xué)習興趣
二、嘗試研究
嘗試研究一（課前）
1.說(shuō)出上面各種物品的價(jià)錢(qián)。
2.元”為單位的商品的價(jià)格中的小圓點(diǎn)左邊的數表示什么？右邊的第一位、第二位各表示什么？
7、25
嘗試研究二（課前）
1、我們以前學(xué)過(guò)的12、35、15等數字屬于整數，商品標簽中的表示物品價(jià)錢(qián)的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會(huì )自己寫(xiě)出一個(gè)小數：（），我會(huì )試著(zhù)讀一讀它。
2、小數和整數有什么不同？
3、小數中間的小圓點(diǎn)叫做，小數點(diǎn)左邊是部分，小數點(diǎn)的右邊是部分。
嘗試研究三（課上）
1、試著(zhù)讀出下面的小數
0.63.09
我是這樣讀小數的：
先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。
我們在讀小數時(shí)應注意：
2、試著(zhù)寫(xiě)出下面的小數
零點(diǎn)零八三點(diǎn)二零四點(diǎn)五九
我是這樣寫(xiě)小數的：
先寫(xiě)（）部分，再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（）部分。
我們在寫(xiě)小數時(shí)應注意：
【設計意圖】：充分利用學(xué)生已有的知識、方法和生活經(jīng)驗，通過(guò)自主探究，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、小組合作探究。
組內交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議：
1、組長(cháng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)，組內達成統一意見(jiàn)。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖】：給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )表達與合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習、探索知識的欲望。
四、班級展示提升。
1、全班交流，師生評價(jià)。
2、引向深入，總結概括。
嘗試研究一、二：教師點(diǎn)撥：什么叫小數。
嘗試研究二：討論：怎樣讀寫(xiě)小數？讀寫(xiě)小數應注意哪些問(wèn)題？
3、互相糾錯。
同桌或者同組內的同學(xué)檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀(guān)點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程，通過(guò)小組間思維碰撞，以及老師精彩的點(diǎn)撥引導，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使知識更加系統化，使學(xué)生將知識內化于心。
五、挑戰自我。
51頁(yè)練一練1、2、3題
第1題：先讓學(xué)生自己連線(xiàn)并試讀，然后進(jìn)行交流，重點(diǎn)關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
第2題：先讓學(xué)生獨立完成，再交流。
第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫(xiě)的。
【設計意圖】：面向全體學(xué)生，進(jìn)一步落實(shí)知識與技能目標，鞏固當堂所學(xué)的知識。
六、梳理收獲。
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲？你是怎樣學(xué)到新知識的？你對這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
【設計意圖：培養學(xué)生自主反思建構的良好學(xué)習習慣�！�
七、拓展延伸。
試著(zhù)讀出超市海報上商品的價(jià)格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價(jià)格進(jìn)行調查并比較，哪個(gè)更便宜些。
認識小數教學(xué)設計 篇19
一、教學(xué)目標：
1、聯(lián)系實(shí)際生活內容認識小數，知道以元為單位，以米位單位的小數的實(shí)際含義。
2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，能識別小數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)小數。
3、體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：會(huì )讀寫(xiě)小數，并理解小數的含義。
2、難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
三、教學(xué)具：
多媒體課件、直尺、練習卷。
四：教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知
師：我們來(lái)讀幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的整數。（生讀498、205、860，讀完后貼在黑板上）
�。ǘ┣榫骋�
師：小明邀請我們和他一起去逛超市，一起來(lái)看看吧�。ǔ鍪�88頁(yè)主題圖）
�。ㄈ┨骄啃轮�
1、初步感知小數。
2、認識小數各部分的名稱(chēng)。
小數有幾部分組成？（3部分）哪3部分？（整數部分、小數點(diǎn)、小數部分）
3、讀小數。
師：這些小數怎樣讀呢？下面我們一起來(lái)讀一讀。
師：（指5。98）這個(gè)小數讀作五點(diǎn)九八。一起來(lái)讀一讀。（生讀兩遍）
師：（指0。85）這個(gè)小數讀作什么？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？（指一名學(xué)生讀，然后其他學(xué)生一起跟讀）
師：（指2。60）把這個(gè)小數讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)，然后把它的讀法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候先把2。60抄下來(lái)，然后寫(xiě)讀作什么。（實(shí)投）
師：（498、205、860）誰(shuí)給這些整數添上小數點(diǎn)把它變成小數？
師：（找3名同學(xué)都添上小數點(diǎn)，其他同學(xué)來(lái)讀）一起讀讀這個(gè)小數。
4、寫(xiě)小數。
5、課中小結。
師：我們知道小數各部分的名稱(chēng)，也會(huì )讀、寫(xiě)小數了，那你們想不想知道小數是怎樣產(chǎn)生的呢？下面我們就一起來(lái)研究一下。
6、小數的意義。
�。�1）（出示米尺）1分米
板書(shū)：1分米=米=0。1米
�。ㄖ�0。7米）如果以米作單位，小數點(diǎn)后面的`7表示什么？（7分米）
�。�2）教學(xué)厘米
6、學(xué)生理解一位小數和兩位小數。
師：0。1、0。3小數部分有幾個(gè)數字？（1個(gè)）0。01、0。03、0。18小數部分有幾個(gè)數字？（2個(gè)）
師：像小數部分有一個(gè)數字的小數是一位小數，小數部分有兩個(gè)數字的是兩位小數。
師：你們觀(guān)察一下，分母是多少的分數能寫(xiě)成一位小數？分數是多少的分數能寫(xiě)成兩位小數？（學(xué)生觀(guān)察得出結論）
7、解決問(wèn)題
師：到現在我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于小數的知識了，你能不能幫助老師解決一個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示：1米65厘米=（）米）我的身高用小數來(lái)表示是多少米？和你的同桌討論一下。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
師：同學(xué)們今天學(xué)得不錯，老師出幾道題考考你們。
�。ㄎ澹┱n后小結
認識小數教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標：
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
4密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。.
教具、學(xué)具準備：
1、課前要求學(xué)生到市場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇兩種自己最感興趣的物品，并繪制成標價(jià)牌。
2．測量身高。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入小數
1．學(xué)生出示商品標價(jià)牌。
師：同學(xué)們，課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價(jià)格，并制成了標價(jià)牌，誰(shuí)愿意跟大家交流一下？
學(xué)生上臺展示標價(jià)牌，并交流商品的價(jià)格。
�。ń處熢诤诎迳弦来钨N出這些商品的標價(jià)牌。）
2．區別整數與小數。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些標價(jià)牌中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的標價(jià)牌分成整數和小數兩類(lèi)。
左邊這組數是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。誰(shuí)還能舉出其它整數的`例子嗎？
3．引入課題。
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數叫做小數，（拿走磁性黑板上的整數標價(jià)牌）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。（板書(shū)課題：認識小數）
二、認識小數
1．小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)；小數點(diǎn)左邊的部分是整數部分；小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分。你會(huì )讀小數嗎？
讓學(xué)生試讀標價(jià)牌上的小數。
提醒學(xué)生注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，標價(jià)牌上的小數它們分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答，教師板書(shū)，如：）
元角分
4．5 0 4元5角
0．7 0 7角
0．6 5 6角5分
3．完成課本第88頁(yè)表格中的填空。
要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標價(jià)中的小數，填寫(xiě)它們分別表示___元___角___分。
4．你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數。
三、教學(xué)例子
1．學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作單位，該怎樣表示？同學(xué)們可以自己先看書(shū)，再跟小組的同學(xué)討論討論。
3.引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
3．引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。
想一想: 0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
4．小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
5．學(xué)生類(lèi)推。
完成課本第89頁(yè)做一做。
四、課堂練習
1．完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（讓學(xué)生填在課本上）
2．完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這題中獲得了哪些信息。
3．補充練習。
�。�1）填單位名稱(chēng)
7.89元＝7（）8（）9（）
4.54米＝4（）5（）4（）
�。�2）填適當的數
0.56米＝米=（）厘米
0.89元＝元＝（）角（）分
6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米
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