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《巨人的花園》教學(xué)設計方案優(yōu)秀
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《巨人的花園》教學(xué)設計方案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《巨人的花園》教學(xué)設計方案優(yōu)秀1
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
【設計理念】
童話(huà)故事具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情節曲折、蘊含道理等特點(diǎn)。本課設計以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線(xiàn)，以童話(huà)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話(huà)的情節——有孩子的快樂(lè )的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì )有分享、有寬容才有快樂(lè )的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話(huà)故事的特點(diǎn)，為創(chuàng )編童話(huà)埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、同學(xué)們，上節課，我們步入童話(huà)王國，欣賞了童話(huà)優(yōu)美的語(yǔ)言，這節課，我們繼續走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開(kāi)），夏天——（綠樹(shù)成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充滿(mǎn)歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒�，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話(huà)嗎？瀏覽課文3-8自然段，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�1）師導：你從中體會(huì )到什么？
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
�。�2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
�。�3）你來(lái)當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）
�。�1）師：“好容易”，其實(shí)意思是——（好不容易）。他盼了多長(cháng)時(shí)間？（好幾個(gè)月）
�。�2）請大家看屏幕，這兩句話(huà)都是在寫(xiě)巨人——斥責孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話(huà)有什么不同之處呢？
預設：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎？
�。�3）明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢？我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當時(shí)心里會(huì )怎么想？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
預設：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂；我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——
3、巨人第三次訓斥孩子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。�1）理解叱責。
�。�2）已經(jīng)對你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì )——
叱責道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園）
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著(zhù)他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)----當孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣----當那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi)，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
�。�1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會(huì )怎么樣想呢？
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)�？墒墙裉�，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地搖搖頭，轉身離去。
�。�2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預設：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞？?
�。�3）師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣？
預設：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話(huà)，該怎么讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預設：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，慢一點(diǎn)。
�。�4）屏幕出示：巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？?”
于是，巨人擁有的只能是----（孤獨），只能裹著(zhù)毯子，還——（瑟瑟發(fā)抖），一個(gè)人憂(yōu)郁地想——
�。úシ棚L(fēng)聲）你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
�。�5）師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對此樂(lè )不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會(huì )被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩可創(chuàng )造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡？
�。ń虒W(xué)預設）學(xué)生可能會(huì )找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想象：小男孩那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？
師：看著(zhù)小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�。�1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話(huà)。匯報，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（孩子春天）
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了？王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
巨人枉然大悟--------（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè )、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私）
有的地方就有快樂(lè )。（寬容、友善、熱情、溫暖）
�。�2）小結：孩子們，有人說(shuō)，童話(huà)會(huì )幫助我們實(shí)現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂(lè )。
五、回歸故事，體驗幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們會(huì )怎樣和巨人玩耍呢？
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、（背景音樂(lè )《綠色花園》）師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話(huà)故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長(cháng)長(cháng)的小河中，潛藏著(zhù)一課閃光的試金石，那就是童話(huà)故事告訴我們的道理。（板書(shū)）
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著(zhù)一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置？出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè )”、“孤獨”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸�！�，回顧故事內容。
5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——（他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè )了？?）你認為快樂(lè )是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè )更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè )，就不要計較太多。---鄭艷華
六、總結：
課后，愿我們繼續徜徉在童話(huà)世界，向著(zhù)心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續飛翔！
《巨人的花園》教學(xué)設計方案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會(huì )文中的生字及相應的生詞。
2.領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
3.領(lǐng)略童話(huà)語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學(xué)準備
1.學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話(huà)內容及特點(diǎn)。
2.師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，宏觀(guān)導讀
例如以簡(jiǎn)述故事起因開(kāi)頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫(huà)出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容
教師可以隨機給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習文本，例如：“課文中寫(xiě)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì )到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評析中，結合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1.可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2.根據文中描述及自己想象，選擇文中內容畫(huà)一畫(huà)。
本文的教學(xué)應以“多讀精講，引導體會(huì )，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
�。ㄗT子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著(zhù)名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎，但后來(lái)他并沒(méi)有走上寫(xiě)詩(shī)的'道路，而是選擇了寫(xiě)小說(shuō)評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著(zhù)稱(chēng)，但他的早期作品中有兩本童話(huà)集：《快樂(lè )王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時(shí)的印象主義畫(huà)家、作家、評論家，他從各種觀(guān)點(diǎn)中汲取養料。他從一個(gè)傳統美學(xué)的擁護者轉化為唯美主義的創(chuàng )導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開(kāi)雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。
1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng )作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫(xiě)下了優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì )趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì )讓我們靜靜聽(tīng)他講童話(huà)故事，講冒險傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話(huà)的源泉。
王爾德追求語(yǔ)言的表達效果。他的童話(huà)，講述性的特點(diǎn)很強�？此耐�(huà)，猶如聽(tīng)著(zhù)朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時(shí)，都會(huì )提到王爾德無(wú)與倫比的口才�？此耐�(huà)，每每讓人覺(jué)得，這位生活在19世紀維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽(tīng)過(guò)他講話(huà)的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話(huà)集《快樂(lè )王子及其他》(包括《快樂(lè )王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書(shū)立刻轟動(dòng)一時(shí)，書(shū)的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話(huà)集問(wèn)世——《石榴之屋》，收有四部童話(huà)：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書(shū)并未像王爾德的第一本童話(huà)那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶(hù)曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀(guān)的思想。不過(guò)，它們所表現的快樂(lè )的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊。
王爾德最著(zhù)名的童話(huà)故事是《快樂(lè )王子》和《自私的巨人》�？鞓�(lè )王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓�(lè )王子故事集》至今依然是英國最著(zhù)名的童話(huà)作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦�(huà)中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話(huà)中，也是他的童話(huà)最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機智風(fēng)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話(huà)所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè )王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話(huà)都有一個(gè)因為至愛(ài)而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì )使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會(huì )忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
《巨人的花園》教學(xué)設計方案優(yōu)秀3
1、檢查預習情況
�。�1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、重點(diǎn)句子：
巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ腵幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
《巨人的花園》教學(xué)設計方案優(yōu)秀4
【學(xué)習目標】
�。�、積累“隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
�。�、能運用文本中的春天美景語(yǔ)言進(jìn)行遷移練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，回顧美景
這節課我們繼續走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開(kāi)），夏天（綠樹(shù)成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì )怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫(huà)起來(lái)，好，開(kāi)始自由讀
二、走進(jìn)心墻，感受孤獨
�。�、學(xué)生讀文。
�。�、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。
�。�、出示：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�、藕煤米x一讀，你會(huì )有自己的感受。
�、贫嗝利惖拇禾煅�，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。
�、前堰@樣的畫(huà)面定格在腦海里，再去讀這段話(huà)，你一定會(huì )有別樣的感受。再請學(xué)生讀文，齊讀。
�。�、此時(shí)巨人怎樣呢：
〔巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕
�、艑W(xué)生讀文，體會(huì )巨人的孤獨寒冷。
�、谱屛覀冇美首x表現出當時(shí)的畫(huà)面。
�、嵌嗝歹r明的對比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的.腳步，也圍住了……
�。ㄒ矅×舜禾�，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學(xué)生歸納，根據學(xué)生反饋板書(shū)）
�。�、引讀第７段，在引讀中品讀：
�、派钤诒涞幕▓@里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過(guò)了一天又一天。有一天早晨……
�、坪⒆觽�，巨人為什么這么激動(dòng)？
巨人是好幾個(gè)月沒(méi)看過(guò)春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰(shuí)來(lái)讀。巨人盼了好久才盼來(lái)春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導。
�、侵笇ёx巨人態(tài)度的句子，體會(huì )巨人的自私冷酷。
�、饶惆选坝帧弊肿x得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。
�、煽墒蔷奕诉�不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現桃樹(shù)底下還站著(zhù)個(gè)小男孩，他還是大聲叱責……
�。�、探究原因：
�、拍銈兌济靼琢�，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。
�、瞥鍪揪渥樱�
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、蔷奕耸窃趺疵靼椎模�
課文雖然沒(méi)有寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生說(shuō)心里話(huà)。這一切巨人是否明白？
�、染奕私K于明白了：
出示巨人后悔的語(yǔ)句：
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人回想過(guò)去覺(jué)得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
三、走出心墻，感受快樂(lè )
�。�、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來(lái)拆除這座墻，請學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……
�。�、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂(lè )走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現了。（音樂(lè )起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
�。�、學(xué)生交流想像的花園。
�。�、來(lái)，用我們的筆把這座充滿(mǎn)了友誼和歡笑，充滿(mǎn)溫暖快樂(lè )的花園寫(xiě)下來(lái)。
�。�、學(xué)生交流習作。
四、認識作者，拓展閱讀
介紹代表作，引讀閱讀。
五、作業(yè)超市
�。ǖ谝活}必做，其余選一題）
�。�、積累文中的詞句。把故事講給家人聽(tīng)。
�。�、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫(xiě)具體。
�。�、看課文插圖，寫(xiě)一個(gè)片斷。
�。�、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。
《巨人的花園》教學(xué)設計方案優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準確言。
2、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
一、激趣導入
同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡童話(huà)故事，那么我們看圖片猜童話(huà)，好不好？請你認真看這圖片，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？（課件出示：圖片）
你們讀的童話(huà)真多！是呀，童話(huà)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，我們快樂(lè )著(zhù)！
這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書(shū)課題、齊讀，并看課題質(zhì)疑。）打開(kāi)書(shū)本P41
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，課文讀順。
2、思考巨人的花園有怎樣的變化？
�。ㄐ〗M互相檢查教師抽讀）
北風(fēng)呼嘯綠樹(shù)成蔭陽(yáng)光明媚草翠花開(kāi)鮮花盛開(kāi)
鮮果飄香寒風(fēng)刺骨狂風(fēng)大作鮮花凋謝冰雪覆蓋
訓斥斥責任性冷酷
三、逛花園
1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來(lái)前，回來(lái)后，花園都會(huì )有神奇的變化。巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？
2、小組共同完成課文朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出有關(guān)句子，想像自己仿佛看一個(gè)怎樣的花園？
出示：
巨人回來(lái)前，花園是什么情景？（鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭鮮果飄香白雪一片）
回來(lái)后，又是什么情景？北風(fēng)呼嘯雪花飛舞）
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，請你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園？
3、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)句子，仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？
出示描寫(xiě)花園的句子，你們覺(jué)得巨人回來(lái)前花園是怎樣的，回來(lái)后呢？（板書(shū)：漂亮荒涼）
四、品“巨人”
這可真是一個(gè)神奇的花園��！為什么巨人的花園會(huì )有如此大的變化呢？(巨人在花園里)正如巨人自己所說(shuō)：
1、出示句子：“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
2、引導體會(huì )：句子中的“我”是誰(shuí)？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報交流：
出示巨人說(shuō)的三句話(huà)：
▲巨人見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
▲“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？
出示：小組討論：
聯(lián)系上下文展開(kāi)想象
�。�1）哪個(gè)小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習情況？（兇神惡煞，這是我的花園，這么漂亮的.景色只能我一個(gè)人獨享。你們這樣進(jìn)我的花園，你買(mǎi)了門(mén)票嗎？）
�。�2）先自己在座位上挑選一句來(lái)的讀，要把巨人的動(dòng)作、表情都做出來(lái)。請人扮演下巨人，表演讀一讀這三句話(huà)。
�。�3）（下面請大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話(huà)，你有什么感受呢？
生：這個(gè)巨人太霸道了！
生：這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情！
生：這個(gè)巨人真厲害��！
�。�5）是啊，面對如此可愛(ài)的小朋友就這么“滾出去，滾出去”的大聲斥責這真的是一顆任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天，使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。。
6、過(guò)渡：再讀讀課文，巨人的花園還會(huì )有變化嗎？哪里？最后是誰(shuí)讓巨人醒悟過(guò)來(lái)的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）
�。�1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子。
出示：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)上馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�。�2）猜想小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )說(shuō)什么？
你一個(gè)人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓他人分享，你能擁有快樂(lè )嗎？
與人交往吧，與人分享吧，你會(huì )獲得快樂(lè )的。
巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？巨人最后明白了什么？
出示：巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�。�4）師指導朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來(lái)表演讀巨人醒悟過(guò)來(lái)后說(shuō)的話(huà)！
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢？
我要采訪(fǎng)一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）
9、揭示寓意：(出示畫(huà)面)學(xué)完這篇童話(huà)你懂得了什么？（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄈ瞬灰运�、要尊重別人、寬容的人才會(huì )有快樂(lè )、快樂(lè )要大家分享。）板書(shū)：自私無(wú)私與人共享快樂(lè )
五、拓展創(chuàng )新第三次逛花園
1、寫(xiě)話(huà)訓練：
巨人和孩子們在一起，多么快樂(lè )，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫(xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們愿意幫助他嗎？
3、名言大放送。課件出示：（齊讀）
★寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基
★世界上沒(méi)有比快樂(lè )更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
★想得到幸福、快樂(lè )，就不要計較太多。---鄭艷華
3、請把你的收獲和體會(huì )創(chuàng )編成一條名言！
板書(shū)設計：
自私風(fēng)狂雪飛（荒涼）
9、巨人的花園與人共享快樂(lè )
無(wú)私花開(kāi)遍地（漂亮）
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