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淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)課題：淺水洼里的小魚(yú)
課題承擔：內蒙古呼和浩特市玉泉區五塔東小學(xué)小教一級李莉
教學(xué)目標：
1、復習鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養學(xué)生合作、探討和創(chuàng )新能力。
4、樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)流程：
一、導入：
�。ǔ鍪菊n文插圖，去掉人物）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么？
生：沙灘上有淺水洼，里面有小魚(yú)。
生：有一望無(wú)際的大海，沙灘上有淺水洼，淺水洼里有許多小魚(yú)。
師：你說(shuō)得真棒！能夠用一句完整的話(huà)表達你看到的內容。
師：是��！在一望無(wú)際的沙灘上有許多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢！今天，我們繼續學(xué)習第28課，生齊讀課題。
二、再現情境，引發(fā)情感；
師：為了更好地學(xué)習課文，我們先來(lái)回憶一下上節課所學(xué)生詞，（課件：小魚(yú)、生詞）瞧！這么多的小魚(yú)，它們后面都隱藏著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ)呢，有信心讀一讀嗎？
師點(diǎn)擊小魚(yú)，生領(lǐng)讀。
師：同學(xué)們生詞掌握得很好，相信大家學(xué)習課文同樣會(huì )很棒，課文是怎樣介紹這淺水洼里的小魚(yú)呢？請同學(xué)們自由讀第一自然段。
生自由朗讀
師：請問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了？
生：被困在淺水洼里了
師：是呀！它們被困在淺水洼里回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì )想起誰(shuí)？
生：會(huì )想起父母
生：會(huì )想起朋友
生：會(huì )想起大海
師：是啊，大海是魚(yú)兒的家，如果它們還在大海里，它們肯定跟同伴一起快樂(lè )地游玩呢！
�。ㄕn件演示：海底總動(dòng)員）
師：看了剛才的畫(huà)面，目睹了魚(yú)兒嬉戲的情景，你們會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
生：魚(yú)兒在大海里生活得很快樂(lè )、幸福
師：可是這樣的生活已經(jīng)離它們遠去了，它們現在被困在水洼里回不了大海了，假如你是那條小魚(yú)，你會(huì )怎么說(shuō)？（課件出示句子）
指名讀：讀出難受
齊讀：體會(huì )魚(yú)兒的心情
師：更糟糕的是……
生接：“用不了多久……”
�。▽�(shí)物投影：課文插圖）
師：我們剛才看圖，水洼里是有水的，小魚(yú)怎么會(huì )干死？
生：沙粒吸水，水洼里就沒(méi)有水了
生：太陽(yáng)很熱，在它的照射下，水洼里的水就會(huì )被蒸發(fā)
師：太陽(yáng)確實(shí)很熱，太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高。同學(xué)們，你就是那條小魚(yú)，你會(huì )覺(jué)得……
生做被太陽(yáng)曬得狀態(tài)
生：我受不了了
生：我快不行了（大家笑）
師：小魚(yú)，你們怎么了？在想什么？
生：我想爸爸、媽媽
生：我多么盼望能有個(gè)好心人來(lái)救我
師：它們真希望早點(diǎn)回到大海，這是小魚(yú)的心聲呀，它多么希望有人來(lái)救它，讓我們再來(lái)讀讀這句吧！
指名讀（讀得很沉悶）
齊讀（讀出小魚(yú)的可憐狀）
師：你們真能體會(huì )小魚(yú)的心情，讓我們走近小魚(yú)，再讀第一自然段。
師：多么可憐的小魚(yú)呀�。◣熯吙偨Y邊板畫(huà)：一條哭泣的小魚(yú)。）它在痛苦地掙扎，死亡正一步步威脅著(zhù)它們，如果你是一條淺水洼里的小魚(yú)，你此刻最想說(shuō)什么？
生：好心人，救救我們吧
師：對，沙灘上的小男孩正在救這些小魚(yú)呢！
三、品讀課文，體驗情感，感受“男孩在乎”
�。◣熤赴鍟�(shū)）淺水洼里的小魚(yú)誰(shuí)在乎呢？（師板書(shū)“在乎”）請大家打開(kāi)書(shū)132頁(yè)，自讀2—6自然段
生讀，師巡視討論
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
生：小男孩（板書(shū)：小男孩）
師：你從哪兒發(fā)現這小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)？他是怎么做的？還說(shuō)了些什么？讓我們接著(zhù)讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，小組交流。
課件：“他走得很慢�！�
親身體驗做一做指名讓一同學(xué)做30秒，說(shuō)說(shuō)感受
生：累、單調
師：孩子們，我們僅僅做了30秒就覺(jué)得累，很單調，可是小男孩從早晨一直不停地撿魚(yú)、扔魚(yú)，這需要付出多大的努力，此時(shí)此刻你想對小男孩說(shuō)些什么？生自由說(shuō)。
師：是啊，小男孩的舉動(dòng)的確讓人敬佩，請帶著(zhù)這種感受把這句話(huà)讀一讀。
師：小男孩的純真，他的執著(zhù)精神讓人嘆服，可我看著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的沙灘，面對這么多的淺水洼，我忍不住走上前說(shuō)：“…”生讀。小男孩：“我知道！”
師：聽(tīng)得出你的決心很堅定，大家讀：“我知道！”
生生互讀體會(huì )
師引讀：我忍不住說(shuō)：“……”
小男孩堅定地說(shuō)：“......”
師：小男孩明知道撿不完，可他為什么還要不停地撿呢？
生：......
師：是啊，在那個(gè)善良的小男孩眼里，這一條條小魚(yú)不是不知道痛苦，不知快樂(lè )的魚(yú)，而是和我們人類(lèi)一樣有著(zhù)生的渴望，有著(zhù)喜怒哀樂(lè )等豐富情感的小生命，所以當我問(wèn)他：“誰(shuí)在乎呢？”他脫口而出：“這條小魚(yú)在乎”同學(xué)們你們在乎嗎？不過(guò)老師要聽(tīng)了你們的朗讀才知道。
師：是呀，小男孩不停地撿魚(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎小魚(yú)的。我們看看小魚(yú)撿得多嗎？
生：多
師：你從哪兒看出來(lái)，請大家再讀這兩句話(huà)
生：自由讀
師：哪位同學(xué)能通過(guò)你的讀讓我們所有人感到小男孩撿得魚(yú)多
師：輔助手勢：止、揚，讀出省略號的作用
師：多么用心、多么可敬的小男孩，他明知道撿不完，但他還在撿，說(shuō)明他真的很在乎，既然一個(gè)人撿不完，那么有什么好辦法能撿得完呢？
生：請旁邊那位叔叔幫忙
生：請沙灘上的人來(lái)幫忙
生：請爸爸媽媽小朋友一起撿
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿、爸爸撿、媽媽撿、小同學(xué)一起撿就能撿得完。學(xué)到現在，我想問(wèn)問(wèn)大家：淺水洼里的小魚(yú)誰(shuí)在乎？
生：大家在乎。師隨機板書(shū)
四、拓展
在大家的努力下，淺水洼里的小魚(yú)都回到了大海，你們瞧，它們又開(kāi)始了快樂(lè )的生活，孩子們，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)，這份責任再讀一次課文（配樂(lè )）。
師：生命只有一次，當我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當我們看到花兒不知不覺(jué)開(kāi)放的時(shí)候，我們充分感受到無(wú)論是人還是大自然中的植物、動(dòng)物都有它存在的'價(jià)值，我們都應該珍視它們，應該給予它們盡可能的幫助，使我們由無(wú)數生命組成的世界變得生機勃勃、五彩繽紛。
師：板書(shū)（珍愛(ài)生命）
小練筆：以“珍愛(ài)生命”為題寫(xiě)幾句話(huà)。
課后反思：
新課程理念倡導語(yǔ)文教學(xué)要體現以下三個(gè)方面：一、教師與學(xué)生的平等關(guān)系。二、學(xué)生與文本的對話(huà)關(guān)系。三、工具性與人文性的統一。這節課的設計關(guān)注了語(yǔ)言文字方面的教學(xué)，從創(chuàng )設情境入手，以情施教，以讀代講，在“引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。教師通過(guò)圖畫(huà)再現、語(yǔ)言描繪、實(shí)景展示等手段，引學(xué)生入情入境，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，很好地體現了工具性與人文性的統一，同時(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，不同形式的朗讀，有感情地讀文，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育。既發(fā)揮了教師的優(yōu)勢，又關(guān)注到個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能夠學(xué)有所獲，學(xué)生在老師的引導下，在讀與說(shuō)的訓練中，文中人物的形象自然地刻畫(huà)出來(lái)了，為最后環(huán)節的小練筆做了很好地鋪墊
本課題教學(xué)的主要任務(wù)全部完成，不足之處在于：在抓重點(diǎn)部分前應了解課文的全貌，語(yǔ)文學(xué)習的規律性得遵循：整體—部分—整體
五、專(zhuān)家點(diǎn)評：
短短一篇課文的學(xué)習，李老師卻賦予了它那么豐富的內容！在不知不覺(jué)中，孩子們跟隨著(zhù)老師悄然走進(jìn)文中人物的內心世界，走進(jìn)那彌漫著(zhù)動(dòng)人歌聲的沙灘，同學(xué)們?yōu)樾∧泻⒌囊黄媲樯钌畲騽?dòng)。于是，這篇簡(jiǎn)單的文字在孩子們面前變成了一首動(dòng)人的歌，一幅畫(huà)，充滿(mǎn)了對生命的珍愛(ài)，對人間溫情的渴望。整節課的教學(xué)設計流暢，環(huán)環(huán)相扣，真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，可以概括為三個(gè)字：真、純、實(shí)。
課題來(lái)源：本節內容選自人教版二年級上冊第28課《淺水洼里的小魚(yú)》
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計優(yōu)秀2
【設計理念】
課文講述面對成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以“誦讀”為手段，挖掘學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養學(xué)生學(xué)習的能力。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
3、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內容，學(xué)會(huì )珍愛(ài)和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè )的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多快樂(lè )呀！可是，天有不測風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的`淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過(guò)學(xué)習《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì )有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導書(shū)寫(xiě)）。
二、初讀課文，快樂(lè )識字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、初讀課文后，有什么感受？
3、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì )有什么想法和感受？
4、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？心情如何？
師：讓我們帶著(zhù)這種感情再讀第一段課文。
5、感情朗讀。
三、創(chuàng )設情境，讀文識字
師：剛才，我們初步了解了課文內容，談了自己的體會(huì )，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
1、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
�、爬蠋熤v清比賽規則及要求。
�、茖W(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習生字。
�、切〗M內相互評議。
2、全班交流：
�、胖该醋匀欢巫x課文。
�、啤≡u價(jià)。
�、窃僮x。
3、驗收生字掌握情況：
�、抛⒁糸_(kāi)火車(chē)讀。
�、迫サ羝匆粼僮x。
�、墙M詞，說(shuō)話(huà)練習。
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計優(yōu)秀3
學(xué)習目標：
1，認識7個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚(yú)憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3，讓學(xué)生樹(shù)立保護小動(dòng)物，珍惜生命的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導入
1，看圖激趣導入。
2，板書(shū)課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么
二，初讀課文，認識生字。
1，自讀課文，讀準字音。
2，學(xué)習生字。
3，游戲認字。
4，聽(tīng)老師讀課文，讀了課文后你知道了什么
三，學(xué)習課文
�。ㄒ唬└形蛐◆~(yú)的可憐
1，一天早上，我在海邊散步，走著(zhù)走著(zhù)，我發(fā)現了淺水洼里有很多小魚(yú)。這些小魚(yú)會(huì )怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學(xué)生回答，出示句子（看動(dòng)畫(huà)）。
3，這時(shí)你的心情會(huì )怎樣誰(shuí)愿意讀
4，這些可憐的小魚(yú)會(huì )說(shuō)什么呢
過(guò)渡：小魚(yú)這么可憐，有沒(méi)有人救它們呢對了，就是這個(gè)小男孩。
�。ǘ└形蛐∧泻⒌膼�(ài)心
1，小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請同學(xué)們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么
�。ㄕ页鼍渥�，朗讀感悟）
3，分角色朗讀課文。（配樂(lè )）
4，看了小男孩這樣做，聽(tīng)了他這樣說(shuō)，這位叔叔會(huì )怎樣做呢
5，這么有愛(ài)心的小男孩，你想來(lái)當一當嗎把這些小魚(yú)放回大海吧！
6，小魚(yú)會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢
7，學(xué)了課文，你還有不明白的`地方嗎
四，拓展
1，如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了，會(huì )怎樣做呢
2，出示標語(yǔ)。你還知道有關(guān)環(huán)保的標語(yǔ)嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng )作有關(guān)環(huán)保的標語(yǔ)，再配上圖畫(huà)，下節課再交流。
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