月光曲教學(xué)設計(15篇)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的月光曲教學(xué)設計，歡迎大家分享。
月光曲教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理清課文線(xiàn)索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì )月光曲的創(chuàng )作過(guò)程以及內容，并從貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )他對窮苦人民的同情和愛(ài)。
2、學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想，在讀寫(xiě)結合訓練中，提高語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解月光曲的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè )曲意境的統一。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書(shū)，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結合課外資料和主題叢書(shū)展開(kāi)分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè )朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。
�。�5）找一首你喜歡的音樂(lè )，展開(kāi)想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。
2、學(xué)生先回顧預習中的體會(huì )。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的.愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫(huà)面，交流匯報，寫(xiě)在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
月光曲教學(xué)設計2
教材分析：
課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽(tīng)到屋內兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè )，而且非常了解他的音樂(lè )激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng )作激情，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè )帶給他們的幸福。
教學(xué)目標：
�、�、會(huì )寫(xiě)“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時(shí)”等詞語(yǔ)。
�、�、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
�、�、從貝多芬的言行中體會(huì )他豐富的心理和情感，感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
播放《致愛(ài)麗絲》，引導學(xué)生說(shuō)出他的作者，交流有關(guān)貝多芬的`資料和名言，從而揭示課題，板書(shū)課題，齊讀。
二、初步感知課文
1、認讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、評價(jià)。
3、教師范寫(xiě)“霎”，生再寫(xiě)兩個(gè)。
4、概括課文的主要內容。
三、深入理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子。
1、學(xué)生默讀2-4自然段，勾畫(huà)相關(guān)句子，
2、交流談感受，引導學(xué)生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂(lè )的熱愛(ài)打動(dòng)了貝多芬的心。
3、指導朗讀。
�。ǘ�、學(xué)習：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子
1、自讀5-7自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流談感受，指導朗讀。
�。ㄈw會(huì )《月光曲》的優(yōu)美
1、默讀第9自然段，畫(huà)出認為《月光曲》優(yōu)美的句子。
2、找出句子中表現聯(lián)想的句子，引導學(xué)生從這些句子中體會(huì )《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。
3、找出描寫(xiě)實(shí)在事物的句子，滲透寫(xiě)作方法。師生分角色朗讀。
四、布置作業(yè)：
1、課下背誦第九自然段。
2、聽(tīng)《月光奏鳴曲》
月光曲教學(xué)設計3
一、預習反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解
說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說(shuō)話(huà)
貝多芬為何推門(mén)而入。
他是怎么想——于是推門(mén)而入。
三、欣賞感悟，積累語(yǔ)言
邊聽(tīng)邊讀，體會(huì )月光曲曲調的`變化。
感情朗讀，嘗試背誦
四、遷移運用，情境寫(xiě)話(huà)
聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話(huà)，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實(shí)踐操練
1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì )怎么樣？加上去有什么好處？
2、修改短文，荷花
3、修改后交流。
月光曲教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中自主學(xué)習本課的生字詞語(yǔ)，會(huì )辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習中會(huì )歸納貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過(guò)課文的學(xué)習，能夠歸納貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、仔細閱讀，體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)準備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設計]
一、簡(jiǎn)介貝多芬，，揭示課題。
1、板書(shū)：貝多芬
(1)預習反饋：大家回去都找過(guò)貝多芬的資料了，能否用一句話(huà)來(lái)概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著(zhù)名的音樂(lè )大師。(教師簡(jiǎn)介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng )作的一首著(zhù)名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?(板書(shū)課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來(lái)學(xué)習課文，了解一下貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!
說(shuō)明：
《語(yǔ)文課程標準》中很重視對學(xué)生收集和處理信息能力的培養。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著(zhù)用你自己的話(huà)表達出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕�。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )慢慢有意識地學(xué)會(huì )加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內容。
1、指名分節朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?
�、匐S機正音：入場(chǎng)券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(zhù)(cháo zhāo)
說(shuō)明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過(guò)課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫(xiě)什么?
(課文主要記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)
課文為什么用“傳說(shuō)”呢?
(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會(huì )概括每一部分的主要內容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并寫(xiě)出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點(diǎn)。我們一起來(lái)看一看。
說(shuō)明：
能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價(jià)其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會(huì )學(xué)生理清文章內容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過(guò)作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會(huì )情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
說(shuō)明：
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)文知識的重要組成部分。教會(huì )學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng )作一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。就如“幽靜”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋?zhuān)菍⑵浜退诘木�、段的理解有機融合在一起，指導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語(yǔ)意思，深入領(lǐng)會(huì )了課文內容，又培養了學(xué)生的解詞能力、語(yǔ)言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想?
說(shuō)話(huà)訓練：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢?”(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話(huà)后，他走進(jìn)了茅屋。)
�、凇艾F在讓我們跟著(zhù)貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對話(huà)�！�
男女生分角色讀。
指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l(shuí)能根據說(shuō)話(huà)的內容，加上適當的提示語(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣�！�
說(shuō)話(huà)練習：男的( )地說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個(gè)姑娘( )地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。 ”
指名兩人說(shuō)。
5、“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思?指的是哪句話(huà)?
這個(gè)盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?這說(shuō)明了什么?
小結：是呀，“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì )怎么想?
說(shuō)話(huà)練習：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，(就)說(shuō)明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)劃下來(lái)，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話(huà)。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標。這里的幾個(gè)環(huán)節設置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內容，從而體會(huì )貝多芬內心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說(shuō)明：
這個(gè)說(shuō)話(huà)練習既是對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力的訓練，又是學(xué)生對課文內容理解的反饋。
(二)學(xué)習貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說(shuō)話(huà)練習：貝多芬聽(tīng)到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！�)
3、同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準備講話(huà)。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)�？韶惗喾业那俾晠s給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，眼前出現了幾幅畫(huà)面?(三幅畫(huà)面)
(1)第一幅畫(huà)：月亮升起來(lái)了。
看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時(shí)的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)
(2)第二幅畫(huà)：月亮越升越高。
貝多芬繼續彈著(zhù)，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?
(3)第三幅畫(huà)：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。)
7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的'大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。)誰(shuí)能讀好這一句?(這里運用重復，強調看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
那她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景色是怎樣的呢?
說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)著(zhù)那的樂(lè )曲，她仿佛看見(jiàn)了。
9、教師引導學(xué)生串讀課文8、9小節。
說(shuō)明：
這一部分內容的教學(xué)只要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說(shuō)話(huà)等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會(huì )了語(yǔ)文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
特別是三個(gè)說(shuō)話(huà)練習：“貝多芬聽(tīng)到，他想：�！眲t是在說(shuō)話(huà)練習中逐步引導學(xué)生感受貝多芬的內心情感變化，引導學(xué)生能夠聯(lián)系課文內容進(jìn)行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
四、整體感悟，總結全文。
1、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，他給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的德人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。(引導齊讀最后一段。)
2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì )說(shuō)些什么呢?
請將你想像到的用對話(huà)的形式寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視。)
請學(xué)生分角色讀一讀自己寫(xiě)的話(huà)。
說(shuō)明：
想像說(shuō)話(huà)既是對語(yǔ)言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂(lè )曲寫(xiě)出自己的感悟了。對于在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現的一些語(yǔ)病教師要及時(shí)糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時(shí)加以鼓勵。
3、(播放樂(lè )曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng )作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì )一下貝多芬創(chuàng )作這首曲子的過(guò)程。
4、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對貝多芬這位聞名世界的音樂(lè )家也有了更深的認識。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。
月光曲教學(xué)設計5
一、談話(huà)導入
1、古往今來(lái)，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(cháng)，而世界著(zhù)名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂(lè )家內心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè )章吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題
3、通過(guò)讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請大家帶著(zhù)自己的問(wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。
課件出示問(wèn)題：
�。�1）貝多芬是誰(shuí)？你對他還有哪些了解？
�。�2）課文主要寫(xiě)了什么事？
�。�3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜等詞語(yǔ)。并相機提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報？
三、品讀課文，理解感悟
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè )作品，那么課文中哪部分描寫(xiě)月光曲音樂(lè )的內容了呢？《月光曲》的旋律應該是什么樣的？請大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
�。�1）課文的哪部分寫(xiě)了《月光曲》音樂(lè )的內容？
�。�2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
�。�3）《月光曲》的旋律應該是什么樣的？
a舒緩—漸強—高昂
b高昂—舒緩—較弱
c較弱—舒緩—高昂
6、小組匯報，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫(huà)面，相機出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。
8、 “月光曲”音樂(lè )的旋律應該是什么樣的，誰(shuí)能結合板書(shū)中的圖片說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候它的旋律應該是舒緩的，什么時(shí)候旋律應該漸強，什么時(shí)候旋律應該是高昂？
9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著(zhù)讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。
�。�2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語(yǔ)稍速快一些）
�。�3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的'畫(huà)面？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？請大家一邊聽(tīng)，一邊看。（播放音樂(lè )）
12、聽(tīng)完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學(xué)習。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè )，貝多芬即興又創(chuàng )作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書(shū)：平靜——同情——激動(dòng)）
17、請大家觀(guān)察板書(shū)，你有什么發(fā)現？
18、由此可見(jiàn)，樂(lè )曲的意境與人物的心境是統一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。
20、貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人而創(chuàng )作，如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”他做到這一點(diǎn)了嗎？此時(shí)，你想對貝多芬說(shuō)些什么？你又想對盲姑娘及窮鞋匠說(shuō)些什么？
21、同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也和同學(xué)們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動(dòng)著(zhù)。被皮鞋匠雖然想滿(mǎn)足妹妹愿望但因生活貧窮而無(wú)法實(shí)現的無(wú)奈感動(dòng)，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動(dòng)，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對音樂(lè )的癡迷與執著(zhù)感動(dòng)，更被貝多芬高超的音樂(lè )造詣及他對窮苦的勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)這種高尚的人格魅力所折服。那么同學(xué)們，學(xué)完本課，你有什么收獲？在以后的學(xué)習或生活中，你想怎么做？
22、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè )家貝多芬，無(wú)論是中國人，還是外國人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè )是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì )被烏云籠罩，但它最終會(huì )走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè )作品，選擇其中一首寫(xiě)下自己聽(tīng)后感受。
月光曲教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì )貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、聆聽(tīng)音樂(lè )，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè )曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：在你的.腦海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ�、邊聽(tīng)邊畫(huà)，表現《月光曲》的意境
請同學(xué)們再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊把你想象的畫(huà)面簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，可以畫(huà)一幅，也可以畫(huà)幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上）
�。ㄈ�、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂(lè )和畫(huà)面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫(huà)面和音樂(lè )美嗎？其實(shí)書(shū)本里描繪的更美，請同學(xué)們自由地朗讀課文第9節，找出寫(xiě)得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫(huà)出聯(lián)想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉為平靜。）
自由讀——配樂(lè )指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作過(guò)程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫(xiě)成的呢？課文哪幾節是寫(xiě)月光曲怎么譜寫(xiě)的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據學(xué)生的反饋信息隨機調整，隨機點(diǎn)撥。）
�。�1）預設第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )
B、出于對盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎？
�、谝龑w會(huì )：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f(shuō)過(guò)的話(huà)：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì )他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
�。�2）預設第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè )，而且還懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。
�、佟奥�(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話(huà)：
a、當盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以?xún)數芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
�、诼�(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì )怎樣想呢！
B、當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預設第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹�、聽(tīng)音樂(lè ),想象寫(xiě)話(huà)。
再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊寫(xiě)：“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好像……”
�。�、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè )作品。
月光曲教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、品析月光曲的樂(lè )曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè )曲
說(shuō)起月光，你會(huì )想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿(mǎn)大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè )曲來(lái)表現。(板書(shū)：樂(lè )曲)
貝多芬有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作的《月光曲》表現得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達樂(lè )曲之美的呢?(板書(shū)：語(yǔ)言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫(huà)面是真實(shí)的嗎?(板書(shū)：聯(lián)想)
l 請大家找出文中描寫(xiě)實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái);
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標出來(lái)。
l 從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
4、自主學(xué)習
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現出一幅幅什么樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà)面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
(板書(shū)：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
l 皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫(huà)面?(音樂(lè )速度是快還是慢?音調是高還是低?)
l 哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè )的`舒緩柔美?
l 屏幕出現音樂(lè )和畫(huà)面，請學(xué)生欣賞
l 我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
l 總結學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著(zhù)樂(lè )曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫(huà)面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的方法學(xué)習描寫(xiě)“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯(lián)想結合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫(huà)面，讓我們體會(huì )到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè )曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽(tīng)這優(yōu)美的樂(lè )曲，相信你也會(huì )浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè )章的片段，生欣賞)
8、多美的樂(lè )曲啊!讓我們用充滿(mǎn)感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫(xiě)練習
1、聽(tīng)：今天，老師給大家帶來(lái)了另外一段音樂(lè )《牧童短笛》。同學(xué)們也展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的意境和內容。
2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫(xiě)：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
寫(xiě)小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽(tīng)，請你評價(jià)。
四、總結
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言文字表達樂(lè )曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
月光曲教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
學(xué)習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標：
在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
情感目標：
了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入：
1、談話(huà)直接引出課題
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè )中的地位——樂(lè )圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著(zhù)名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓練語(yǔ)感，體會(huì )生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì )貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì )這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習課文中運用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿(mǎn)的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì )貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
2、嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂(lè )上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱(chēng)為樂(lè )圣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì )為盲姑娘即興創(chuàng )作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。
我的藝術(shù)應該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習新課
繼續學(xué)習課文，了解《月光曲》的內容。
�。�1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì )美妙意境。
�。�2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜一般，體會(huì )《月光曲》的感情變化，表現出樂(lè )曲旋律由平靜到不平靜的變化。
�。�3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的.眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"
�。�4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
�。�1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
�。�2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅持創(chuàng )作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè )圣
情感真摯、細膩
高尚的品格
月光曲教學(xué)設計9
一、導入：
出示（課件1）名人名言
師：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）
二、學(xué)習譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程
1、第一次
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬會(huì )怎么想?生:這是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿(mǎn)足她的心愿。
師，是呀，音樂(lè )家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？
生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè )，還十分懂音樂(lè )。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說(shuō)得太好了，相識滿(mǎn)天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）
學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當的聯(lián)想，文章的內容會(huì )更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書(shū)：實(shí)物
聯(lián)想）看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫(huà)面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽(tīng)。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話(huà)想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話(huà)是什么情景？
生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天??”這里寫(xiě)它的意境很美，師板書(shū)
月亮升起
微波粼粼
課件１１
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！卑鍟�(shū)月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海
板書(shū)月光照耀
波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫(xiě)）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。（學(xué)生各自讀課文）
師：太好了，誰(shuí)還想讀？你現在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開(kāi)始。師：滿(mǎn)分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：同學(xué)們對這段學(xué)明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調在哪？我找不著(zhù)。你們告訴我，這兒（指板書(shū)三層）寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
師：指著(zhù)板書(shū),皮鞋匠和妹妹的`聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè )曲后聯(lián)想的。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書(shū)）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
四、體會(huì )月光曲的內容（課件１５）
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光即興彈奏起來(lái)。
“他好像面對著(zhù)大海，??銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。(板書(shū):舒緩)請你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。(板書(shū):柔和)那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。
生:我覺(jué)得除了節奏加快，它的力度也應該加強了。
生:我覺(jué)得這時(shí)一定有反復的小節，因為是“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調有反復。
師:那就是節奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書(shū):快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說(shuō)得也很好，我們一起來(lái)讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海�！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節奏感更強。師:節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書(shū):高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
師:好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件１６）
師:無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。 (放樂(lè )曲，生閉目欣賞。)師:聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么?生:我好像感受著(zhù)大海的呼吸，傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見(jiàn)一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著(zhù)月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見(jiàn)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象，音樂(lè )真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂(lè )的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫(huà)作，由此展開(kāi)的聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè )導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
�、僬J讀生字、生詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng )作的。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì )看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。
2、小組內進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導或點(diǎn)撥。
3、班上匯報：
針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
�、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬被感動(dòng)，于是推門(mén)進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：
貝多分作為大音樂(lè )家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么?
(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。)
�、曝惗喾覐椡暌磺�，盲姑娘說(shuō)：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，很有音樂(lè )素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
�、儇惗喾艺谛℃偵涎莩�;
�、趶椀萌绱思兪�，對樂(lè )曲的感情體會(huì )的這么深刻，只有曲子的創(chuàng )作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀，把握窮兄妹倆對話(huà)中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?”這一問(wèn)題，應引導學(xué)生弄清以下內容：
A、貝多芬心情激動(dòng)。
B、當時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿(mǎn)銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，懷著(zhù)對窮兄妹倆的.同情，決定把美好的音樂(lè )奉獻給貧窮而愛(ài)好音樂(lè )的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì )看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……因為貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂(lè )，他聽(tīng)到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯(lián)想到了這些景物。)
引導：
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
(這說(shuō)明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無(wú)限的聯(lián)想;也說(shuō)明了盲姑娘懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了。)
�、窃俜配撉偾对鹿馇�，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè )曲的意境變化。
�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程正是他當時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè )曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。
【板書(shū)設計】
月光曲
被琴聲吸引
被對話(huà)感動(dòng)
貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來(lái)
月光曲教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
�。�、感情朗讀課文，感受音樂(lè )家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準備】
課文錄音，投影，音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問(wèn)：同學(xué)們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢？下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學(xué)習第九自然段
�。�、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》曲調的旋律可能會(huì )是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）
�。�、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說(shuō)出理由：
�、� 舒緩──明快──激昂。
�、� 明快──激昂──舒緩。
�、� 舒緩──激昂──明快。
�。�、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、下面請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
�。ǚ乓魳�(lè )。）
�。�、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)？
請同學(xué)讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂(lè )應該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對應的音樂(lè )應該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂(lè )應該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀著(zhù)那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的.大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
�。ǜ星槔首x。）
板書(shū)：
樂(lè )曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
�。�、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè )，讀了課文，請你說(shuō)說(shuō)對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！�
�。�、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想
�。�、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì )到《月光曲》的曲調的？
�。ㄆば车穆�(lián)想。）
�。�、同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話(huà)呢？
月光曲教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的`作用。
�。�、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想
�。�、難點(diǎn)：
利導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課
板書(shū)：
《月光曲》
三、講授新課
�。�、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè )的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么？
�。�、這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么？
�。�、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？
�。�、他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？
�。�、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
�。保�、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容，引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�？
�、嚷�(tīng)到這首音樂(lè )，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
月光曲教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，學(xué)習第一段。
1、今天我們學(xué)習《月光曲》�！扒笔鞘裁匆馑�？（沒(méi)有歌詞的樂(lè )曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習最后一段。
1、整篇文章是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
�。�1）這個(gè)曲子叫什么？
�。�2）一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
�。�3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習第九自然段。
1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節后交流
�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云�！本�。
�。ㄟ@里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。）
結合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……灑滿(mǎn)了銀光”部分。
�。�2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)……”
�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
3、指導學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？
�。ā霸铝辽�，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對著(zhù)月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著(zhù)貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那么究竟他的創(chuàng )作激情，創(chuàng )作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、學(xué)習2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
�。�1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�2）從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情？他會(huì )怎樣想？怎樣做？
�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？
�。ā对鹿馇返膬热菔菍�(xiě)兄妹倆的，特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困，卻依然要學(xué)習貝多芬的樂(lè )曲……月亮升起，微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè )，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè )曲的第一樂(lè )段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續續的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的'耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話(huà)，貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說(shuō)的話(huà)，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽(tīng)了她的話(huà)，貝多芬心里會(huì )想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
�。�1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè )：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不�？嗑�；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂(lè )：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(cháng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。
�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè )且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
�。�3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話(huà)中讀出盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、默寫(xiě)。
運用第一節課學(xué)習生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著(zhù)默寫(xiě)出來(lái)。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內容。
1、回憶課文內容，結合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。
三、繼續學(xué)習課文，鞏固《月光曲》的內容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫(huà)圖，體會(huì )美妙意境。
2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜，體會(huì )《月光曲》的感情變化，表現出樂(lè )曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋�！�
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅持創(chuàng )作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習題。
月光曲教學(xué)設計14
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò )，概括段意。
2.理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習他的善良和愛(ài)心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設計
(一)回答課后設計的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀(guān)察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè )朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標完成過(guò)程
1.激趣導入，板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè )朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內容是什么?(課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng )作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1.了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，體會(huì )創(chuàng )作者思想感情的變化。
2.理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程
1.復習檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情?他會(huì )怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè )應當給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè )的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè )曲把這種思想感情表達出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
�、壑笇в懈星榈胤纸巧首x第二層。
(注意體現出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標
1.學(xué)習第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標完成過(guò)程
1.復習檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂(lè )陶醉了，想想他們會(huì )是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話(huà)把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的.琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著(zhù)風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著(zhù)……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據老師的指點(diǎn)，邊觀(guān)察邊練習背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著(zhù)她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達到背誦。)
(三)總結、擴展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對著(zhù)大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對勞動(dòng)人民和對大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達出來(lái)了。)
2.綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪(fǎng)九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
月光曲教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，初步理解課文內容。
�。�、感受盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與執著(zhù)以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天這節課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話(huà)中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上�！郀柣�
我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬
二、對于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《月光曲》
讀題。
關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個(gè)流傳至今已有１８０多年的傳說(shuō)，讓我們先睹為快吧！打開(kāi)課文用自己最飽滿(mǎn)的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō)，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？
�。�、有月光，在茅屋里。
�。�、即興彈奏的，而不是花費了大量的時(shí)間和精力。
�。�、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的
貝多芬：
�。�、小鎮上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
�。�、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
�。�、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
�。�、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著(zhù)名的貝多芬會(huì )親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂(lè )家竟會(huì )為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽(tīng)到了什么，看到了什么？
�。�、劃出兄妹倆的對話(huà)和貝多芬看到的情景。
�。�、從兄妹倆的對話(huà)中你感受到了什么？
出示對話(huà)：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
�。�、非常想彈好這首曲子。
�。�、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
�。隳茏x出她內心的期盼嗎？）
�。�、期盼美夢(mèng)成真。
�。�、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好��！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
�。�、內心很愧疚，對不起妹妹。
�。�、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買(mǎi)不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
理解：
�。�、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
�。ǘ嗝瓷屏�，多么善解人意。）
�。�、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
�。�、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
�。�、帶著(zhù)微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的'心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
四、一場(chǎng)感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢，此時(shí)貝多芬早已按奈不住內心激動(dòng)，他走進(jìn)了茅屋看到了什么？
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè )，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。
�。ǹ磥�(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）
五、當盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢？
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
�。�、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
�。ɡ首x指導。）
�。�、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
�。ㄐ〗M研讀。）
因為她從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）
因為她從琴聲中聽(tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
�。�、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜�！柏惗喾摇比齻�(gè)字會(huì )情不自禁的從她內心迸發(fā)出來(lái)，讀。
六、面對異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì )想些什么？
�。�、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
�。�、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得�。▽σ魳�(lè )的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
�。�、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè )方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分，作為音樂(lè )家抒發(fā)自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì )彈些什么呢？
�。ㄗ屛覀儊�(lái)共同欣賞。）
七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫(xiě)照，讓我們在次讀一讀這句話(huà)，記住這為偉大的音樂(lè )家。
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