《江南》教學(xué)設計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江南》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習《武陵春》
1、導入課題。
調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。
2、指導朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習）
1、導入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的內容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
《江南》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
投影錄音小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?。今天，老師還要和大家一起學(xué)習一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南(教師在田字格中板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)
學(xué)習“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫(xiě)字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?
(這一環(huán)節的設計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習漢字的自信心。)
2、在我國的長(cháng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚(yú)為之鄉。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)
(通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習課文的準備。)
二、初讀課文
1、范讀課文，聽(tīng)準音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學(xué)生獲得對古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習課文的同時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音。)
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么?
三、學(xué)習生字
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì )讀嗎?
2、開(kāi)火車(chē)讀生字，去拼音讀生字，聽(tīng)音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認讀情況。出示：江南 何田田 (小)魚(yú) (游)戲
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?
4、指導書(shū)寫(xiě)：江魚(yú)葉
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))
(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)
(3)“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習生字“可西”，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著(zhù)小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)
3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(cháng)得怎么樣?
(1)引導學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)引導學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)引導學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話(huà)。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè )呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀?
6、看圖：魚(yú)在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩(shī)句里是怎么講的?(指讀)
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì )兒東，一會(huì )兒西，一會(huì )兒南，一會(huì )兒北，游的怎么樣?
(1)指導朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規律地游動(dòng))
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。(積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習的快樂(lè )。)
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)
四、學(xué)習生字
1、出示：西可
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)
(2)“西”按筆順寫(xiě)準確。(組詞)
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
《江南》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.感受作者對江南的喜愛(ài)之情
2.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言
3.激發(fā)學(xué)生對家鄉，對生活的熱愛(ài)之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言
2.激發(fā)學(xué)生對家鄉，對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入
以白居易的《憶江南》激趣導入。
走近江南，初窺其貌
1.學(xué)生自由朗讀文本，思考作者所寫(xiě)的的江南給你的感覺(jué)是什么，并用一兩個(gè)詞概括。
美的或充滿(mǎn)詩(shī)意的
2.作者對這樣一個(gè)江南持有一種什么情感？
課文第一段第一句：太喜歡我的江南。
3.這種直白的表達方式叫做什么？
直抒胸臆。
4.這樣一種表達方式有什么好處呢？
先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。
齊聲朗讀第一段感受喜愛(ài)之情
走進(jìn)江南，尋美訪(fǎng)美
走進(jìn)江南，我們會(huì )發(fā)現江南是那樣的美麗，那樣的充滿(mǎn)詩(shī)意，請在文本中找出能表現江南美的具體形象。并說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
江南的雨 淙淙 顫顫 綿長(cháng)
江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿(mǎn)力量
江南的水 活潑而清麗
江南的村莊 炊煙裊裊
江南的荷塘 色彩斑斕
江南的秋月 含情的寫(xiě)滿(mǎn)了相思
……
徜徉江南，欣賞佳句
作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要歸功于作者優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語(yǔ)句，并對它進(jìn)行賞析。句子有：
1.我的江南在我的心里太重太重，怕說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)反而輕了它。
2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢(mèng)如詩(shī)地睡著(zhù)，像個(gè)女孩子，永遠有散不開(kāi)的17歲的情懷，17歲的溫柔。
3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。
……
再見(jiàn)江南，訪(fǎng)古思今
關(guān)于江南，正如作者所言，它在唐詩(shī)宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應是一首首優(yōu)美的詩(shī)句，一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌謠。再見(jiàn)江南，讓我們在古人的詩(shī)作中和它道別。
江南好——唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
菩薩蠻——韋莊
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
漁歌子——唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
江南——漢無(wú)名氏
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
再見(jiàn)江南，你是那么柔美動(dòng)人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉也是一樣美麗動(dòng)人。接下來(lái)請同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉特有的一兩處景致描繪出自己對家鄉所思所感。
《江南》教學(xué)設計4
教材分析
這是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩(shī)歌主要通過(guò)對蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達人們彩蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句，手法獨特，更能表現魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。
本課以傳統的水墨畫(huà)配圖，整個(gè)畫(huà)面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學(xué)情分析
本課是一首古代詩(shī)歌，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )讀并不難，但是理解起來(lái)有些困難，可結合圖畫(huà)來(lái)理解字詞的意思。
教學(xué)目標
認識筆畫(huà)“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價(jià)任務(wù)
通過(guò)指導練習，書(shū)空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過(guò)觀(guān)看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
想象情境，讀懂詩(shī)句
活動(dòng)一
1、出示課文插圖，引導孩子說(shuō)：“我看到（）的荷葉�！�
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會(huì )把誰(shuí)吸引來(lái)？
3、“除了采蓮姑娘，誰(shuí)也很開(kāi)心？”
�。ㄍ瓿赡繕硕�
活動(dòng)二
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照坐標方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。
3、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
�。ㄍ瓿赡繕硕�
引導孩子仔細觀(guān)察圖片，展開(kāi)想象，以提供句式的方式，引導規范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
�。ㄔu價(jià)目標二）環(huán)節二
拓展閱讀，積累知識活動(dòng)一
1、觀(guān)賞江南圖片。
2、小結
3、閱讀白居易的《池上》
�。ㄍ瓿赡繕巳�
引導孩子在讀懂詩(shī)句的基礎上規范表達，在表達的過(guò)程中想象畫(huà)面，感受情趣。
�。ㄔu價(jià)目標三）環(huán)節三
字詞盤(pán)點(diǎn)、指導書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)一
1、指導書(shū)寫(xiě)“西”
2、描紅練習
3、反饋評價(jià)
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
�。ㄔu價(jià)目標一）環(huán)節四
復習回顧
活動(dòng)一
1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。
�。ㄍ瓿赡繕巳┱n外拓展，通過(guò)教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。
�。ㄔu價(jià)目標三）
《江南》教學(xué)設計5
教學(xué)說(shuō)明第19課《江南地區的開(kāi)發(fā)》是人教版新課標歷史實(shí)驗教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。
一、依據《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）的“內容標準”，總體把握教材內容
“江南地區的開(kāi)發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰和江南地區的開(kāi)發(fā)。本課從宏觀(guān)上簡(jiǎn)要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要歷史。
按傳統的教學(xué)思路，以上四個(gè)內容中的前三個(gè)內容應該更重要一些，江南地區的開(kāi)發(fā)一目則為次要內容。新課標在第8頁(yè)的“內容標準”中這樣要求：“說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內容則沒(méi)有明確要求。于是我依據新課標，結合教材內容，認為本課可以圍繞“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內遷的各族與淝水之戰”，可以視為“江南地區的開(kāi)發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區開(kāi)發(fā)的結果和表現。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標明確要求的“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)內容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線(xiàn)把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內容，按江南地區開(kāi)發(fā)的原因和結果來(lái)處理和把握，使歷史線(xiàn)索更簡(jiǎn)單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。
二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調整教材的順序
興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項調查中發(fā)現，影響學(xué)生歷史學(xué)習興趣的因素除去實(shí)用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，即先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。
三、從轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設計教學(xué)活動(dòng)
本次課程改革的最終目的是：從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習、研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法；教師由傳統的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個(gè)量的積累過(guò)程。
我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這兩個(gè)轉變上有一定的體現和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設計思路為：教師指導學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，了解基本的歷史線(xiàn)索，掌握歷史學(xué)習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生分小組帶著(zhù)“江南地區的地理范圍”和“江南地區的開(kāi)發(fā)成就”這兩個(gè)問(wèn)題讀《江南地區的開(kāi)發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因時(shí)，我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方，會(huì )不會(huì )遷移到南方”這個(gè)問(wèn)題。這樣設計的目的，一方面是強調學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀圖解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握讀圖的基本方法，同時(shí)培養學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強學(xué)生間學(xué)習的合作性；另一方面，引導學(xué)生自主地了解當時(shí)北方的戰亂情況，然后遷移知識，解決問(wèn)題。
四、以引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動(dòng)
歷史與現實(shí)有著(zhù)許多的相似，學(xué)習歷史是為了更好地把握現在和將來(lái)，所以歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，將歷史與現實(shí)有機結合起來(lái)。
為此，我由“開(kāi)發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當今的各種開(kāi)發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問(wèn)題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區的開(kāi)發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？3.通過(guò)本課的學(xué)習，你認為對當今的開(kāi)發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒？設計的思路是：指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
教案設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。明確淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。
通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂、人口大量南遷及江南地區開(kāi)發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會(huì )環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。
3.通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。
引導學(xué)生關(guān)注本地區在歷史上的發(fā)展情況。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理
本課的主題是“江南地區的開(kāi)發(fā)”。
本課的重點(diǎn)是江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內容不突出。
從三國以來(lái)，江南地區逐步得到了開(kāi)發(fā)，表現在興修了許多水利工程，農業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來(lái)政治不穩定，加上北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區的開(kāi)發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，突破本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
問(wèn)題解決、自學(xué)討論法
�。ㄒ唬┱n前導學(xué)
了解本地區是否經(jīng)歷過(guò)這次開(kāi)發(fā)，有什么歷史的痕跡？
�。ǘ┙虒W(xué)滲透點(diǎn)
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，解決幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步強化合作學(xué)習的意識，同時(shí)訓練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這段歷史的興趣，通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì )環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。
《江南》教學(xué)設計6
教材分析：
本課隸屬于湘版音樂(lè )教材四年級下冊第七單元。單元主題為《江南小曲》，重點(diǎn)介紹江浙地區的民間音樂(lè )。教材內容分為民歌、歌舞及器樂(lè )三個(gè)版塊，以不同領(lǐng)域展示江南地方音樂(lè )委婉、含蓄、流暢、細膩的音樂(lè )特點(diǎn)。筆者將單元劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是一節以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時(shí)則安排歌、舞、器樂(lè )欣賞的內容，器樂(lè )內容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器樂(lè )的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時(shí)，即以江南民歌為主，聽(tīng)、唱江南小調的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過(guò)欣賞同一地區不同民歌而感受體驗其所滲透出的相同音樂(lè )特征，及其與地區地理、文化、方言的關(guān)系�！盾岳蚧ā返慕虒W(xué)主要在對歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點(diǎn)則在感受江蘇方言及由波音帶來(lái)的纖巧委婉的感覺(jué)，具體見(jiàn)教參。
學(xué)情分析：
學(xué)生對《茉莉花》的音調應該是耳熟能詳的，但對茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時(shí)，學(xué)生對茉莉花這一典型代表下的江南音樂(lè )也知之甚少，針對這種情況，我想“廣灑漁網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”，使學(xué)生在有限的時(shí)間聽(tīng)到更多的代表民歌同時(shí)，也能唱好茉莉花，在唱與賞的.過(guò)程里體會(huì )江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)目標：
�。�、感受江南民歌細膩優(yōu)美婉轉的音樂(lè )風(fēng)格
�。�、在聽(tīng)、說(shuō)、看、唱等過(guò)程中體驗方式中探究江南民歌風(fēng)格
�。�、能初步了解江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，能用親切、優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》，掌握音樂(lè )知識波音
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出，用親切優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》
難點(diǎn)：《茉莉花》的情感處理、波音
課時(shí)：第一課時(shí)
教具準備：ＰＰＴ、音響資料
教學(xué)過(guò)程
一、《茉莉花》導入
聽(tīng)清唱版《茉莉花》 說(shuō)說(shuō)在哪聽(tīng)過(guò)
師總結：茉莉花是一首民歌，在全國各地都有不同的曲調，大家猜一猜，剛才我們聽(tīng)的那首來(lái)自哪里？
揭題：江南小曲
二、感受江南民歌風(fēng)格
1、欣賞一組江蘇民歌片斷（無(wú)錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花）
說(shuō)說(shuō)音樂(lè )給你的感受 優(yōu)美/柔美/細膩/婉轉/吳儂軟語(yǔ)
2、觀(guān)看幻燈片，思考：什么使江南音樂(lè )如此柔美？說(shuō)說(shuō)你了解的江南
從環(huán)境、氣候、方言、風(fēng)俗人情方面初步民歌的地域性特征
師：《茉莉花》是江南民歌中一個(gè)典型的代表，接下來(lái)讓我們一起學(xué)習它
三、演唱《茉莉花》
1、跟琴齊唱 師觀(guān)察情況，如有不對的地方，進(jìn)行糾正
2、說(shuō)說(shuō)歌曲所表達的感情（贊美、喜愛(ài)）
師提問(wèn)：那應該用怎樣的聲音演唱？
3、指導生用親切優(yōu)美的表情和聲音演唱歌曲
師評價(jià)
4、歌曲處理
�。�1）以“好一朵美麗的茉莉花”為例，你覺(jué)得，把哪個(gè)地方唱得強一點(diǎn)，會(huì )更加表達出對茉莉花的喜愛(ài)？
生自由回答，演唱，全班挑出好的版本
點(diǎn)做的好的學(xué)生示范
�。�2）師：歌曲中出現了兩句同樣的話(huà)“好一朵美麗的茉莉花”，曲調也是一模一樣，請你想像一下，如果我們唱的也是一模一樣，好聽(tīng)嗎？怎樣唱會(huì )更好一點(diǎn)？
請學(xué)生先讀一讀，引導他們要換氣（順便解決前兩個(gè)休止符），以及可以加上力度的漸強
齊唱、或獨唱加齊唱等方式鞏固
�。�3）第三個(gè)休止符的處理
這樣美麗的茉莉花，讓我來(lái)將你摘下，送給別人家，你聽(tīng)
A、師聲情并茂演唱
你有什么感覺(jué)？哪里表現出的？引導出休止符
B、一起唱一唱
4、有感情地演唱全曲
四、跟唱《拔根蘆柴花》
師：大家用優(yōu)美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來(lái)學(xué)唱江南民歌嗎？
1、初聽(tīng)
說(shuō)出音樂(lè )情緒，師簡(jiǎn)介秧田歌
2、師唱第一段，生找出與普通話(huà)很不同的幾個(gè)字，師講解
3、跟琴唱一段
4、用對比法解決波音
五、小結下課
江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉優(yōu)美易于傳唱的旋律流傳于民間，甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學(xué)們今后做個(gè)有心人，定會(huì )聽(tīng)到更多的民歌，它會(huì )帶給你更多的驚喜！
《江南》教學(xué)設計7
[教學(xué)構想]
教學(xué)目標：
1、初步認識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。
2、根據詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感，培養欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、根據詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引——盤(pán)活經(jīng)驗，豐富表象
1、教師導言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？請你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。
學(xué)生可能會(huì )回答：
詞語(yǔ)類(lèi)：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……
詩(shī)詞類(lèi)：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類(lèi)：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
[設計意圖]啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調起來(lái)了。
二、讀——疏通詞句，整體把握
1、俗話(huà)說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，好嗎？（播放配樂(lè )詞朗誦，想象江南風(fēng)光。）
2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。）
4、再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)凑諏W(xué)習古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對詞的內容有大致的了解，并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫(xiě)法等。
[設計意圖]古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得�！绷艚o學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習和理解奠定基礎。
三、議——研討探究，解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因為詞中具體寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”一句）可組織學(xué)生在讀議中加深理解。
1、對“江花”的理解
生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。
生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。
師：看來(lái)，你們在理解“江花”時(shí)出現了分歧，請同學(xué)們再仔細地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？
�。ㄉ俅闻c學(xué)習伙伴研讀，讀后交流。）
生：從圖畫(huà)上來(lái)看，“江花”應該是江畔的花，而不是江面上的浪花。
生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應該是指江邊的花。
生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽(yáng)光的照耀才會(huì )更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。
生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍”寫(xiě)的也是江水，那不就重復了嗎？
師：現在，你們明白了“江花”的意思了嗎？
生：明白。
2、理解江南“好”在哪里？
�。�1）研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。）
生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫(huà)面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。）
生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽(yáng)的光輝，這景色就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美��；沒(méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì )那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應了那句老話(huà)：紅花還需綠葉襯。
生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南，親身體驗過(guò)江南之美，對故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南�！澳懿粦浗稀币痪鋸膫让婧嫱谐隽恕敖虾谩�。
�。�2）填充練習：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。 ，
， ， 。能不憶江南？請把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線(xiàn)上。
[設計意圖]閱讀是個(gè)性化的行為，引導學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機會(huì )，也使學(xué)生對江南關(guān)景的認識和感知更加豐富，特別是填充練習的設計，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識，通過(guò)自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，促進(jìn)知識的融會(huì )貫通，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情
1、推敲語(yǔ)句。你認為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？
如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長(cháng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開(kāi)想象。指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )這兩句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。
3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂(lè )誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語(yǔ)言的內涵和魅力。
[設計意圖]培養學(xué)生的文化底蘊是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應有之義。
五、比——比較異同，歸納總結
1、比較學(xué)習。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據上面的要求獨立思考，做好發(fā)言準備。小組合作學(xué)習，相互交流。
2、引導歸納。相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著(zhù)自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀(guān)察到的景物的特點(diǎn)、當時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對詩(shī)與詞的不同形式加以區別。
3、感情朗讀。體會(huì )三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當的語(yǔ)調加以表達。
[設計意圖]體現教師的主導，引導學(xué)生深入地思考，通過(guò)對比，使所學(xué)知識系統化，培養學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，培養初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、拓——課外延伸，豐富積累
1、好美的江南，好美的詞��！同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達你對這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導游詞。）
2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
[設計意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對知識的豐富和拓展，自主表達閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。
《江南》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
《江南》是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。詩(shī)句節奏輕松愉悅，表現了魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。文中所配水墨畫(huà)，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
教學(xué)目標：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結合插圖，朗讀課文，初步體會(huì )江南風(fēng)景的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。
2、會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示江南水鄉圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書(shū)課題：江南。學(xué)生借助拼音讀準課題。
3、認識生字“江”。
�。�1）認識“江”及偏旁三點(diǎn)水�！敖本褪情L(cháng)江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語(yǔ)認讀：、長(cháng)江、黑龍江、漢江
�。�2）“江”的偏旁是三點(diǎn)水，表示跟水有關(guān)。你還知道哪些三點(diǎn)水的字呢？回顧以前內容復現詞語(yǔ)：流水、小溪、小河、游泳
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
過(guò)渡：江南，那里自古以來(lái)就是個(gè)美麗的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫(huà)，播放音樂(lè )。）這么美麗的地方，課文怎么寫(xiě)的呢？
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�1）教師范讀課文。
�。�2）學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來(lái)。
�。�3）出示課文，標紅要求會(huì )認的字，指名讀，齊讀。
�。�4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識記生字。
出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉的一處風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)你在圖中看到了什么？
�。�1）認識“蓮”。出示詞語(yǔ)“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”�！吧彙笔遣葑诸^，一般跟植物有關(guān)。你還知道哪些草字頭的字呢？引導學(xué)生復習舊知鞏固識字，你利用生活經(jīng)驗識字。
�。�2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹(shù)上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節奏地讀。
�。�3）認識“魚(yú)”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚(yú)兒，出示“魚(yú)”。你知道哪些魚(yú)？借助生活識字：金魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)、鱸魚(yú)
�。�4）認識“東、西、南、北”。
魚(yú)兒們在池塘里自由的游來(lái)游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發(fā)現了什么？引導學(xué)生利用反義詞識字。東—西、南—北
你在生活中見(jiàn)到過(guò)這些字嗎？引導學(xué)生利用生活實(shí)際識字。
再讀后五句，做到有節奏地朗讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)鞏固識字。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀(guān)察“西”，認識新筆畫(huà)豎彎，與豎彎鉤區別。學(xué)生書(shū)空新筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展評。強調要求：正確、規范、整潔。
四、回顧小結。
1、齊讀課文。
2、師總結：下節課我們繼續走進(jìn)課文，去欣賞江南的美景。
《江南》教學(xué)設計9
【課前預習】
1．學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩(shī)詞。
2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng )作的資料。
3．體會(huì )每首詩(shī)詞的情感。
【相關(guān)課程標準】
1.誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1．反復誦讀詩(shī)歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會(huì )作者所蘊含的不同情感。
【評價(jià)任務(wù)】
1.通過(guò)各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。
3.通過(guò)比較閱讀，體會(huì )不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境引入春景
導語(yǔ)：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？
今天我們來(lái)學(xué)習《詩(shī)詞八首》，共同來(lái)感受一下。首先這節課我們先來(lái)學(xué)習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。
活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美
�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1．朗讀詩(shī)歌，把握節奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來(lái)？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
�。ǘ┢贰敖洗骸鼻Ч偶丫�
3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學(xué)生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結合起來(lái)寫(xiě)，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
�。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃�
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。思考一下：詩(shī)人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來(lái)？
學(xué)生回答：最后兩句在寫(xiě)景中又蘊含著(zhù)詩(shī)人對歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E，統治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫(xiě)景，更是對現實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1．學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
注意讀準加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色？請用筆標出來(lái)。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機。
�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�
3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么？
明確：上片寫(xiě)景，表現城市游樂(lè )生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問(wèn)題預設1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫(xiě)景色，下片抒發(fā)感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問(wèn)：描寫(xiě)的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？
問(wèn)題預設2：作者筆下的游樂(lè )生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫(xiě)？
學(xué)生對這種概括性的問(wèn)題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛(ài)還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問(wèn)題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè )”的情感態(tài)度？
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：
春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉，但美好的春天終會(huì )逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時(shí)行樂(lè )。不過(guò)，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢？相信大家會(huì )做出正確的回答。
�。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼�(xiě)手法
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來(lái)是美的，然而這種美需要我們去發(fā)現去感悟。詩(shī)人表現美的形式也是多樣的：可以客觀(guān)地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同
過(guò)渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后，明確：
�。ㄒ唬按涸�(shī)”之異
1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫(xiě)景開(kāi)闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物，既有當時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區。
《玉樓春》著(zhù)筆細節：詞的上片寫(xiě)景，開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚；二句轉為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠，文字明白如畫(huà)，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。
�。ǘ按涸�(shī)”之同
1．景物：杜牧大手筆展開(kāi)大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱(chēng)贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物，作者充分調動(dòng)各種感官，細致的觀(guān)察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結合使畫(huà)面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì )
指導語(yǔ)：通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景、寫(xiě)景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）
1．學(xué)生練習：在把握詩(shī)情的基礎上完成以下活動(dòng)。
�、排錁�(lè )范讀。
�、浦该麑W(xué)生配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導。
�、巧錁�(lè )誦讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞。
板書(shū)設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無(wú)限好（寫(xiě)景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
亮點(diǎn)：
1．本教案設計注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
2．在學(xué)習中，要讓學(xué)生對詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩，明確詞語(yǔ)的妙處。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )感悟到詩(shī)人蘊藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū)，品味、成誦。
《江南》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)字。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具、學(xué)具
教具：自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、利用CAI課件創(chuàng )設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長(cháng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉。
二、初讀課文
1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。
3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫(huà)出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習生字
1. 指名分句朗讀，結合學(xué)習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。
2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。
�。�1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習，討論如何識記生字�？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛(ài)、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(cháng)江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花……
“魚(yú)”：下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴……
�。�2）指導學(xué)生按筆順提示描紅。
�。�3）學(xué)生練習描紅，教師巡回指導，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
�。�4）指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
�。�5）生練習寫(xiě)生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文
1. 學(xué)習詩(shī)的一、二行。
�。�1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
�。�2）指導學(xué)生看圖，觀(guān)察荷葉。荷花長(cháng)得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(cháng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�(ài)。
�。�3）指導反復朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯�(ài)的樣子。
2．學(xué)習詩(shī)的后五行。
�。�1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（游水嬉戲）
�。�2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè )和自在？
指導反復朗讀：“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北�！�
課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè )和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì )想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒又穿到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè )和自在，“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
�。�3）指導有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著(zhù)高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點(diǎn)字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè )情景
4個(gè)同學(xué)戴著(zhù)東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著(zhù)小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著(zhù)荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習中，我們還體會(huì )到了閱讀古詩(shī)的樂(lè )趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》教案6
教材分析：
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè )府》，寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì )寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì )他們在勞動(dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè )的那種愉悅和諧的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)構想：
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì )讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現的，本課在設計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現美的能力和收集資料的能力。
教學(xué)準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
指導朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內容。指導書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、看圖導入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！�(教師貼掛圖。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點(diǎn)評。)
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著(zhù)圖。)瞧，婷婷的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚(yú)兒(貼生字卡片：魚(yú)兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著(zhù)小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。(板書(shū)：江南。)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導。
2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來(lái)，江南就有“魚(yú)米之鄉’’的美稱(chēng)，你們瞧，(指圖。)魚(yú)兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚(yú)兒，一會(huì )兒游到東，(出示卡片：東。) 一會(huì )兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì )兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì )兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來(lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話(huà)讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l．現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節課我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書(shū)后第二題，看看該如何寫(xiě)。
3．分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
江：左窄右寬�？桑簷M要稍長(cháng)一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文
板書(shū)設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
指導正確的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習活動(dòng)。
上節課學(xué)的生字詞還會(huì )讀嗎?(開(kāi)火車(chē)讀。)課文會(huì )讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話(huà)揭題。
1．字、詞會(huì )讀了，今天這節課我們繼續學(xué)習《江南》。
2．這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽(tīng)的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話(huà)的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫(huà)出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1．教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方�！吧彙本褪呛苫�，你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩(shī)句。)看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可采蓮
2．教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉的美，還美在荷葉�？磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著(zhù)讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉／何田田
3．教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚(yú)兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著(zhù)，一會(huì )兒游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北。書(shū)上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚(yú)兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚(yú)兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚(yú)戲／蓮葉間：魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。小朋友們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎
四、教學(xué)生字詞。
1．這節課我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)“魚(yú)、西”兩個(gè)字。
2．自學(xué)書(shū)后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫(xiě)。
3．分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
魚(yú)：“撇折”像魚(yú)頭，“田”像身子'，“一”像魚(yú)尾。西：下面邊的部分應寫(xiě)得上寬下窄。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學(xué)習謎語(yǔ)，引導收集資料。
1．學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚(yú)兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2．如果你是采蓮人，你的心情會(huì )如何?為什么?
3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著(zhù)背出謎面。)
5．謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的可愛(ài)，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩(shī)人、畫(huà)家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎?
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書(shū)設計：
江南
江 南 可 葉 魚(yú) 西 北
課后反思：
《江南》教學(xué)設計5
設計理念:
《江南》（蘇教版第一冊）是《樂(lè )府詩(shī)集》中一首古詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動(dòng)人場(chǎng)景�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：一、二年級學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就要求我們在教學(xué)設計中，創(chuàng )設不同的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受古詩(shī)的意境美。并通過(guò)各種不同形式的誦讀，培養語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)目標:
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字只識不寫(xiě)。
2、情感目標：體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
3、思維目標：培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗江南水鄉的美。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、以歌導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們聽(tīng)，老師今天給大家帶來(lái)了一首歌《江南》
2 5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 蓮 呀，
魚(yú) 戲 蓮 葉 西 呀，
2 5 3∣ 2 1 6 ∣5 —∣5 0∣
蓮 葉呀 何 田 田 呀，
魚(yú) 戲 蓮 葉 南 呀，
6 5 6 1∣ 2 5 3∣ 2 ―∣2 0∣
魚(yú)戲 蓮葉 間 魚(yú)戲 蓮 葉 間，
魚(yú) 戲 蓮 葉 北 呀，
2 5 2 1∣ 6 5 ∣ 1 2 6 ∣5 —∣5 0‖
魚(yú)戲 蓮葉 東 魚(yú) 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。
這首歌好聽(tīng)嗎？大家想不想學(xué)呢？咱們今天就來(lái)學(xué)習這首歌的歌詞。
2. 這是什么時(shí)候、在什么地方？人們在干什么？
�。ㄕn件展示江南采蓮圖）
課件出示：
jiāng nán
江 南
指導讀音nán。
南
教師講解：江南自古以來(lái)就是個(gè)美麗、富饒的地方。
二、預習檢查，初讀古詩(shī)
1、自讀課文。
提出要求：注意字音，讀通句子。
2、檢查預習情況。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
魚(yú) 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。
�、僮杂勺x。
�、谥该c(diǎn)讀。
�、劢處煼蹲x。
剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？
�。ㄗx完后，學(xué)生評價(jià)）老師為什么能讀好呢？因為老師知道每句詩(shī)的意思，知道它應該用什么樣的感情來(lái)讀，因此能夠讀好。下面我們就來(lái)了解這首詩(shī)。
三、創(chuàng )設情境，理解古詩(shī)。
�。ㄒ唬├斫獾谝痪�。
1、第二行：蓮葉何田田！
�。�1）小朋友們，你們看荷葉長(cháng)得怎么樣？[課件出示采蓮]
小朋友們剛才說(shuō)了這么多，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)出了“蓮葉何田田”的意思。誰(shuí)再來(lái)試試看。
這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。
�。�2）荷葉長(cháng)得茂盛，荷花開(kāi)得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會(huì )說(shuō)些什么呢？她們的心情怎樣？
�。�3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著(zhù)蓮蓬一邊說(shuō)笑著(zhù)多熱鬧呀！
�。�4）江南真是個(gè)可以采蓮的好地方！
齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！
2、指導朗讀。
�。ㄅ錁�(lè )，邊讀邊做動(dòng)作）小朋友們，你們現在就是采蓮人了，我們一起來(lái)讀讀第一句。
�。ǘ├斫獾诙�。
1．荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚(yú)也來(lái)了，它們在蓮葉間
游來(lái)游去，一會(huì )兒游到東，一會(huì )游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )游到北。
出示：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？
�。ㄒ龑В褐挥腥瞬艜�(huì )游戲，這里說(shuō)小魚(yú)也在游戲，就是把魚(yú)當成人來(lái)寫(xiě)。你們覺(jué)得是魚(yú)游蓮葉間有趣，還是魚(yú)戲蓮葉間有趣呢？）
2．指導朗讀。
小魚(yú)們在荷塘中玩得多么高興啊，誰(shuí)來(lái)把第二句讀一讀。
指名讀，男女分組讀，師生配合讀。
四、再入情境，背誦古詩(shī)。
1．學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
2．指導朗讀。
�。ㄅ錁�(lè )），小朋友們，請大家把眼睛閉上，這時(shí)你劃著(zhù)一葉小舟來(lái)到了一望無(wú)際的荷塘中，荷葉長(cháng)得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開(kāi)了，有粉白的，有粉紅的，就像一個(gè)個(gè)美麗的少女。呦，還有那飽滿(mǎn)的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著(zhù)小船來(lái)采摘蓮蓬了，她們說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚(yú)也來(lái)趕熱鬧了，它們在荷葉間游來(lái)游去，玩得多高興��！
小朋友們，剛才老師說(shuō)的這些景色，你們都看到了嗎？那么現在就請大家把這首古詩(shī)讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時(shí)那種歡快的場(chǎng)面給讀出來(lái)。
指名讀，點(diǎn)評。
配樂(lè )朗讀。
五、學(xué)習采蓮歌。
小朋友們，咱們唱著(zhù)歌，一起去采蓮好嗎？
�。ń處熀蛯W(xué)生一起唱江南，邊唱邊做動(dòng)作。）
第二課時(shí)
一、復習舊知。
1、背誦江南。
2、認讀綠色通道內的字。
liɑn xì jiān
蓮戲間
3、在詩(shī)中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚(yú) 西 北
二、學(xué)習新字。
1、學(xué)寫(xiě)“江”“南”“西”
�、龠@幾個(gè)字都是什么結構，你是怎么記住它們的？
�、谀隳芙o這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）
�、劢處煼秾�(xiě)。
�、軐W(xué)生描紅。
�、菰u點(diǎn)。
2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚(yú)”
�、傩〗M內討論怎樣寫(xiě)這些字，組詞。
�、诿杓t。
�、墼u點(diǎn)。引導學(xué)生自我欣賞，組內欣賞。
三、趣味練習：找朋友。
1、師生配合，示范玩法。
師：這是什么？出示“江”
生：這是江南的江。
2、全員參與，游戲自主。
同位同學(xué)做“找朋友”游戲。
《江南》說(shuō)課稿
《江南》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè )府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀(guān)快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩(shī)人快樂(lè )的心境和對江南水鄉的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習古詩(shī)，認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀(guān)的知識。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識字，能正確流利地讀古詩(shī)。
2、說(shuō)設計理念
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，呈現形象直觀(guān)的教學(xué)。其中也安排了游戲學(xué)習及各種形式的朗讀訓練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的情景，培養學(xué)生的參與意識。通過(guò)創(chuàng )設和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設置了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學(xué)生又是剛入學(xué)不久，可能會(huì )產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
2、贊美江南，過(guò)渡新課
�。ㄔ谟^(guān)看了圖片后，教師因勢利導的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）
�。ǘ� 趣味識字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿(mǎn)荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來(lái)采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習生字，增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。
�。ㄈ� 朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習，體現學(xué)生主體性）。
�。�2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）
�。�3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）
�。�4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節奏
�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
�。�2）學(xué)生模仿教師練習讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）
�。�3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）
�。�4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓練學(xué)生讀出節奏）
3、師生對讀、賽讀
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀訓練學(xué)生，提高朗讀水平）
�。�1）A、教師與學(xué)生對讀；B、男、女生對讀（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）
�。�2）快慢賽讀
�。ń處熍c學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）
�。�3）輕重賽讀
�。ㄍㄟ^(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）
�。�4）快樂(lè )讀
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，融入到情景中，快樂(lè )的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)
�。�1） 試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )。
�。�2） 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
�。�3） 讀背
讓男同學(xué)充當荷葉，女同學(xué)充當荷花，指名同學(xué)來(lái)當魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對古詩(shī)的理解得到升華。
五、拓展、結課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀(guān)賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀(guān)賞相呼應。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習，則再次欣賞美景完成學(xué)習，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著(zhù)魚(yú)兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，充當魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
《江南》教案教學(xué)設計4（語(yǔ)文S版一年級上冊）
【教學(xué)目標】
1．指導學(xué)生認識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“田、東、西、北、魚(yú)”5個(gè)字，學(xué)習新筆畫(huà)“豎彎鉤”、“豎彎”。
2．引導學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。感悟江南水鄉的美景。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
4．培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確流利地朗讀、背誦課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內容。
2．認識、會(huì )寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“蓮葉何田田”的意思。
【教具準備】生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖揭題
1.課件出示江南風(fēng)光組圖。
教師介紹：看，綠樹(shù)紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹(shù)、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿(mǎn)池盛開(kāi)的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。
2.板書(shū)：江南,學(xué)生仿寫(xiě)，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。
3.師：江南的空氣溫暖、濕潤，江南的土地美麗、富饒。瞧，清清的小河從每家每戶(hù)的房前前屋后緩緩流過(guò)，多么溫柔，多么嫻靜！夏天，池塘里、湖水里開(kāi)滿(mǎn)了亭亭玉立的荷花，別提多美了。夏天快要過(guò)去的時(shí)候，荷花謝了，可是蓮蓬長(cháng)大了，蓮子也成熟了，這時(shí)候，人們就可乘著(zhù)小船去采摘蓮蓬了。
這不，漢代有一位詩(shī)人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫(xiě)下一首詩(shī)，題目叫——江南。（課件出示題目）
今天我們就學(xué)習這首詩(shī)，齊讀課題。
二、初讀課文
1.詩(shī)人寫(xiě)了什么呢？
師：讀古詩(shī)很講究韻味，老師讀詩(shī)的水平可是很高的，大家拿好書(shū)、仔細看，認真聽(tīng)��！教師配樂(lè )朗讀。（課件出示古詩(shī)、配樂(lè )）
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì )的多讀幾遍。
3.認讀生字卡片。
師：大家讀詩(shī)讀得那么流暢，值得贊揚。就是不知道把詩(shī)句中的生字寶寶單拿出來(lái)你們還認不認識。敢挑戰一下自己?jiǎn)�？）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，說(shuō)識記方法。
4.指名朗讀課文，相機正音。
5.齊讀課文。
三、細讀課文，感悟詩(shī)意。
1.第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
�。�1）第一行
[導入：江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見(jiàn)碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示荷花、荷葉）問(wèn)：你看到了什么？]
師：美麗的荷花里面藏著(zhù)蓮蓬，蓮蓬里結著(zhù)一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時(shí)候，蓮蓬長(cháng)大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時(shí)候，水鄉姑娘就劃著(zhù)小船來(lái)采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
江南，可真是一個(gè)采蓮的好地方�。ㄕn件出示：江南可采蓮，）
[指名朗讀，正音，指導朗讀。]
�。�2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）
看看，池塘里的蓮葉長(cháng)得怎么樣？（大、綠、多、美……）
[師：小朋友，看那滿(mǎn)池的蓮葉，像一把把撐開(kāi)的小傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，誰(shuí)也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著(zhù)向上長(cháng)，那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽(yáng)光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰(shuí)能找到寫(xiě)蓮葉的句子？
�。ㄕn件出示：蓮葉何田田。）聽(tīng)老師讀這句話(huà)。]
指名讀，評議。
�。�3）指導朗讀第一句。
蓮葉長(cháng)得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開(kāi)蓮葉，采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬，這時(shí)她們的心情會(huì )怎么樣？
[我們一起高興地讀讀這句話(huà)，齊讀第一句。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫(huà)面。]
2.第二句：魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
�。�1）第三行
[看到采蓮姑娘這么開(kāi)心，小魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了�。ㄕn件出示小魚(yú)）看那一條條可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游來(lái)游去，如果你是其中的一條小魚(yú)，在這美麗的池塘中，你最想做什么？（課件出示：魚(yú)戲蓮葉間：）指名讀。]
你從哪個(gè)詞看出小魚(yú)在做游戲？認讀：戲
�。�2）第四~七行
小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢？（課件出示：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。）
[教師引讀句子。
�。ㄙN小魚(yú)）邊演示邊講述：小魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒躥到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒溜到北面，它們在來(lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺(jué)得這時(shí)候小魚(yú)兒怎么樣？]
�。�3）指導朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3.朗讀全文。
�。�1）導入：小朋友，讓我們跟著(zhù)采蓮姑娘，劃著(zhù)小船，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！
欣賞動(dòng)畫(huà)。
�。�2）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？
�。�3）風(fēng)景秀麗的江南水鄉可真美�。。ò鍟�(shū)：美）
�。�4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉。
4．嘗試背誦。
5．抽生背誦，說(shuō)說(shuō)自己所用的背誦方法。（看圖記、根據重點(diǎn)字詞記、想象記）
四、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“西、北”兩個(gè)字
1.學(xué)生自由認讀，指名讀集體讀。
2、通過(guò)學(xué)生自由組詞了解字義。
3、記憶字形。
�。�1）師：怎樣分別記住這兩個(gè)字呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看它們的筆順，你發(fā)現它們有什么相似的地方嗎？師：“西”的第五筆是個(gè)新筆畫(huà)，叫“豎彎”�？ㄆ鍪編б艄澋男鹿P畫(huà)名稱(chēng)，學(xué)生認識后伸出手指一起寫(xiě)一寫(xiě)�！氨薄钡牡谖骞P多了個(gè)小“鉤”，叫“豎彎鉤”。學(xué)生一起寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己記憶“西”、“北”的字形。同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。指導學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習其它三個(gè)字。
5、書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評價(jià)。
五、總結談話(huà)
我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，因此，我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩(shī)與畫(huà)，在班上交流一下。
【板書(shū)設計】
5、江南
�。ㄙN圖）
美
【教學(xué)反思】
在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我選擇了“情境教學(xué)法”，引導他們在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，一步步將他們帶入到古詩(shī)的意境中，使其始終保持盎然的興趣，讓詩(shī)句自然而然地爛熟于心，讓詩(shī)句中描繪的美景幻化成美麗的圖畫(huà)鮮活于學(xué)生的頭腦中。生字是低年級學(xué)習的重點(diǎn)，以游戲方式提出，更激起了學(xué)生的挑戰欲望，加深記憶。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。全詩(shī)共7行兩句話(huà)，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，后5句寫(xiě)了魚(yú)兒在荷葉下嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。江南水鄉的美景被一一展現了！
為了使我們的孩子體會(huì )到這種美，教學(xué)第一句時(shí)，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無(wú)法回答，于是指導學(xué)生看圖，引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？引導學(xué)生說(shuō)出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會(huì )這么多又大又綠的荷葉你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學(xué)生交流后，引導朗讀，想象我們劃著(zhù)小船，到了湖面上，把你看到的蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。并鼓勵學(xué)生站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的表情，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。
教學(xué)第二句時(shí)，我主要抓住一個(gè)“戲”來(lái)細細推敲。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導：“蓮葉長(cháng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著(zhù)小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè )開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話(huà)把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì )說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài)！”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書(shū)“戲”字，請學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒穿到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂(lè )！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。
本課可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，在教學(xué)時(shí)，我結合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。
蘇教版一年級上《江南》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè )府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀(guān)快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩(shī)人快樂(lè )的心境和對江南水鄉的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習古詩(shī)，認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、 說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀(guān)的知識。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識字，能正確流利地讀古詩(shī)。
2、說(shuō)設計理念
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，呈現形象直觀(guān)的教學(xué)。其中也安排了游戲學(xué)習及各種形式的朗讀訓練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的情景，培養學(xué)生的參與意識。通過(guò)創(chuàng )設和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設置了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學(xué)生又是剛入學(xué)不久，可能會(huì )產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
2、贊美江南，過(guò)渡新課
�。ㄔ谟^(guān)看了圖片后，教師因勢利導的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）
�。ǘ� 趣味識字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿(mǎn)荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來(lái)采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習生字，增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。
�。ㄈ� 朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習，體現學(xué)生主體性）。
�。�2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）
�。�3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）
�。�4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節奏
�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
�。�2）學(xué)生模仿教師練習讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）
�。�3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）
�。�4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓練學(xué)生讀出節奏）
3、師生對讀、賽讀
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀訓練學(xué)生，提高朗讀水平）
�。�1）A、教師與學(xué)生對讀；B、男、女生對讀（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）
�。�2）快慢賽讀
�。ń處熍c學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）
�。�3）輕重賽讀
�。ㄍㄟ^(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）
�。�4）快樂(lè )讀
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，融入到情景中，快樂(lè )的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)
�。�1） 試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )。
�。�2） 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
�。�3） 讀背
讓男同學(xué)充當荷葉，女同學(xué)充當荷花，指名同學(xué)來(lái)當魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對古詩(shī)的理解得到升華。
五、拓展、結課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀(guān)賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀(guān)賞相呼應。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習，則再次欣賞美景完成學(xué)習，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著(zhù)魚(yú)兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，充當魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
《江南》教學(xué)設計11
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)圖片初步理解古詩(shī)所描述的內容、含義、并學(xué)習朗誦古詩(shī)。
2、敢于大膽提出自己的問(wèn)題，并愿意幫助別人解決問(wèn)題。
3、通過(guò)朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導幼兒觀(guān)察、理解圖片內容。
1、老師今天帶來(lái)了一幅圖片，請你們仔細看看圖上畫(huà)有什么呢？（教師注意鼓勵幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中的景、人物，初步理解圖片內容。）
你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？你知道畫(huà)里描寫(xiě)的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫(xiě)的是江南的景色，當你們看到這幅畫(huà)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（引導幼兒通過(guò)感受古詩(shī)表現的江南景色之美。）
3、今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，說(shuō)的就是這幅畫(huà)里的事情，請你們仔細聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)里是怎么說(shuō)的。
二、引導幼兒初步學(xué)習古詩(shī)。
1、教師結合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍，引導幼兒了解古詩(shī)的名字，初步感受古詩(shī)中的語(yǔ)句。
現在老師把故事念一遍，小朋友仔細聽(tīng)。
2、這首古詩(shī)叫什么名字？古詩(shī)里說(shuō)了些什么？
故事念完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師故事的名字叫什么？請全班的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的名字叫什么？古詩(shī)《江南好》說(shuō)了些什么呢？
3、教師再次完整地朗誦古詩(shī)，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。
古詩(shī)里說(shuō)了什么？你聽(tīng)懂了哪一句？它說(shuō)的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽(tīng)到了哪一句不太懂？或者是有疑問(wèn)？日出江花紅勝火說(shuō)的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過(guò)火焰。春來(lái)江水綠如藍是指春天來(lái)了，江水綠如藍草。
4、現在請小朋友跟著(zhù)老師完整朗誦古詩(shī)。
5、請小朋友把書(shū)打開(kāi)自己認真讀一讀兒歌。
6、請幼兒集體朗誦古詩(shī)。
三、通過(guò)討論解說(shuō)，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗。
剛才，你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受？（引導幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對江南的思念之情。）
這首古詩(shī)描寫(xiě)的是江南的景色，表達了詩(shī)人對江南美景的思念之情。
《江南》教學(xué)設計12
【教材分析】
這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè )府》。全詩(shī)共七行兩句話(huà)，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚(yú)兒穿梭，美麗的小姑娘坐著(zhù)小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受!
這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會(huì )引發(fā)他們學(xué)習更多古詩(shī)的興趣!
【目標預設】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。
3.通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景。
4.激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。
【課程重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句，體會(huì )江南水鄉的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
【課程難點(diǎn)】
理解“何田田”。
【課程資源的開(kāi)發(fā)利用】
1.課文配樂(lè )朗讀帶;
2.《姑蘇行》、《魚(yú)兒魚(yú)兒水中游》等錄音帶;
3.中國地形圖;
4.黑板畫(huà)(與書(shū)中插圖基本相同，文字在當中);
5.學(xué)生對江南已有的感性認識。
【課程實(shí)施過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1.今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著(zhù)一條，池塘一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開(kāi)了，這個(gè)地方就是——江南。
(板書(shū)課題)齊讀課題。
指“江”，認識這個(gè)字嗎?你是怎么認識的?
給“江”組一個(gè)詞。
2.出示中國地形圖，指出長(cháng)江。
長(cháng)江是一條很長(cháng)很長(cháng)的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個(gè)省市。長(cháng)江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著(zhù)小船，去江南游一游吧!
(放背景音樂(lè )《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)
4.(展示黑板畫(huà))江南到了，你看到了什么?
多美麗的江南啊!再讀一下課題!
【設計意圖】
用地圖幫助學(xué)生認識“江南”，優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習興趣，奠定學(xué)習這篇課文的主基調。
二、了解“蓮”
1.江南到處是蓮花!
在相應的黑板畫(huà)的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語(yǔ)卡片。
指名讀，齊讀。
2.誰(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識?
3.補充一首蓮的兒歌。
【設計意圖】
這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力!
三、初讀課文，讀正確。
1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩(shī)!聽(tīng)……
(聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀)
2.認讀生字詞。
你也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎?要讀好詩(shī)先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片：
a指名逐個(gè)拼讀，齊讀。
b你讀我指。
c開(kāi)火車(chē)讀。
3.讀全詩(shī)。
a各自練讀。
b指名讀，師生共同評議，及時(shí)糾正錯誤。
c老師想請一小朋友合作來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意?
師范讀，讓這小朋友評價(jià);再請這小朋友讀，師評價(jià)。
讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。
e齊讀。
【設計意圖】
在課堂教學(xué)中倡導合作學(xué)習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經(jīng)驗，常常會(huì )你說(shuō)你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導，讓他們學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)對方發(fā)言和相互鼓勵共同完成學(xué)習任務(wù)。
四、練寫(xiě)“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.教師范寫(xiě)，生跟著(zhù)書(shū)空。
3.觀(guān)察它們的結構特點(diǎn)，你用什么方法來(lái)記住它們?
4.生在田字本上練寫(xiě)。
【設計意圖】
書(shū)寫(xiě)正確是每個(gè)學(xué)生必須達到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書(shū)寫(xiě)姿勢在這個(gè)階段教師要尤為重視!
第二課時(shí)
一、導入。
1.這節課我們繼續學(xué)習《江南》這篇課文!
2.復習：
a開(kāi)火車(chē)讀生字詞卡片;
b指名讀課文，齊讀。
【設計意圖】
導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習狀態(tài)中。
二、學(xué)習一二句，體會(huì )蓮葉的多、美。
1.江南是個(gè)采蓮的好地方!
引讀：江南——
2.看，現在我們就來(lái)到了一個(gè)池塘的旁邊。(指黑板畫(huà))清清的池塘里，蓮花開(kāi)了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的?蓮葉又長(cháng)得怎樣?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。
( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式
3.詩(shī)人也覺(jué)得蓮葉好多啊，他在詩(shī)中就寫(xiě)了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來(lái)!
4.是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田!
5.指導朗讀：誰(shuí)再來(lái)贊嘆一下蓮葉!
【設計意圖】
“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì )了學(xué)生一種學(xué)習方法——圖文結合法。
三、學(xué)習三～七句，體會(huì )魚(yú)在蓮中嬉戲的樂(lè )趣。
1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰(shuí)呢?
自告奮勇上來(lái)在黑板畫(huà)中添畫(huà)小魚(yú)。
2.說(shuō)話(huà)訓練：小魚(yú)在干什么?它們在玩什么游戲呢?
(可用有的，有的，還有的句式。)
引讀：小魚(yú)一會(huì )兒游到( )，一會(huì )兒游到( )，一會(huì )兒游到( )，一會(huì )兒游到( )，好像再跟蓮葉( )。
3.讓我們也來(lái)做一條快樂(lè )的小魚(yú)吧!
(放音樂(lè )，生做小魚(yú)自由活動(dòng))
然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉向詩(shī)句中相應的方向。
學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。
4.指導朗讀：
做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣?
用高興的心情來(lái)讀讀這幾句!要讓人聽(tīng)出小魚(yú)游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚(yú)游得快時(shí)，就讀快些，想像魚(yú)在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。
采蓮姑娘在采蓮時(shí)無(wú)意中發(fā)現塘中還有魚(yú)呢，就興奮地叫起來(lái)了：“看，這兒有一條魚(yú)!看，西邊也有一條!”
再來(lái)驚喜地讀讀這幾句詩(shī)!
【設計意圖】
畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著(zhù)，小魚(yú)的快樂(lè )還愁體會(huì )不到嗎?東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。
四、背誦全詩(shī)。
1.齊讀全詩(shī)。
2.背誦比賽：看誰(shuí)背得又正確又有感情!
3.指名背，并為他配上音樂(lè )。
4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩(shī)，我們也一起把這首詩(shī)來(lái)唱一唱。
(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩(shī))
【設計意圖】
用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì )更集中，記憶起來(lái)更快更牢固。用唱詩(shī)的形式更能體會(huì )出詩(shī)歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩(shī)歌就在不知不覺(jué)中深深印入學(xué)生腦海。
五、拓展。
1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫(xiě)江南的詩(shī)，聽(tīng)老師配樂(lè )范讀。
2.簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，生自由拼讀。
3.你還會(huì )被其他描寫(xiě)江南的詩(shī)句或兒歌嗎?
【設計意圖】
引導學(xué)生由課內走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì )一篇文章并不是學(xué)習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。
六、指導寫(xiě)字。
1.接下來(lái)，讓我們寫(xiě)一個(gè)字，其實(shí)，字寫(xiě)好了，也是一幅漂亮的畫(huà)。出示“魚(yú)”：
師邊范寫(xiě)“魚(yú)”邊述：這是魚(yú)頭，“田”是魚(yú)身，魚(yú)尾巴在水里就是“—”。
生練寫(xiě)兩遍。
2.自己觀(guān)察“可”、“西”二字，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，集體書(shū)空筆順。
3.練寫(xiě)生字。
【自評】
在課程設計和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：
1.創(chuàng )設情境，深化體驗。
這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過(guò)多分析就會(huì )破壞美感。用音樂(lè )、圖畫(huà)、言語(yǔ)渲染和創(chuàng )設與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習、自主體悟，弘揚個(gè)性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。
2.激活生命經(jīng)驗。
學(xué)生在接觸新知識時(shí)不是一張白紙，他們原有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗在閱讀的過(guò)程中不斷兌換成內涵豐富的語(yǔ)言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng )造性的語(yǔ)言。
3.教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
“世界上最有用的知識是關(guān)于方法的知識!”教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開(kāi)門(mén)，而是幫助、鼓勵他們尋找打開(kāi)門(mén)的鑰匙。注重學(xué)習方法的指導，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開(kāi)更多的大門(mén)!
《江南》教學(xué)設計13
教材分析：
這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè )府》。全詩(shī)共七行兩句話(huà)，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚(yú)兒穿梭，美麗的小姑娘坐著(zhù)小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生因為年齡小，剛入學(xué)兩個(gè)多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會(huì )引發(fā)他們學(xué)習更多古詩(shī)的興趣！
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景。
4、激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，體會(huì )江南水鄉的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“何田田”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。你們想不想一起來(lái)猜猜看？
一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開(kāi)瓜看看，千絲萬(wàn)縷連。
沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。
2、小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產(chǎn)。板書(shū)：江南。
今天我們要學(xué)習的課文就叫《江南》，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學(xué)習生字江。指名讀，你有什么辦法來(lái)記住他？范寫(xiě)“江”
3、出示地圖，紅線(xiàn)標出長(cháng)江
同學(xué)們，這條紅線(xiàn)標出的位置這就是我國著(zhù)名的河流——長(cháng)江。
【設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用地圖幫助學(xué)生認識“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習興趣，奠定學(xué)習這篇課文的主基調�！�
4、長(cháng)江以南的廣大地區就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚(yú)多，所以人們又把江南叫做魚(yú)米之鄉，
5、（播放視頻）相機介紹江南
6、同學(xué)們，看過(guò)了江南的美景，你覺(jué)得江南怎么樣？
【設計意圖：視頻的播放，讓學(xué)生直觀(guān)感知了江南的美麗風(fēng)光，陶醉于江南的秀麗風(fēng)景，為下文理解感悟詩(shī)句做了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文
古時(shí)候，有位詩(shī)人游覽江南后就寫(xiě)了一首小詩(shī)，來(lái)贊美江南水鄉美麗的風(fēng)景，你們想先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，先看老師是怎樣讀書(shū)的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著(zhù)大屏幕，一起來(lái)讀讀。
三、品讀課文，解讀詩(shī)意
下面就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)里的江南水鄉吧�。ǔ鍪鞠奶鞚M(mǎn)塘荷葉的畫(huà)面）
夏天到了，水鄉的荷塘特別的美。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句詩(shī)
1、古時(shí)候的人把荷花稱(chēng)為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學(xué)“葉”字。
�。�1）葉這個(gè)字也是我們這節課要學(xué)習的生字。說(shuō)一說(shuō)，怎樣記住“葉”？
�。�2）讓我們一起來(lái)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)“葉”。板書(shū)“葉”，學(xué)生書(shū)空
�。�3）小朋友們，你們知道柳樹(shù)的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹(shù)的葉子叫——“楓葉”樹(shù)木的葉子叫——“樹(shù)葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過(guò)去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著(zhù)小船去采蓮蓬啦。請你來(lái)讀讀這一句詩(shī)。（出示：江南可采蓮）
仔細瞧，在“江南”兩個(gè)字的后面有一條黃色的斜線(xiàn)，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰(shuí)再來(lái)試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子
瞧，美麗的荷花里還藏著(zhù)一個(gè)個(gè)蓮蓬呢！蓮蓬里結著(zhù)一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營(yíng)養。蓮子可以直接采來(lái)吃，也可以用來(lái)煲湯，還可以用來(lái)熬粥……）
【設計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力！】
5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來(lái)了，采蓮姑娘的心情會(huì )怎么樣呢？指名說(shuō)。你能讀出這種快樂(lè )的心情嗎？
6、教學(xué)“可”字
�。�1）“可”也是我們這節課要掌握的生字。請你看著(zhù)大屏幕上的“筆順圖”，自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“可”字怎樣寫(xiě)？
�。�3）和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。ǘ⿲W(xué)習第二句詩(shī)
1、同學(xué)們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！
看一看，你覺(jué)得這里有著(zhù)（）的荷葉呀！
�。ㄒ龑W(xué)生分別觀(guān)察荷葉的顏色、形狀、數量）
2、小結：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著(zhù)一片，數量可真多呀。這就叫出示詩(shī)句“蓮葉何田田”極其插圖，誰(shuí)能來(lái)讀出蓮葉的這種美？
【設計意圖：“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì )了學(xué)生一種學(xué)習方法——圖文結合法�！�
3、出示感嘆號。
在這句詩(shī)的結尾，有一個(gè)新的標點(diǎn)符號出現了。它就是……（感嘆號）
嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動(dòng)，特別喜悅，簡(jiǎn)直開(kāi)心到了極點(diǎn)。再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出激動(dòng)的心情來(lái)。
�。ㄈ┑谝坏诙湫〗Y
現在請你把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習詩(shī)歌第二部分
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習第一二句詩(shī)，我們知道了：江南水鄉的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細瞧，誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了呀？（課件演示“魚(yú)戲蓮葉間”圖片）
1、哦，原來(lái)是小魚(yú)兒呀。出示“魚(yú)”
2、“魚(yú)”這個(gè)漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來(lái)看看吧。（出示PPT）
先看第一幅圖：這幅上畫(huà)的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾嗎？請同學(xué)來(lái)指一指。
3、嗯，想要記住這個(gè)“魚(yú)”字，就一定要先找到魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾。魚(yú)頭是“撇，橫撇”，魚(yú)身是什么？魚(yú)尾呢？
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、小朋友，你知道有哪些魚(yú)？
6、小結：小魚(yú)兒在這荷塘里一會(huì )游到——東，一會(huì )兒游到——南，一會(huì )兒游到——西，一會(huì )兒又游到——北，玩得真開(kāi)心呀！一起做小魚(yú)來(lái)游一游吧。
【設計意圖：畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著(zhù)，小魚(yú)的快樂(lè )還愁體會(huì )不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解�！�
7、出示第二部分的幾句詩(shī)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
8、這幾句詩(shī)里出現了五個(gè)“戲”字。
�。�1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）
�。�2）小魚(yú)兒游來(lái)游去好像在玩呢！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè )嗎？自己試試看。
�。�3）自由讀、評價(jià)、齊讀。
�。�4）小魚(yú)們會(huì )怎樣玩兒呢？指名說(shuō)說(shuō)。
你能用：有的……有的……有的……來(lái)說(shuō)說(shuō)卡看嗎？
出示句子：小魚(yú)有的在________有的在_________還有的在____________。
【設計意圖：抓住“戲”宇想像說(shuō)話(huà)、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗“魚(yú)戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗“小魚(yú)”的快樂(lè )，通過(guò)賽讀、評價(jià)讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗，注重個(gè)人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能�！�
9、帶著(zhù)這種快樂(lè )，再來(lái)讀讀這句詩(shī)。
�。ㄎ澹┰僮x全文
四、生字教學(xué)
同學(xué)們，除了剛剛認識的幾個(gè)生字，蓮葉后面還藏著(zhù)其他生字寶寶呢，我們一起來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)吧。教學(xué)南字：南就是指南面，誰(shuí)能用南組詞？
看圖找出南的關(guān)鍵筆畫(huà)？指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)外圍，再寫(xiě)里面。
《江南》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)“豎鉤”。
2.會(huì )正確、流利地朗讀課文。
3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會(huì )寫(xiě)“可”掌握“豎鉤”1種筆畫(huà)。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)。
猜謎語(yǔ)識字法：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類(lèi)識記：“蓮”，草字頭代表植物。
3.書(shū)寫(xiě)生字：“可”是合體字，教師在范寫(xiě)過(guò)程中，一邊寫(xiě)一邊強調新筆畫(huà)的特點(diǎn)。
2.朗讀指導。
這是學(xué)生第一次學(xué)習詩(shī)歌，讓學(xué)生試著(zhù)自己讀一讀。在讀正確的基礎上，采用教師引導學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生要做適當停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚(yú)兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學(xué)生背誦。
3.積累運用。
通過(guò)欣賞畫(huà)面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。
教學(xué)準備：
關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一．導入新課：
1.課件出示江南水鄉的美景圖片：
這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來(lái)一次短暫的旅游吧�。ń處熀�(jiǎn)單介紹江南是我國長(cháng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉。）
2.板書(shū)課題，學(xué)習生字“江、南”
二．前置檢測
指名讀課文，檢查學(xué)生課前預習情況
三．出示學(xué)習目標：
1.隨文識記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)“豎鉤”“豎彎”。
2.會(huì )正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
三．個(gè)人自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。
師巡視指導
四．檢查生字學(xué)習情況
1.課件出示要求會(huì )認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。
2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導學(xué)生創(chuàng )造性地認記生字。
預設：謎語(yǔ)識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學(xué)生認識新部首三點(diǎn)水和草字頭。
提示：學(xué)習“江”，認識三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。
4. 寫(xiě)字指導。
�。�1.）課件出示生字：可，生注意觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)要注意的地方。
預設：“可”的第二筆是豎。
�。�2）.指名說(shuō)，相機評價(jià)引導。
豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線(xiàn)上。
可：上面的長(cháng)橫要足夠長(cháng)，“口”要縮小，在豎中線(xiàn)的左邊，新筆畫(huà)豎鉤要挺直，且在豎中線(xiàn)的右邊。
�。�3）.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)兩遍。
�。�4）．師評，學(xué)生互評。
五．合作學(xué)習
課件出示合作學(xué)習要求：
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的？
師巡視指導，引導，參與學(xué)生學(xué)習。
六．匯報交流
指名小組匯報交流：
1.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的？
看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說(shuō)的？（江南/可采蓮）。
看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。
�。�1）怎么讀好它？聽(tīng)教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。
2.于是可愛(ài)的魚(yú)兒也受到了感染，紛紛跑來(lái)，就成了——（引說(shuō)“魚(yú)戲蓮葉間”）
魚(yú)兒會(huì )一直在一處不動(dòng)嗎？它們最?lèi)?ài)自由了，它們會(huì )怎樣？
魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，
魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
指導學(xué)生讀，各種形式的讀。
七．總結提升
1.看視頻（預習蓮葉圖）
2.對照板書(shū)總結，試著(zhù)背一背。
八．當堂檢測
《江南》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1．理解本文情景交融的寫(xiě)法。
2．理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。
3．體會(huì )典雅的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
情景交融寫(xiě)法及主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言典雅，情文并茂的表達技巧。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
自讀背讀賞析法。
教學(xué)步驟：
一．教學(xué)導入：
由背誦姜夔的《揚州慢》引入新課。然后略講明清傳奇與元雜劇的區別：
明清傳奇是以唱南曲為主的長(cháng)篇戲曲形式，它與雜劇有些區別。傳奇不稱(chēng)“折”而稱(chēng)“出”，出數不定；傳奇不稱(chēng)“科”而稱(chēng)“介”；傳奇不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱�？梢元毘�、對唱、輪唱和合唱；雜劇每折限用一個(gè)宮調，一韻到底，而傳奇每出不限用一個(gè)宮調，可以換韻。
二．介紹作者與作品：
孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，號東塘，又號岸堂，嘗自稱(chēng)云亭山人。曲阜（今屬山東）人，孔子六十四代孫，清代著(zhù)名戲曲家。少年就開(kāi)始搜集資料，準備寫(xiě)南明興亡的戲劇。中年后，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎，被任命為國子監博士，官至戶(hù)部員外郎，曾參加疏�；春拥墓ぷ�，結識了很多著(zhù)名的明末遺民，感受了濃重的愛(ài)國思想，終于在康熙三十八年（1699），經(jīng)營(yíng)十載的《桃花扇》，終于“三易稿而書(shū)成”，并轟動(dòng)京城。明朝滅亡以后，身為戲曲家、詩(shī)人的孔尚任，第一個(gè)以戲劇的形式展現了明末復雜的社會(huì )矛盾和民族矛盾，評價(jià)了南明的歷史，藝術(shù)地總結了這一段歷史教訓。他的代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和復社文人侯方域悲歡離合的愛(ài)情故事，再現了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的歷史劇，也是明清傳奇戲的壓卷之作�！短一ㄉ取返某晒�，使孔尚任譽(yù)滿(mǎn)文壇，時(shí)人將他與《長(cháng)生殿》的作者洪昇并論，稱(chēng)作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿(mǎn)。第二年孔尚任被借口罷職回家，此后從事詩(shī)文寫(xiě)作�？咨腥蔚闹�(zhù)作除《桃花扇》外，尚有與顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩(shī)文集《湖海集》《岸堂稿》《長(cháng)留集》等。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。這套曲子，先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這套曲子，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象，多用對偶和排比，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
三．預習診斷：
1．下列加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項是（B）
A秣陵（mo）窗欞（ning）芻牧（chu）B．長(cháng)楸（qiu）蒿菜（hao）瓦礫（li）
C．餓莩（fu）窗寮（liao）弋陽(yáng)（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)
2．下列有錯別字的一項是（C）
A．我三年沒(méi)到南京，忽然高興，進(jìn)城賣(mài)柴；路過(guò)孝陵，見(jiàn)那寶城享殿，成了芻牧之場(chǎng)。
B．殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。村郭蕭條，城對著(zhù)夕陽(yáng)道。
C．當年粉黛，何處笙蕭。罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。
D．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥(niǎo)。
3．對加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項是(B)
A．守陵阿監幾時(shí)逃（皇帝的墳）B．收酒旗重九無(wú)聊（端陽(yáng)節）
C．冷清清的落照（落日的光輝）D．不信這輿圖換稿（地圖）
4．下列句中沒(méi)有詞語(yǔ)活用的一項是(C)
A舞丹墀燕雀常朝B．放悲聲唱到老C．不過(guò)些磚苔砌草D．直入宮門(mén)一路蒿
5對有關(guān)的文學(xué)常識判斷正確的一項是（C）
A《哀江南》節選自《桃花扇》，作者是明代的著(zhù)名戲劇家孔尚任。
B．《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成，時(shí)人將其與李漁的《長(cháng)生殿》相提并論。
C．《余韻》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。
D．“新水令”、“駐馬聽(tīng)”、“沉醉東風(fēng)”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。
四．內容理解：
1．學(xué)生朗讀全篇曲詞。
2．了解七支曲子的結構層次及大意。
�、俚谝恢邮且�，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰后郊外的凄涼景象。
�、诘诙又恋诹�，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國的哀思。
�、鄣谄咧邮俏猜�，以“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
四．完成課后練習二，理解課文情景交融的特點(diǎn)。（見(jiàn)教師用書(shū)）
小結：這套曲子自開(kāi)篇兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡之后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化，在景物描寫(xiě)中蘊含了懷
念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄，堪稱(chēng)借景抒情的佳作。
五．完成課后練習三，品味課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（見(jiàn)教師用書(shū)）
教師示例：以尾聲一曲為例。這支曲子寫(xiě)蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。這支曲子中三個(gè)“眼看他”疊用，使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，語(yǔ)意加重，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)語(yǔ)感�！皻埳綁�(mèng)最真，舊境丟難掉”等對偶句、排比句句式整齊，節奏鮮明，語(yǔ)勢貫通，具有情聲并茂的強烈表達效果。
六．指導背誦（課后練習一）
教師指導學(xué)生先簡(jiǎn)單分析，然后逐節背誦。
七．完成練習四，即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫(xiě)景抒情的異同寫(xiě)一段短評。
教師提示：《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首，也是詩(shī)人追懷金陵歷史遺跡后抒發(fā)的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權勢盛極一時(shí)，但也會(huì )像昔日的王導、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩(shī)意境深邃，寓意深刻。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過(guò)教曲師傅蘇昆生的所見(jiàn)，表達了強烈的故國哀思。
八．內容回放：
選出對課文判斷正確的一項是（A）
A．課文先鋪寫(xiě)唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景，后直抒胸臆，放聲悲歌。
B．曲詞先寫(xiě)南京城內外的景象，再依次鋪寫(xiě)村郭的蕭條，陵墓的荒涼，宮殿的殘破，秦淮長(cháng)橋、舊院的冷清。
C．本文注意精選意象，運用對偶、反問(wèn)、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言通俗生動(dòng)，讀起來(lái)讓人覺(jué)得聲情并茂。
D．課文通過(guò)今昔對比，抒發(fā)了深沉的興亡之感，故國之思，表達了一定的民族意識。
九．布置作業(yè)：印刷資料[同步訓練]
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