教學(xué)設計與教學(xué)反思（精選25篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計與教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇1

　　第一單元

　　春之聲

　　第一課時(shí)

　　一、課 題:

　　渴望春天

　　二、教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。

　　2、讓學(xué)生初步了解作品的結構，并引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試，在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的指導。

　　三、教材分析：

　　莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng )作

　　六、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、課前準備 :

　　欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐�歌�?創(chuàng )設情景，幫學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。

　�。ǘ�）、新課導入

　　聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》 ，運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受音樂(lè )的意境。

　�。ㄈ�）、學(xué)唱歌曲

　　1、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè )本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習演唱的熱情。

　　2、 簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦。 師手指一位音樂(lè )大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng )作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充滿(mǎn)了好奇，你們還想知道些什么？” 學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì )成為音樂(lè )家？。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生

　　主動(dòng)表現出強烈的興趣，提高學(xué)習效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的好奇。

　　3、師充滿(mǎn)激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著(zhù)如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂，學(xué)生認真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結合莫扎特的人生之路，體會(huì )如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂(lè )大師，并對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。

　　4、復聽(tīng)歌曲，師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：

　　a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱

　　b、作品的情緒 : 1熱烈激動(dòng) 2明朗愉快 3低沉憂(yōu)傷

　　c、歌曲的拍號：1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結。

　　5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著(zhù)錄音小聲哼唱，并仔細觀(guān)察，找一找，議一議，談一談，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。

　　6、教師彈奏《渴望春天》，充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì )對美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)，增強學(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng )作做好鋪墊。

　　7、深入介紹莫扎特創(chuàng )作《渴望春天》時(shí)的情景：

　　師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂(lè )觀(guān)）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著(zhù)小故事，填出與括號中相類(lèi)似的內容，進(jìn)一步體會(huì )歌曲的內涵， 引起學(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

　　8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結構示意圖。 學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復句？請生邊聽(tīng)邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫(xiě)出結構圖式：a+a1+b+a2 以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結構后，能模仿創(chuàng )作。

　　9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。

　　10、在教師的指導下學(xué)生練習擊拍三連音節奏，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿(mǎn)、音高和節奏準確。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇2

　　學(xué)習目標

　　1、理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

　　細讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節。

　　5、學(xué)習第三節：你能結合生活實(shí)際，談?wù)剬�這一節的理解嗎？

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習：寫(xiě)一段話(huà)，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

　　教學(xué)反思

　　“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。在體會(huì )了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來(lái)了�？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì )了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導學(xué)生復述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì )怎么做？如果你是被扎針的母親，會(huì )這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì )，并創(chuàng )設其他情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)幾句人物的對話(huà)。

　　課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，現在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇3

　　一、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬�學(xué)習內容:

　　《堅硬的巖石》

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：根據自己對巖石的認識進(jìn)行簡(jiǎn)單觀(guān)察研究和分類(lèi)，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類(lèi)和初步了解巖石的用途。

　　2、過(guò)程與方法：能通過(guò)觀(guān)察和使用簡(jiǎn)單工具初步認識巖石。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法：

　　本課以感性認知為主，對巖石進(jìn)行一些定性的觀(guān)察、實(shí)驗測量和比較分類(lèi)的探究活動(dòng)。學(xué)習淺顯的巖石的知識和研究方法，在自主探究活動(dòng)中，保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)�事物的好奇心和求知欲�?/p>

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，觀(guān)察及使用簡(jiǎn)單的工具初步認識巖石，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備：

　　1、教師：巖石標本、實(shí)驗表格、鐵釘、放大鏡。

　　2、學(xué)生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)巖石的資料。

　�。�六）教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入

　　教師：用多媒體展示在生活中應用的巖石。

　　學(xué)生：仔細觀(guān)察得出答案

　　設計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。

　　2、認識過(guò)程

　�、俑惺艽笞匀坏膸r石

　　教師：多媒體放“大自然的巖石”片子。

　　學(xué)生：觀(guān)察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？

　　設計意圖：針對學(xué)生的實(shí)際，加強學(xué)生感性認知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。

　�、谛〗M內展覽并討論巖石的內容

　　教師：分小組展覽石頭，引導學(xué)生往哪些方面研究巖石。

　　學(xué)生：把課前收集了一些巖石標本，在小組內展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

　　設計意圖：老師在這里只起一個(gè)引導性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內容及方法。

　�、塾^(guān)察研究巖石

　　教師：安排小組實(shí)驗，提供實(shí)驗工具。

　　學(xué)生：分小組進(jìn)行觀(guān)察研究并作好記錄、匯報等。

　　設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的研究方法。

　　3、深入

　　教師：引導學(xué)生用自己的方法給石頭分類(lèi)

　　學(xué)生：小組分類(lèi)并匯報、評價(jià)。

　　設計意圖：這是對觀(guān)察研究的一個(gè)總結。

　　4、引伸

　　教師：多媒體展示科學(xué)家的分類(lèi)方法，讓學(xué)生初步了解巖石的用途

　　學(xué)生：學(xué)生觀(guān)看學(xué)習體會(huì )，通過(guò)說(shuō)和看，初步巖石的用途。

　　設計意圖：對學(xué)生知識的一處拓展。由自然界到現實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究巖石的作用。

　　5、小結

　　教師：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？想到了什么？

　　學(xué)生：學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行小結。

　　設計意圖：注重學(xué)生的發(fā)展。

　　二、 教學(xué)反思

　　本課以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，面向全體學(xué)生。根據本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習的核心，讓學(xué)生通過(guò)參與“提出問(wèn)題、猜想假想、觀(guān)察實(shí)驗、解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲取科學(xué)知識，增長(cháng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng )新思維。

　　本人通過(guò)本節課的教學(xué)，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性特別高漲，興趣很濃，學(xué)生在活動(dòng)研討中增長(cháng)知識，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認識自然，增強學(xué)生保護自然的意識。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；

　　2.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.學(xué)習測量摩擦力的大��；

　　2.推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；

　　3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1.養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：

　　掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戲導入：看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結束。

　　2.體驗摩擦力：(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習任務(wù))

　　讓我們一起來(lái)作個(gè)運動(dòng)

　　(出示"運動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì )有什么感覺(jué)?(我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力)。

　　課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)

　　"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習運動(dòng)和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

　　1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。

　　2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì )互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"

　　"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設計實(shí)驗方案。

　　4、學(xué)生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。

　　《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單一

　　探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現物體間接觸面_，摩擦力；

　　物體間接觸面，摩擦力.

　　5、學(xué)生實(shí)驗。并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表一。

　　6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導學(xué)生就可以做實(shí)驗)。實(shí)驗記錄單如下：

　　《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單二

　　探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現

　　小結：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)》。

　　(三)、課堂小結。

　　1.通過(guò)以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現了物體在運動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)

　　2、教師幫前面輸的那位同學(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸的那位同學(xué)叫著(zhù)：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。

　　板書(shū)：運動(dòng)和摩擦力

　　影響摩擦力大小的因素：

　　1、接觸面的光滑度

　　2、物體的重量

　　3、運動(dòng)的方式

　　教學(xué)反思

　　本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測力計對運動(dòng)和力作了探究。因此，這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：

　　1.認知摩擦

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.感知摩擦力、測量摩擦力

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動(dòng)的實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎上引導學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導，并演示。

　　3.設計實(shí)驗、驗證猜想

　　首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。

　　4.總結延伸應用

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習收獲，對課進(jìn)行小結，然后在游戲中應用。

　　整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：

　　1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

　　2、對教材還沒(méi)有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板書(shū)設計上也有缺陷，學(xué)生探究的結論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇5

　　教學(xué)內容：

　　花城版五年級上冊第九課歌曲《雪絨花》

　　教材分析：

　　歌曲《雪絨花》是美國音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》中的一首插曲，該故事片根據美國當代著(zhù)名戲劇、電影作曲家里查.羅杰斯創(chuàng )作的同名音樂(lè )劇改編拍攝。劇情取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。影片中由羅杰斯和詞作者奧斯卡.哈默斯坦合作的插曲膾炙人口，成為影片中最精彩的組成部分。歌曲優(yōu)美、舒緩、輕柔，通過(guò)對雪絨花的贊美抒發(fā)了主人公對大自然的熱愛(ài)，以及對家鄉深深的懷念和祝福。其中《Do ReMi》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》流傳最為廣泛。這部影片曾榮獲五項奧斯卡金像獎，在世界影壇被譽(yù)為最動(dòng)人的音樂(lè )故事片之一。歌曲為大調單二部曲式，3/4拍子，要求采用中速稍慢，深情地、優(yōu)美地演唱風(fēng)格，通過(guò)對雪絨花的贊美，真摯地傾吐了對祖國的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生用和諧統一的聲音演唱《雪絨花》，能以滿(mǎn)懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛(ài)之情。

　　2、聆聽(tīng)、欣賞電影《音樂(lè )之聲》的插曲，通過(guò)演唱等活動(dòng)體驗音樂(lè )所傳達的情感信息。對所學(xué)的電影音樂(lè )產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)思考音樂(lè )在電影藝術(shù)中的作用。

　　3、以自己的方式對歌曲進(jìn)行演繹，樂(lè )于參與表演當中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗3/4拍韻律美感，能用優(yōu)美和諧的歌聲演唱歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受電影音樂(lè )在電影中的作用。

　　教學(xué)計劃：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　鋼琴、多媒體教學(xué)設備、小樂(lè )器（雨聲筒）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞導入、激情引趣。

　　師：平時(shí)在生活當中你們會(huì )不會(huì )看看電視或走進(jìn)電影院看看電影？看電視、電影是我們生活中的一種娛樂(lè )方式，其中有許多優(yōu)秀的電影、電視劇中的情節總能讓我們記憶猶新，其中的影視歌曲也令我們百唱不厭。同學(xué)們，你能列舉幾首你喜歡的影視歌曲嗎？

　　生：《冰雪奇緣》里的歌曲“l(fā)et it go”、《泰坦尼克號》里的歌曲“我心永恒”····

　　生：《熊出沒(méi)》里的主題曲····

　　師：嗯，看來(lái)影視歌曲給同學(xué)們留下的印象還是很深刻的，今天老師給大家帶來(lái)一部電影片段，你們猜猜這是哪部影片？片段中的歌曲你熟悉嗎？（播放電影片段《哆來(lái)咪》。）

　　師：你知道這首歌曲的歌名嗎？歌曲來(lái)自哪部電影？（學(xué)生回答后，課件出示）

　　生：《音樂(lè )之聲》（異口同聲回答）

　　師：《音樂(lè )之聲》這部電影還有一首比《哆來(lái)咪》更受歡迎的歌曲，那就是我們今天要學(xué)習的歌曲《雪絨花》，今天這節課我們就結合這部音樂(lè )故事片，一起來(lái)學(xué)習一下這首歌曲。

　　創(chuàng )造一種美好、輕松的音樂(lè )環(huán)境，引出課題。

　　二、聆聽(tīng)故事，欣賞歌曲。

　　師：我們已經(jīng)知道了這首歌名叫“雪絨花”，那同學(xué)們知道這是一種什么樣的花嗎？

　　課件播放《雪絨花》的伴奏音樂(lè )及圖片。

　　師：“這就是美麗的雪絨花，它生長(cháng)在高山上，只有勇敢的、堅強的人才能見(jiàn)到它們美麗的身影.它的葉面覆蓋有白色的絨毛，開(kāi)花的時(shí)候，小花的四周也環(huán)繞著(zhù)白色的苞片，遠遠看去，就像一層薄薄的雪覆蓋著(zhù)它，所以當地的人們習慣叫它雪絨花。它頁(yè)是奧地利的國花。關(guān)于雪絨花還有個(gè)小故事呢？同學(xué)們想聽(tīng)嗎？

　　【故事內容：《雪絨花》是音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》中的一首插曲，曾獲得過(guò)獲奧斯卡金像獎。故事描寫(xiě)修女瑪利亞活潑好動(dòng)，與沉悶的修女生活格格不入，修道院院長(cháng)認為她不適合當修女，就把她介紹到海軍上校家做家庭教師。上校共有兩男五女七個(gè)孩子�，斃麃喴运�的善良、體貼，贏(yíng)得了孩子們的心。當德國法西斯入侵他們的祖國后，上校一家在朋友們的幫助下，機智地擺脫了德國人的嚴密監視，前往瑞士�！堆┙q花》這首歌曲，在劇出現了兩次。在上校外出工作期間，瑪麗亞教上校家幾個(gè)沒(méi)有了媽媽的孩子學(xué)會(huì )了很多歌曲�！抖鄟�(lái)咪》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上�；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。這是一首古老的奧地利民間歌曲，上校借這首贊美雪絨花的歌曲來(lái)表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)生聽(tīng)劇中第一次演唱歌曲。師一邊講，第一次是上校帶了客人到家里做客，瑪利亞和孩子們用歌聲表示歡迎。優(yōu)美、抒情的歌聲把上校和客人都驚呆了.孩子們請求父親也表演一曲,孩子們圍坐在父親周?chē)�，上校懷抱吉他，演唱了這首《雪絨花》。

　　師：你能感受到歌曲想表達什么嗎？

　　師：我知道了，可能是因為電影中出現的第一次演唱是英文版本的，所以同學(xué)們不知道音樂(lè )要表達什么？那現在請我們翻開(kāi)課本45頁(yè)，對照課本的歌譜我們再來(lái)認真的聆聽(tīng)一遍翻譯成中文的歌曲，想想歌曲要表達什么？(師在放音樂(lè )過(guò)程中用雨聲筒為歌曲做簡(jiǎn)單伴奏，可以視情況交給任意一位同學(xué)配伴奏。)

　　三、聽(tīng)析深入、學(xué)唱歌曲。

　　1、聽(tīng)歌劃拍子

　　師：剛才有同學(xué)注意到老師用了一個(gè)什么樂(lè )器為歌曲伴奏嗎？你聽(tīng)出這首歌曲是幾拍子的？

　　生：雨聲筒、三拍子····

　　師：三拍子的規律是？

　　生：強弱弱

　　師：接下來(lái)我彈鋼琴，你們一起伸出手來(lái)試著(zhù)為這首歌曲劃拍子。

　�。ㄕn件出示三拍子指揮圖示，教師向學(xué)生講解3/4拍的指揮手勢及其要領(lǐng)。）

　　師生活動(dòng)：一邊指揮，一邊聽(tīng)音樂(lè )，全班一起劃拍子并哼唱。

　　2、聽(tīng)歌找結構

　　師：請同學(xué)們試唱歌譜，并找出歌曲的旋律哪些句子相同或相似？

　　師操作：用鋼琴慢速彈奏歌曲《雪絨花》的旋律，與學(xué)生一起試唱歌曲旋律。

　　教師活動(dòng)：學(xué)生演唱時(shí)，及時(shí)糾正音準、節奏出現的問(wèn)題。

　　師：找出歌曲旋律中相同相似的句子演唱。

　　師生活動(dòng)：一起跟琴再唱，注意體會(huì )歌曲舒緩、輕柔的特點(diǎn)。

　　3、合作學(xué)唱歌

　　師：老師來(lái)填詞演唱歌曲中相同或相似的句子，大家來(lái)填詞演唱其它的句子 。

　　師生以接唱的形式練習演唱歌曲旋律。師指揮，學(xué)生演唱旋律。

　　師：我們試著(zhù)把歌曲完整地演唱一遍。

　　師彈奏歌曲伴奏，和學(xué)生一起練習演唱，注意音高、音準。

　　通過(guò)找歌曲結構和演唱等活動(dòng)體驗音樂(lè )所傳達的情感信息，對所學(xué)的電影音樂(lè )產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)思考音樂(lè )在電影藝術(shù)中的作用。

　　四、再次欣賞、對比表現

　　認真聆聽(tīng)劇中第二次演唱歌曲。

　　師：這首《雪絨花》在劇中第二次演唱的時(shí)候跟第一次演唱時(shí)的感覺(jué)完全不同，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二次演唱是在什么情況下。

　　師講：德國軍隊入侵上校的祖國后，上校和瑪利亞決定帶著(zhù)孩子們逃出魔掌，到自由的國度，在告別祖國的音樂(lè )會(huì )上，上校全家深情地再次演唱了這首歌曲。當《雪絨花》這首象征祖國的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，全場(chǎng)聽(tīng)眾的心沸騰了，懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，大家都隨著(zhù)高唱起來(lái)，使敵人感到恐懼。

　　第一次演唱

　　第二次演唱

　　地點(diǎn)

　　家里

　　劇院

　　對象

　　純潔的孩子

　　兇惡的敵人

　　心情

　　愉快、開(kāi)心

　　沉重、憤怒

　　內涵

　　真、善、美

　　假、惡、丑

　　師：同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲在電影中的二次演唱，有什么感受？我們來(lái)把第一次和第二次的演唱做個(gè)對比，你就知道了！

　　師：通過(guò)兩次演唱的對比，你能感受到電影音樂(lè )有什么特點(diǎn)嗎？那它的作用呢？

　　生：····

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)意識到電影音樂(lè )是電影當中不可或缺的一部分，它的特點(diǎn)是“突出電影的主題”，它的作用是“抒發(fā)人物的情感和推動(dòng)劇情的發(fā)展等等”。

　　以下一環(huán)節視時(shí)間而定。

　�。◣煟和瑢W(xué)們，除了齊唱，你們還有什么好的方式來(lái)表現《雪絨花》這首樂(lè )曲的優(yōu)美、舒緩、輕柔嗎？若有時(shí)間盈余盡量多練習演唱，可以采取小組唱、男女分唱等多種方式練習，也可采取選擇合適的樂(lè )器為這首歌曲伴奏的方式，來(lái)演繹這首歌曲。）

　　在影片欣賞過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現同一歌曲在不同環(huán)境，對音樂(lè )有不同的處理。通過(guò)不同方式的演唱，調動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生從中體會(huì )音樂(lè )有貫穿主題，發(fā)展情節，刻畫(huà)人物內心世界的作用。

　　五、音樂(lè )拓展、歌曲延伸。

　　師：同學(xué)們，電影《音樂(lè )之聲》是一部經(jīng)典的音樂(lè )片，片中有許多經(jīng)典的、膾炙人口的歌曲，除了我們這節課一開(kāi)始聽(tīng)到的《哆來(lái)咪》和剛剛學(xué)唱的《雪絨花》之外，還有一首非常經(jīng)典的歌曲，你們聽(tīng)——（課件播放《孤獨的牧羊人》的片段。）

　　六、總結。

　　師：（配樂(lè )）同學(xué)們，今天我們體驗了深情無(wú)限的《雪絨花》，感受了歡樂(lè )有趣的《do remi》，欣賞了幽默風(fēng)趣的《孤獨的牧羊人》，通過(guò)這節課我們了解到，電影音樂(lè )是電影的一個(gè)重要組成部分，它的主要功能突出主題、刻畫(huà)人物、抒發(fā)情感、烘托氣氛等等。希望同學(xué)們在以后的生活中可以多多關(guān)注影視配樂(lè )，讓我們從不同的角度去提升自己的欣賞水平。

　　教學(xué)反思

　　定下這個(gè)課題的時(shí)候，是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，因為這屆五年級的孩子是我一直帶上來(lái)的，且五（3）班音樂(lè )課素養及歌唱能力較其他三個(gè)班都更好一些。準備充分之后，滿(mǎn)懷著(zhù)信心來(lái)上這節音樂(lè )課，本以為即使不會(huì )多么精彩絕倫至少也是順理成章的流暢，但結果仍然是讓我陷于深深的遺憾之中，或許這是很多老師上完公開(kāi)課之后共同的感受吧！

　　音樂(lè )是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內容和實(shí)施美育的主要途經(jīng)，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，激活學(xué)生的創(chuàng )新潛能，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，給學(xué)生以美的享受。我當然希望我的學(xué)生能從我的課上受到熏陶或啟發(fā)，我把這堂課從頭到尾的、零零碎碎的細想了好幾天，雖然大家也都給予了很好的評價(jià)，不管大家是出于對我的鼓勵還是對我的肯定，但是作為一名具有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )素養的教師來(lái)說(shuō)，不足之處已經(jīng)郝然暴露于我心。結合工作室李彥老師的評價(jià)以及我們綜合科組集體的評價(jià)，除了一貫來(lái)的淡定、自然、流暢之外，風(fēng)格沒(méi)有太大變化，盡管最后課堂上學(xué)生歌曲的演唱較完整，情緒不錯，但整節課亮點(diǎn)不突出，學(xué)生自然生成不夠，教師語(yǔ)調也過(guò)于平淡····我深深的了解自己，因為每次公開(kāi)課后的自我反思我都是很掙扎的，是的，我居然一點(diǎn)也不覺(jué)得我會(huì )上音樂(lè )課，我居然覺(jué)得除了能淡定的把課上完我的課似乎都沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)可說(shuō)了，腦子里反復的就是這節課本來(lái)應該可以更好一點(diǎn)的，怎么就上著(zhù)上著(zhù)就有些不一樣了·····

　　要想提高教學(xué)總得找個(gè)時(shí)間安靜的坐下來(lái)想想我上過(guò)的課，進(jìn)行深度反思這應該是作為教師應具備的基本能力。沒(méi)錯！我反思我最大的失誤在于我并沒(méi)有很好的圍繞教學(xué)目標的三個(gè)維度（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）去設計這堂課的教學(xué)目標，回過(guò)頭細細想來(lái)是比較粗糙、模糊不清的概念，而教學(xué)目標的設計是一節課的精髓所在，通常評價(jià)一堂課的好壞最重要的衡量標準也就是你是否很好的完成了這節課的教學(xué)目標，而在這堂課中我更多的是考慮到學(xué)生要如何去學(xué)，卻在我要如何去教這一方面顧此失彼。自認為教學(xué)觀(guān)念還是蠻新的，可是在我這堂課的教學(xué)當中我并沒(méi)有在具體的教學(xué)環(huán)節中很好的體現。

　　現在，在我回頭重看教學(xué)設計、在我回想整堂課的教學(xué)、在我反思教學(xué)得失的過(guò)程中的時(shí)候，我突然有種要推翻這堂課重來(lái)一次的感覺(jué)，除了先前講到的教學(xué)目標設計的不夠清晰，到現在感覺(jué)重難點(diǎn)把握不明確，盡管單從教學(xué)效果來(lái)講或許也是一堂不賴(lài)的課，但從專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度來(lái)講個(gè)人認為是一堂設計欠佳的課。我需要一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的剖析，來(lái)把我教學(xué)的思緒一點(diǎn)一點(diǎn)理順。我本意是一堂教唱課，在欣賞中教唱，可此刻我卻發(fā)現我的難點(diǎn)定位在了“感受電影音樂(lè )在電影中的作用”，現在想來(lái)真的很好笑，實(shí)際上在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有很好的完成這個(gè)重點(diǎn)，只是盡力讓學(xué)生唱好這首歌，重點(diǎn)算是完成了，難點(diǎn)應該定位在“用優(yōu)美的歌聲演繹歌曲”或者“用多種方式表現歌曲”就會(huì )比較準確。

　　前奏的導入顯得有點(diǎn)拖沓冗長(cháng)，可以直接從電影《雪絨花》導入，其實(shí)孩子們都知道這部電影的，沒(méi)有必要做太多的鋪墊，只是我自己把他們想得太簡(jiǎn)單了。對于雪絨花PPT的介紹現在想來(lái)也是多余之舉，當時(shí)設計教案的時(shí)候實(shí)在是想得太多了，巴不得把自己想到的所有東西都教給學(xué)生，然后就一股腦兒的全都設計進(jìn)去，結果是涵蓋內容太多，導致第三環(huán)節與第四環(huán)節都沒(méi)有時(shí)間來(lái)得及很細致做好，而后取消了最有意思的創(chuàng )編環(huán)節也是深感遺憾。若把原拓展部分欣賞《孤獨的牧羊人》放在開(kāi)頭，歌曲詼諧、有趣、活潑不失為一個(gè)好的導入；或者把歌曲在電影當中的第二次演唱作為后面的拓展部分，讓學(xué)生感受同一歌曲在電影當中不同情緒的演繹來(lái)提高學(xué)生對音樂(lè )的感受力，也不失為一個(gè)好的收尾。

　　盡管這節課總體算是流暢的完成了，但我感覺(jué)更多的是因為學(xué)生的音樂(lè )素養較好，而并不是因為我這節課設計的多好；另外，學(xué)生在這節課的學(xué)習狀態(tài)很好，參與面也廣，能積極跟我互動(dòng)，深感欣慰。美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！币虼�，作為一名音樂(lè )教師要努力為學(xué)生創(chuàng )造條件、提供機會(huì )，發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現、創(chuàng )造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用音樂(lè )課堂教學(xué)這一主渠道，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在一切為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)還能時(shí)刻不忘提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　慶幸我自己是個(gè)很喜歡也很愿意上音樂(lè )課的老師，雖不夠和藹可親，但面對專(zhuān)業(yè)有足夠的耐心和信心，要想讓自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)得到提高，要想自己在這條路上走的更遠，反思是必經(jīng)之路，但愿在我的教學(xué)之道上我能堅守自己的信念，不忘初衷！

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇6

　　教材簡(jiǎn)析

　　《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩(shī)語(yǔ)言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練的好教材。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。

　　3、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1．今天我們一起學(xué)習一首描寫(xiě)四季景色的小詩(shī)——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫(xiě)題目（師板書(shū)，強調“腳步”的筆畫(huà)）。

　　2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書(shū)：“春夏秋冬”）還有什么問(wèn)題？

　　3．是呀，動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩(shī)歌，你們就會(huì )找到答案。

　　二、初讀課文

　　1．請大家自由放聲讀讀詩(shī)歌，注意讀書(shū)要求，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2．出示生字卡片，檢查字音。

　　三、整體感知

　　1．字音讀準了，請大家合上書(shū)看屏幕，再放聲讀讀詩(shī)歌，注意這次的讀書(shū)要求：邊讀邊仔細觀(guān)察，看看你能發(fā)現什么？（多媒體顯示全詩(shī)）

　　2．你們觀(guān)察得真仔細，找出了四個(gè)小節中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規律，學(xué)這首詩(shī)就不難了。

　　四、指導讀一、二行

　　1．我們先來(lái)讀一讀每個(gè)小節的前兩行。誰(shuí)先來(lái)讀讀第一小節的一、二行？（指名讀）

　　2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)。你能悄悄地、笑著(zhù)走到我的身邊來(lái)嗎？（生表演）

　　3．你的腳步是那么輕，我都沒(méi)有覺(jué)察到，你就悄悄地來(lái)到了我的身邊。春天也不知不覺(jué)地來(lái)到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）

　　4.讀其他三個(gè)小節的一、二行。

　　5．小結:四季就像四個(gè)活潑可愛(ài)的小娃娃，惹人喜愛(ài)，她們邁著(zhù)輕快的腳步，悄悄地來(lái)到了我們身邊�，F在讓我們走進(jìn)這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會(huì )體會(huì )它們各有什么特點(diǎn)？

　　五、學(xué)習第三小節

　　1.現在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)秋天的這個(gè)小節用你喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。（指名讀）

　　2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語(yǔ)，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）

　　3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹(shù)林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著(zhù)，旋著(zhù)，撲向大地的懷抱�？�！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美��！請大家再讀讀這三行�。�齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！

　　4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。

　�。ǘ嗝襟w顯示第三小節文字，師范讀，指名讀，齊讀）

　　5．小結：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點(diǎn)。你們還喜歡哪個(gè)季節？

　�。ǜ鶕�學(xué)生匯報的順序隨機指導）

　　六、學(xué)習第二小節

　　1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽(tīng)�。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）

　　2．請同學(xué)們自由練讀第二小節，多讀幾遍，我看看誰(shuí)的表情最美，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。

　　3．剛才被老師摸過(guò)頭的同學(xué)站起來(lái)。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽(tīng)，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽(tīng)嗎？

　　4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽(tīng)了，你的表情也很美）

　　5．過(guò)渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節？

　　七、學(xué)習第四小節

　　1．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天？

　　2．冬天很有樂(lè )趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛(ài)的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來(lái)了歡樂(lè )，帶來(lái)了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀第四小節。

　　3．請大家閉上眼睛，聽(tīng)�。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）

　　4．誰(shuí)愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。

　　5．誰(shuí)再來(lái)讀讀這一小節？

　　6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節再來(lái)讀一讀。

　　八、學(xué)習第一小節

　　1.還有一個(gè)美麗的季節，春天，你們喜歡嗎？

　　那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節，聽(tīng)清要求：邊讀邊加上動(dòng)作。

　　2．剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好，請你先來(lái)給大家讀一讀。（指名讀）

　　3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來(lái)讀一讀。（生讀）我好像聽(tīng)到了溪水清脆的流淌聲。你也來(lái)讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）

　　4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開(kāi)放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美��！我們一起來(lái)讀讀最后一行吧�。ǘ嗝襟w展示春天情景）

　　5．看屏幕，我們再來(lái)讀一讀第一小節，讀的時(shí)候加上動(dòng)作。（多媒體顯示第一小節）

　　九、延伸

　　1．一年四季多奇妙��！她們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩(shī)獻給大家，好嗎？

　　2．誰(shuí)愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節的后三行，我也和你們一起讀。

　　3．我看到你們讀得可有感情了�？磥�(lái)，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛(ài)的，同學(xué)們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個(gè)小詩(shī)人，小畫(huà)家，把它們寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)，好嗎？

　　十、做練習

　　1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：

　�。�1）選一個(gè)自己最喜歡的季節畫(huà)下來(lái)，和周?chē)�的同學(xué)交流一下。

　�。�2）寫(xiě)一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。

　�。�3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩(shī)。

　　2．反饋檢查。

　　十一、總結

　　今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩(shī)，知道了四季不同的特點(diǎn)，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩(shī)朗誦一遍吧！

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節中，如果用上師生間的問(wèn)答，那會(huì )是更好的設計。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評價(jià)語(yǔ)的運用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習與領(lǐng)悟吧。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇7

　　一、教學(xué)目標：

　　通過(guò)繪制思維導圖，梳理內容，分析形象，體會(huì )情感，探究主旨，熟讀成誦。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　繪制思維導圖

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　記憶背誦

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：《詩(shī)經(jīng)》是我們文化、情感和審美的“圣經(jīng)”，是一種生命的基因，靈魂的酵母，是我們的另一條母親河。今天就讓我們一起用繪制思維導圖的方式，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《氓》，走進(jìn)那遙遠的衛國發(fā)生的故事。

　�。ǘ�）梳理內容

　　那么，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，要求讀對節奏，讀準字音。

　　明確：這首詩(shī)講述了一個(gè)女子在經(jīng)歷了戀愛(ài)（1、2節）的幸福之后，又經(jīng)歷了婚變（3、4、5節）的痛苦，最后做出了決絕（6節）的選擇的故事。

　　過(guò)渡：以上是我們對詩(shī)歌內容做了整體梳理，下面我們一起對詩(shī)歌的各個(gè)部分的內容進(jìn)行賞析。

　�。ㄈ�）分析形象

　　請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一二節，看看在這兩節詩(shī)中，作者是用了哪些富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)男女主人公的？

　　明確：1、氓：蚩，笑嘻嘻，忠厚老實(shí)的樣子；謀，清楚地告訴我們，他是來(lái)求婚的。

　　2、女子：“送”說(shuō)明了女子答應了男子的求婚，表現了女子對男子的一片癡情，“將”說(shuō)明她是一個(gè)溫柔體貼的女子。

　　“望”，寫(xiě)出了女子對男子的癡癡等待，登上那倒塌的垣墻，久久佇立，向男子所在的方向望去，見(jiàn)不到男子就傷心哭泣，見(jiàn)到男子就又說(shuō)又笑，真真是一個(gè)率真可愛(ài)的女子�！斑w”字寫(xiě)出了這份愛(ài)情終于修成了正果，結婚了。

　　下面請同學(xué)們通過(guò)這些詞語(yǔ)對詩(shī)歌的情境進(jìn)行聯(lián)想和想象，誦讀第一二節詩(shī)，邊讀邊記，強化對詩(shī)句的記憶。

　�。ㄋ模�體會(huì )情感

　　請同學(xué)們認真研讀婚變部分的內容，找出能夠表現女子情感變化的詞語(yǔ)，體會(huì )女子的內心感受，并完成這一部分思維導圖的繪制。

　　1、“食”、“耽”、“說(shuō)”表面上寫(xiě)的是斑鳩貪吃桑葚，實(shí)際上是寫(xiě)女子沉溺于愛(ài)情無(wú)法自拔，寫(xiě)出了女子內心的后悔。以此來(lái)勸誡其他的女子千萬(wàn)不要沉溺于愛(ài)情。

　　2、“貧”字寫(xiě)出了女子多年來(lái)為了和氓在一起，甘愿過(guò)著(zhù)貧窮的生活�！八�”字是過(guò)錯的意思，“貳”寫(xiě)的是氓的行為沒(méi)有定準，反復無(wú)常。

　　女子甘于貧困，行為沒(méi)有過(guò)錯，而氓卻三心二意，用情不專(zhuān)，由此表現女子對氓的斥責和怨恨。

　　3、“暴”字寫(xiě)出了氓的兇暴，“咥”字則寫(xiě)出女子娘家兄弟的冷漠，不但不同情，反而還譏笑她，“悼”字寫(xiě)出了女子飽受煎熬，無(wú)人傾訴，內心無(wú)比辛酸的傷痛。

　　我們通過(guò)對這些詞語(yǔ)的分析，就能夠很好地體會(huì )到處在婚變狀態(tài)的女子內心情感的變化軌跡，是一個(gè)由悔到怨，再到傷的過(guò)程。從對戀愛(ài)階段人物形象的分析到對婚變階段女子內心情感的體會(huì )，實(shí)際上就是我們的思維從感性形象的聯(lián)想想象到對人物內心感受的理性推理過(guò)程。

　�。ㄎ澹┨骄恐髦�

　　1、過(guò)渡：無(wú)人理解，無(wú)處傾訴，只能獨自傷悲的女子最終會(huì )做出怎樣的選擇呢？促使她做出這個(gè)決定的原因是什么呢？

　　明確：“已”字說(shuō)明女子做出了決絕的選擇，沒(méi)有幻想，沒(méi)有迷茫，沒(méi)有卑微，也沒(méi)有不舍，有的只是清醒和剛強�；叵脒^(guò)去，“言笑晏晏”形容少年時(shí)代快樂(lè )的樣子，“信誓旦旦”氓立下的誓言是真摯誠懇的。然而，現在快樂(lè )全無(wú)，在思前想后之后，女子清楚地知道再也不可能像過(guò)去那樣幸�？鞓�(lè )了，男子違背誓言，也沒(méi)有悔改的心意，所以斷然、決然的選擇離開(kāi)。

　　2、學(xué)完這首詩(shī)，老師不禁感到很納悶，女子和氓是青梅竹馬，而且是自由戀愛(ài)，為什么女子還是得不到幸福？從中得到什么樣的教訓？

　　明確：男尊女卑的思想，女子的自立自強

　�。�六）作業(yè)布置

　　借助思維導圖背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)反思：

　　這節課基本達到了預先設定的目標。大部分學(xué)生都能夠看著(zhù)思維導圖上的關(guān)鍵字詞，對人物形象和詩(shī)歌情境進(jìn)行聯(lián)想和想象，記憶詩(shī)句。學(xué)生在繪制思維導圖的過(guò)程中也能很好地體會(huì )處在婚變階段的女主人公的內心情感和情感的變化過(guò)程。但是這節課還有不少的遺憾�，F總結如下：

　　1、留給學(xué)生展示和講解思維導圖的時(shí)間不夠，不能很好的表現學(xué)生在經(jīng)過(guò)老師指導之后的效果；

　　2、課堂上朗讀的次數不多，背誦的效果不太明顯；

　　3、對于主題的探究還是應該放在第二課時(shí)，這樣的話(huà)，中間環(huán)節的時(shí)間就會(huì )比較充裕，學(xué)生也就能夠充分的展示自己畫(huà)的思維導體和講解了。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )課文中的生字。

　　2、理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。

　　3、了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，認識它的形成過(guò)程。

　　教學(xué)準備：

　　一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，解釋課題

　　1、讀課題之后，請學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。

　　2、老師補充介紹琥珀的資料。

　　3、出示課件，請學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

　　思考：它們有什么相同與不同的特點(diǎn)？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）

　　在學(xué)生交流之后，老師過(guò)渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學(xué)生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰(shuí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師及時(shí)給予點(diǎn)評）那文中具體寫(xiě)樣子的是哪個(gè)自然段？

　　二、理解課文內容

　　1、打開(kāi)課本，請學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫(xiě)樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個(gè)自然段）

　　2、請學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段，思考：這里除了寫(xiě)琥珀的樣子還有其它描寫(xiě)嗎？（價(jià)值）

　　老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫(xiě)它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段）

　　3、分析琥珀形成過(guò)程

　�。�1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）

　�。�2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？

　�。�3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？

　�。� 4 ）作者假想是什么依據？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的。）

　　4、學(xué)習琥珀的發(fā)現：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現的，找出文中所描寫(xiě)的動(dòng)詞。

　　三 回顧全文，引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法

　　1、對照板書(shū)，引導學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作思路；再一次熟悉課文內容。

　　2、我們這一單元學(xué)習了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們在寫(xiě)作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）

　　3、優(yōu)美句段的品讀（請學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜歡的理由）。

　　四 拓展：

　　1、欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

　　2、建議學(xué)生在課外多讀這類(lèi)型的書(shū)籍，去了解認識大自然的另一面。

　　五 板書(shū)設計

　　琥珀

　　松脂球

　　形 成：

　　化石

　　發(fā) 現：卷—踩—挖—識別

　　特點(diǎn)與價(jià)值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過(guò)程中我設計的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)而培養學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程。但在實(shí)際引導中沒(méi)有原設計的流暢，當我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍，連平時(shí)愛(ài)發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見(jiàn)舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會(huì )在后。緊接著(zhù)張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊。黃昊說(shuō)：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環(huán)節。然后通過(guò)再次對琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學(xué)的，合乎情理之中的。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解楓葉如丹的三層含義。

　　3、了解借物喻理、借物悟理的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解楓葉如丹的三層含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀全文，回顧課文內容，勾畫(huà)出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。

　　二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長(cháng)過(guò)程。

　　1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。

　　2、朗讀課文1——4段，了解楓樹(shù)的生命軌跡。

　　3、朗讀課文1——4段，感知楓樹(shù)成長(cháng)過(guò)程的不易。

　　4、引入冰心的語(yǔ)言，學(xué)生感知楓葉成長(cháng)經(jīng)歷的艱難歷程。

　　5、讀課文5、6段了解楓樹(shù)與人成長(cháng)過(guò)程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長(cháng)過(guò)程。

　　三、理解丹的第二層含義。

　　1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內容。

　　2、教師引導學(xué)生體會(huì )作者對楓樹(shù)美景的描寫(xiě)。

　　3、理解楓樹(shù)如凄苦的老人的含義。

　�。�1）知道楓樹(shù)和老人的相同之處。

　�。�2）通過(guò)作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹(shù)比喻為老人的原因。

　�。�3）讀課文中麗貝卡出現的部分。

　�。�4）將麗貝卡與植物的成長(cháng)階段進(jìn)行比較，知道秋天仍舊蘊含生命。

　�。�5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內涵。

　�。�6）理解楓葉如丹的第二層含義。

　　四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹(shù)成長(cháng)的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長(cháng)久的生命力。

　　五、教師介紹作者的寫(xiě)作手法。

　　六、齊讀課題。

　　教后反思：

　　撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)

　　“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿(mǎn)山紅葉，一樹(shù)的紅艷早已超越二月的紅花。

　　這一樹(shù)的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來(lái)的碩果，是跳躍、歡樂(lè )的生命，是有豐富內涵的生命，是化作春泥護花的長(cháng)久的生命力。

　　可見(jiàn)這一樹(shù)的紅葉蘊含了作者多少人生感悟，多少個(gè)人情感……

　　作為教師，如何借助這一樹(shù)的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著(zhù)在課堂上撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)。

　　一、借助冰心的語(yǔ)言，體悟成長(cháng)過(guò)程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個(gè)自然段，以抒情的形式分述了楓樹(shù)由春到秋，由綠到紅的全過(guò)程，作者究竟需要說(shuō)什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語(yǔ)言“：成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！然而當初她的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！弊寣W(xué)生體悟到作者原來(lái)是要告訴我們丹是來(lái)自不易的，他仿是人的成長(cháng)過(guò)程，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長(cháng)。

　　二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹(shù)。

　　作者在文中的第二部分寫(xiě)道：再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人垂頭無(wú)語(yǔ)。

　　為什么一樹(shù)的紅艷卻成為凄苦與孤獨的代名詞。在課堂上我出示了作者寫(xiě)作此文的照片，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫(xiě)此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會(huì )到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹(shù)，此時(shí)眼前的楓樹(shù)就是他自己，他就是楓樹(shù)，楓樹(shù)就是他。景與人的相通之理即是世間萬(wàn)物都是相通之道。

　　三、借助人與樹(shù)的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂(lè )的生命，就是富有內涵的生命。

　　課文第二部分出現了麗貝卡，這個(gè)富有生命力的孩子的出現，給了作者最多的人生感悟。

　　我讓學(xué)生嘗試著(zhù)將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。

　　接著(zhù)我又讓學(xué)生將作者與植物的成長(cháng)階段進(jìn)行比較，引入作者的生活簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生體會(huì )到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內涵的生命在今天是沒(méi)有遺憾，不該凄苦的。

　　那一樹(shù)的紅葉依舊，但是在一樹(shù)的紅葉上我們分明看見(jiàn)了作者如丹的人生情懷！

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇10

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。

　　第二、三課時(shí)：習作

　　啟發(fā)談話(huà)

　　我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn))

　　小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。

　　實(shí)地觀(guān)察

　　現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。

　　交流觀(guān)察所得

　　指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

　　學(xué)生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等;評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

　　第四課時(shí)：我的發(fā)現日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　我的發(fā)現

　　分角色讀讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子?

　　日積月累

　　自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。

　　教學(xué)反思

　　新《課程標準》實(shí)驗稿中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币蚨�，在課堂上我們教師應少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規律，提高語(yǔ)文素養。

　　本次習作要求是按一定的順序寫(xiě)校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。

　　先讓學(xué)生課下仔細觀(guān)察學(xué)校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發(fā)現中的句式進(jìn)行描寫(xiě)。接下來(lái)全班評改。

　　評改要求：景物描寫(xiě)的過(guò)程中，是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě)，是否選擇了恰當的描寫(xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫(xiě)作方法。

　　最后加上開(kāi)頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇11

　　學(xué)習目標

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，感悟白楊樹(shù)的品質(zhì)和邊疆建設者的精神。

　　3、學(xué)習課文“借白楊樹(shù)特點(diǎn)，歌頌邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神”這一借物喻人，托物言志的表現方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )借物喻人托物言志的寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　教法學(xué)法：

　　引導、感悟、合作、探究。

　　教具學(xué)具：

　　投影儀、投影片。

　　課前準備：

　　搜集有關(guān)新疆建設兵團以及戈壁的圖文資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，有這樣的一種樹(shù)，它沒(méi)有松柏那樣的傲雪凌寒，也不像垂柳那樣的婀娜多姿，但是它能夠在惡劣的環(huán)境中傲然挺立，贏(yíng)得人們的尊敬和贊美。今天我們學(xué)的這篇課文，講述的就是這種樹(shù)，大家一起讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　檢查字詞。

　　三、深入研讀，感悟荒涼，烘托精神

　　1、戈壁究竟是一種什么樣的？齊讀第一自然段。

　　2、指名回答。師：課文的描述給了你對戈壁的什么感覺(jué)？（“我感覺(jué)到大戈壁非常遼闊”）你是從哪些字句中體會(huì )到的？（從“茫�！敝畜w會(huì )到遼闊。）還有怎樣的感覺(jué)？（我從“沒(méi)有？？沒(méi)有？？也沒(méi)有？？”體會(huì )到大戈壁也非�；臎�。）

　　3、師：戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，它有的是什么？（粗砂、礫石）下面我們就來(lái)看一下大戈壁到底什么樣？放映大戈壁的圖片

　　4、師：現在如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大戈壁，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)？（寸草不生、荒無(wú)人煙、不毛之地）

　　5、師：就在這荒無(wú)人煙的不毛之地，白楊樹(shù)長(cháng)得怎么樣？

　　師：這是什么樣的身影？用自己的話(huà)說(shuō)一下（高大、挺拔、秀麗）。用一個(gè)詞概括（高大挺秀）。

　　6、朗讀對話(huà)，體會(huì )童真

　　孩子們的爭論打斷了爸爸的思緒，我們一起來(lái)看一下孩子們的對話(huà)。分角色朗讀課文4—11自然段。

　　四、烘托精神

　�。ㄒ唬�體會(huì )精神

　　1、（指名讀）請你朗讀課文12自然段。

　　2、投影：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。�1）默讀課文思考：這段話(huà)有幾句？每句話(huà)各寫(xiě)了什么意思？

　�。�2）師：第一句寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了白楊樹(shù)很直）白楊樹(shù)“直”的特點(diǎn)從什么時(shí)候有的？（“從來(lái)”）具體從什么時(shí)候？（“從一出生，從一有白楊樹(shù)”）看來(lái)白楊樹(shù)的這個(gè)特點(diǎn)不是人工修理出來(lái)的，而是它的什么？（“天性、本性”）師：也可以說(shuō)是“本質(zhì)”上就這么直。

　�。�3）齊讀第二句，說(shuō)說(shuō)你從“哪兒”這個(gè)詞語(yǔ)都讀出了哪些地方？學(xué)生回答，教師板書(shū)：高山—海邊—平原—戈壁？？。下面我們就把這些地方送進(jìn)句子中，再來(lái)讀一下。學(xué)生齊讀：高山需要它，它就在？？；海邊需要它，它就在海邊？？；平原需要它，它就在平原？？；戈壁需要它，它就在戈壁？？；師：白楊樹(shù)為什么要在這些地方生根發(fā)芽？（“因為這兒需要它”）它對這些地方的環(huán)境挑剔過(guò)嗎？（沒(méi)有）師：這就是白楊樹(shù)的品質(zhì)：哪里需要就到哪里，不管環(huán)境如何。板書(shū)：哪兒？哪兒？，不擇環(huán)境。

　�。�4）我們再來(lái)看第三句。這是一個(gè)長(cháng)句子，同學(xué)們讀一讀，看看是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？教師板書(shū)：不管？總是？。你能把這個(gè)長(cháng)句子讀成四句話(huà)嗎？（風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)____；雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——；面對干旱，白楊樹(shù)——；面對洪水，白楊樹(shù)——。）通過(guò)這四句話(huà)，你讀出了白楊樹(shù)的什么品質(zhì)？（“堅強、堅決”）板書(shū)：毫不動(dòng)搖。

　�。ǘ�）感悟心靈。

　　1、爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？你找到了爸爸和白楊樹(shù)的共同點(diǎn)了嗎？（二者的精神是一樣的：哪里需要，就到哪里扎根，堅強不屈，毫不動(dòng)搖）作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？（不是），還贊揚了什么？（贊揚了像爸爸那樣千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)邊疆建設者）這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。板書(shū)：邊疆建設者、借物喻人。讀到這里，列車(chē)旁那一行行白楊樹(shù)，在你的眼中還僅僅是樹(shù)嗎？（不僅是樹(shù)，還是眾多邊疆建設者的化身。）

　　2、然而孩子知道爸爸的心嗎？

　�。�1）指名朗讀14自然段。

　�。�2）師：這段一連用了三個(gè)“只知道”，然而，“只知道”的后面是不知道，想一想在每個(gè)“只知道”后面都有哪些“不知道”？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。�3）學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊，屏幕依次出現不知道的內容。

　�。�4）師生對讀，老師讀孩子們只知道的，同學(xué)們讀孩子們不知道的。師讀：“他們只知道？？”，學(xué)生對讀：“可他們卻不知道？？”

　　3、學(xué)習最后一段。

　�。�1）師：可是孩子們現在還小，他們還不能理解。

　�。�2）讀最后一段，回答問(wèn)題。

　�。�3）師：爸爸由白楊樹(shù)想到孩子們也將扎根邊疆，為后繼有人而感到欣慰，所以他笑了。

　�。�4）讀到這兒，你們明白爸爸的心到底是什么了嗎？作者沒(méi)有讓爸爸直接說(shuō)出自己的心愿，而是通過(guò)什么表達出來(lái)的？對，是依托白楊樹(shù)表達自己的志向的，這種寫(xiě)法叫托物言志。板書(shū)：托物言志

　　五、整體回顧，拓展延伸

　　閱讀鏈接《帳篷》。

　　六、完成練筆

　　教學(xué)反思

　　《白楊》是人教課標版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。

　　在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生從整體上感知課文內容，把握作者的行文線(xiàn)索。我讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線(xiàn)索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。

　　如這些語(yǔ)句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！薄鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了�！薄巴蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！睂�這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀，理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認識到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，

　　并長(cháng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛士”；在經(jīng)濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區，建設者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì )到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒(méi)有對所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了２、３個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。

　　例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。

　　不足之處：

　　課后練習題中，要求用上“哪兒？哪兒？”、“不管？、不管？總是？”等詞語(yǔ)，夸夸學(xué)生心目中的白楊，學(xué)生的說(shuō)法雷同，思維比較狹隘。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1.讀出景物描寫(xiě)所蘊含的情感味。

　　2.品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。

　　3.悟出字里行間所表達的作者情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　景物描寫(xiě)所蘊含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　悟出字里行間所表達的作者情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前渲染：

　　課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè )曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。

　　(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)

　　導入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著(zhù)書(shū)香的小說(shuō)《社戲》。

　　環(huán)節一：讀與感

　　1.你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內容嗎?

　　此環(huán)節設計目的是了解學(xué)生的預習情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節讀文章的時(shí)間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )預習。

　　2.文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎?

　　請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。

　　既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫(xiě)的?

　　(設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀。)

　　環(huán)節二：賞與評(完成目標二“品出美”)

　　小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請為他們起一個(gè)綽號，并從文中找出相應的依據。

　　示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

　　設計目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習方式，學(xué)習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個(gè)智多星。最后歸結到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運用

　　環(huán)節三：品與析(完成目標一“讀出味”)

　　找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美。

　　(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的作者的情感，并學(xué)會(huì )用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)

　　環(huán)節四：辨與思(完成目標三“悟出情”)

　　你認為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?

　　設計目的：采用合作學(xué)習的方式突破，擴大學(xué)生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時(shí)穿插背景材料補充，認識那時(shí)魯迅的內心世界

　　課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個(gè)層面。

　　(設計目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著(zhù)沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文)

　　結束語(yǔ):

　　走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。

　　環(huán)節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。

　　設計目的：課堂永遠是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)

　　附：《社戲》預習提綱

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇13

　　設計目的：

　　鑒于本篇文章共有40個(gè)段落，讓學(xué)生養成有目的預習的好習慣，培養超前學(xué)習的能力，提高學(xué)習效率，提高課堂效率。

　　一、五“讀”俱全

　　【一讀文章】認真讀文章，推薦你認為重要的生字詞(字形、字音)。

　　推薦：

　　【二讀文章】

　　A 速讀文章，用一句話(huà)文章概括文章內容

　　B 文章講了那幾件事?

　　【三讀文章】 細讀文章，找出標注你最喜歡的人物及故事并仔細研讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他。

　　【四讀文章】文中所寫(xiě)的社戲并不好看，但作者在文章結尾卻說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ”

　　你怎樣理解這段話(huà)?

　　【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味其中蘊含的思想情感，并反復朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)。

　　二、相關(guān)資料

　　1.關(guān)于社戲

　　《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內容，據徐淦(gàn)《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱(chēng)為惡少)帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯(悔過(guò)書(shū))方才罷休。服辯詞云：惡少——搶姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來(lái)?yè)屾��?家丁——變豬變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。

　　另?yè)�周作人回憶，小說(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，……看過(guò)的人都不能忘記，……雖然他不曾說(shuō)是什么戲文來(lái)”。

　　2.《社戲》刪減的部分

　　我在倒數上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒(méi)有看戲的意思和機會(huì )，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了。

　　第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候，當時(shí)一個(gè)朋友對我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么?我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對我發(fā)議論，我因為耳朵已經(jīng)喤的響著(zhù)了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行!”

　　我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側面，指出一個(gè)地位來(lái)。這所謂地位者，原來(lái)是一條長(cháng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(cháng)過(guò)三分之二。我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著(zhù)便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。

　　走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的?”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我帶出來(lái)了。他很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應?”我說(shuō)，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)�！�

　　后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺下不適于生存了。

　　第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死。捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買(mǎi)了一張票，本是對于勸募人聊以塞責的，然而似乎又有好事家乘機對我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價(jià)購來(lái)的寶票，總得使用了才舒服。我打聽(tīng)得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構造，用不著(zhù)爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠處的人叢中看一個(gè)老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著(zhù)兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因為后來(lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫⑷!”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。

　　我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機械的擰轉身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了。我后無(wú)回路，自然擠而又擠2，終于出了大門(mén)。街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，幾乎沒(méi)有什么行人了，大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著(zhù)頭看戲目，別有一堆人站著(zhù)并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)……

　　然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著(zhù)這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。

　　這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒(méi)有想到他，即使偶而經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。

　　但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著(zhù)者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致。我當時(shí)覺(jué)著(zhù)這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，因為我確記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時(shí)的影響哩�？上�我不知道怎么一來(lái)，竟將書(shū)名忘卻了。

　　至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲。

　　3.魯迅作品集相關(guān)知識：

　　《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事。

　　《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì )生活，揭示了種種深層次的社會(huì )矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統觀(guān)念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現出對民族生存濃重的憂(yōu)患意識和對社會(huì )變革的強烈渴望。

　　這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō)，出版后得到很大回響。

　　《吶喊》是魯迅先生的第一本小說(shuō)集。

　　教學(xué)反思：

　　在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直有這樣一種觀(guān)點(diǎn)，就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要根據文章特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有利于知識能力的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理，我也一直堅持不是教教材，而是用教材教的原則。

　　在上《社戲》這篇課文時(shí)，我也是這樣做的。

　　一、在教學(xué)目標的制定上，充分考慮教材特點(diǎn)。

　　本篇文章是鄂教版語(yǔ)文八年級上冊第一單元的一篇課文。本單元的話(huà)題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是“閱讀本單元課文，揣摩描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并結合自己的生活體驗理解課文內容�！钡�這篇文章，就體裁而言，它屬于小說(shuō);就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是結合自己的生活體驗理解課文內容，培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

　　二、在教學(xué)過(guò)程的設計上，充分考慮文章特點(diǎn)。

　　有人說(shuō)教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說(shuō)的那么好?我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來(lái)說(shuō)，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來(lái)引導學(xué)生來(lái)理解這篇文章呢?從《社戲》文章來(lái)看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說(shuō)是：“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?

　　三、在教學(xué)過(guò)程的落實(shí)上，充分引導學(xué)生參與。

　　《新課程標準》中提出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”這堂課我十分注重讓每個(gè)學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認真讀書(shū)，充分地和文本進(jìn)行對話(huà)，去思考、討論、交流。

　　我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和研究者。如果經(jīng)常有意識的讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的能力會(huì )得到充分的提高。會(huì )使課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造和發(fā)現的樂(lè )園。

　　當然，在本文的教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處：

　　一是對學(xué)生的課前準備沒(méi)有足夠的重視。雖然有要求，但是學(xué)生是否認真落實(shí)沒(méi)有認真的去檢查，也沒(méi)有去細致的去搜集學(xué)生的疑問(wèn)，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二是對學(xué)生的實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行很好的分析。沒(méi)有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時(shí)代差異，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)有些教學(xué)要求有些拔高。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解劇本的基本內容，指導學(xué)生分析人物形象，體會(huì )分析戲劇的方法。

　�。�、品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長(cháng)帶來(lái)的思考。

　�。�、體會(huì )并同情老人與孩子孤獨寂寞的無(wú)奈。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(cháng)河里。有人說(shuō)，它象一幅畫(huà)，充滿(mǎn)種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它象一首歌，閃爍著(zhù)串串快樂(lè )的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。

　　二、學(xué)生初讀，老師指導。概括劇情

　�。�、問(wèn)題導引：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。

　�。�、學(xué)生讀文討論后，教師引導概括劇情。（在鄉間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿(mǎn)了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，來(lái)吃這家鄉的“棗兒”。）

　　三、理清情節

　�。�、瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺(jué)文章主要寫(xiě)了那些有關(guān)棗兒的往事？

　　提示：從老人的角度，從孩子的角度。

　　明確：兒子名字的由來(lái)�！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽��！皸梼骸钡綏棙�(shù)下撒尿、棗樹(shù)的來(lái)歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命

　�。�、分角色閱讀這些情節，體會(huì )人物形象（品味人物）

　�、派�三人分角色讀劇本《棗兒》：生１讀老人，生２讀男孩，生３讀舞臺提示。

　�、圃u價(jià)三人讀文情況，深入體會(huì )人物形象的特點(diǎn)。

　　提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調情感等方面

　　明確：生１讀出老人孤獨寂寞的心情，生２讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情，生３將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往。

　�、怯行枰�改進(jìn)的地方嗎？

　　讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應該慢些，體現一種滄桑感。孩臺詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當的時(shí)候要快些。

　�。�、再讀舞臺提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？

　　老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助

　　孩子：天真可愛(ài)又可憐

　�。�、師小結：看來(lái)無(wú)論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。（即從人物臺詞和舞臺提示中體會(huì )人物性格。）

　　四、分析主題思想

　�。�、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？

　　討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉的深厚鄉情、青壯年離開(kāi)家鄉，人們對傳統對精神家園的追尋。）

　�。�、很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達出自己對作品的主題及社會(huì )意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說(shuō)舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？

　　交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。

　�。�、我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據。下面就請同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？

　　我認為是老人給男孩講故事這一部分。因為講故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現老人與男孩的快樂(lè )與期望。

　�。�、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演？

　　明確要求：觀(guān)看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？

　�。ū娚�表演劇本中節選的一段，師生評價(jià)。）

　�。�、請大家再讀劇本，想想開(kāi)頭和結尾的兒歌有什么作用

　　明確：在結構上有前呼后應的作用。兒歌的內容與劇本所表現的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強化劇本的主題。

　　五、小結拓展

　　其實(shí)，在現實(shí)生活中我們身邊也有許多類(lèi)似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？

　　多辦一些活動(dòng)，邀請他們參加，這樣他們就不會(huì )孤單。、在節假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會(huì )來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：�；丶铱纯�。

　　六、布置作業(yè)

　　將你的想法整理出來(lái)，寫(xiě)成２００字左右的片段。

　　備注：根據學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。

　　【教學(xué)反思】

　　劇本學(xué)習應該與一般的文章閱讀有所區別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習還是與一般的現代文閱讀一樣，從基本的人物、情節、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。

　　總之，劇本學(xué)習是一項新的教學(xué)內容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇15

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿(mǎn)生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動(dòng)著(zhù)的作者勇于進(jìn)取的激情。

　　2、學(xué)習本文剪裁得當、結構精巧、寫(xiě)景傳神、情景相生的寫(xiě)作特色，體會(huì )本文狀物抒情語(yǔ)言的強大表現力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受作者筆下綠的美，培養審美能力。

　　教學(xué)方法：

　　教師導讀、學(xué)生討論。

　　教學(xué)設想：

　　本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過(guò)對第三段設計的導讀訓練題，引導學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語(yǔ)言美。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 引入

　　問(wèn)：課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請找從學(xué)生整體把出來(lái)。 握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了。 給學(xué)生進(jìn)入文本

　�。ǘ�）閱讀分析課文 的方法。

　　1、1、問(wèn)：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了

　　一句，在行文中有什么作用？

　　明確：

　�。�1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；

　�。�2）點(diǎn)體會(huì )文中關(guān)鍵句明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的 的作用，交給解綠。 讀、理解文本的

　　2、問(wèn)：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙

　　明確：在到了汪汪一碧的潭邊前，寫(xiě)的是揪草攀石的開(kāi)始追捉，而在這之后，寫(xiě)的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，拍著(zhù)她、撫摩她、吻著(zhù)她，送她一個(gè)芳名。

　　3、問(wèn)：又為什么有第二個(gè)作用？

　　明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或對立的條件，搭配上其他事物來(lái)突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來(lái)說(shuō)，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫(xiě)梅雨瀑是為了用來(lái)突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。

　　4、朗讀第二段，問(wèn)：你覺(jué)得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導賞析美地方最美？

　　明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

　　5、問(wèn)：對于這些美的事物，作者用了哪些美的語(yǔ)言來(lái)表現？體會(huì )、感受明確：寫(xiě)梅雨亭，用蒼鷹這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻， 作者對美的用踞、展、浮等動(dòng)詞，逼真地刻畫(huà)了梅雨亭上下懸空 表現，學(xué)會(huì )和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫(xiě)水花，不說(shuō)濺、不說(shuō)落、不說(shuō)飄，感受文學(xué)作品而說(shuō)送，說(shuō)鉆，即寫(xiě)出了水花的細、輕、冷、滑的質(zhì)感， 所描繪的美。

　　又寫(xiě)出了它的活潑可愛(ài)，有靈性，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　6、朗讀第三自然段。

　　7、問(wèn)：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠

　　的哪些特點(diǎn)？

　　明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)；她松松 引導體會(huì )美的像少婦拖著(zhù)的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表 表現手法。

　　現了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。

　　擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。

　　對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。

　　想象和聯(lián)想：我若能我若能。表現了梅雨潭的綠有靈性。

　　8、問(wèn)：作者筆下的綠和瀑你覺(jué)得哪一個(gè)更美？為引導討論，激什么？ 發(fā)審美感受。

　　明確：綠比瀑更美。原因有二：一是作者寫(xiě)綠 養正確審美能力。運用了加倍描寫(xiě)的藝術(shù)手法，從多側面多角度具體細致地描繪了

　　綠的種種特點(diǎn)：從視覺(jué)的角度，從潭水的面積形狀寫(xiě)它像荷葉； 引導體會(huì )從語(yǔ)從綠波寫(xiě)它像裙幅；又從觸覺(jué)的角度，從水的亮度寫(xiě)它像明油、 言文字中感受像蛋清；再從感受的角度，寫(xiě)潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比 美的方法，從而較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過(guò)這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在作者筆下 學(xué)會(huì )審美。立體化地呈現于人們的眼前。而寫(xiě)梅雨瀑，雖然也十分逼真傳神，但都角度較單一，只是從視覺(jué)的角度寫(xiě)了亭的姿態(tài)，寫(xiě)了瀑布的遠景和近景，就是寫(xiě)水花，也僅是寫(xiě)它的色澤、形狀和活潑可愛(ài)的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于襯托地位，也就無(wú)怪乎瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。

　　二是作者以跳動(dòng)于字里行間的深情在感染著(zhù)我們。段首以招引和追捉兩詞， 傳神地表達出作者心旌搖蕩的激情。招引是客觀(guān)物象影響于游覽者，追捉則是游覽者傾注感情于客觀(guān)物象。正因為如此，揪、攀、探身、鞠躬諸詞，以及一連串短句，便是追捉的具體表現。所以，即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺，作者也心中已沒(méi)有瀑布了，只隨著(zhù)潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持，不禁想張開(kāi)兩臂抱住她，然而，這只是一個(gè)妄想。那么，描摹她呢？同樣是一個(gè)妄想，可愛(ài)的，我將什么比擬你呢？我怎么比擬得出呢？贊頌之情奪口而出，稱(chēng)呼而由她變?yōu)槟�，神往、陶醉、傾而生的百般珍愛(ài)之情則傾瀉而出，想裁為帶、挹為眼，最后還是舍不得，情不自禁地拍著(zhù)撫摩著(zhù)你，掬你入口，至此，作者的感情在與景物描寫(xiě)的交融中已抒發(fā)到了極致，而讀者的感情也被這如畫(huà)的美景和濃烈的詩(shī)情激發(fā)到了極致，于，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了作者和讀者的共同心聲。而正是在這里，作者一方面完成了一個(gè)熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了愛(ài)綠的主旨；另一方面，則顯示了文章結

　　構的精巧：

　�。�1）開(kāi)頭與結尾重章疊唱，強化了感情的力量；

　�。�2）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人驚詫的美。

　�。ㄈ�）總結

　　1、1、問(wèn)：全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

　　明確：綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰爭的醞釀時(shí)期，表現了作者對生命的熱愛(ài)，對美好生活的追求和積極向上的思想感情。

　　2、學(xué)生再讀課文。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習

　　1、畫(huà)出課文所有的比喻句并標上序號，體會(huì )運用比喻的好處。 在充分感受美

　　2、仿照第三段的寫(xiě)法，運用比喻、比較、擬人等手法描寫(xiě)你熟 的基礎上，激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng )造美。

　　教學(xué)反思：

　　新的語(yǔ)文教學(xué)大綱把培養學(xué)生審美能力作為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成也有賴(lài)于健康正確的審美情趣和審美能力的形成，而培養學(xué)生的審美能力就決定了語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷地獲取和增強語(yǔ)感的過(guò)程�！毒G》是朱自清先生的一篇美文，從的語(yǔ)言到所描寫(xiě)的景物都具有強烈的審美因素，為此，本文的教學(xué)目標確定為，通過(guò)具體感受文章精美的語(yǔ)言，進(jìn)而領(lǐng)略文章的美，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美之中，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的審美態(tài)度和審美感情，學(xué)會(huì )感受美，激發(fā)創(chuàng )造美的欲望。

　　在教學(xué)思路上，就把引導學(xué)生進(jìn)行審美比較作為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在對梅雨瀑和梅雨潭的比較中，充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇梅雨瀑和梅雨潭之間的過(guò)渡句為切入點(diǎn)，有此帶入對兩者的比較，使教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入到一種審美境界，為學(xué)生的閱讀創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)依據感覺(jué)、感知和感悟逐層遞進(jìn)的過(guò)程為教學(xué)的程序。在教學(xué)方法上，重視學(xué)生的閱讀和品讀，讓學(xué)生在全文的閱讀中獲得美的感覺(jué)，從對第三段的精讀中獲得美的感知，通過(guò)教師對第三段設計的導讀訓練題中，引導學(xué)生深入品味課文，進(jìn)而獲得美的感悟。

　　但是本課的教學(xué)中，教師的活動(dòng)顯得過(guò)多，而學(xué)生的主體活動(dòng)不足，學(xué)生的主動(dòng)探求研究學(xué)習的時(shí)空不夠。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇16

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、了解鯨是世界上最大的動(dòng)物及本文用來(lái)說(shuō)明鯨“大”的寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)習本課生字新詞及一些動(dòng)物領(lǐng)域的專(zhuān)有名詞。

　　3、通過(guò)多媒體理清課文條理，了解每部分內容。

　�。ǘ�）教材分析

　　《鯨》是義務(wù)教育課程五年級上冊的一篇精美說(shuō)明文，通過(guò)介紹鯨的種類(lèi)和生活習性及進(jìn)化過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解鯨的有關(guān)知識，拓展視野；二是學(xué)習文中所運用的說(shuō)明方法，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

　�。ㄈ�）學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)這幾年的課程改革的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生綜合分析和理解課文的能力有了很大提高，也掌握了一些學(xué)習方法，但由于學(xué)生都沒(méi)親眼目睹過(guò)這一海洋生物，缺乏感性認識。為此，師生應在教學(xué)中充分恰當的發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1、借助多媒體了解鯨的種類(lèi)和生活習性，學(xué)會(huì )運用作者在文中所運用的表達方法來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

　　2、通過(guò)多媒體了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備

　　1、下載一些“鯨”的圖片和視頻。

　　2、有關(guān)的教學(xué)課件設計

　　【師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程】

　　一、多媒體出示“鯨”的圖片，揭示課題。

　　師：同學(xué)們請看一下這種龐然大物是什么動(dòng)物（出示“鯨”的圖片），它生活在哪里？

　　生：鯨，生活在海洋里，它是一種海洋生物。

　　師：同學(xué)們眼光非常敏銳，一下就識別出了這種動(dòng)物，而且能了解一些它的知識，非常棒，那么有誰(shuí)能更進(jìn)一步指著(zhù)圖片具體介紹一下。

　　生：紛紛根據預習得到的信息，上臺指著(zhù)圖片的不同部位進(jìn)行詳細介紹。

　　師：好，同學(xué)們表現的都很棒，那么我們今天來(lái)進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)鯨的大小、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性方面的知識。

　　二、利用多媒體，掃清字詞障礙。

　　1、自由輕松讀文，畫(huà)出生字、詞。

　　2、多媒體顯示生字，指名注音。

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　鯨 鰭 肺 胎 腭 濾

　　3、學(xué)生注音后，多媒體立即一一顯示拼音。

　　4、多媒體顯示生詞，指名解釋。

　　寬敞： 退化： 哺乳動(dòng)物： 胎生：

　　5、學(xué)生解釋后，多媒體立即一一顯示詞語(yǔ)意思。

　　三、借助多媒體，品析和感悟課文內容。

　　師：指名逐節讀文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想：課文介紹了鯨的哪些情況？這些內容又可以分為幾個(gè)部分？（多媒體顯示問(wèn)題）

　　生討論、小組交流、師巡視指導。

　　生：課文分為四個(gè)部分：

　　第一部分（第1自然段）：鯨是非常大的動(dòng)物。

　　第二部分（第2自然段）：鯨是哺乳動(dòng)物，而不是魚(yú)類(lèi)。

　　第三部分（第3自然段）：介紹鯨的種類(lèi)。

　　第四部分（第4—7自然段）：介紹鯨的生活習性。

　�。ǘ嗝襟w顯示學(xué)生的回答結果）

　　師：你對課文的哪個(gè)部分最感興趣？請自由組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。

　　1、 （多媒體顯示）以前學(xué)過(guò)的學(xué)習方法，如：抓重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句子，反復朗讀，在讀中理解……

　　2、 學(xué)生選擇學(xué)習方法，選擇內容開(kāi)始小組合作學(xué)習。

　　生：我通過(guò)反復朗讀，讀懂了第一自然段介紹鯨很大。

　　生：我抓住了描寫(xiě)鯨大的句子展開(kāi)學(xué)習，知道鯨比大象大的多，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有兩千公斤。四萬(wàn)公斤重的鯨就有17米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。

　　生：鯨的嘴巴也很大，人舉起手還摸不到上顎……

　　師：同學(xué)們合作學(xué)習的都很好，下面請同學(xué)們閉上眼睛，把剛才總結的有關(guān)“鯨”的特點(diǎn)想象成具體的畫(huà)面。

　　生：積極地想象，體會(huì )其中的樂(lè )趣。

　　師隨機出示表現“鯨”這些特點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生由理性認識上升到感性認識。（屏幕展示）

　　師補充：是的，鯨是世界上最大的動(dòng)物。課文寫(xiě)的很具體，同學(xué)們知道作者用了哪些方法把它寫(xiě)的這么具體，讓我們一下子就有明確、深刻的印象呢？

　　生：積極地討論、交流，得出作者運用了一些說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。師迅速在屏幕上顯示出本文所運用的說(shuō)明方法：列數字，作比較。并點(diǎn)明這些說(shuō)明方法的好處（屏幕展示）

　　師：請同學(xué)們自由讀第二部分。這部分共幾句？描寫(xiě)鯨逐漸變化的句子是哪幾句？（多媒體顯示問(wèn)題）

　　生：本節共四句,可分為兩層。 ①②句講鯨不是魚(yú)類(lèi),它是哺乳動(dòng)物;③④句講鯨的退化過(guò)程。

　　師：同學(xué)們總結的很正確，但是文中都是文字描寫(xiě)的，到底“鯨”的退化是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？讓我們一起來(lái)看一段動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（展示課前制作的動(dòng)畫(huà)和下載的“鯨”退化過(guò)程的視頻）總結鯨退化的特點(diǎn)。

　　生：①環(huán)境變化；②很長(cháng)時(shí)間。退化的原因是為了適應海洋的生活。

　　借助多媒體學(xué)習第三部分，介紹鯨的種類(lèi)。

　�。ǘ嗝襟w出示一組圖片，讓學(xué)生討論分類(lèi)）

　　師：請同學(xué)們認真自學(xué)④⑤節，完成下表（多媒體顯示表格）

　　種類(lèi) 食物 呼出的水柱

　　須鯨

　　齒鯨

　�。ㄈ纾夯ⅥL）

　　借助教學(xué)錄像，進(jìn)一步理解這部分內容。（屏幕展示）

　　師：請同學(xué)們在文中畫(huà)出描寫(xiě)鯨睡覺(jué)的句子讀一讀，并畫(huà)成一幅簡(jiǎn)單的示意圖，

　　生紛紛積極的作畫(huà)。畫(huà)好后，教師選好的投影展示。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體逐句學(xué)習最后一節。這段介紹了鯨的生長(cháng)情況。

　　四、課堂小結。

　　這篇文章介紹了鯨的大小、種類(lèi)、退化過(guò)程和生活習性。作者抓住了鯨的最突出的特點(diǎn)，通過(guò)與其它動(dòng)物作比較，運用比喻、舉例、列數字等說(shuō)明方法，形象地介紹了鯨的有關(guān)知識。我們也通過(guò)多媒體向大家一一展示了相關(guān)的圖片和視頻，如果大家想更深入地了解“鯨”的知識，課下可通過(guò)上網(wǎng)繼續查詢(xún)

　　五、布置作業(yè)。

　　課下寫(xiě)一篇小作文：《鯨的自述》（屏幕展示）

　　教后反思：

　　在教學(xué)《鯨》這篇說(shuō)明文時(shí)，應遵循《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，通過(guò)多媒體的優(yōu)勢充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　首先，教學(xué)中多處借助多媒體將抽象的語(yǔ)言文字轉化成栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，如介紹“鯨”的特點(diǎn)，認識“鯨”的種類(lèi)及“鯨”的退化過(guò)程時(shí)，利用多媒體提高學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，體驗也更深刻。以后應多運用這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　其次，教學(xué)中應充分落實(shí)好自主閱讀。應讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇17

　　[教學(xué)目標]

　　1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì )大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

　　3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山水的情感

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、體會(huì )大泉小泉的特點(diǎn)

　　2、感悟作者熱愛(ài)大自然之情

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　　1、板書(shū)：泉

　　你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)

　　2、剛才所說(shuō)的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書(shū)）

　　誰(shuí)認識它？念念它的名字

　　齊讀

　　趵突泉是一種怎樣的泉��？趵——跳躍

　　3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

　　出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱(chēng)為濟南的三大名勝。

　　4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

　　二、初讀感知

　　1、要求：讀準字音，把課文讀通順

　　邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)

　　2、交流：這是一眼 的泉。

　　3、給你留下什么印象？文中也有一句話(huà)表達了作者對它的贊美

　　出示：假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美。

　　三、品讀，感受大泉之活力

　　1、默讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感受到美的句子、詞語(yǔ)

　　2、交流反饋

　�、倏茨侨齻�(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

　　a．哪些詞讓你覺(jué)得美？（翻滾）

　　你還見(jiàn)過(guò)什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

　　b．晝夜不停、一年四季

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是晝夜不停？能用你自己話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　用文中的一個(gè)詞就是“永遠”。

　　c．指導朗讀

　�、谟肋h那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　a．從這句話(huà)看出大泉有什么特點(diǎn)？（活潑、純潔、鮮明）

　　b．從哪個(gè)字感受到它在“跳”？（冒）指導書(shū)寫(xiě)

　　給它換個(gè)字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

　　你感受到什么？

　　c．師生合作朗讀

　　四、品度第四段，體會(huì )小泉之有趣

　　過(guò)渡：三個(gè)大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點(diǎn)。

　　1、交流

　�、傩∪�的特點(diǎn)：有趣

　�、谟械摹�…有的……有的……有的

　　a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫(huà)出來(lái)（吐、走、搖動(dòng)、擠）

　　b．你好象看到了什么？

　　c．補充有的……后面的內容

　　d．用一個(gè)詞來(lái)形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）

　　e．作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

　　f．指導朗讀

　　五、課外拓展

　　從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經(jīng)感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見(jiàn)識一下這位“泉中之王”嗎？

　　1、播放圖片、簡(jiǎn)介

　　2、總結：相信通過(guò)這節課的學(xué)習，這“泉中之王”夢(mèng)幻般的美景已經(jīng)深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會(huì )身臨其境去和它做個(gè)親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

　　[教學(xué)反思]

　　《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細致的描寫(xiě)，字里行間洋溢著(zhù)作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫(xiě)了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。

　　教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情，培養愛(ài)美的情趣；學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。

　　一、抓重點(diǎn)句，貫穿全文。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睂訉由钊雽W(xué)習挖掘文章內涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進(jìn)入課文學(xué)習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！睍r(shí)加深對此句話(huà)的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話(huà)的意思。

　　二、課后整體感悟。

　　課已經(jīng)結束了，靜下心來(lái)反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

　　1、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識，更好地學(xué)習課文，儲備能量。

　　2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過(guò)的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，當時(shí)我只考慮到了后者。我覺(jué)得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對話(huà)，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　3、在處理學(xué)生理解“冒，冒，冒”時(shí)，我設計師生合作朗讀環(huán)節。但由于之前引導不到位，學(xué)生沒(méi)有完全感悟到三次冒的語(yǔ)氣其實(shí)是越來(lái)越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇18

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)“吏、碑、瀚、烽、隘”5個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點(diǎn)綴、錦繡”等詞語(yǔ)。

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的內涵，感受長(cháng)城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習中國傳統文化特有的形式——對聯(lián)。（難點(diǎn)）

　　4、熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生誦讀、積累古跡上的對聯(lián)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入：

　　1、同學(xué)們，看文中的圖片，圖片上是什么？關(guān)于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關(guān)長(cháng)城的資料）

　　2、長(cháng)城居“世界八大奇跡” 之首，被譽(yù)為人類(lèi)歷史上最偉大的建筑。千百年來(lái)，雄偉而壯麗的長(cháng)城，吸引著(zhù)無(wú)數歷史學(xué)者、考古學(xué)家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來(lái)慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過(guò)是非。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它的文章——《長(cháng)城贊》。（板書(shū)課題）從課文內容看，這是一篇什么體裁的文章？（生：對聯(lián)）

　　師：對聯(lián)又叫楹聯(lián)，俗稱(chēng)對子，我們今天要學(xué)習的這一副對聯(lián)是一幅長(cháng)聯(lián)。

　　〔通過(guò)觀(guān)看圖片導入，輕松自然。然后引導學(xué)生交流搜集到的資料，從學(xué)生對長(cháng)城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀文，做到讀通讀順。

　　檢查，疏通。

　　三、自主學(xué)習，精讀感悟

　　1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　2、研讀上聯(lián)。

　�。�1） 認真默讀，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長(cháng)城，理解每一句話(huà)的意思。全班交流，師點(diǎn)撥引導，適時(shí)板書(shū)：

　�。�2） 練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。

　　3、用同樣的方法研讀下聯(lián)，學(xué)生匯報，并適時(shí)板書(shū)。

　　四、指導有感情誦讀，讀出民族自豪感。

　　五、拓展延伸。

　　歷史上有不少贊美古跡的對聯(lián)，課后大家搜集一些，下堂課與大家一起分享。

　　板書(shū)設計（略）

　　教學(xué)反思：

　　《長(cháng)城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長(cháng)城的長(cháng)聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。關(guān)于對聯(lián)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到，但對它的感知也僅限于此，沒(méi)有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學(xué)生更好地體會(huì )對聯(lián)中的意境，始終沒(méi)有一個(gè)好的思路。無(wú)意中看到王崧舟老師執教的古詩(shī)《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。王老師的教案環(huán)節十分簡(jiǎn)潔，分為“會(huì )讀——讀懂——誦讀——積累”四個(gè)部分，我很受啟發(fā)。我感覺(jué)《長(cháng)城贊》無(wú)論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上，都可以用到他的'這種設計流程。因而我在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)我的教學(xué)流程，課堂思路顯得非常清晰�？墒巧贤暌院�，我自己覺(jué)得我的課堂雖然聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了落實(shí)，可是還是淺嘗則止，內容挖得不深，好像有一種走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，自我覺(jué)得不扎實(shí)。同時(shí)在引導學(xué)生理解課文方面還欠火候，這一點(diǎn)我要好好地向夏偉老師學(xué)習。

　　總之，這次同課異構下來(lái)，我雖然沒(méi)有全程聽(tīng)課，但從各位聽(tīng)課教師的點(diǎn)評中我還是收獲了不少，同時(shí)也讓我明白了有比較才有進(jìn)步，缺憾也是一種美。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇19

　　【教材內容分析】

　　《找規律》是義務(wù)教育教科書(shū)第七單元，本節學(xué)習的是例一，書(shū)本88頁(yè)。本課時(shí)的內容是我們一年級的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來(lái)比較費力。在本課時(shí)的學(xué)習中我讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)找到規律。這樣我們的教學(xué)就簡(jiǎn)單多了。

　　【學(xué)生學(xué)情分析】

　　授課的年級是一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學(xué)生雖然之前沒(méi)有學(xué)習過(guò)這方面的內容，可是只要在我們的教師指導、提醒下，他們會(huì )學(xué)得很快，因為我們的學(xué)生平時(shí)就有喜歡觀(guān)察的習慣。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能:通過(guò)圖片的有序排列,使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律,規律是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理得到的；

　　2.過(guò)程與方法:通過(guò)涂色培養他們的動(dòng)手能力，要他們學(xué)會(huì )發(fā)現看著(zhù)一個(gè)圖片知道下一個(gè)圖片是什么；

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值,增強學(xué)習數學(xué)的興趣.

　　【前置學(xué)習內容】

　　1.通過(guò)對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)現這規律是如何得來(lái)，其實(shí)就是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律。

　　2.了解規律對本節課重要性，學(xué)生能自己發(fā)現規律，體會(huì )規律的美。

　　3.同學(xué)們明白規律的得來(lái)，那么對我們的教學(xué)就簡(jiǎn)單得多了。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題（時(shí)間：2分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：

　　1.根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說(shuō)出排列的規律。

　　2．根據老師的提示進(jìn)入到本節課的授課內容。

　　老師指導：

　　1.出示照片排列，引導學(xué)生初步認識排列規律。

　　2．說(shuō)說(shuō)規律的存在性。

　　3．看清例題，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)，最后發(fā)現規律。

　　師小結：其實(shí)，課題就是本節課的眼睛，同學(xué)們在預習應從課題入手。

　　設計意圖：

　　1.能自己發(fā)現規律的存在性。

　　2.教師的小結滲透學(xué)法的指導。

　　二、檢查預習，整體感知（時(shí)間：8分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：

　　1.學(xué)生自己觀(guān)察圖片的排列，試著(zhù)自己去發(fā)現規律。

　　2.與老師合作看圖，學(xué)生注意老師的提醒去發(fā)現規律。

　　3.通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習重難點(diǎn)。

　　老師指導：

　　1.引導學(xué)生看圖，讓他們把觀(guān)察圖片的結果說(shuō)出來(lái)。

　　2.根據學(xué)生說(shuō)出圖片排列的結果，然后教師進(jìn)行排一排。

　　3.最后一起觀(guān)察排列的結果是否正確。

　　4.教師引導學(xué)生懂得看著(zhù)前一個(gè)圖片，能說(shuō)出下一個(gè)圖片是什么，反過(guò)來(lái)也可以。

　　設計意圖：

　　1.讓學(xué)生有自主的學(xué)習能力；

　　2.明白規律是怎樣得來(lái)的。

　　三、觀(guān)察例題，發(fā)現規律（時(shí)間：15分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：

　　1.讓學(xué)生先通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現規律；

　　2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現規律；

　　3.在教師的引導下學(xué)會(huì )了自主學(xué)習。

　　4.讓學(xué)生把自己發(fā)現的規律畫(huà)下來(lái)。

　　老師指導：

　　1.老師檢查學(xué)生畫(huà)下的結果，在畫(huà)得不對的學(xué)生之間讓他們改正。

　　2.教師走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生交流情況。

　　3.引導全班交流匯報，最后引導學(xué)生懂得觀(guān)察看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片。

　　設計意圖：通過(guò)例題把本節課的重難點(diǎn)掌握好，學(xué)會(huì )看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片的方法。

　　四、課堂練習，鞏固知識（時(shí)間：13分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：讓學(xué)生自己觀(guān)察練習，發(fā)現規律，鞏固本節課的知識點(diǎn)。

　　老師指導：教師進(jìn)行評講。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的知識面，懂得數學(xué)就在我們身邊。）

　　五、課堂小結（時(shí)間：2分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：學(xué)生在老師的引導下總結出規律是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗猜測、推理得到的。

　　六、教學(xué)反思

　　“找規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境激趣樂(lè )學(xué)

　　好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了觀(guān)察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的排列情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　二、大膽猜想激趣樂(lè )學(xué)

　　讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上，對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。數學(xué)知識的掌握過(guò)程以及學(xué)習方法有時(shí)是只能意會(huì )不能言傳的。我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇20

　　教材分析：

　　本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕�礎上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。，會(huì )在鐘面上撥出整時(shí)，對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)，并初步建立時(shí)間觀(guān)念。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，主要來(lái)源于生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規范，缺少系統性。所以這部分知識的教學(xué)應以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，進(jìn)行提升和總結。因為班級基礎較好，教者對教學(xué)目標提出了進(jìn)一步的要求：會(huì )在鐘面上撥出大約幾時(shí)，教學(xué)難度有所增加。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識整時(shí)，會(huì )在鐘面上撥出整時(shí)。

　　2、使學(xué)生初步認識大約幾時(shí)，會(huì )在鐘面上撥出大約幾時(shí)。 3、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對鐘表的歷史有所了解，同時(shí)培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識幾時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：認識大約幾時(shí)教具準備：課件，鐘面模型學(xué)具準備：學(xué)具鐘面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　談話(huà)：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來(lái)和我們一起上數學(xué)課，瞧，它來(lái)了。小貓kitty第一次和我們大家見(jiàn)面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰(shuí)來(lái)猜猜它的神秘禮物是什么？

　　小貓kitty想給你們一點(diǎn)提示：（播放課件：謎語(yǔ)）這下，你們猜是

　�。úシ耪n件出示多種鐘表）小貓kitty帶來(lái)了鐘和表，這節課它會(huì )帶著(zhù)我們去鐘表世界走一走，領(lǐng)略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認鐘表）【設計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節課的情境人物首度出現，一下子吸引了學(xué)生的注意力。接下來(lái)的猜謎語(yǔ)，拉近了情境人物與本節課的距離，突出了本節課的學(xué)習內容。多種鐘表的展示，辨證地體現了鐘表的表示時(shí)間的共性，拓寬了學(xué)生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆�！�

　　二、探索新知

　　1、觀(guān)察鐘面

　　看，這兒有一個(gè)鐘，請小朋友們觀(guān)察一下，這個(gè)鐘面上有些什么呢？（根據學(xué)生的回答情況提問(wèn)：有哪12個(gè)數？）

　�。ǜ鶕�學(xué)生的回答情況讓學(xué)生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時(shí)針。老師發(fā)現了它們的樣子不一樣，你發(fā)現了嗎？）

　　說(shuō)的真好，鐘面上有12個(gè)數，還有兩根針，長(cháng)針叫分針，短針叫時(shí)針。老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什么？伸出你的手指跟著(zhù)秒針一起出發(fā)吧。它是怎么走的呀？

　　這個(gè)方向就是順時(shí)針?lè )较�，我們的時(shí)針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時(shí)針和分針，因為在我們日常生活中會(huì )看時(shí)針和分針就能知道大概的時(shí)間了。

　　【設計意圖：教材中所出現的鐘面都是只有時(shí)針和分針的，這與學(xué)生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機會(huì )，既解釋了沖突又為后面的認識大約幾時(shí)的“幾時(shí)不到一點(diǎn)”和“幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)”做了鋪墊�！�

　　2、初步認識整時(shí)

　　這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道嗎？（2時(shí)的鐘面學(xué)生很可能會(huì )說(shuō)成2點(diǎn)）2點(diǎn)用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是2時(shí)。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2時(shí)的時(shí)候分針指著(zhù)幾，時(shí)針指著(zhù)幾？

　　小結：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)2，這時(shí)我們就說(shuō)是2時(shí)。那么這幾個(gè)鐘面你會(huì )看嗎？（試一試：1時(shí)、5時(shí)、11時(shí)）觀(guān)察它們的時(shí)針和分針，你發(fā)現了什么？（板書(shū)：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)）

　　我們把這樣的幾時(shí)又叫做整時(shí)。

　　有了鐘表，我們就能夠知道，那你能根據每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，這些小朋友是什么時(shí)候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問(wèn)：這時(shí)候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第2幅圖：12時(shí)）說(shuō)的真不錯，象這些時(shí)間都是分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。老師這里有一個(gè)鐘，我想自己撥一個(gè)9時(shí)，你能告訴我該怎么撥嗎？那請你來(lái)給我示范一下好嗎？

　　我們小朋友在心里想一個(gè)自己喜歡的整時(shí)，然后在自己的鐘面上撥出來(lái)。指名全班交流：撥出了幾時(shí)，分針指著(zhù)幾，時(shí)針指著(zhù)幾？

　　請小朋友將自己撥出的時(shí)間向同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)分針指著(zhù)幾，時(shí)針指著(zhù)幾？我們小朋友都能自己撥時(shí)間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個(gè)6時(shí)，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？老師這里準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學(xué)生在實(shí)物投影上操作）你為什么選這根針？

　　那你為什么要把分針?lè )旁谶@里呀？

　　我們小朋友真能干，我也想請你們幫忙修修這個(gè)鐘，愿意幫忙嗎？4時(shí)：你為什么選這根針？那你為什么要把時(shí)針指著(zhù)4呀？

　　【設計意圖：學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，教學(xué)環(huán)節的安排主要是讓學(xué)生在此基礎上有一定的提升，在觀(guān)察中發(fā)現規律，總結規律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做”的部分習題的出現順序及出現方式做了些許調整，注重動(dòng)手操作，更易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更符合小學(xué)生的認知規律�！�

　　3、初步認識大約幾時(shí)小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時(shí)嗎？6時(shí)央視動(dòng)畫(huà)城頻道要播放《大風(fēng)車(chē)》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

　　時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了，到了這時(shí)，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時(shí)不到的鐘面）你為什么說(shuō)6時(shí)還差一點(diǎn)呢？

　　小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)就要開(kāi)始了。時(shí)間過(guò)得真快，6時(shí)到了，動(dòng)畫(huà)準時(shí)開(kāi)始了。（顯示隨著(zhù)時(shí)間推移，6時(shí)播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟著(zhù)歌聲一起唱一唱）

　　看了會(huì )動(dòng)畫(huà)，現在鐘面上6時(shí)已經(jīng)？是呀，6時(shí)剛過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　觀(guān)察一下，這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現了什么？

　　像這樣，6時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)6時(shí)，都可以看成是大約6時(shí)。（出示：大約6時(shí)）那這幾個(gè)鐘面你會(huì )看嗎？（出示想想做做3）第一個(gè)，為什么是大約8時(shí)？第二個(gè)，為什么是大約9時(shí)？

　　小結：對呀，幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們都說(shuō)成是大約幾時(shí)。你能在鐘面上播出大約5時(shí)嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺(jué)得誰(shuí)撥對了呢？

　　【設計意圖：《大風(fēng)車(chē)》是學(xué)生最喜歡的兒童節目，學(xué)生對其播放時(shí)間十分了解，教者抓住這一教學(xué)資源對教材做了些許改變，更貼近學(xué)生的生活。跟著(zhù)歌聲唱一唱，寓教于樂(lè )。有了前面秒針的簡(jiǎn)單認識及這里環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，學(xué)生能夠很好地自己的語(yǔ)言解釋大約幾時(shí)。動(dòng)手撥一撥，讓學(xué)生更全面地認識了大約幾時(shí)的兩種表示方法�！�

　　4、24時(shí)拓展

　　小貓kitty和我們一起學(xué)習了整時(shí)和大約幾時(shí)，可她卻遇到了這樣一個(gè)難題。（播放課件：出示想想做做6）

　　為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺(jué)？

　　介紹：因為一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針一天要轉兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。 【設計意圖：知識的初步滲透，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活辨證地認識時(shí)間�！�

　　5、電子表

　　老師平時(shí)還見(jiàn)我們有的小朋友戴過(guò)電子表，你能讀出這個(gè)時(shí)間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時(shí)的？

　　電子表直接用數字來(lái)表示時(shí)間，數字是幾，就是幾時(shí)。你在哪里也見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的形式?（電視、手機、）

　　【設計意圖：聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，拉近了數學(xué)與生活的距離，更好地體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有數學(xué)”的思想�！�

　　三、了解歷史

　　通過(guò)一節課的學(xué)習，我們小朋友已經(jīng)學(xué)到了很多鐘表的知識，小貓kitty還想帶我們去一下鐘表博物館。(播放課件)在博物館里小貓kitty見(jiàn)到了這樣兩個(gè)特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時(shí)間嗎?（只有4個(gè)數字的鐘面和沒(méi)有數字的鐘面）

　　【設計意圖：數學(xué)也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學(xué)生的知識面�！�

　　四、總結

　　鐘表世界里還有很多奧秘等待我們去探索，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。

　　【總評：這堂課充分體現了新課程“數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節注意做到情感化、生活化、趣味化和開(kāi)放化，積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習方式。擺正了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的關(guān)系。通過(guò)看、撥、比、想、說(shuō)、修等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習慣的養成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果�！�

　　教學(xué)反思：

　　《認識鐘表》這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。由于時(shí)間是比較抽象的概念，因此，根據學(xué)習內容的自身特點(diǎn)，根據課標精神，我在設計教學(xué)時(shí)力求體現動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、用好教材，用活教材

　　事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現了編者的匠心，但是它有其局限性，一線(xiàn)的教師都知道教材上的所有內容并不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學(xué)要求而言是認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻，會(huì )在鐘面上撥出整時(shí)，對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。教材是我組織課堂的藍本，就本班學(xué)生基礎而言，我稍微增加了教學(xué)了難度，我要求學(xué)生能在鐘面上撥出“大約幾時(shí)”，通過(guò)自己動(dòng)手撥一撥，學(xué)生能進(jìn)一步認識表示大約幾時(shí)有兩種表示方法，這樣的提升進(jìn)一步培養了學(xué)生思維了開(kāi)放性。

　　教材以“大約7時(shí)”為例來(lái)教學(xué)大約幾時(shí)，認識“大約幾時(shí)”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在本篇教學(xué)設計中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的小學(xué)生而言，他們對“6時(shí)”更關(guān)注，因為這時(shí)有他們關(guān)注的兒童節目《大風(fēng)車(chē)》，“大約6時(shí)”與《大風(fēng)車(chē)》相聯(lián)系，更貼近學(xué)生的生活。

　　二、重視動(dòng)手操作實(shí)踐

　　“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據學(xué)習知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鐘，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。

　　三、用文化潤澤數學(xué)課堂

　　數學(xué)課堂應該是豐富的課堂，單調枯燥的數學(xué)符號代替不了數學(xué)課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘表是人類(lèi)創(chuàng )造活動(dòng)的結晶，對鐘表歷史的了解進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，無(wú)形中也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇21

　　教學(xué)內容：

　　唱：對鮮花聽(tīng)：對花吉祥三寶

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)欣賞和歌曲學(xué)習，了解對唱這一演唱形式，感受歌曲活潑、詼諧的情趣。

　　2、欣賞黃梅戲《打豬草》選段《對花》，初步了解中國的戲曲。

　　3、通過(guò)欣賞和歌曲學(xué)習，了解對唱這一演唱形式，感受歌曲活潑、詼諧的情趣。

　　4、合作討論創(chuàng )編歌詞，學(xué)會(huì )從對自然的觀(guān)察中獲得豐富的知識，培養發(fā)展想象力和表現力，明白民歌來(lái)自于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟悉對唱的演唱形式。

　　2、感受表現出歌曲活潑詼諧的情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導唱準歌曲中的切分節奏和附點(diǎn)節奏。

　　課前準備：

　　課前要求學(xué)生查閱各種花草的資料，掛圖，或相關(guān)CD

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前音樂(lè )《吉祥三寶》

　　一、游戲導入：

　　同桌一起玩《拍手歌》師提問(wèn)：為什么讀起來(lái)特別朗朗上口？師由《拍手歌》導入《對鮮花》

　　二、學(xué)習兒歌

　　1、念兒歌《對鮮花》，看看和《拍手歌》有什么不同？

　　2、學(xué)生有節奏地讀兒歌教師按歌曲節奏讀兒歌

　　3、請學(xué)生比較有什么不同？

　　4、找出有附點(diǎn)四分音符的節奏，讀準這個(gè)節奏。

　　5、教師為兒歌配音樂(lè )讀歌詞，襯詞部分用打擊樂(lè )器打節奏。學(xué)生可以隨著(zhù)音樂(lè )拍手。

　　三、學(xué)習歌曲

　　1、學(xué)習襯詞

　�。�1）師：剛才老師用打擊樂(lè )器打出的節奏是歌曲的襯詞部分，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。襯詞在歌曲中表示情緒。

　�。�2）和老師一起唱襯詞。

　�。�3）教師范唱歌曲，唱到襯詞時(shí)學(xué)生一起跟唱，附點(diǎn)四分音符時(shí)搖搖手。

　�。�4）聽(tīng)范唱，學(xué)唱歌曲，每段分不同的角色演唱。

　　四、拓展欣賞

　　1、播放黃梅戲選段《對花》

　　2、簡(jiǎn)介黃梅戲這一戲曲形式，流傳于安徽，《打豬草》、《女駙馬》、《天仙配》是它的代表曲目，嚴鳳英、王少舫、馬蘭、吳瓊是著(zhù)名的黃梅戲表演藝術(shù)家。師可以范唱《天仙配》選段。

　　3、說(shuō)說(shuō)今天聽(tīng)到的歌曲和剛才的《對鮮花》有什么相同和不同的地方？（也是問(wèn)答形式，一段問(wèn)一段答）

　　4、我們知道歌曲的演唱形式有獨唱、齊唱等，對唱也是一種演唱形式，在民歌戲曲中常用。（對唱可以一句問(wèn)一句答、一段一段答、男問(wèn)女答、自問(wèn)自答、一問(wèn)眾答等形式）

　　五、實(shí)踐創(chuàng )作為歌曲《對鮮花》第一二段分配對唱的角色，小組上臺表演。

　　六、布置作業(yè)：

　　用自己了解的花卉知識即興編第五、六段歌詞。（小組合作編創(chuàng )）

　　七、欣賞對唱歌曲《吉祥三寶》，鞏固所學(xué)知識。

　　八、小結

　　教后反思：

　　蘇教版第六冊《對鮮花》是一首北京民歌。我整堂課演唱了《對鮮花》，欣賞了黃梅戲《對花》以及現在流行的歌曲《吉祥三寶》，讓學(xué)生了解對唱的演唱形式，了解喜愛(ài)中國的民間音樂(lè )瑰寶。

　　特別是《吉祥三寶》，雖然它不是教材內容，但是它優(yōu)美的旋律，富有情趣的演唱，帶給學(xué)生和聽(tīng)課老師美的享受，也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對演唱形式對唱的認識。很遺憾歌曲下載的是蒙語(yǔ)版，雖然預先印了歌詞，還是影響了一點(diǎn)欣賞的效果。由于學(xué)生平時(shí)基礎較好，雖然在課堂中間出了一些失誤，學(xué)生最后學(xué)習的效果還是可以的。在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生完整的欣賞歌曲，學(xué)生沒(méi)有留下深刻的首次印象，在接下來(lái)學(xué)習的過(guò)程中，出現了一些困難。學(xué)生課堂的投入程度也不夠。

　　今后我要更加注重學(xué)生的聆聽(tīng)和對音樂(lè )作品的內心體驗，讓學(xué)生享受音樂(lè )，豐富自己的情感世界。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇22

　　一、設計理念

　　本課設計融入"生本課堂"理念，結合智障學(xué)生的身心以及認知規律等特點(diǎn)，以游戲為抓手，讓學(xué)生在"玩中學(xué)，玩中練",挖掘學(xué)生的速度潛能，培養學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣。

　　二、教材分析

　　本節課內容選自自編班本教材第三單元，本單元主要內容共有直線(xiàn)跑、追逐跑、換物跑三個(gè)教學(xué)內容，旨在發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。

　　本節課教學(xué)目標：

　　A組能夠聽(tīng)口令迅速啟動(dòng)，面對目標加速跑跑動(dòng)時(shí)注意擺臂；

　　B組能夠聽(tīng)到口令，盡全力進(jìn)行追逐跑；

　　C組學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下能夠參與游戲并完成追球跑。

　　三、學(xué)情分析

　　本節課的教學(xué)對象是一年級智障學(xué)生，共有7名。由于培智學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣多表現為直接興趣，自控能力和認知能力較差，運動(dòng)能力差異明顯，課堂紀律難以保證，組織教學(xué)難度大。預設AB組學(xué)生學(xué)習興趣較高，能夠參與教師組織的各種活動(dòng)，但實(shí)際情況不理想。C組學(xué)生則需要輔教教師的幫助進(jìn)行一對一活動(dòng)。

　　四、教學(xué)流程

　　本節課通過(guò)游戲"石頭、剪刀、布"——熱身活動(dòng)——教師和學(xué)生配組示范——游戲追球跑——分組追逐跑——游戲"小雞快快跑"——放松練習的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，目標基本達成。

　　五、教學(xué)反思

　　1.面向全體，尊重差異。

　　根據本班學(xué)生能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同內容異要求，教學(xué)設計面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都得到了練習的機會(huì )，本節課C組學(xué)生基本能夠參與課堂，并能夠在教師的幫助下進(jìn)行練習，

　　2.游戲貫穿課堂，改變枯燥的訓練方式。

　　本教學(xué)內容具有很強的吸引力，是一種游戲式的競賽，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)參與游戲。本課所安排的游戲需要學(xué)生有靈活的應變能力：靈敏的觀(guān)察能力可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內發(fā)現"追逐"目標，以及感覺(jué)到自己的"危險處境";靈動(dòng)的身手可以使學(xué)生能迅捷地"追捕"到目標，而躲避他人的"追蹤".本節課每一個(gè)練習基本都是以游戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在"玩中練"、"玩中學(xué)"、"玩中健體",整節課遵循由簡(jiǎn)到難、由快到慢相結合的練習原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。

　　3.采用個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　本節課我在不同的環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導，重點(diǎn)關(guān)注BC組學(xué)生。例如：在追球跑環(huán)節，教師對張欽源進(jìn)行了個(gè)別輔導，帶著(zhù)他進(jìn)行了兩次嘗試，雖然他不太配合，但是在教師的的帶領(lǐng)下還是完成了，在"石頭、剪刀、布"的游戲時(shí)和蔡龍同學(xué)配對，并給予了指導。

　　4.體育課堂滲透德育教育。

　　追逐跑雖然是學(xué)生經(jīng)常在課間玩的活動(dòng)，但是危險性較大，在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，并且聯(lián)系實(shí)際教育學(xué)生在課間不要追逐打鬧，特別是在追逐過(guò)程中不能推攘，否則會(huì )跌倒，避免了學(xué)生可能出現的危險。

　　5.存在問(wèn)題：

　�。�1）對學(xué)情預設不夠。在課前沒(méi)有充分考慮氣候、時(shí)間，學(xué)生在午休后精神萎靡，課堂狀態(tài)不佳，具體表現為對教師的口令無(wú)動(dòng)于衷，特別是AB組學(xué)生尤為明顯，導致前期教學(xué)進(jìn)度緩慢，大大影響了后面的教學(xué)，最后"小雞快快跑"的游戲未能實(shí)施。

　�。�2）由于教者面對學(xué)生的萎靡狀態(tài)缺乏靈活機動(dòng)的教學(xué)措施，導致課堂組織混亂。練習雖然通過(guò)游戲改變了枯燥的形式，學(xué)生也能夠表現自己，但是由于教者前期觀(guān)察與本節課學(xué)生表現不符，導致本節課學(xué)生的訓練量參差不齊。

　�。�3）示范及練習時(shí)口令、語(yǔ)言講解不夠精確，對學(xué)生缺乏激勵性語(yǔ)言。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)跑，很容易，但是要讓學(xué)生跑得有興趣，通過(guò)跑的練習后成績(jì)能有所提高，這對我們教師來(lái)說(shuō)有一定的難度。只要我們通過(guò)不同內容的聯(lián)系，采用多樣的方法與手段，相信學(xué)生一定會(huì )有收獲。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇23

　　[教學(xué)目標]：

　　1、知識與技能：會(huì )讀三拍子的歌謠《月兒》，學(xué)唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的優(yōu)美。

　　2、過(guò)程與方法：采用“聽(tīng)－哼－唱”、教師適當點(diǎn)撥的方法自學(xué)歌曲。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：觀(guān)察、感受月兒的夢(mèng)幻之美，激發(fā)豐富的藝術(shù)想象和探索天空奧秘的動(dòng)力。

　　[教學(xué)過(guò)程及分析]：

　　一、準備活動(dòng)

　�。�、師生問(wèn)好歌

　　2、發(fā)音訓練歌。

　　二、新授活動(dòng)。

　　1、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們看看我們這間漂亮的教室，中間這個(gè)燈像什么？（太陽(yáng)）周?chē)�的這些燈像什么？（星星），有太陽(yáng)，有星星，我們現在就好象身處在一個(gè)神奇、夢(mèng)幻的天空中，在這個(gè)神奇的天空中，你覺(jué)得還少了誰(shuí)呀？（月亮）。

　�。ń處熇�用教室的現場(chǎng)氛圍，引入月亮的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。）

　　2、欣賞圖片（播放月亮的圖片）

　�。ㄐ蕾p圖片，感受神奇的天空中月亮的夢(mèng)幻之美。）

　　3、讀歌謠《月兒》。

　�。ㄟM(jìn)行三拍子的節奏句式訓練，感受三拍子音樂(lè )每小節內音的強弱規律。）

　　4、讀課文《小小的船》

　　這個(gè)學(xué)期，我們語(yǔ)文課本中也有學(xué)習了一篇與月亮有關(guān)的文章，文章的名字叫《小小的船》，讓我們一起來(lái)復習一下吧！

　�。▽⒄Z(yǔ)文和音樂(lè )結合起來(lái)，達到學(xué)科整合的目的。）

　　5、學(xué)唱歌曲。

　　師：《小小的船》這篇課文其實(shí)還可以用歌聲把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。�1）整體感受歌曲。（2遍）

　�。�2）有節奏朗讀歌詞。

　�。ǜ鶕�一年級學(xué)生識字有限和對節奏知識掌握得較少的特點(diǎn)，教師進(jìn)行帶讀歌詞。）

　�。�3）再次聆聽(tīng)。

　�。�4）跟著(zhù)音樂(lè )在心里跟著(zhù)哼一哼。

　�。�5）小聲哼唱。

　�。�6）討論學(xué)習難點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�7）集體清唱。

　�。�8）跟著(zhù)音樂(lè )試唱。（注意姿勢的調整，聲音要小，注意把握節奏。）

　�。ú捎谩奥�(tīng)－哼－唱”的漸進(jìn)方式自學(xué)歌曲，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，在反復練習中不斷解決問(wèn)題。）

　　三、歌曲演唱處理

　　1、分析演唱的技巧、進(jìn)行創(chuàng )編

　　2、全班集體表演唱

　�。ㄍㄟ^(guò)歌曲演唱的簡(jiǎn)單處理，加強同學(xué)們對歌曲表演唱的處理技巧。）

　　四、講故事《月亮的臉》

　�。ㄗ寣W(xué)生知道月亮有圓缺的變化，并進(jìn)行思想品德教育）

　　五、課外延伸

　　天空可神奇了，一會(huì )兒這樣，一會(huì )兒那樣，還有許多神奇的東西，老師今天還帶來(lái)了許多神奇天空的圖片，同學(xué)們想看看嗎？（播放圖片）

　　六、總結

　　七、師生再見(jiàn)歌

　　[教學(xué)反思]：

　　亮點(diǎn)：

　　1、本節課能以“月亮”的主題來(lái)貫穿始終。新課的導入，利用藝術(shù)室現場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周?chē)�的小燈像星星，中間的大燈像太陽(yáng)，就是缺少了月亮”來(lái)引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽(tīng)有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

　　2、盡管只是承擔音樂(lè )方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠將多種學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復習語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內容“小小的船”；用生動(dòng)的語(yǔ)言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

　　3、為學(xué)習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂(lè )為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

　　4、打破傳統教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中，采用聽(tīng)唱法與教師適當點(diǎn)撥相結合的教學(xué)方式，打破了傳統的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。

　　5、通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養學(xué)生逐步建立音樂(lè )結構感知。欣賞圖片調動(dòng)視覺(jué)，欣賞音樂(lè )調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，律動(dòng)表演調動(dòng)觸覺(jué)。

　　不足：

　　由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂(lè )很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)幾遍以后，有許多孩子表現出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。

　　措施：

　　盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè )方面都能得到一定的培養。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇24

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：認識9個(gè)生字，學(xué)習偏旁“門(mén)”、“舟”。

　　有感情地流利朗讀課文。

　　能力目標：看圖觀(guān)察能力及想象力的進(jìn)一步訓練。

　　情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習生字，有感情地流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

　　教具、學(xué)具的準備：

　　教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

　　學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫(huà)紙，彩色畫(huà)筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景

　　1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(cháng)的什么樣嗎？”(觀(guān)察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？《小小的船》（板書(shū)課題）

　　4、學(xué)習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、讀課題，想到了什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、出示課件，隨音樂(lè )教師范讀課文，生評價(jià)。

　　2、自由讀課文，圈出生字。

　　3、指名讀課文，互相評價(jià)。

　　4、齊讀課文。指導讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

　　5、情景中學(xué)習、檢查生字（課件輔助）

　�。�1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語(yǔ)。

　�。�2）除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認讀生字。

　�。�3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習），并全班交流。

　�。�4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

　　6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

　　三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)

　　1、聽(tīng)音樂(lè )《小小的船》說(shuō)感受。

　　2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？

　　3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

　　4、詞語(yǔ)訓練。

　�。� ）的船

　�。� ）的月兒

　�。� ）的星星

　�。� ）的天

　　四、延伸活動(dòng)

　　1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì )看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話(huà)）

　　2、把你看到的東西畫(huà)出來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　7、小小的船

　　教后反思：

　　本節課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

　　《課標》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。

　　一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

　　語(yǔ)文教學(xué)應當是生動(dòng)活潑的，充盈著(zhù)豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對語(yǔ)文教學(xué)那種傳統的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì )那樣的討論，教師仿佛集會(huì )的主席�！闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學(xué)生自己學(xué)習為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　九年義務(wù)教育大綱提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來(lái)；要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識字，把識字和認識事物結合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓練中反復運用，把識字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)……”

　　“在語(yǔ)言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

　　加強識字同客觀(guān)事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力�？陀^(guān)事物包括圖畫(huà)、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時(shí)，在課件設計中注意引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

　　三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng )造能力

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì )看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國的長(cháng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng )造。

　　本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè )。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng )造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂(lè )趣。

　　教學(xué)設計與教學(xué)反思 篇25

　　一、課標依據

　　依據思想品德課程標準“成長(cháng)中的我”中“認識自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理和心理的協(xié)調發(fā)展；知道青春期心理衛生常識，學(xué)會(huì )克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動(dòng)”的要求設計。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標 ：

　　知識目標：

　　1、了解青春期基本的生理和心理常識。

　　2、了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

　　能力目標：正確處理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和煩惱，從容面對青春期生理和心理的變化。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生探究青春期的生理變化；體驗青春期的心理特征。

　�。ㄈ�）、教學(xué)難點(diǎn)：

　　正視青春期的生理變化和心理變化；列舉學(xué)生身邊存在的心理衛生問(wèn)題，闡明不健全的心理將會(huì )嚴重影響青少年的健康成長(cháng)。

　　三、學(xué)情分析

　　“羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)”，進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，身體發(fā)育加速，與此同時(shí)會(huì )產(chǎn)生一些成長(cháng)的煩惱。因此，同學(xué)之間的相互交流和老師的恰當引導，有助于學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣啻呵那膩�(lái)

　　活動(dòng)導入：

　　以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生拿出自己事先準備好的自己從小至今的四張照片，按年齡的順序排列，貼在一張紙上，在小組中傳閱。傳閱后，想一想，回答下列問(wèn)題：

　　1、我是否長(cháng)大了？從那些地方可以看出來(lái)？

　　2、我對這些變化的感受是什么？

　　3、這些變化對我意味著(zhù)什么？

　　活動(dòng)小結：

　　不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)進(jìn)入了人生最美的春天——青春期。

　　閱讀：引導學(xué)生閱讀教材35頁(yè)“相關(guān)連接”部分，了解什么是青春期？

　　分析：

　�。�1）、進(jìn)入青春期我們的身體發(fā)生了那些變化？

　　以小組為單位根據實(shí)際情況填寫(xiě)下表。（學(xué)生根據個(gè)人意愿填寫(xiě)結論、發(fā)表感言）

　　男孩

　　女孩

　　生理變化

　�。�2）、進(jìn)入青春期出現一系列特殊的生理現象，如長(cháng)痘痘、變聲等。這是否正常？為什么？

　�。�3）、身體悄悄變化的同時(shí)，我們的心理也在發(fā)生著(zhù)一系列的變化。請說(shuō)說(shuō)我們的心理發(fā)生了那些變化？

　　知識歸納：青春悄悄來(lái)

　�。�1）、進(jìn)入人生最美麗的春天青春期

　�。�2）、青春期的三大身體變化

　�。�3）、青春期的身體變化有不同的韻律和節拍

　�。�4）、隨著(zhù)身體的變化我們的心理也發(fā)生了一系列的變化

　�。ǘ�）成長(cháng)不煩惱

　　歌曲導入：欣賞《小小少年》

　　提問(wèn)：

　　1、這首歌能否使你產(chǎn)生共鳴？為什么？

　　2、在成長(cháng)、學(xué)習、生活中你都遇到了哪些煩惱？

　　活動(dòng)：爭當“解煩惱標兵”

　�。�1）、每人將自己在成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱寫(xiě)下來(lái)，放進(jìn)事先準備好的紙箱里（不記名）。

　�。�2）、以小組為單位，每小組抽3個(gè)，討論分析該如何為同學(xué)排解成長(cháng)中的煩惱，并派代表宣讀，其他小組學(xué)生可補充。

　�。�3）、最后讓學(xué)生將各組宣讀的煩惱事歸類(lèi)，課上沒(méi)能解決的待課后讓學(xué)生查資料、請教師長(cháng)或專(zhuān)家。

　�。�4）、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮樂(lè )陶陶??”，你有哪些切實(shí)有效的方法可以讓我們的青春期“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮樂(lè )陶陶”？

　　知識歸納：成長(cháng)不煩惱

　�。�1）、青春期心理充滿(mǎn)著(zhù)矛盾

　�。�2）、學(xué)會(huì )解決心理矛盾，保持心理健康

　　課堂小結：

　　今天我們學(xué)習了“走進(jìn)青春”，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，或者說(shuō)，本節課你最受啟發(fā)的是什么地方。（用一兩句話(huà)來(lái)概括）

　　保持心理健康有助于我們身心的協(xié)調發(fā)展，順利度過(guò)青春期。愿同學(xué)們自尊，自愛(ài)，自強，自重，珍惜青春，讓自己的青春綻放出絢麗的光彩。

　　五、教學(xué)反思

　　1、本節課，課前認真的分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理，基本達到了課前預期的教學(xué)目標。

　　2、在教學(xué)中，借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗，創(chuàng )設活動(dòng)情境。通過(guò)活動(dòng)、情境體驗等形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應的心理體驗，從而產(chǎn)生了積極影響。

　　3、教學(xué)中針對青少年的實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對該介紹的青春期基本生理和心理常識，沒(méi)有回避，避免產(chǎn)生負面影響。

　　4、課后體會(huì )到：講這一框，如不能真正的從學(xué)生自己身上的一系列變化談起就很難揭示青春期的種種變化。

　　5、進(jìn)入青春期，學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，他們喜歡按照自己的觀(guān)點(diǎn)和生活方式來(lái)處理人際關(guān)系，安排自己的學(xué)習和生活，極易產(chǎn)生“逆反心理”。

【教學(xué)設計與教學(xué)反思（精選25篇）】相關(guān)文章：

教學(xué)設計與反思03-30

背影教學(xué)設計與反思設計10-28

欣賞與設計教學(xué)反思04-02

趙州橋教學(xué)設計與反思12-16

《背影》教學(xué)設計與反思10-29

背影教學(xué)設計與反思10-27

鄉愁的教學(xué)設計與反思11-13

《背影》教學(xué)設計與反思范文11-05

《背影》教學(xué)設計與課后反思10-29