二年級上冊《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的二年級上冊《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級上冊《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計1
課時(shí)目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開(kāi)與文本對話(huà)的過(guò)程。
2、自主觀(guān)察的基礎上，學(xué)寫(xiě)生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習了這么有意思的童話(huà)故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生交流）
2、你們對輪流當“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì )，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會(huì )，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）
3、學(xué)生上臺表演。（其余學(xué)生當評委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語(yǔ)言、動(dòng)作）
三、寫(xiě)字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀(guān)察這幾個(gè)生字的重要筆畫(huà)，把他們用自己喜歡的方式標注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫(xiě)“期、第”
4學(xué)生試寫(xiě)
5、講評學(xué)生再練寫(xiě)
作業(yè)設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫(xiě)三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
二年級上冊《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計2
教學(xué)理念
《從現在開(kāi)始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話(huà)。文章借森林里競選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會(huì )當以人為本，《從現在開(kāi)始》一文把現代人社會(huì )生活以人為本的準則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習中。為實(shí)現三維整合的教學(xué)目標及師生之間的平等對話(huà)，筆者設計自己為白鴿記者采訪(fǎng)這次“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )的實(shí)況，將整節課的教學(xué)內容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達成統一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的統一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(cháng)。
教學(xué)目標
1.識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字;學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3.明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護;對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì )，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗一下競選的滋味。好!你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著(zhù)白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1.課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )，彩旗飄揚，《運動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè )聲從耳際響起。大會(huì )門(mén)口海報：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì )隆重開(kāi)幕，敬請動(dòng)物門(mén)購票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門(mén)票一張。
2.出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認讀，讀對者贈送卡片(即門(mén)票)。
1)帶拼音認讀生字;2)去拼音認讀生字;3)在句子中認讀生字;4)認讀生詞
三、朗讀感悟，活現賽事
門(mén)票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧!大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀(guān)察，用耳朵認真傾聽(tīng)，用心細細體會(huì )。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么?
1.聽(tīng)課文錄音思考：
1)原來(lái)是誰(shuí)擔任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?
2)有哪些動(dòng)物參加了競選?你從哪里看出來(lái)的?
2.匯報交流。
1)原來(lái)是獅子擔任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。(師板貼：獅子)
2)我們來(lái)見(jiàn)識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3)獅子大王下達了什么命令?
(屏幕顯示文字)：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4)用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5)指導朗讀。
a指名讀;b學(xué)生評議;c白鴿姐姐采訪(fǎng)一下：你為什么這樣讀?
d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3.有哪些動(dòng)物參加了競選?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1)第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的?齊讀這一段。
2)白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面)
3)他當上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
4)指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛!d生賽讀;學(xué)生評議，這樣讀有什么好處?e加上動(dòng)作、表情演讀。
5)聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6)剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話(huà)就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞?(議論紛紛)把你們議論的話(huà)告訴大家吧!
7)你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì )對貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢?我來(lái)采訪(fǎng)一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了;
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了，我們不要你當大王!
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導朗讀袋鼠大王說(shuō)的'話(huà)。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著(zhù)走路的畫(huà)面)你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4)我來(lái)采訪(fǎng)一下，你們現在有什么感受?
小熊：累死我了!小鹿：難受極了!小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!
5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!
1)老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì )像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著(zhù)想啊!猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語(yǔ)氣讀?再讀，是真的擔心極了!
2)小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?
3)指導朗讀猴子大王說(shuō)的那句話(huà)。
a想當猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話(huà)?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4)大家聽(tīng)了這句話(huà)都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?
過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪(fǎng)的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?
1)默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2)生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當大王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢?
3)釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話(huà)和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)
5)大家一齊來(lái)學(xué)著(zhù)獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導行
1.猴子大王走馬上任了，你想對他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話(huà)都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話(huà)。)
2.你還想對哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評的話(huà)也可以說(shuō)，試著(zhù)大膽地說(shuō)出真心話(huà)。)
3.從現在開(kāi)始，讓你當一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì )怎樣下達命令?
4.從現在開(kāi)始，讓你當班上的班長(cháng)，你會(huì )怎樣管理班級?
五、實(shí)踐活動(dòng)，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應接不暇。想通過(guò)競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題(口答)照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)
可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)
————極了——來(lái)——去立刻—————
—————— ——————— ———————
筆試題：學(xué)會(huì )欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì )漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀(guān)。
1)具體指導“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3)師范寫(xiě)。
4)學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)
5)檢查，評議，展示欣賞，表?yè)P。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;
2.故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng);
3.小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀(guān)參加班級書(shū)法大賽;
4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì )實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě);
5.小小演講家：從現在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
結束語(yǔ)：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì )尊重他人，與人和睦相處。
教學(xué)反思：
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位
筆者設計本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習發(fā)展的內在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會(huì )。如白鴿姐姐的幾次采訪(fǎng)內容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗和感悟�！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學(xué)習文本、明理導行的價(jià)值觀(guān)引導上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè )的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話(huà)，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪(fǎng)貫穿于全過(guò)程。
2.重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現，自發(fā)建構起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì )角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3.強調識字、寫(xiě)字的訓練，在正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的形體美
課標明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認少寫(xiě)，識、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現中識字。書(shū)寫(xiě)指導做到有觀(guān)察，有比較，有范寫(xiě)，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨體字的寫(xiě)法，其他結構的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現書(shū)寫(xiě)指導的作用。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
獅子威風(fēng)
貓頭鷹神氣
袋鼠激動(dòng)
小猴子和氣
學(xué)會(huì )尊重
二年級上冊《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、現”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來(lái)了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導入：這些小動(dòng)物們都很可愛(ài)，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o大了，很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開(kāi)始，大家輪流當萬(wàn)獸之王，誰(shuí)做得好就讓它當大王。它到底選誰(shuí)當大王呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》
3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話(huà)故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會(huì )自讀課文：
�。�1）、數一數，標一標：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
�。�3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點(diǎn)指導以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當評委。
5、評一評，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習第一段。
過(guò)渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔任百獸之王呢？（板書(shū)：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。
3、學(xué)習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學(xué)習第五段。
過(guò)渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競選呢？把它們圈出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會(huì )選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄎ澹�、指導寫(xiě)“之、現”。
二年級上冊《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計4
【教材分析】
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知
1.請同學(xué)們先跟老師寫(xiě)幾個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最認真（書(shū)空）（師板書(shū)：從現在開(kāi)始）。
2.說(shuō)話(huà)練習：從現在開(kāi)始，我要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。從現在開(kāi)始，你要干什么？
3.“從現在開(kāi)始”就是把過(guò)去的都不算數了，把現在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現在開(kāi)始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習的第21課。（板書(shū)21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，注意，聽(tīng)準每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學(xué)們自己練習讀課文，待會(huì )兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
�、谌テ匆糇x生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律。
“任”通過(guò)查字典，發(fā)現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見(jiàn)過(guò)？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�(lái)，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來(lái)，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅�，生字寶寶拉著(zhù)它的朋友來(lái)了，你還能讀嗎？（讀詞語(yǔ)）（萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫(xiě)字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫(xiě)得漂亮吧！
2.指導書(shū)寫(xiě)“路”左窄右寬，觀(guān)察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書(shū)寫(xiě)“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫(xiě)成兩橫。
4.書(shū)寫(xiě)“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結
同學(xué)們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫(xiě)了4個(gè)生字，真了不起，下一節課，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺(jué)仿佛真的來(lái)到了大森林，來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競選現場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，還記得它的名字嗎？（板書(shū)課題：從現在開(kāi)始）
2.通過(guò)讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？
萬(wàn)獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，
生活習慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬(wàn)獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書(shū)吧！看看都有誰(shuí)當了萬(wàn)獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反應？
2.根據學(xué)生的回答，師相機板書(shū)
三、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
1.出示句子：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話(huà)，你愿意當誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話(huà)讀一讀。待會(huì )兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時(shí)候，大家可以請插圖來(lái)幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說(shuō)話(huà)練習：在什么時(shí)候你覺(jué)得自己很神氣？你會(huì )做什么動(dòng)作，會(huì )是什么表情？
移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著(zhù)你剛才的感覺(jué)，來(lái)讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你覺(jué)得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學(xué)生的回答，相機指導學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L(fǎng)貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥�(lái)，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過(guò)去了，終于換大王了，誰(shuí)來(lái)當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話(huà)）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學(xué)生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)�！保�
總結：袋鼠大王沒(méi)有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標點(diǎn)符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話(huà)和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現了什么？（感嘆號和問(wèn)號）從這里，你可以感覺(jué)到，猴子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L(fǎng)猴子大王：你為什么會(huì )想到讓大家都照自己習慣的方式過(guò)日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話(huà)吧�。R讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會(huì )變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結構。
2.書(shū)寫(xiě)“布”，“當”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開(kāi)始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計：
21、從現在開(kāi)始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺(jué) 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過(guò)日子 歡呼
二年級上冊《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計5
一、教材分析
《從現在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著(zhù)走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現。
3技能目標：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì )角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師講授引導下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀(guān)察探究、討論”相結合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對動(dòng)物的生活習性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話(huà)介紹小動(dòng)物的生活習性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著(zhù)自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿(mǎn)歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學(xué)習中，先教給學(xué)生學(xué)習方法，再引導學(xué)生總結學(xué)習方法，為小組合作學(xué)習后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
�。�1）讀一讀 指名讀第二自然段。
�。�2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當“萬(wàn)獸之王”的？
�。�3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
�。�4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習完這一段后教師通過(guò)小結，引起學(xué)生的共鳴。師小結：每個(gè)動(dòng)物，包括我們人類(lèi)，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺(jué)，睡得著(zhù)嗎？晚上不準你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結學(xué)習方法后，在學(xué)習小組長(cháng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細體會(huì )，理解課文內容。
從小動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會(huì )立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習中融入了自我的情感體會(huì )，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語(yǔ)
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現出來(lái)。針對學(xué)生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎。
4演中感悟，創(chuàng )造想象
孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿(mǎn)情趣的童話(huà)故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當學(xué)習完課文內容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì )怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì )怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
�。�1） 創(chuàng )造情景教學(xué)，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
�。�2） 分步落實(shí)教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中自探自悟，合作學(xué)習。能抓住重點(diǎn)，找準難點(diǎn)。
�。�3） 能落實(shí)教學(xué)目標，體現教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
21從現在開(kāi)始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬(wàn)獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
我的板書(shū)設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵性評價(jià)
在本節課的教學(xué)中，教師可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
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