最新五年級下冊數學(xué)教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的最新五年級下冊數學(xué)教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新五年級下冊數學(xué)教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標
1.使學(xué)生能理解質(zhì)數、合數的意義，會(huì )正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
2.知道100以?xún)鹊馁|(zhì)數，熟悉20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
3.培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
質(zhì)數、合數的意義。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
【復習導入】
1.什么叫因數?
2.自然數分幾類(lèi)?(奇數和偶數)
教師：自然數還有一種新的分類(lèi)方法，就是按一個(gè)數的因數個(gè)數來(lái)分，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習這種分類(lèi)方法。
【新課講授】
1.學(xué)習質(zhì)數、合數的概念。
(1)寫(xiě)出1~20各數的因數。(學(xué)生動(dòng)手完成)
點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導。
(2)根據寫(xiě)出的因數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)。(填寫(xiě)下表)
(3)教學(xué)質(zhì)數和合數概念。
針對表格提問(wèn)：什么數只有兩個(gè)因數，這兩個(gè)因數一定是什么數?
教師：只有1和它本身兩個(gè)因數，這樣的數叫做質(zhì)數(或素數)。
如果一個(gè)數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。(板書(shū))2.教學(xué)質(zhì)數和合數的判斷。
判斷下列各數中哪些是質(zhì)數，哪些是合數。
17 22 29 35 37 87 93 96
教師引導學(xué)生應該怎樣去判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數(根據因數的個(gè)數來(lái)判斷)
質(zhì)數：17 29 37
合數：22 35 87 93 96
3.出示課本第14頁(yè)例題1。
找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數，做一個(gè)質(zhì)數表。
(1)提問(wèn)：如何很快地制作一張100以?xún)鹊馁|(zhì)數表?
(2)匯報：
�、俑鶕|(zhì)數的概念逐個(gè)判斷。
�、谟煤Y選法排除。
�、圩⒁�1既不是質(zhì)數，也不是合數。
【課堂作業(yè)】
完成教材第16頁(yè)練習四的第1~3題。
課后小結
【課堂小結】
這節課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?
學(xué)生暢談所得。
課后習題
(1)所有的奇數都是質(zhì)數。( )
(2)所有的偶數都是合數。( )
(3)在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數以外都是合數。( )
(4)兩個(gè)質(zhì)數的和是偶數。( )
(5)在自然數中，除了質(zhì)數以外都是合數。( )
(6)1既不是質(zhì)數，也不是合數。( )
(7)在自然數中，有無(wú)限多個(gè)質(zhì)數，沒(méi)有最大的質(zhì)數。( )
板書(shū)
一個(gè)數，如果只有1和它本身兩個(gè)因數，這樣的數叫做質(zhì)數(或素數)。
一個(gè)數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。
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教學(xué)目標
1.通過(guò)畫(huà)、剪、觀(guān)察、想象、分類(lèi)、找對稱(chēng)軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認識軸對稱(chēng)圖形的意義及特征。
2.掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對稱(chēng)情況，能正確地找出其對稱(chēng)軸。
3.培養和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗操作能力，發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對稱(chēng)情況，能正確地找出其對稱(chēng)軸。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
(1)欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。
(2)學(xué)生相互交流
你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對稱(chēng)圖形?
(3)軸對稱(chēng)圖形的概念：
如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
(4)通過(guò)例題探究軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)：
例題1:
同學(xué)們用尺子，量一量，數一數題中每個(gè)軸對稱(chēng)圖形左右兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，你能發(fā)現什么規律。
學(xué)生交流
教師：“在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸兩側的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對稱(chēng)圖形�；蛘咦鲗ΨQ(chēng)圖形。
二、課內練習。
1.判斷下面各圖是否是軸對稱(chēng)圖形，如果是，請指出它們的對稱(chēng)軸。
三、教學(xué)畫(huà)對稱(chēng)圖形。
例題2:
(1)引導學(xué)生思考：
A、怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
B、每條線(xiàn)段都應該畫(huà)多長(cháng)?
(2)在研究的基礎上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。
(3)通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。
四、練習：
課內練習一-----第1、2題。
課后習題
完成課后練習題相關(guān)作業(yè)。
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師：同學(xué)們觀(guān)察一下3的倍數的個(gè)位上的數是不是3的倍數呢?(課件出示)生結論：3，6，9是3的倍數，但12，15，18個(gè)位上的數就不是3的倍數。(出示課件)
師：根據一個(gè)數個(gè)位上的數字，能確定一個(gè)數是3的倍數嗎?(不能)那么3的倍數究竟有什么特征呢?
3、觀(guān)察討論
(二)：3的倍數12和21。(課件出示)
談話(huà)：比較觀(guān)察這兩個(gè)數，你能發(fā)現什么有趣的現象?(生：數字相同，數字排列的順序不同)
師：在3的倍數中，再找幾個(gè)數，把他的數字順序改變一下，看看是不是3的倍數?你有什么發(fā)現?
生：3的倍數，改變數字的順序后，仍然是一個(gè)3的倍數。
師：在不是3的倍數中，也有這樣的數，你能把他們一組一組地排列起來(lái)嗎?(13，31;14，41;23，32;25，52;)這里又說(shuō)明什么呢?
生：一個(gè)不是3的倍數，改變數字的順序后，仍然不是3的倍數。
師：由此推想，3的倍數的特征和數字的排列順序沒(méi)有關(guān)系，那與這個(gè)數的各個(gè)數位上的數字有關(guān)嗎?這里到底有什么奧秘呢?
4、探索發(fā)現規律
(1)活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)手中都有一些小棒和一張數位卡，我們在數位卡上分別來(lái)擺幾個(gè)3的倍數，看看分別用了幾根小棒�，F在請你在3的倍數中任意選幾個(gè)來(lái)擺一擺，開(kāi)始。
生：小組中完成并記錄，然后匯報，教師板書(shū)如：12：1+2=3
師：有什么發(fā)現?(是3的倍數)
(2)活動(dòng)：下面我們反過(guò)來(lái)試試看，請你數出21根小棒，擺成一個(gè)兩位數，看看這個(gè)數是不是3的倍數。(學(xué)生操作后匯報結果21：2+1=3)
師：現在你猜想什么樣的數一定是3的倍數?(猜想：3的倍數，它的各位數的'和一定是3的倍數)
(3)活動(dòng)：為了驗證這一猜想，舉例，如49×3=147，166×3=498等，使學(xué)生進(jìn)一步確認這一結論的正確性。還可以任意寫(xiě)一個(gè)數，利用這一結論來(lái)驗證，如3697，3+6+9+7=25，25不是3的倍數，而3697÷3也不能得到整數商，因此，它不是3的倍數。
5、出示總結：
一個(gè)數各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
[設計意圖]為了突出學(xué)生的自主探索，使學(xué)生在觀(guān)察——猜想——推翻猜想——再觀(guān)察——再猜想——驗證的過(guò)程中，概括出3的倍數的特征。通過(guò)活動(dòng)的方式，減緩學(xué)生在概括時(shí)的思考難度。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、驗證的完整過(guò)程。由于學(xué)生在概括2和5的倍數的特征時(shí)，只注意到了個(gè)位數，因此，學(xué)生在概括3的倍數時(shí)，也會(huì )很自然地尋找個(gè)位上的數的特征。但通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現這些數的個(gè)位上的數有的是3的倍數，有的不是，于是產(chǎn)生認知沖突。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步提示，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現:各位上數的和是3的倍數。通過(guò)這樣的方式也使學(xué)生認識到：找出某個(gè)規律后，還要找出一些正面的、反面的例子進(jìn)行檢驗，看是不是普遍適用。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究解決問(wèn)題方法的興趣。
三、練習中提升認識
通過(guò)完成“做一做”，哪些數是3的倍數?你是怎樣判斷的?明確方法：判斷一個(gè)數是不是3的倍數，可以先把這個(gè)數各位上的數相加，看得到的和是不是3的倍數。
練習三，4、下面哪些數是3的倍數?在下面的( )里面“√”。
42 78 111 165 655 5988 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 49 95 311 82 20xx 2222 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
1、下面用數字卡片擺出的數中，哪些是3的倍數?在每個(gè)數后面增加一張卡片，使這個(gè)三位數成為3的倍數。
2、在□里填一個(gè)數字，使每個(gè)數都是3的倍數。
3、解決問(wèn)題，
[設計意圖]為了使學(xué)生更好地掌握3的倍數的特征，進(jìn)行課堂練習時(shí)，還可以把一些數各個(gè)數位上的數經(jīng)過(guò)不同的排列，再讓學(xué)生判斷，以加深對“各位上數的和是3的倍數”的理解。四、梳理知識，總結升華談話(huà)：這節課你有什么收獲呢?
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，正確判斷一個(gè)數是不是3的倍數的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。
四、課堂總結：
今天你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
作業(yè)：根據3的倍數的特征找出100以?xún)?的倍數。
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教學(xué)目標
讓學(xué)生能利用最大公因數知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
利用最大公因數知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
利用最大公因數知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.什么是公因數?什么是最大公因數?
2.找出每組數的最大公因數。
5和15 21和28 30和18 8和9 11和33 12和42
過(guò)渡：在現實(shí)生活中，有的問(wèn)題需要用最大公因數的知道來(lái)解決，這就是我們今天要學(xué)習的內容。
二、新課教學(xué)
出示教材第62頁(yè)例3。
(1)引導學(xué)生審題，理解題意。在貯藏室的長(cháng)方形地面上鋪正方形地磚。要求既要鋪滿(mǎn)，又要都用整塊的方磚。
(2)學(xué)生以小組為單位，探究如何拼擺。
每組4人，在課前印好畫(huà)有長(cháng)方形的方格紙，每人選擇一種邊長(cháng)的方磚，試一試，只要畫(huà)滿(mǎn)一條長(cháng)邊，一條寬邊就可以。
教師巡視指導，輔導學(xué)生。
(3)多媒體演示拼擺過(guò)程，進(jìn)一步驗證學(xué)生動(dòng)手操作的情況。
(4)教師：應該怎樣選擇方磚來(lái)鋪地呢?
通過(guò)交流，得出結論：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長(cháng)必須既是16的因數，又是12的因數。
(5)12和16的公因數有1、2、4，其中最大公因數是4。所以可選邊長(cháng)是1 dm、2 dm、4 dm的地磚，邊長(cháng)最大的是4dm。
三、鞏固練習
1.教材第63頁(yè)練習十五第5題。
此題是有關(guān)兩數最大公因數的實(shí)際問(wèn)題。教師要引導學(xué)生理解題意，要剪成“同樣大小的正方形而沒(méi)有剩余”。正方形的邊長(cháng)必須既是70的因數又是50的因數，要使正方形的邊長(cháng)最大，所以要找70和50的最大公因數。學(xué)生弄清題意后，由學(xué)生獨立完成，然后全班反饋。
2.教材第63頁(yè)練習十五第6題。
此題也是有關(guān)兩數最大公因數的實(shí)際問(wèn)題，“要使每排的人數相等”則每排的人數必須既是48，又是36的因數，要使每排的人數最多，所以要找48和36的最大公因數，學(xué)生理解題意即可完成。
3.教材第64頁(yè)練習十五第9題。
此題檢查學(xué)生當兩數是倍數關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系、一般關(guān)系情況下求最大公因數的能力。
參考答案：
5.長(cháng)方形的邊長(cháng)是70和50的最大公因數是10 cm，所以小正方形的邊長(cháng)最長(cháng)是10cm。
6.每排人數是36和48的最大公因數，是12人。
男生：48÷12=4(排)女生：36÷12=3(排)
9.(1)A (2)C (3)C
四、課堂小結
今天你學(xué)習了什么?有什么收獲?
五、布置作業(yè)
教材第64頁(yè)練習十五第7、8、10題。
最新五年級下冊數學(xué)教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步認識圖形的旋轉，明確定義，感悟特性及性質(zhì)，會(huì )運用數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述旋轉運動(dòng)的過(guò)程，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉90°后的圖形。
2.經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng)，培養學(xué)生的推理能力，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間想象。
3.體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活、思考生活，感受數學(xué)的美，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)溝通聯(lián)系，理解旋轉含義，感悟特性及性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用數學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉過(guò)程及會(huì )在在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉90°后的圖形。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，以舊引新。
1.師：在二年級和四年級我們都學(xué)習過(guò)圖形的運動(dòng)，你還記得這些是什么現象嗎?(出示課件動(dòng)態(tài)圖片)
預設：生：旋轉現象
2.你是怎么判斷出來(lái)的?
生：它們都是繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉動(dòng)。
3.這些現象是不是旋轉呢?(出示秋千等動(dòng)態(tài)圖)
這些也是旋轉現象，也是物體繞一個(gè)點(diǎn)轉動(dòng)，只不過(guò)進(jìn)行的是局部的圓周運動(dòng)。
4.生活中還有哪些旋轉現象?(生：螺旋槳，風(fēng)扇，鐘表等)
5.生活中像這樣的旋轉現象還很多，我們就從與我們最密切的鐘表開(kāi)始，來(lái)探究圖形的旋轉吧。(板書(shū)課題)
二、展開(kāi)探索，學(xué)習新知
(一)認識旋轉方向
1.請同學(xué)們認真觀(guān)察，鐘表的指針是怎樣轉動(dòng)的?一起來(lái)比劃一下。
引出：與鐘表指針轉動(dòng)的方向一樣的叫做順時(shí)針旋轉。
與鐘表指針轉動(dòng)相反的方向叫什么?(逆時(shí)針)一起來(lái)比劃一下逆時(shí)針旋轉。
2.旋轉有幾種情況?(兩種：順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉)
3.這里的順時(shí)針和逆時(shí)針指的是旋轉的方向(板書(shū))
(二)借助鐘面，明確旋轉三要素
1.動(dòng)態(tài)出示指針從“12”旋轉到“1”、從“2”旋轉到“6”。
師提問(wèn)：
(1)仔細觀(guān)察甲、乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉過(guò)程有什么不同點(diǎn)?
板書(shū)：角度、起止位置
(2)甲乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉過(guò)程有什么相同點(diǎn)?
板書(shū)：方向、中心
2.同桌之間互相交流：怎樣從起止位置、旋轉中心、方向、角度等方面描述一下指針從“12”旋轉到“1”的過(guò)程呢?
生：指針從“12”繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉30°到“1”。
3.你能用同樣的方法描述一下指針從“2”到“6”的過(guò)程嗎?
生答。
4.你能想象一下指針從6到9的旋轉過(guò)程嗎?除了順時(shí)針旋轉還有其他轉法嗎?
5.描述道閘的旋轉(出示習題圖片)
師：打開(kāi)課本83頁(yè)，做一做，認真讀題，想象或模仿一下車(chē)桿的起落，并將空格補充完整。
生獨立解決，師巡視。
6.反饋。
(三)簡(jiǎn)單圖形的旋轉
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )描述鐘表指針、車(chē)桿等的旋轉過(guò)程，下面我們來(lái)學(xué)習如何描述圖形的旋轉。
1.這是一個(gè)什么圖形?它有幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)?
2.仔細觀(guān)察，三角形在旋轉的過(guò)程中，什么變了?什么沒(méi)變?
預設：位置變了，形狀、大小沒(méi)變，三角形的邊的長(cháng)度沒(méi)變，夾角沒(méi)變等。
3.你能描述一下三角形是如何轉動(dòng)的?
生：三角形繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉90°。
師：他描述的對不對?三角形繞點(diǎn)o旋轉我們看得很清楚，因為點(diǎn)o沒(méi)變，順時(shí)針也很容易看出，你怎么知道它是旋轉了90°呢?
生：看三角形的邊
4.我們一起來(lái)看一下是不是這樣。(課件演示)
5.結論：我們可以根據圖形上的邊或點(diǎn)等部分旋轉的角度來(lái)判斷圖形旋轉的角度。
(四)動(dòng)手操作，感悟旋轉性質(zhì)
師：我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉，同學(xué)們想不想自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)呢?
1.線(xiàn)段的旋轉(課件出示)
(1)如果我們讓這條線(xiàn)段旋轉，你覺(jué)得應該怎么轉?
(2)畫(huà)出線(xiàn)段OA繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉90°后的圖形。
2.誰(shuí)來(lái)介紹一下自己是怎么畫(huà)的?觀(guān)察旋轉前后的線(xiàn)段，什么變了?什么沒(méi)變?
3.三角形的旋轉(課件出示)
(1)動(dòng)手操作，感受三角形旋轉的過(guò)程
將三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè )较蛐D90°
先想象旋轉過(guò)程，再動(dòng)手操作。
提問(wèn)：如何確定三角形旋轉后的位置?
預設：三角形的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉了90°。
(2)教師演示，總結畫(huà)圖步驟。
(3)做一做：
你能在方格紙上畫(huà)出三角形AOB繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉90°后的圖形嗎?
三、回顧小結，感受旋轉的應用
這節課我們深入探究了圖形的運動(dòng)中的旋轉運動(dòng)，藝術(shù)家們運用幾何學(xué)中的平移、對稱(chēng)和旋轉設計出了許多美麗的圖案，我們來(lái)欣賞一下。希望同學(xué)們也能像藝術(shù)家們，利用我們學(xué)過(guò)的知識設計出美麗的圖案，裝扮我們的生活!
最新五年級下冊數學(xué)教學(xué)設計范文6
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數的特征的過(guò)程,知道3的倍數的特征,能正確判斷一個(gè)數是否是3的倍數。
2、使學(xué)生在探索3的倍數的特征的過(guò)程中,進(jìn)一步培養觀(guān)察、比較、分析、歸納以及數學(xué)表達的能力,感受數學(xué)思維的嚴謹性及數學(xué)結論的確定性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
探索3的倍數的特征，使學(xué)生掌握3的倍數的特征,會(huì )判斷一個(gè)數是否是3的倍數。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
課件出示：
填一填：
1、個(gè)位上的數是_________________的自然數一定
是2的倍數,也叫_________。
2、個(gè)位上的數是________的自然數一定是5的倍數.
3、一個(gè)數,如果既是2的倍數,又是5的倍數,這個(gè)數
的個(gè)位上一定是_____。這個(gè)數最小是。
4、最小的偶數是，最小的奇數是，最大的偶數，最大的奇數。
2的倍數有: 。
5的倍數有: 。
既是2的倍數又是5的倍數有:
偶數有:
奇數有:
課件出示
師：用5、6、7三個(gè)數字組成一個(gè)三位數,使這個(gè)數是2的倍數?說(shuō)說(shuō)什么樣的數一定是2的倍數?可以擺成5的倍數嗎?說(shuō)說(shuō)怎樣擺?什么樣的數是5的倍數?
(生：口答)
師：可以擺成既是2的倍數也是5的倍數嗎?為什么?
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)能正確判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數，只要觀(guān)察這個(gè)數的個(gè)位。那么你能從個(gè)位上發(fā)現3的倍數的特征嗎?今天我們一起來(lái)研究3的倍數的特征。
(揭示課題：3的倍數的特征)
[設計意圖]創(chuàng )設問(wèn)題情境，既可以鞏固已學(xué)知識又可以引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到3的倍數的特征的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有利于學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習新知。
二、探究新知
1、課件出示：(學(xué)生填一填)
師：學(xué)生獨立填在課本19頁(yè)上，然后觀(guān)察。生：匯報結果
1、課件出示：(學(xué)生填一填)
師：學(xué)生獨立填在課本19頁(yè)上，然后觀(guān)察。生：匯報結果
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