二下語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的二下語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)用具：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激情導入
1.(圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書(shū)
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn):你有什么發(fā)現?交流理解：當兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?
2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě)“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢?(出示“小鹿的”三個(gè)字)板書(shū)課題，齊讀
4.今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
師配樂(lè )講述故事，春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(cháng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請打開(kāi)課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。
2.借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
(二)檢查并教學(xué)字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
2.記生字
(1)光會(huì )讀還不行，我們還要會(huì )記�，F在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
3.詞語(yǔ)
導：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀?
弟弟哥哥黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵
抽出澆水終于惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
(1)一行一行的讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。
(3)第三行：導：你有什么發(fā)現?用A A B的構詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
師導：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(cháng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
調詞序、讀、體會(huì )。把這兩個(gè)詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒(méi)有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達，多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的`玫瑰沒(méi)有白栽!”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導：小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么?
引導交流,并板書(shū):高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有什么疑問(wèn)?
問(wèn)題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時(shí)那么高興?
B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
五、學(xué)習1、2節，感悟高興
1.導：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習第一、第二節：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常�！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導讀
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時(shí),他們心里會(huì )想些什么呢?
說(shuō)話(huà)訓練
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(cháng)越好了，請你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
指導學(xué)生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì )怎么做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。
六、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
導：小朋友的表現真好!有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導學(xué)生觀(guān)察：你有什么發(fā)現?
第一行：上下結構
第二行：左右結構，左窄右寬
2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫(xiě)指導：
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評議。
5.教師看板書(shū)小結:后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
七、作業(yè)：朗讀課文
板書(shū)設計
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜?高興?
第二課時(shí)
一、回顧內容，復習字詞句
1.師導:這節課我們繼續學(xué)習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
4.回顧板書(shū):高興惋惜高興
二、學(xué)習3-4節，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長(cháng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說(shuō)話(huà)：小鹿_______極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因為腳跌傷了，所以沒(méi)看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么?
A.我會(huì )想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(cháng)得什么樣?
B.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟，心里會(huì )怎么樣?(難過(guò)、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說(shuō)話(huà)
望著(zhù)一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)
(5)帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
(6)也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì )先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
(7)師：讀了這句話(huà)，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學(xué)習5-8節，感悟“沒(méi)有白栽”
(一)導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?自由讀5-8節，找出相關(guān)的句子。
(二)交流反饋
1、師導：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(出示：黃鶯的話(huà))。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友，從這段話(huà)里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。
(4)覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很(快樂(lè ))，于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給大家?
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話(huà)讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì )有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣?(快樂(lè )、自豪)把你的快樂(lè )、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!
4.拓展空白，引導說(shuō)話(huà)
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀?
瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?
蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì )怎么說(shuō)?模仿5、6小節說(shuō)一說(shuō)。
想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì )怎么說(shuō)?
蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ �！�
蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ �！�
飛來(lái)了。她說(shuō)：“ �！�
5.小結：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你是小鹿，你還會(huì )為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書(shū)。
6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。
四、引導觀(guān)察，指導生字
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì )怎么感謝他?
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮;學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。
再學(xué)著(zhù)身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結構相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀?請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng )設情景引讀1、2、3小節學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話(huà)內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節
六、作業(yè)：
分角色表演朗讀
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