關(guān)于《豐碑》教學(xué)設計（通用21篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的關(guān)于《豐碑》教學(xué)設計歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《豐碑》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，看錄象激情感
1、通過(guò)初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀(guān)看錄象，感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì )當時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，讀中體會(huì )環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內容
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：面對重重困難，紅軍戰士們能否經(jīng)受住考驗的？
1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì )，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的.形式）
�。�1）將軍
A、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）
B、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）
D、第13自然段：吃驚——自責、內疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的軍禮）
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟將軍的情感變化。
�。�2）軍需處長(cháng)（讀出不同的理解。）
A、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟軍需處長(cháng)的精神。（一尊塑像倚著(zhù)單�。�
B、想象軍需處長(cháng)在犧牲前會(huì )想什么？
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對題目有了什么更深的理解？
2、教師小結：軍需處長(cháng)像一座豐碑，矗立在長(cháng)征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。
五、總結全文，引導學(xué)生把課內知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無(wú)限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向學(xué)生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(cháng)征》。
3、教師總結全文，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無(wú)限崇敬之情。
《豐碑》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目的
1、讀懂課文，能體會(huì )出軍需處長(cháng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕?tīng)奚�，不怕困難的豐功偉績(jì)。
2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養學(xué)生訓練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì )軍需處長(cháng)的無(wú)私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開(kāi)書(shū)本，一起讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽(tīng)課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？
他的什么事？結合回答（板書(shū)：軍需處長(cháng)）
三、細讀課文，理解中心
1）讀1、2小節。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時(shí)隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片（）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會(huì )到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
4）紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著(zhù)，出示（思索），思索是什么意思？
5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗。一起讀出將軍的憂(yōu)慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？這一部分與后文寫(xiě)出軍需處長(cháng)被嚴寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫(xiě)作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）
�。ㄒ唬┳x講第二部分（接著(zhù)，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。
1、聽(tīng)說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來(lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì )到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰士）
2、當他看到一位衣著(zhù)單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長(cháng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(cháng)的形象。
引講3、當將軍要需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)受訓時(shí)，可是沒(méi)有人應聲，不是戰士們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不是警衛員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(cháng)�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢�，配樂(lè )）
4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(cháng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的樣子。
�。�1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著(zhù)）
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮定安詳）（衣著(zhù)單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當嚴寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(cháng)的神態(tài)卻十分（鎮定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì )到軍需處長(cháng)他當時(shí)是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著(zhù)單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(cháng)是怎樣的一個(gè)人，他有著(zhù)怎樣可貴的品質(zhì)？板書(shū)：毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人，我們該用怎樣的感情來(lái)讀這一小節，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個(gè)軍禮飽含著(zhù)將軍怎樣的思想感情？
�。ɡ⒕�、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì )，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）
板書(shū)：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(cháng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的'是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹(shù)立起了一座不朽的“豐碑”。
�。ǘ┮黄鹱x最后一段（出示段落）
此時(shí)，將軍的憂(yōu)慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會(huì )屬于這樣的隊伍。你聽(tīng)（那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰士們的腳步聲）其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長(cháng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(cháng)的精神所鼓舞，他們再也不會(huì )為嚴寒所畏懼，再也不會(huì )為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達的感情比肯定句來(lái)得更為強烈，更為肯定。一起讀出強烈的語(yǔ)氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長(cháng)毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人的高尚品質(zhì)，為了表達這一中心，詳細描寫(xiě)了軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。
�。ūM力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）
五、請同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書(shū)設計
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長(cháng)
毫不利已專(zhuān)門(mén)利人
延伸閱讀——豐碑課文
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續部隊開(kāi)辟一條通路。等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著(zhù)。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了�！本l員跑回來(lái)告訴他。
將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話(huà)音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
《豐碑》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知識點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書(shū)有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習軍需長(cháng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門(mén)，“給養”是什么意思，軍需處長(cháng)和在軍隊里是負責什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長(cháng)被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰士時(shí)
軍
聽(tīng)到“他就是軍需處長(cháng)”時(shí)
5、課后思考練習1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學(xué)習哪一課？（板書(shū)：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫(huà)和“軍需處長(cháng)”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(cháng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長(cháng)的神態(tài)和衣著(zhù)描述你分別體會(huì )到他的`什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì )到什么？
�、茝膶④姷膭�(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì )將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵A習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
�、茡碣|(zhì)疑。
4、小結：
�、艦槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會(huì )到的軍需處長(cháng)的精神品質(zhì)寫(xiě)到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫(huà)中。
�、鎸ёx理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現軍需處長(cháng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書(shū)設計：
《豐碑》教學(xué)設計 4
教材分析：
本單元以“紅軍與長(cháng)征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長(cháng)征的主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(cháng)征故事、閱讀革命故事書(shū)籍、寫(xiě)讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育：學(xué)習長(cháng)征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長(cháng)在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰無(wú)不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長(cháng)用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的.豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來(lái)理解。
知識目標：
1、認識課后生字，會(huì )寫(xiě)課文中的13個(gè)生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
能力目標：
1、理解課文內容，能說(shuō)出“豐碑”代表的含義；
2、學(xué)習作者以細致的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物內心世界的寫(xiě)作方法。
情感目標：
學(xué)習紅軍將士為別人著(zhù)想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì )紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )將軍感情的變化。
教學(xué)流程：
一、導入課題：
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)石碑嗎？（生匯報）今天我們來(lái)學(xué)習第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？
二、學(xué)習探究：
1、初讀課文，整體感知。
�、�、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來(lái)。
�、�、指名讀，其余學(xué)生認真傾聽(tīng)后評品，同時(shí)檢查學(xué)生的預習情況我。教師要重點(diǎn)強調“凍”、“尊”、“塑”的寫(xiě)法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細讀深究，品味感悟。
�、�、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道當時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
�、�、請同學(xué)們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，然后說(shuō)出將軍感情上變化的過(guò)程（吃驚—內疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�、�、要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的含義，如“鎮定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點(diǎn)。
�、�、換詞練習，在第8、9自然段中描寫(xiě)將軍動(dòng)作的詞語(yǔ)：抽動(dòng)著(zhù)，抖動(dòng)著(zhù)，吼道。
�、�、末尾一句作者運用了比喻句，說(shuō)出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）
�、�、讀到這里同學(xué)們想象一下當時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長(cháng)怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
�、�、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長(cháng)變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話(huà)最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
�、�、小組內交流。
�、�、匯報總結。
師：軍需處長(cháng)的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹(shù)起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。
�、�、練習背誦最后三個(gè)自然段。
三、學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。
《豐碑》教學(xué)設計 5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事，學(xué)習軍需處長(cháng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習本課生字新詞，練習用"濕潤"、"晶瑩"造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟
1、板書(shū)課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jì)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(cháng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習本文的學(xué)習計劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫(xiě)了那些人物，主要寫(xiě)了什么？
2、借助字典學(xué)習生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
二、知一
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習情況。要點(diǎn)如下：
�。�1）"碑"注意右半部份的寫(xiě)法。"豹"注意左邊的寫(xiě)法。
"覆"注意右下角不要寫(xiě)成"復"字。
�。�2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(cháng)：負責辦理部隊所需的給養、被服等物質(zhì)部門(mén)負責人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(cháng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的主要人物及事件。本文寫(xiě)的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
五、知二
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3—13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄊ侨牡腵重點(diǎn)段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫(xiě)嚴寒的詞語(yǔ)。
2、請一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內容及紅軍在行軍途中將會(huì )遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫(xiě)了環(huán)境的惡劣，為下文寫(xiě)軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫(xiě)可能會(huì )遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結
回顧本節課時(shí)學(xué)習過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫(xiě)的主要內容。
第二課時(shí)
一、啟
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫(xiě)這件事的呢？本節課我們重點(diǎn)學(xué)習第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四
教師提示：
1、精讀第三部份，按"讀—思—議—說(shuō)"的方法自學(xué)；
2、找出描寫(xiě)有關(guān)老戰士的段落，結合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì )有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
三、知一
1、請一生匯報第三部份的主要內容。
2、一生讀描寫(xiě)老戰士的段落。
3、生讀描寫(xiě)"老戰士"神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳。
教師插話(huà)：課文是如何寫(xiě)老戰士的鎮定、安詳的呢？（出示插圖）
4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰友借火。"
5、生匯報劃橫線(xiàn)的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語(yǔ)對體現人物精神方面所起的作用。
師問(wèn)：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)。大家想想，軍需處長(cháng)是負責部隊生活的，他沒(méi)有棉衣穿，說(shuō)明了什么？
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，從而體會(huì )人物的高貴品質(zhì)。
7、指導學(xué)生讀第七自然段。
教師小結：這一段對軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)作了細致的描寫(xiě)。他十分鎮定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)體現軍需處長(cháng)的精神的。
教師小結：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語(yǔ)體現了將軍當時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責、崇敬而變化的，從側面突出了軍需處長(cháng)形象的高大。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熥x句子："這時(shí)，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話(huà)如何理解？
10、生匯報這句話(huà)的解釋?zhuān)哼@句話(huà)中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jì)。這一句是比喻句，把軍需處長(cháng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著(zhù)他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(cháng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士心中的一座豐碑。
11、師小結，并指導學(xué)生齊讀這一句。
12、生繼續匯報第四段的主要內容及旁批內容。
教師小結：課文的開(kāi)頭與結尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應，"大步走進(jìn)"說(shuō)明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無(wú)數象軍需處長(cháng)這樣好的同志，這支隊伍一定會(huì )取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
生匯報文章中心思想及課后練習題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結束
1、結本課的學(xué)習內容。
2、結學(xué)習方法。
3、結學(xué)生情況，表?yè)P后進(jìn)生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
《豐碑》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
上課后老師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的`豐碑，用來(lái)紀念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（1iè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)。）
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？需要提出來(lái)研究。
�。槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(cháng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫(xiě)的？被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫(huà)批在書(shū)旁）
4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
《豐碑》教學(xué)設計 7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，認識軍需處長(cháng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
上節課我們通過(guò)讀書(shū)了解了故事發(fā)生在戰爭時(shí)代，一支隊伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認為軍需處長(cháng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(cháng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：形象）
�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長(cháng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來(lái)？各自練習朗讀。
�。�2）你們覺(jué)得第7自然段，應該把握一個(gè)什么樣的基調？指名讀。
�。�3）誰(shuí)來(lái)評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：精神）
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？
作為軍需處長(cháng)就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領(lǐng)導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰士們，自己卻穿著(zhù)單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(cháng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì )情感，自由表達。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(cháng)，你會(huì )怎樣想？
�。ㄎ铱赡軙�(huì )猶豫，雖然我從心里也愿意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰士伙著(zhù)穿，你穿一會(huì )，我穿一會(huì )，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰士。）
2、現在你就是軍長(cháng)，面對這樣一位衣著(zhù)單薄的`被凍僵的`老戰士，你能想到什么？會(huì )怎么說(shuō)？朗讀描寫(xiě)軍長(cháng)的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì )文中的角色，培養學(xué)生豐富的想象力）
四、進(jìn)一步體會(huì )情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫(xiě)了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題？
�。ㄕn文歌頌的是軍需處長(cháng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫(xiě)將軍情感的變化？）
2、請同學(xué)們默讀畫(huà)出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫(huà)的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會(huì )到將軍的情感有著(zhù)怎樣的變化？
點(diǎn)撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(cháng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒(méi)有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著(zhù)堅定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫(xiě)軍需處長(cháng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì )感情。
五、小結
我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書(shū)：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
《豐碑》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，認識軍需處長(cháng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計：
一、導入
揭示課題。齊讀課題。
�。�1）"豐碑"是什么意思？
�。�2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成為"豐碑"呢？
二、出示目標。
三、學(xué)習第一自然段。
1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）
3、指導有語(yǔ)氣朗讀。
三、學(xué)習第二自然段。
1、默讀，思考：
�。�1）軍長(cháng)聽(tīng)到警衛員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的'詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰士，靠著(zhù)冰崖坐著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿(mǎn)了雪花，神情十分鎮定、自然。
�。�2）軍長(cháng)知道凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí)，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會(huì )。
軍長(cháng)聽(tīng)到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著(zhù)他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著(zhù)急。"軍長(cháng)思索著(zhù)，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著(zhù)。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長(cháng)沒(méi)有發(fā)給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長(cháng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(cháng)心中充滿(mǎn)了對軍需處長(cháng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長(cháng)從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，"滿(mǎn)臉怒氣的軍長(cháng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著(zhù)眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長(cháng)而悔恨、自責；他因軍需處長(cháng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長(cháng)對軍需處長(cháng)的崇敬，對失去戰友的悲痛。
�。�、討論：這段課文有幾句話(huà)？是按怎樣的順序連句成段的？
�。ㄟ@段課文共十五句話(huà)。引導學(xué)生弄明白每句話(huà)的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫(xiě)軍長(cháng)聽(tīng)了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫(xiě)軍長(cháng)趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰士的神情和衣著(zhù)。七至十三句寫(xiě)軍長(cháng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫(xiě)軍長(cháng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫(xiě)，后發(fā)生的情況后寫(xiě)。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
�。�、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(cháng)嗎？為什么？
�。�、小結：
這段課文具體、細致地描寫(xiě)了軍長(cháng)感情的變化（吃驚、著(zhù)急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫(xiě)了已經(jīng)凍僵的老戰士的神情、衣著(zhù)，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來(lái)，表現了軍需處長(cháng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。
四、學(xué)習第三自然段。
1、齊讀，體會(huì )"豐碑"的含義。
�。ㄍ队埃┳⒁鈳c(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(cháng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(cháng)比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）
�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。
�。�、練習背誦。
五、結束語(yǔ)：
可敬的軍需處長(cháng)離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著(zhù)的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著(zhù)一代又一代的人永遠前進(jìn)。
《豐碑》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教具準備：
錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區中青年教師基本功競賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？
在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的`情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？
3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書(shū)：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）
bei 1ie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫(xiě)一段話(huà)
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
《豐碑》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落，在對比中感受軍需處長(cháng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解側面描寫(xiě)的方法，并體會(huì )其烘托人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落，在對比中感受軍需處長(cháng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話(huà)告訴你的?請用“~~~~”劃出來(lái)。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話(huà)中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生交流
6、小結方法：有時(shí)候我們在概括主要內容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來(lái)進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長(cháng)”，了解“正面描寫(xiě)”，進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長(cháng)，哪個(gè)自然段對他進(jìn)行了詳細地描寫(xiě)?(第7段)這軍需處長(cháng)怎么了?(凍僵了)
2、為什么會(huì )凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
預設一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
3、你能通過(guò)朗讀讓我們感受當時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預設二：衣服單薄
1、軍需處長(cháng)被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長(cháng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì )覺(jué)得怎樣?而軍需處長(cháng)呢?板書(shū)：鎮定安詳
4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的'軍需處長(cháng)?板書(shū)：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(cháng)的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話(huà)，感受軍需處長(cháng)的精神。
四、解讀“將軍”，了解側面描寫(xiě)的方法及作用
1、文中除了寫(xiě)軍需處長(cháng)，還寫(xiě)了誰(shuí)?快速默讀，用“——”劃出描寫(xiě)將軍的語(yǔ)句。
2、PPT出示：描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。
將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員?叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
3、老師也找到了描寫(xiě)將軍的一部分語(yǔ)句，這些都是描寫(xiě)將軍的?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過(guò)人物的言行來(lái)體會(huì )他們的內心。同學(xué)們讀讀這些語(yǔ)句，這個(gè)過(guò)程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語(yǔ)句，老師讀藍色部分，你們讀描寫(xiě)將軍的紅色部分，看看你們能不能通過(guò)朗讀把將軍的情感變化表現出來(lái)。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫(xiě)軍需處長(cháng)的，為什么用了這么多筆墨來(lái)寫(xiě)將軍呢?
PPT出示右：寫(xiě)將軍的段落。再次出現左:寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落;像這樣通過(guò)寫(xiě)其他人的言行來(lái)襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫(xiě)法叫“側面描寫(xiě)”，副板書(shū)。左邊這段直接寫(xiě)軍需處長(cháng)來(lái)突出其精神品質(zhì)的寫(xiě)法就叫“正面描寫(xiě)”，副板書(shū)。我們在以后的寫(xiě)作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長(cháng)為了戰友們永遠長(cháng)眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來(lái)?
2、PPT出示：將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長(cháng)、將軍、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們一樣的戰士們)
4、現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結束這節課。
板書(shū)設計：
豐碑
環(huán)境惡劣鎮定安詳
衣服單薄正面描寫(xiě)
側面描寫(xiě)
舍己為人
《豐碑》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的`含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3.讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳？
�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的`隊伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？
�、婢毩曈懈星榈乩首x。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書(shū)設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
《豐碑》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè )導入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁(yè)自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節打開(kāi)學(xué)生相互交流的閘門(mén)，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來(lái)。]
三、再讀課文。
1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開(kāi)始和結尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號的句子;
2、結合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì )有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識地進(jìn)行閱讀能力的訓練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、(過(guò)渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問(wèn)題。那么這支隊伍有沒(méi)有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?
隊伍在繼續前進(jìn)，展現在將軍面前的是一幅感人至深的畫(huà)面。
(CAI課件出示畫(huà)面，教師配樂(lè )感情朗讀第七自然段。)
2、師：下面讓我們來(lái)學(xué)習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向導”“詞語(yǔ)導航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認為最合適的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來(lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè )?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著(zhù)這樣的感人畫(huà)面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫(xiě)將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復制粘貼描寫(xiě)將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據學(xué)生回答，調用學(xué)生機。[]
10、師：將軍指導這位老戰士就是軍需處長(cháng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現在愣住了，這時(shí)他會(huì )想些什么?
12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著(zhù)對這位軍需處長(cháng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
(配樂(lè )朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng )造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節教學(xué)設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂(lè )讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習，強化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學(xué)生群體的主體性和合作意識。體現了師生、生生、人機的多項互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的.豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)碑嗎?碑是刻著(zhù)文字或圖畫(huà)，豎立起來(lái)作紀念物的石頭。軍需處長(cháng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(cháng)，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著(zhù)，它將激勵一代又一代的人永遠前進(jìn)，讓我們把對軍需處長(cháng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(cháng)建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監控學(xué)生，調用學(xué)生留言。)
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰士的將軍，有這樣無(wú)私忘我的軍需處長(cháng)，有這樣勇于克服困難的戰士們，勝利怎么會(huì )不屬于我們呢?
[學(xué)生通過(guò)近一節課的學(xué)習、體會(huì )，對軍需處長(cháng)的高大形象充滿(mǎn)了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書(shū)寫(xiě)題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫(xiě)的練習落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結拓展，升華中心
1、現在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現由課內向課外拓展。
3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現了由課內向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]
《豐碑》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字，理解詞義；
2.引導學(xué)生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3.深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
在海拔20xx多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著(zhù)，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著(zhù)同樣的思索來(lái)學(xué)習一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1.集體朗讀，讀準字音，語(yǔ)句通順。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習。
4.正確理解下列詞語(yǔ)：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。
考驗：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì )有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂�(wèn)題
1.自讀課文，思考上面的問(wèn)題。
2.小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3.交流討論結果。
�。�1）先通過(guò)理解第1－2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐�，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點(diǎn)詞：a.4個(gè)“可能”；b.大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^(guò)理解將軍的一句話(huà)，體會(huì )他的心情。
�。▽④姾軗�，說(shuō)明考驗的確嚴峻。）
�。�2）了解軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象。
a.理解“單薄破舊”的含義。
b.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著(zhù)眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會(huì )將軍憤怒的.心清。）
�、郛攲④娭辣粌鏊赖木褪擒娦杼庨L(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫(xiě)軍需處長(cháng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長(cháng)的畫(huà)面，結合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(cháng)的神態(tài)很鎮定、安詳？
�。ㄒ龑W(xué)生結合描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿?huì )這么鎮定和安詳？
�。�5）體會(huì )軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a.他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
�、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，體會(huì )軍禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì )。）
�、诮Y合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L(cháng)心情沉重；堅定：為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)和鼓舞；充滿(mǎn)必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�(huà)。
�。┛偨Y
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。
《豐碑》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2.學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1.獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會(huì )課文表達的思想感情，體會(huì )一些句子深刻的含義。
2.小組內每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評議。
3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ⿲W(xué)習寫(xiě)作方法
1.快速瀏覽課文，體會(huì )：課文哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2.討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L(cháng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細，以突出軍需處長(cháng)舍己為人的'精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）
�。ㄈ┛偨Y
分小組講自己課下準備好的有關(guān)長(cháng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.熟記本課的生字。
2.在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3.把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從軍需處長(cháng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮定、安詳的，進(jìn)而體會(huì )他的獻身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(cháng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動(dòng)
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
《豐碑》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標：深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內容，學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行繼續的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )將軍前后思想感情的變化；
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過(guò)草地，漫漫征途，涌現了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)字詞，或結合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序寫(xiě)的`？
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：
a、將軍為什么思索著(zhù)：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
b、老戰士為什么會(huì )被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮定、安詳？
三、細讀探究
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a
2、學(xué)生讀后體會(huì )交流
3、師小結
四、研讀領(lǐng)悟：
請學(xué)生自由讀課文的3—12節，用“——”劃出描寫(xiě)老戰士神態(tài)、穿著(zhù)的語(yǔ)句，讀中探究
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞用得好
2、老戰士是誰(shuí)？軍需處長(cháng)是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長(cháng)明知道自己會(huì )被凍死，為什么神態(tài)十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認為軍需處長(cháng)是個(gè)什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）
《豐碑》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內容，觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
2、通過(guò)課文內容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節所表達的內容。
教具準備：
多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)說(shuō)訓練，導入新課
1、聽(tīng)說(shuō)訓練，復習舊知。
2、小結過(guò)渡，配樂(lè )朗讀。
二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情
(一)學(xué)習第7節
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀(guān)察并練習說(shuō)話(huà)。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
3、配樂(lè )齊讀課文第七小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第8——10節
1、輕聲讀課文，試著(zhù)用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當時(shí)的心情。
2、體會(huì )將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第11——12節
1、媒體出現第12節內容，體會(huì )將軍心情的轉變。
2、接讀課文，學(xué)生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第13節
1、邊誦讀邊媒體出示畫(huà)面：雪一層層覆蓋軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。
2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫(huà)面理解內容。
3、練習給“豐碑”刻字。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第14節
1、配樂(lè )出示，學(xué)生齊讀。
2、分小組討論問(wèn)題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(cháng)，有（愛(ài)兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會(huì )屬于這樣的隊伍。
三、.總結全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長(cháng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂(lè )，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內情境。
利用現代化教學(xué)手段在微宏觀(guān)方面的`優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀(guān)察思考，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
利用放大圖片的直觀(guān)性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結合，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
運用音樂(lè )情景，深化學(xué)生印象，體會(huì )課文思想感情。
有目的的`出示課文內容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )理解軍需處長(cháng)的精神之崇高。
以學(xué)生感興趣的配樂(lè )現代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設計配樂(lè )，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀(guān)形象的現代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”
讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì )思想感情。
借助直觀(guān)的語(yǔ)言文字訓練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。
《豐碑》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內容。
3、學(xué)習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
導語(yǔ)引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的`紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書(shū)《豐碑》。
二、認定目標：
1、認知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì )文中含義;勾、畫(huà)、標、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導學(xué)達標：
(一)師放間樂(lè )《長(cháng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的`情景。
伴隨音樂(lè )低沉敘述導語(yǔ)，并結合板書(shū)課題。
(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問(wèn)題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。
學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內容，并說(shuō)出根據。
(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類(lèi)。
再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習)
(五)學(xué)習課文一、二部分
教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標出重點(diǎn)詞句。
你還體會(huì )到了什么?
將軍擔心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。
四、達標測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
《豐碑》教學(xué)設計 18
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(cháng)為了把棉衣讓給戰友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細致地描述了軍需處長(cháng)和將軍的神態(tài)，有力地表現了軍需處長(cháng)的高大形象。
二、教學(xué)目標
遵循葉圣陶先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)對本單元訓練目標和本課三維目標的整合，我把本課的微觀(guān)目標設定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì )課文表達的思想感情；
2、學(xué)習軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )人物內心情感的，感受軍需處長(cháng)崇高的精神世界。
四、教法、學(xué)法
教法：本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據五年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
學(xué)法：根據教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生運用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，入情入境，自悟自得。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長(cháng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事！”(板書(shū)課題“豐碑”)
引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問(wèn)題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的良好習慣。影片導入則能激發(fā)學(xué)生情感，達到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗情感
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達順序。接著(zhù)，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(cháng)�！苯處熂皶r(shí)引導學(xué)生提出問(wèn)題：“讀到這里，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(cháng)是一座豐碑呢？”等問(wèn)題。
這樣設計，不僅可以使學(xué)生對課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感
圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步體會(huì )
讓學(xué)生先自主閱讀，對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，既培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣，又給學(xué)生自主學(xué)習的空間和發(fā)表獨特見(jiàn)解的機會(huì )。
緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象、揣摩心理活動(dòng)
在學(xué)生對文字有了表層理解的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作去揣摩軍需處長(cháng)的心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點(diǎn)
這時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(cháng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎上，學(xué)生很容易明白：原來(lái)，是因為軍需處長(cháng)的精神和豐碑一樣永垂不朽��！這樣，難點(diǎn)自然不攻自破。
專(zhuān)題整合，合作探究
在學(xué)習“抓住將軍的神態(tài)體會(huì )人物思想感情”這部分內容時(shí)，我引導學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習方法進(jìn)行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言變化的句子，進(jìn)行課文集美、教材整合；
品則是讓學(xué)生運用剛才學(xué)到的“體會(huì )人物思想感情”的.方法，抓住人物的神態(tài)細讀品味，如：體會(huì )“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎知識扎扎實(shí)實(shí)得到了訓練。
演就是根據課文內容進(jìn)行角色表演，通過(guò)學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng )造性地設計人物的對話(huà)和動(dòng)作，這時(shí)我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪(fǎng)，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？
這就使學(xué)生設身處地地當了一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，讓他們在真切的情感體驗中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感
課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內心的情感卻在彭湃著(zhù)，內心的激情卻在涌動(dòng)著(zhù)，我不失時(shí)機讓學(xué)生為“豐碑”寫(xiě)碑文和獻花圈，將自己要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)傾吐他們對軍需處長(cháng)那份由衷的敬佩。接著(zhù)，我又加以引導：“無(wú)論是炮火連天的戰爭年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(cháng)這樣的豐碑還是無(wú)數座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國的中流砥柱！請同學(xué)們在課余多找這一方面的書(shū)籍讀一讀吧�！�
這樣設計，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內涵，激起了學(xué)生讀書(shū)欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
六、作業(yè)設計
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(cháng)征的故事書(shū)，然后在班里開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì )。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。
(1)推薦書(shū)目：《長(cháng)征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話(huà)》、《紅星照耀中國》、《中國工農紅軍第一方面軍長(cháng)征記》，陳云的《隨軍西行見(jiàn)聞錄》等；
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室或村辦圖書(shū)館等均可找到相關(guān)圖書(shū)。
自選題：
1、觀(guān)察，描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)表現人物的內心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫(xiě)下來(lái)。
第二，我布置了兩道選做題。此設計目的是落實(shí)講練結合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì )課文表達思想感情”的這一主攻目標進(jìn)行探究和訓練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對話(huà)中，實(shí)現了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標。
《豐碑》教學(xué)設計 19
教材分析：
課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文脈絡(luò )清晰，它是以軍長(cháng)思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對軍長(cháng)的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1.課文著(zhù)力運用的人物刻畫(huà)、側面描寫(xiě)等表現手法，適于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。
2.課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的軍長(cháng)；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
設計理念：
情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節課應充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標。
教學(xué)目標 ：
1. 通過(guò)對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)及軍長(cháng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章側面描寫(xiě)等表現手法。
3.通過(guò)對課文的整體學(xué)習，能理解“豐碑”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。
2.了解課文的敘述順序及對軍長(cháng)的描寫(xiě)，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
師：同學(xué)們，在漫長(cháng)的二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。
今天，我們學(xué)習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時(shí)的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時(shí)的云中山早已被嚴寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰士們冒著(zhù)刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著(zhù)，設想一下這支隊伍將會(huì )遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設計意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀(guān)的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(cháng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點(diǎn)品讀，體會(huì )精神（分析軍需處長(cháng)）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗面前，這支隊伍在前進(jìn)的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢？
請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫(xiě)了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長(cháng)，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書(shū)：軍需處長(cháng)。
師：軍需處長(cháng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細地描寫(xiě)軍需處長(cháng)了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細寫(xiě)了軍需處長(cháng)。
師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：
用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的句子，
用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子，
用雙橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)的句子。
在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。
設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà)，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的.句子是——
生：一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)。
師：描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子是——
生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰士借火。（冒號后面表解釋說(shuō)明，描寫(xiě)他神態(tài)的樣子）
從“鎮定、安詳“引導孩子：對于當時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長(cháng)來(lái)說(shuō)，他本可以憑著(zhù)自己是“軍需處長(cháng)”的官職，穿上棉衣，不會(huì )凍死。透過(guò)“鎮定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(cháng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責任，死而無(wú)憾！體會(huì )到軍需處長(cháng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。
師：描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)的句子是——
生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(cháng)明明知道自己會(huì )凍死，卻把棉衣讓給了戰友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出“大公無(wú)私、舍己為人”的偉大精神。
設計意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)、評價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū)、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的`生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì )人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：（課件出示軍需處長(cháng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè )）
下面讓我們懷著(zhù)對軍需處長(cháng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
生：齊讀7自然段
三、側面描寫(xiě)，體會(huì )精神（分析軍長(cháng)）
師：我們對軍需處長(cháng)這個(gè)人物有了更深的認識，你發(fā)現了嗎？作者同時(shí)還詳細地描寫(xiě)了另外一個(gè)人物，誰(shuí)？
生：——軍長(cháng)
師：請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(cháng)神態(tài)有哪些變化？
簡(jiǎn)評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習方法，并使學(xué)生創(chuàng )造性地運用方法去實(shí)踐。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當軍長(cháng)發(fā)現有人被凍死時(shí)，軍長(cháng)（ ）
當軍長(cháng)知道他就是軍需處長(cháng)時(shí)，軍長(cháng)（ ）
當軍長(cháng)眼睛濕潤地久久地站在雪地時(shí)，軍長(cháng)（ ）
當軍長(cháng)向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(cháng)（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內疚)——(敬佩)
師：軍長(cháng)為什么會(huì )有這樣的變化呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀表現軍長(cháng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么？——指導朗讀
生：讀句子——感受到了軍長(cháng)脾氣很大……
師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區別？
生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(cháng)悲憤到了極點(diǎn)……
師：讀出悲憤的語(yǔ)氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現軍長(cháng)的那些句子？讀出味道來(lái)�！阌惺裁锤惺�？
生：我想讀表現軍長(cháng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(cháng)……
我想讀表現軍長(cháng)內疚的句子，說(shuō)明軍長(cháng)……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區別？
生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚，第二個(gè)說(shuō)明他很自責。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現軍長(cháng)敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰(shuí)來(lái)當一下這個(gè)軍長(cháng)，把軍長(cháng)的感情變化讀出來(lái)。
生：讀出來(lái)。
師：文章主要寫(xiě)軍需處長(cháng)，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)軍長(cháng)呢？
生：從軍長(cháng)的描寫(xiě)可以表現軍需處長(cháng)“舍己為人、大公無(wú)私”的精神。
師：你知道這是什么描寫(xiě)嗎？
生：側面描寫(xiě)。（介紹）
師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復雜呀，既有震驚又有內疚，但更多的是敬仰，你自己也來(lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì )一下此時(shí)此刻將軍復雜的心境吧！
生：自讀。
設計意圖：理清軍長(cháng)的情感變化后，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(cháng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。
四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
師：通過(guò)對軍長(cháng)的語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)，更加突出軍需處長(cháng)的獻身精神，我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)軍需處長(cháng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）
生：配樂(lè )，師先讀——生接讀——生齊讀
設計意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應該更有韻味，因為這時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(cháng)的偉大精神所在，帶著(zhù)的是發(fā)自?xún)刃牡木磁宥x，從讀中真正感悟到軍需處長(cháng)“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現中心
師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現了，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導：
1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對死去的人立一個(gè)石碑，寫(xiě)上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(cháng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
設計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內心的情感卻在澎湃著(zhù)，內心的激情卻在涌動(dòng)著(zhù)，安排這樣的環(huán)節就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)傾吐他們對軍需處長(cháng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達到了一個(gè)提升。
師：這位軍需處長(cháng)為了戰友們永遠地長(cháng)眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著(zhù)戰士那堅定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話(huà)。
生：齊讀最后一段話(huà)。
師：這段的最后一句話(huà)是什么句？
生：反問(wèn)句
師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會(huì )屬于這只隊伍。
六、環(huán)境描寫(xiě)，襯托人物
師：作者不僅描寫(xiě)了兩個(gè)人物，文章的開(kāi)頭和結尾還有大量的環(huán)境描寫(xiě)，從書(shū)中找一找，
生：找環(huán)境描寫(xiě)的句子
師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(cháng)的精神……
師：我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習作者的這種寫(xiě)作方法，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的品質(zhì)。
設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的好處，有助于學(xué)生寫(xiě)作的積累，體會(huì )人物的思想感情。
七、總結全文，升化情感。
師：戰士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(cháng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(cháng)卻長(cháng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫(xiě)什么？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
生：毫不利己 專(zhuān)門(mén)利人……
設計意圖：這樣不僅讓孩子寫(xiě)作得到了訓練，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達概括的能力，做到了讀寫(xiě)結合，同時(shí)也調動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對課文內容總結的一個(gè)考察，對課文中心思想的一個(gè)升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(cháng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教學(xué)設計 20
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的.形態(tài)、神態(tài)和穿著(zhù)中，體會(huì )他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì )有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習"第3題。
《豐碑》教學(xué)設計 21
教學(xué)要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課，初讀課文。
1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問(wèn)題？
�。ǘ�、學(xué)生對課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白：
1、將軍為何向軍需處長(cháng)敬軍禮？
2、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”
�。ㄈ�、探討第一個(gè)問(wèn)題：課文為何以“豐碑”為題？
�。ê瑸槭裁凑f(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個(gè)打比方的.句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的`豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會(huì )說(shuō)兩方面相似：
�、�、顏色；
�、�、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導學(xué)生體會(huì )在精神上更相似。
�、�、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(cháng)凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
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