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二年級下冊《認識角》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊《認識角》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析：
認識角是義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容主要是讓學(xué)生初步認識角的含義，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )角的基本特征。第二道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)所形成的角，體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì )角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀(guān)判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續認識角、角的度量、角的分類(lèi)等知識作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)．
2、會(huì )初步比較角的大�。�
3、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角．
4、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達能力．
5、通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng )新意識．
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？今天上課之前，老師就先請大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片（課件播放幾何王國動(dòng)畫(huà)片）
2、師：動(dòng)畫(huà)片看完了，現在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節課我們就來(lái)學(xué)習角的初步認識（板書(shū)課題）．
3、在學(xué)習這節課之前們先來(lái)明確本節課的目標，請大家一起來(lái)讀學(xué)法指導。
二、小組探究合作
請大家以學(xué)法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長(cháng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示
展1：
探究一：認一認角各部分的名稱(chēng)。
展2：
探究二：畫(huà)一畫(huà)角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：數一數每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？
四、談?wù)勈斋@
1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)談一談本節課你有什么收獲？
2、根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識，體驗知識是本節課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成，發(fā)展的全過(guò)程。
1、教學(xué)內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。
本節課的教學(xué)容量相對來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì )學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。課程改革的新理念，強調學(xué)生的自主學(xué)習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、探索，成為學(xué)習的主人，加強學(xué)生動(dòng)手操作以及培養初步實(shí)踐能力的培養。把能力培養納入課堂中。
3、在練習的設計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先，練習的設計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀(guān)演示，增強形象感，直觀(guān)感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節。當學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì )有所提高。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》
設計理念:學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念。
2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角有大小。
3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步地認識角。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
教具準備：
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)
生：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓
師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì )怎樣分呢?
生:長(cháng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？
生：長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。
師：下面，讓我們一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題：認識角）
二、聯(lián)系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱医恰庇^(guān)感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角
生：數學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。
師:老師這也有幾個(gè)物體，請你仔細觀(guān)察一下，你能找出它們上面的角嗎？
師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現了角？給老師指一指。（課件紅線(xiàn)標示）
師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線(xiàn)標示）
師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？
生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。（課件紅線(xiàn)標示）
師:下面,我們把上面的這些角請出來(lái).（課件顯示）
師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。
�。ǘ┱J識角
1.師：仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)角長(cháng)什么樣子？
生：尖尖的。
師：尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
師：除了頂點(diǎn)以外，還有什么?
師生共同觀(guān)察，還有兩條直直的線(xiàn)，叫做角的邊。
師：我們一起來(lái)小結一下，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。(板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。）
2、摸角并感知角.
師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)，角的兩條邊。（教師注意動(dòng)作的引導和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受器。
學(xué)生活動(dòng)，教師指導。
�。ㄈ┊�(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法
師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導。
教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標出它的頂點(diǎn)和邊。
師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。
教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的邊，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）
師：為了便于區別很多角，我們還可以給它們取個(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）
師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？
師：請同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。
�。ㄋ模�、練一練（課件）
師：現在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現了！
�。�1）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？
�。�2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。
師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來(lái)嗎？試試看。
展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。
三、動(dòng)手操作，比較角的'大小
�。ㄒ唬┩嬉煌�，理解角的大小與什么有關(guān)
師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！
教師出示活動(dòng)角
師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現什么？
師：你怎樣使得角變大、變��？
生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合起來(lái)，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？
生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.
�。ǘ�、比一比
1、探索比角的方法
比一比哪一個(gè)角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無(wú)法直接判斷大小的角。）
師：第二組無(wú)法直接判斷大小，要怎么比呢？
學(xué)生思考，小組討論。
指名學(xué)生上前比，老師指導比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。
2、理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
師：我這兒還有兩個(gè)角（張口一樣大，一個(gè)邊長(cháng)，一個(gè)邊短），你們觀(guān)察一下，哪個(gè)角大？
生：邊長(cháng)的角大。
師：怎樣知道哪個(gè)大？
生：兩個(gè)重合。
比兩個(gè)角。課件演示
師：哪個(gè)大？這說(shuō)明了什么？
師生共同小結:角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
四、總結評價(jià)內化延伸
師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)?
學(xué)生介紹角。
師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢?
五、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應用
師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）
結束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀(guān)察,找到更多的角,發(fā)現角更多的秘密.
板書(shū)設計：
認識角
角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊
記作：∠1
讀作：角11
教學(xué)反思：
課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識入手,建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類(lèi)，一類(lèi)有角，一類(lèi)沒(méi)有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為后面的探索知識創(chuàng )設了很好的學(xué)習氛圍。
基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，在生活中學(xué)生對角有了初步的了解：角是尖尖的。但對角的幾何圖形的認識還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗提升到數學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實(shí)物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀(guān)認識的基礎上仔細觀(guān)察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角等操作活動(dòng)，使學(xué)生積累操作活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)一步認識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從生活經(jīng)驗到數學(xué)概念，順利突出本節課重點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內化新知。
教學(xué)過(guò)程中還有以下不足：
1、讓學(xué)生畫(huà)出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫(huà)出的角張口方向都是朝著(zhù)同一個(gè)方向，可以將問(wèn)題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、在探索眼睛無(wú)法直接判斷大小的角的比較方法時(shí)，先讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)方法，再讓一個(gè)學(xué)生上臺比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動(dòng)角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個(gè)一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗重合比角大小的方法。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 3
教材簡(jiǎn)析：
“認識角”是國標本蘇教版數學(xué)二年級（下冊）第七單元第64-66頁(yè)的內容。本課是第1課時(shí)，主要認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)，感悟角是有大小的，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教學(xué)目標：
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
教具準備：活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)具準備：
學(xué)生每人準備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知角
談話(huà)：數學(xué)王國里住著(zhù)一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧�。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。）他們來(lái)了。（課件動(dòng)畫(huà)：一個(gè)三角娃娃得意地跳著(zhù)舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來(lái)調皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它---角。這節課我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？
二、探索新知，認識角
1、抽象角，認識角。
�。�1）從實(shí)物中感知角
三角形幫我們請來(lái)了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫(huà)面：長(cháng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。
小結：原來(lái)調皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。
師（驚喜狀）：這會(huì )兒，角娃娃藏到教室里來(lái)了，你能在教室里找到它嗎？
生：……
�。�2）折角，體會(huì )角的特征。
出示一張白紙。
師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來(lái)嗎？
這張紙還能變出很多角呢，誰(shuí)會(huì )變出一個(gè)角來(lái)？請小朋友拿出一張紙折一折。
請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。
師：小朋友，用你折出來(lái)的角對著(zhù)自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺(jué)�！保◣熯呎f(shuō)邊示范）
為什么會(huì )有痛的感覺(jué)呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺(jué)？（平平的、滑滑的……）
�。�3）抽象出角，感知角的樣子。
小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來(lái)呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧�。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來(lái)的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。
2、演示畫(huà)角，認識角的.各部分名稱(chēng)。
師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個(gè)，并把它畫(huà)在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫(huà)的？（課件動(dòng)畫(huà)演示“手握鉛筆”畫(huà)角的過(guò)程。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫(huà)角的，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)角。（有意識讓學(xué)生畫(huà)開(kāi)口方向不一樣的角。）
那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數學(xué)書(shū)第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
學(xué)生交流后，小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
3、練一練，鞏固角。
a.數學(xué)王國的圖形娃娃聽(tīng)說(shuō)我們在學(xué)習角，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角。誰(shuí)說(shuō)得對呢？一起來(lái)看看吧。課件出示“想想做做”第1題。
b.下面的圖形中各有幾個(gè)角。
“想想做做”第2題。
三、動(dòng)手操作，比較角
1．圖形王國里兩個(gè)角在爭吵，都說(shuō)自己大。到底誰(shuí)大呢？請看屏幕。
學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。（頂點(diǎn)對齊，其中的一條邊對齊。）小結：看來(lái)我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。
2．角娃娃看我們學(xué)得這么認真，給我們送來(lái)了一件禮物，看�。▌�(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。）
仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
老師也有一個(gè)這樣的角，因為它的兩邊可以活動(dòng)，所以我們叫它——活動(dòng)角。
拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(cháng)），誰(shuí)能上來(lái)拉一個(gè)和老師同樣大的角。
介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？
哪個(gè)同學(xué)再過(guò)來(lái)拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結：角有大有小。
3．研究角的大小與什么有關(guān)。
�。�1）師生比活動(dòng)角的大�。哼呉粯娱L(cháng)的活動(dòng)角相比，邊不一樣長(cháng)的相比。交流：你有什么發(fā)現？
�。�2）讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角，提問(wèn)：如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？
討論：你認為角的大小與什么有關(guān)系？
小結：角的大小與角兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
4、活動(dòng)角的應用
你在生活中見(jiàn)過(guò)像這種大小會(huì )變化的角嗎？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
你知道剪刀、扇子設計成活動(dòng)角有什么作用嗎？
四、鞏固拓展，應用角
1、拿出兩支鉛筆擺角
�、艛[出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角
學(xué)生擺，師指導。
2、數一數有多少個(gè)角？
3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長(cháng)方形紙剪掉一個(gè)角，看看還剩幾個(gè)角？我們動(dòng)手做一做吧。
五、總結評價(jià)，延深角。
這節課你有什么收獲？你學(xué)得快樂(lè )嗎？你能用角說(shuō)一句話(huà)嗎？
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級上冊第38～39頁(yè)例l
教學(xué)目標：
1.結合生活情景認識角，通過(guò)觀(guān)察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3.通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，初步形成評價(jià)意識。
4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據角的特征辨認角。
教具準備：
學(xué)生準備：
剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準備：
直尺、各種形狀的繼母若干；長(cháng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(cháng)條12根；圖釘若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，揭示課題
1.感知生活中的角。
�。�1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。
�。�2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
�。�3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現場(chǎng)收集生活中的角。
�、倮蠋熃淮占膱�(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。
�、趯W(xué)生收集、交流信息。
�、鄯答�。（引導學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）
2.揭示課題。
師：通過(guò)發(fā)現，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認識角。
板書(shū)：認識角
二、實(shí)踐感知，建立表象
1.畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。
老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
�。�1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。
�。�2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。
�。�3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。
2.摸一摸，探究角的特點(diǎn)。
�。�1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現？
�。�2）學(xué)生匯報可能出現以下情況：
�、偌饧獾�。
A.示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導全班學(xué)生再次感知。
B.取名稱(chēng)。
師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。）
C.得出名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
�、谄狡降�、直直的。
A.引導全班再次感知。
B.抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱(chēng)。（板書(shū)：邊）
�、�、④……
3.小結：像這樣的`圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。
4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動(dòng)操作、鞏固應用
1.活動(dòng)（一）：找一找。
�。�1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。
�。�2）反饋摸出的圖形有：
�。�3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？
�。�4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環(huán)節中引導學(xué)生作評價(jià)。）
2.做一做。
�。�1）交待活動(dòng)要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長(cháng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(cháng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
�。�2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習方式開(kāi)始活動(dòng)。
�。�3）組織學(xué)生參觀(guān)作品。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑、評價(jià)、提問(wèn)。
如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>
四、延伸
1.小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書(shū)）
2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？
師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節課再繼續交流
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 5
【教學(xué)內容】
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》。
【教材分析】
本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
【學(xué)情分析】
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學(xué)生生活的數學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角。從而感受到生活中處處有角。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角有大小。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生初步地認識角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
【教具準備】
多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角。
【學(xué)具準備】
活動(dòng)角、球、圓柱、長(cháng)方體、正方形、三角形、小棒。
【教法與學(xué)法】
在本節課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方
法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設計上著(zhù)重以下幾方面考慮：。
1、借助直觀(guān)形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生主動(dòng)探究。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認識角。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、出示兩棵樹(shù)圖片（樹(shù)干由一些竹竿支撐著(zhù)），提出疑問(wèn)：你知道為什
么這兩棵樹(shù)要用竹竿支撐著(zhù)嗎？有什么作用？
2、課件演示竹竿與樹(shù)干、地面之間形成了夾角,引出“角”。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺(jué)角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習角的興趣。）
3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。
二、聯(lián)系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱J識角
1、摸角：
讓學(xué)生分別摸一摸，仔細地找一找桌上的球、圓柱、長(cháng)方體（正方體）、長(cháng)方形、三角形中，哪些圖形上有角？
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的角是什么樣的。
�。ㄔO計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。）
3、出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導學(xué)生認識角的組成，小結角的特點(diǎn)。
4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。
5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。）
�。ǘ水�(huà)角
1、質(zhì)疑，引出標畫(huà)角。
2、示范標畫(huà)角。
3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標畫(huà)出來(lái)。 （設計意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗中反思，準確、科學(xué)地掌握標畫(huà)角的方法，深化對角的認識。）
�。ㄈ┍容^角的大小
1、引導學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。
2、引導學(xué)生小結：角的大小與什么有關(guān)？
3、讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標畫(huà)出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？是怎么比較出來(lái)的？
4、讓學(xué)生在數學(xué)書(shū)上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？引導學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則。根據兒童學(xué)習的這一特點(diǎn)，特設計實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習幾何知識。）
三、鞏固知識
1、判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？
2、比較每組中兩個(gè)角的大小。
3、拓展練習：找出下面圖形中有幾個(gè)角？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這一系列練習，讓學(xué)生對本節課的認識得到升華，檢測學(xué)生的認知效果。）
四、總結評價(jià)
這節課你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在交流總結過(guò)程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺(jué)地將知識系統化，并在自我評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習的自信心。）
五、欣賞角
給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。
�。ㄔO計意圖：用美麗的圖調動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受角為人們生活帶來(lái)的美，再一次體會(huì )角無(wú)處不在，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容
蘇教版《數學(xué)》二年級下冊第64—66頁(yè)。
教學(xué)目標
1．結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，在操作中感受角是有大小的。
2．經(jīng)歷角的大小變化的過(guò)程，體會(huì )角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，培養動(dòng)手操作能力。
3．培養認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，在探索角的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思維，培養團結合作的好習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、生活情景導入
師：今天我們要上一節新課，看老師板書(shū)：角，齊讀課題。
師：生活中，你們在哪些物體的表面見(jiàn)到過(guò)角?
生：桌角。
師：能指一指嗎?大家也來(lái)指指。
(生指桌角時(shí)，僅會(huì )指某個(gè)點(diǎn)，并不是數學(xué)概念中規范的角)
生：書(shū)角。(指的方法同上)
二、探究新知
1．認識角的特征。
(1)直觀(guān)對比生活中的角與數學(xué)中的角，并逐步形成表象。
師：老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?
師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。
師：好，我先把它畫(huà)下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?
師：誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?
生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規范)
師：真是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子，指角的過(guò)程非常規范。
師畫(huà)出鐘面上的角。
師：認識老師剛才畫(huà)角的工具嗎?(三角尺)對，誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。
生指出所有的角。(動(dòng)作也很規范)
師：現在老師選擇其中一個(gè)角畫(huà)出來(lái)。(畫(huà)一個(gè)直角)
(2)抽象角的特征。
師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?
生：都有一個(gè)尖尖的地方。
師：能來(lái)指一指嗎?(生指)
師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))
生：都有兩條線(xiàn)。
師：對，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。(板書(shū)：邊)
師：誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?
生邊指邊說(shuō)(師引導規范指認)。
師：現在數一數，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
生齊說(shuō)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
(3)多樣練習，強化角的認識。
師：現在來(lái)辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁(yè)，想想做做第1題，生自己思考)
師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)
師：這道題目做得不錯，再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè)，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來(lái)，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來(lái)。
2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
(1)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。
(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)
師：你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
師：現在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽(tīng)要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。(生操作)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣把角變大的?
生：我把角打開(kāi)，角就變大了。
生：角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大。
師：說(shuō)得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的�，F在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?
生：把兩條邊合回來(lái)，角就變小了。
生：角的兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
師：(演示)非常正確。
師：看，我現在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái)，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作，也都正確)
師：哦，(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的，兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大。兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。根據你們剛才的體驗，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。
生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。
(2)感受角的大小與兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
師：看著(zhù)老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒(méi)有?
生：變小了。
生：沒(méi)有變。
師：我剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn)，一種認為角變小了，一種是沒(méi)有變。認為角變小的.先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
生：角的邊短了，角就沒(méi)有剛才大了。
師：認為角的大小沒(méi)有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：沒(méi)有變。(角的)兩條邊叉開(kāi)越大，角就越大，叉開(kāi)越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。
師：他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開(kāi)的大小沒(méi)有變化，角的大小不變。
師：現在大家回想我們剛才的操作過(guò)程，(演示角變大變小的過(guò)程)角的兩條邊叉開(kāi)越大，角就越大；叉開(kāi)越小，角就越小�，F在角的兩條邊叉開(kāi)越大嗎?角的兩條邊叉開(kāi)越小嗎?
生：我知道了，現在角的兩條邊沒(méi)有再叉開(kāi)，也沒(méi)有再合住，所以它的大小沒(méi)有變化。
師：對，說(shuō)得真好。角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)越多，也沒(méi)有合住越多，所以角的大小沒(méi)有變化。
師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?
生齊答：沒(méi)有。
師：(演示：只剪短一條邊)再剪，角的大小這次變了嗎?(沒(méi)有)角的邊都這么短了，還沒(méi)變啊?
生：角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)更多，也沒(méi)有比以前合住更多，所以角的大小沒(méi)有變化。
師：很好，能聽(tīng)出來(lái)同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
(3)繼續感受角的大小，為下節課鋪墊。
師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的
角嗎?找到的同學(xué)小組內互相指一指。(生活動(dòng)，師巡視)
三、總結收獲(略)
四、延續探究
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。
師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長(cháng)方形紙，數一數一共有幾個(gè)角?
師：現在試著(zhù)猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個(gè)角?
生：4個(gè)。
生：5個(gè)。
師：誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續實(shí)踐、研究。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 7
一、教材簡(jiǎn)析：
這部分內容是在已經(jīng)認識了線(xiàn)段，初步認識角和體會(huì )角有大小的基礎上學(xué)習的，也是學(xué)習角的分類(lèi)的基礎。教材先讓學(xué)生認識射線(xiàn)和直線(xiàn)。這是因為射線(xiàn)是認識角的基礎。例題先以城市夜景為背景，說(shuō)明燈射出的線(xiàn)可以看作射線(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )射線(xiàn)的特點(diǎn)。接著(zhù)，把線(xiàn)段的一端和兩端分別無(wú)限延長(cháng)，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體驗建立“無(wú)限長(cháng)”的觀(guān)念。并比較射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的不同，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)。在此基礎上，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，體驗和了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，并通過(guò)生活實(shí)例加深理解，感受數學(xué)在日常生活的應用�！毕胍幌搿爸�(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )兩點(diǎn)間所有的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道連接兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)就是兩點(diǎn)間的距離。接著(zhù)讓學(xué)生認識角，教材引導學(xué)生畫(huà)射線(xiàn)組成一個(gè)角，并認識角的符號、角的記法和相應的讀法。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、交流和畫(huà)圖活動(dòng)，認識射線(xiàn)、直線(xiàn)及相互間的聯(lián)系，能區分線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，體會(huì )兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短
2、利用射線(xiàn)與角之間的關(guān)系，進(jìn)一步認識角的特征、角的符號、角的記法和相應的讀法。
3、學(xué)生在認識射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的`興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
建立角的概念
教學(xué)難點(diǎn)：兩點(diǎn)間的距離概念
四、教具準備：
教師用的尺子、課件
學(xué)具準備：學(xué)生每人準備一只畫(huà)圖鉛筆及一把尺子、一張畫(huà)圖的白紙。
五、教學(xué)方法：
探究式教學(xué)法
六、預設教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土�
今天我帶來(lái)了我們一個(gè)熟悉的老朋友，看看是誰(shuí)？——線(xiàn)段，你能說(shuō)出線(xiàn)段的特點(diǎn)嗎？
——①直的；②有兩個(gè)端點(diǎn)；③有限長(cháng)（可測量出長(cháng)度）。請同學(xué)們畫(huà)出一條3厘米的線(xiàn)段。
�。ㄔO計意圖：復習舊知，為新知識做準備，讓學(xué)生通過(guò)以前學(xué)習過(guò)的知識的復習為新知識提供一個(gè)學(xué)習的模板，起到一個(gè)承上啟下的作用。）
�。ǘ┨骄啃轮�
我們的社會(huì )越來(lái)越進(jìn)步，我們城市的夜景也越來(lái)越漂亮，老師拍了一幅夜景圖想請你們去看看。（出示夜景圖）看到了些什么？
1、五顏六色的光線(xiàn)。這些射向天空的光線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（我們把光源看成一個(gè)點(diǎn)，把發(fā)出的線(xiàn)看成是直線(xiàn)，這樣的光線(xiàn)叫做射線(xiàn)）——射線(xiàn)
2、生活中還有哪些地方能看到射線(xiàn)？（汽車(chē)的燈、手電筒的光、激光發(fā)出的光等等）
3、用一點(diǎn)表示汽車(chē)或手電筒，一條線(xiàn)表示燈光，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？老師先示范。
�。ㄔO計意圖：有關(guān)射線(xiàn)的生活知識在我們身邊比較多，學(xué)生能夠容易找到對比然后歸納總結。通過(guò)圖片的欣賞、討論、舉例、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)基本在孩子們的心理對射線(xiàn)有一定的認識。）
4、一直都知道你們是很聰明動(dòng)手能力又很強的孩子，現在我們一起來(lái)變一變：你能將前面畫(huà)的3厘米的線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)變成一條射線(xiàn)嗎？
5、誰(shuí)來(lái)總結一下：射線(xiàn)有什么特點(diǎn)？——直的、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)。
6、把一端無(wú)限延長(cháng)變成了一條射線(xiàn)，老師現在給出一條線(xiàn)段，把它的兩端都無(wú)限延長(cháng)，看看得到什么圖形�！本�(xiàn)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)變一變比較形象地讓學(xué)生既能找到線(xiàn)段、射線(xiàn)、直段之間的區別和聯(lián)系，也可以對比線(xiàn)段的特點(diǎn)水到渠成的把射線(xiàn)和直線(xiàn)總結出來(lái)。）
7、與線(xiàn)段、射線(xiàn)比一比，直線(xiàn)又有什么樣的特點(diǎn)呢？——直的、沒(méi)有端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)。
8、線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之間有什么異同呢？一起去議一議
9、總結三種線(xiàn)的異同點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論、探究，把線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)之間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)從感性認識上升到理論表達上面來(lái)。）
10、游戲：30秒畫(huà)直線(xiàn)比賽
游戲規則：經(jīng)過(guò)同一個(gè)固定的點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，比比誰(shuí)在30秒內畫(huà)的直線(xiàn)最多。（師先示范畫(huà)一條）
數一數你畫(huà)了多少條？估一估老師再給你2分鐘你能畫(huà)多少條？你發(fā)現了什么？過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。算一算小明剛才畫(huà)了10條直線(xiàn)，那他畫(huà)了多少條射線(xiàn)呢？（設計意圖：游戲的環(huán)節鞏固直線(xiàn)是沒(méi)有端點(diǎn)的，射線(xiàn)是由一點(diǎn)發(fā)出的直的線(xiàn)。）
11、都是一些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。很快就知道了一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，猜一猜：你能猜猜經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn)嗎？經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)就確定了它的位置，只能畫(huà)出一條來(lái)。線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分且線(xiàn)段的兩端延長(cháng)就可以得到一條直線(xiàn)，這樣學(xué)生很快就確定了只能畫(huà)一條直線(xiàn)。）
12助人為樂(lè )也是我們的好美德，笨笨小兔想請我們幫它選一條最短的路：小兔子在天黑時(shí)正往家走，在他面前卻有三條路，它會(huì )選擇那一條好呢？
得出：連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離
�。ㄔO計意圖：連點(diǎn)間的距離就是線(xiàn)段的長(cháng)度且長(cháng)度最短的。在這里可以適當地讓孩子們知道選路的理由是最短，在日常生活中我們也要選擇“最短的路”去做事。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、練一練
�、倥袛嘞铝袌D形哪些是直線(xiàn)、哪些是射線(xiàn)、哪些是直線(xiàn)
�、谖淖中偷呐袛囝}
�、鄄乱徊抡谧〉膱D形是什么？
2、（學(xué)生）動(dòng)動(dòng)手：由一點(diǎn)畫(huà)出兩條射線(xiàn)看看組成的是什么圖形？
學(xué)生能畫(huà)出上面三種角（并說(shuō)一說(shuō)角的類(lèi)型和各部分名稱(chēng)）
3、角是由什么組成的？
4、角的符號、角的記法‘角的相應讀法
小結：過(guò)一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線(xiàn)看看得到的是什么圖形？
�。ㄔO計意圖：動(dòng)手時(shí)學(xué)生就一般能感悟出角的概念。并引出角的概念“角是由一點(diǎn)發(fā)出的兩條射線(xiàn)組成的圖形。再認識角的各部分組成、角的符號、角的記法、角的讀法。沒(méi)有讓學(xué)生突兀地覺(jué)得很突然，也不會(huì )去死記硬背去背誦，只會(huì )感覺(jué)自然流暢感悟至心田。）
5、①角的兩邊可以畫(huà)多長(cháng)？為什么？角的大小改變了嗎？
�、跀狄粩�，下面圖形中共有幾個(gè)角，是銳角、直角還是鈍角
�。ㄋ模┤n小結：
今天你有什么收獲？
你在哪些方面做得好？
你在哪些方面還覺(jué)得有困難？
在這堂課上你還可以向誰(shuí)學(xué)習？
�。ㄔO計意圖：一方面整理本節課所學(xué)內容，疏理講課內容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面通過(guò)自評、互評，培養學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自己評價(jià)學(xué)會(huì )反思，改進(jìn)學(xué)習策略，明確下階段學(xué)習方向。）
七、板書(shū)設計：
角的認識
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
線(xiàn)段直的有兩個(gè)端點(diǎn)有限長(cháng)
射線(xiàn)直的有一個(gè)端點(diǎn)無(wú)限長(cháng)
直線(xiàn)直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(cháng)
端點(diǎn)（頂點(diǎn)）
角兩條射線(xiàn)（兩條邊）
角的表示法：∠
角的記法：∠1讀作：角一
∠a讀作：角a
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第68－71頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，通過(guò)“找一找”、“折一折”直觀(guān)認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
3、在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累對數學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：探索角的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、教具準備：袋子（剪刀、鬧鐘、五角星、習字冊）紙、扇子、大三角板、四個(gè)鐘面圖等。
2、學(xué)具準備：三角板、紙、小棒、橡皮筋、活動(dòng)角、扇子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示孫悟空圖。
引入：告訴大家一個(gè)好消息，今天孫悟空也來(lái)到了我們的教
室，喜歡他嗎？認真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言的小朋友還能得到孫悟空圖片。瞧，他給大家帶來(lái)了一個(gè)魔袋，里面有些什么呢？想不想知道？請4個(gè)小朋友來(lái)摸一摸
2、指名摸東西并介紹（剪刀、鬧鐘、五角星、習字冊）
3、揭題：今天我們要認識的新朋友就藏在這里面，這個(gè)新朋
友的名字是――角。這節課我們就一起來(lái)認識角（板書(shū)課題：認識角）
〖設計意圖：利用學(xué)生喜歡的孫悟空導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，再通過(guò)摸一摸更增強了學(xué)生的好奇心，從而讓孩子在輕松的氛圍里進(jìn)入新知的探究�！�
二、聯(lián)系生活，探究新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識角
1、找一找：誰(shuí)來(lái)找一找我們的新朋友藏在哪兒？（學(xué)生指師用尺畫(huà)出角）
2、移一移：看把這些東西移走，留下的圖形就是角。
3、戳一戳：拿出三角板像老師這樣戳一戳自己的手背感覺(jué)怎么樣？為什么疼？對，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）（師邊說(shuō)邊演示）再看從頂點(diǎn)畫(huà)出的兩條線(xiàn)就是角的邊（板書(shū)：邊）
4、摸一摸：用手摸一摸（三角板）這兩條邊怎樣？
5、指一指：誰(shuí)能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
〖設計意圖：把角的概念放到實(shí)踐操作中感知，讓學(xué)生摸摸角的各部分，說(shuō)說(shuō)觸摸后的感覺(jué)，從而使學(xué)生體會(huì )到角有頂點(diǎn)和邊。同時(shí)，也培養了學(xué)生手腦并用的能力和對事物的感知能力�！�
6、小結：你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊嗎？
7、找生活中的角：請小朋友找一找在我們周?chē)男┑胤接薪�？（同桌交流�?/p>
8、判斷：火眼金睛辨真假
�。�1）實(shí)物出示“想想做做”第1題
�。�2）集體判斷，并說(shuō)明第二個(gè)圖形為什么不是角？
�。�3）出示用小棒擺的角（兩根小棒分開(kāi)）：這是角嗎？誰(shuí)能把它變成角？
�。�4）出示用毛線(xiàn)擺的角（彎彎曲曲）：這個(gè)圖形呢？誰(shuí)來(lái)教教我把它變成角？
9、數一數：
�。�1）出示“想想做做”第2題
�。�2）學(xué)生獨立做
�。�3）集體評講（第一個(gè)圖形指一指角在哪兒）
10、填一填：
�。�1）出示“想想做做”第3題
�。�2）學(xué)生自己完成
�。�3）集體評講：大聲的說(shuō)出你的答案老師來(lái)填。問(wèn)：接下去想？你發(fā)現了什么？你知道三角形有幾條邊幾個(gè)角嗎？
〖設計意圖：通過(guò)辨真假、擺小棒、拉毛線(xiàn)、數一數、填一填，多種練習形式，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)，角的構成有了更深的認識。這樣的設計，使學(xué)生通過(guò)眼、手等感官直接感覺(jué)到了頂點(diǎn)與邊的特征，思維得到了升華，頭腦中已深刻地留下了角的形象�！�
�。ǘ┳鼋�，感悟角有大小
1、引入：孫悟空還想看一看小朋友會(huì )不會(huì )做角？老師給你們準備一些材料，四人小組想想辦法，方法最多的小組會(huì )得到孫悟空送的合作星。
2、四人小組交流做角
3、匯報：請組長(cháng)匯報你們小組做了幾種？
4、展示：請方法最多的小組到前面來(lái)為大家介紹一下，可能出現以下方法：
�。�1）用兩根小棒做成的角；（2）用紙折出的角；（3）在釘子
板上拉出的角；（4）用塑料棒做成的活動(dòng)角（學(xué)生介紹時(shí)師標出角）；（5）用扇子做的角；（6）用兩本數學(xué)書(shū)做成的角……。
5、表?yè)P：很好，送你們小組一顆合作星。
〖設計意圖：做角的過(guò)程中，小朋友們合作學(xué)習，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在交流過(guò)程中，生生互補，集思廣益，使學(xué)生得到不同的發(fā)展，拓寬了知識，發(fā)展了數學(xué)思維�！�
6、初步感受角有大�。赫埿∨笥颜J真看，在拉開(kāi)紙扇的過(guò)程中這個(gè)角的大小有什么變化？合攏扇子的過(guò)程中角的大小有什么變化？請大家拿出你的扇子做一做
7、小結：隨著(zhù)角的兩條邊叉開(kāi)的程度越大角越大，叉開(kāi)得越小角越小。（邊說(shuō)邊再演示）
�。ㄈ┍容^角的大小
1、引入：在生活中也有大小不同的角，看，鐘面上的時(shí)針和分針?lè )謩e可以看成是角的兩條邊，轉動(dòng)時(shí)針和分針兩根針就形成了角，（再轉）看一看這個(gè)角有什么變化？（轉過(guò)180度的角）再看，這邊的角有什么變化？
2、出示四個(gè)鐘面圖：這有四個(gè)鐘面你能一眼看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最��？
3、指名說(shuō)
4、拿走第1個(gè)和第3個(gè)鐘面：現在這兩個(gè)鐘面上的兩個(gè)角你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小嗎？你認為第1個(gè)角大就伸“1”，認為第二個(gè)角大就伸“2”，想好了，伸（可能有的說(shuō)第一個(gè)鐘面上的角大，有的'說(shuō)第二個(gè)鐘面上的角大，有的說(shuō)一樣大）
5、質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)得對呢？我們桌上有這兩個(gè)鐘面上的角，請小組里合作，想想怎樣來(lái)比較？（兩個(gè)鐘面上的角事先用習題紙印好發(fā)給學(xué)生）
6、小組討論交流（師了解情況）
7、匯報：哪個(gè)角大？你是怎么知道的？
8、比一比誰(shuí)的手巧：
�。�1）拿出一張紙折出一個(gè)角
�。�2）同桌比一比角的大小
�。�3）指名演示
9、完成“想想做做”第5題：請看最后一道搶答題（出示第5題）
〖設計意圖：比較角的大小開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，先從拉開(kāi)扇子、合攏扇子引入，再看鐘面上的時(shí)針和分針構成的角，同桌折角比較，看圖搶答比較，還有下面的游戲中比較，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè )此不彼，在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識�！�
三、拓展延伸，游戲猜猜猜：
�。�1）引入：孫悟空會(huì )72變，老師也向他學(xué)了一招，看，（出示第一組，在信封里裝有用紙折的兩種顏色的角，一眼就能看出一個(gè)角大，一個(gè)角小，但邊露出一樣多）問(wèn)，猜一猜哪種顏色的角大？我們來(lái)比一下。
�。�2）出示第二組：再看，（出示，兩種顏色一樣大小的角，一個(gè)角的邊露出多點(diǎn)，一個(gè)角的邊露出少點(diǎn)）哪種顏色的角大？（比較）
�。�3）出示第三組：還想猜嗎？（出示，兩種顏色大小不同的角，但大點(diǎn)的角的邊露出少點(diǎn)，小點(diǎn)的角的邊露出多點(diǎn)）哪種顏色的角大？（讓學(xué)生認為哪邊角大就站在哪邊）
四、課堂結語(yǔ)：這節課開(kāi)心嗎？熱情的孫悟空還邀請小朋友課后到他的數學(xué)王國里去玩！
反思：本節課，在教學(xué)時(shí)由實(shí)物抽象出圖形————角，再認識角。通過(guò)找角、做角、比角，體會(huì )角是有大小的，從而得出角的大小比較方法。教學(xué)思路清晰，有條理，根據知識由淺入深，尾尾道來(lái)，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程中，教者把學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空引進(jìn)課堂，把教具演示和學(xué)具操作有機結合，把數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，掌握了技能，擴大了視野。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 9
【教學(xué)內容】
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》
【教材分析】
本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
【學(xué)情分析】
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學(xué)生生活的數學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角。從而感受到生活中處處有角。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
過(guò)程與方法： 通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生初步地認識角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
【教具準備】
教師準備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準備三角板。
【教法與學(xué)法】
在本節課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。 【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認識角。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)
生：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓
師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì )怎樣分呢?
生:長(cháng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？
生：長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線(xiàn)圖形。
生：長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。（你真聰明�。�
師：下面，讓我們一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題：認識角）
二、聯(lián)系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱医恰庇^(guān)感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：數學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導和示范。）
師:老師這也有幾個(gè)物體，請你仔細觀(guān)察一下，它們上面有角嗎？
師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導和示范。）我們把它請出來(lái)。（課件展示）
師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）
生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。
師：我們把它請出來(lái)（課件展示）。三角板上的角呢？（課件展示）
師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。
�。ǘ┱J識角
1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
�。�、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
學(xué)生活動(dòng)，教師指導。
3、認識角的頂點(diǎn)和邊。
師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現？
生１：角有個(gè)尖，它刺手。
師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？
生：是
師：我們就把這個(gè)地方叫做角的.頂點(diǎn)。（課件展示）
師：你還摸到了什么？
生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。
師：我們把這兩條平平的、直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊。（課件顯示）
師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？
生小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。ㄈ┊�(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法
師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導。
教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標出它的頂點(diǎn)和邊。
師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。
教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）
這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？
生：答。
師：為了便于區別這兩個(gè)角，我們還可以給它們取個(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“ ）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）
師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？
師：請同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。
�。ㄋ模�、練一練（課件）
師：好了，孩子們，現在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現了！
�。�1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？
�。�2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。
師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？
三、動(dòng)手操作，比較角的大小
�。ㄒ唬┩嬉煌�
師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！ 教師出示活動(dòng)角
師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現什么？
學(xué)生活動(dòng)，老師指導。
生匯報交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
生：角是有大小的。
師：你怎樣使得角變大、變��？
生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。
師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？
生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）
�。ǘ�、比一比
師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。
指兩名學(xué)生上前比，老師指導比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。
同位用這種方法比。 師：我這兒有兩個(gè)角（一個(gè)邊長(cháng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們觀(guān)察一下，哪個(gè)角大？
生1：邊長(cháng)的角大。
生2：開(kāi)口大的角大。
師：怎樣知道哪個(gè)大？
生：比。 比兩個(gè)角。
師：哪個(gè)大？這說(shuō)明白了什么？
生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
五、總結評價(jià) 內化延伸
1、數一數（出示課件）
2、如果我是角。
師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。
生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢?
六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應用
師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）
結束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀(guān)察,找到更多的角,發(fā)現角更多的秘密.
板書(shū)設計：
認識角 記作：∠1 讀作：角1
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫(huà)角、認識角在常用物品上找角的過(guò)程。
2．知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，能辨認角，能在物品圖片上找到角，并畫(huà)角。
3．在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中，積累學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節設計意圖教學(xué)預設
一、操作感知
1、師生談話(huà)，引出用小棒拼圖形，先討論“拼”的意思。然后，讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形？再動(dòng)手拼，最后交流拼出的圖形。
用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的，先想一想，再動(dòng)手拼，一方面激發(fā)興趣，另一方面培養初步的空間觀(guān)念。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)用小棒拼圖形，高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？
生：一根接一根的連在一起。
師：想一想，用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形？動(dòng)手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手拼，然后交流。把正方形展示出來(lái)。
如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生圖形的名稱(chēng)。
2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形，使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。用3根小棒拼出一個(gè)三角形，為認識角生成對此的素材。師：請同學(xué)們用3根小棒，看一看能拼成什么圖形？
學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開(kāi)口的圖形，如，先給予肯定。然后，指導學(xué)生把開(kāi)口拼在一起，成一個(gè)三角形，把三角形展示出來(lái)。
3．讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。
在學(xué)生操作、討論、交流的基礎上，使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開(kāi)口”的。師：用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形，用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形，用2根小棒，你又能拼成什么圖形呢？試一試！
學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。
師：誰(shuí)愿意展示自己拼成的圖形？
學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示4-5名學(xué)生拼成的開(kāi)口方向不同，大小不同角�！摹稀牛京啊�
4．比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎上初步認識角，有利于學(xué)生建立角的表象。師：請同學(xué)們觀(guān)察用小棒拼出的這些圖形，你發(fā)現用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同？
學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都是圍起來(lái)的圖形……
只要學(xué)生的回答意思對，教師就要給予肯定。
5、教師簡(jiǎn)單小結，同時(shí)，告訴學(xué)生：2根小棒可以拼成一個(gè)角，初步認識角。師：同學(xué)們說(shuō)得對，正方形、三角形都是用小棒圍起來(lái)的.圖形，數學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形，也就是沒(méi)有口的圖形。（指著(zhù)學(xué)生拼成的各種形狀的角）像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。
板書(shū)課題：角
二、初步認識角
1．讓學(xué)生觀(guān)察拼出的角，說(shuō)一說(shuō)有什么共同點(diǎn)。
觀(guān)察、發(fā)現圖形的共同點(diǎn)，為認識角以及各部分名稱(chēng)做準備。
師：觀(guān)察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)？
生：都用2根小棒，都有一個(gè)對接的點(diǎn)。
如果學(xué)生說(shuō)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，給予表?yè)P。
2、教師結合小棒拼成的圖畫(huà)角，并介紹角的各部分名稱(chēng)。然后，認識角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象，形成清晰的角的表象，建立有關(guān)角的空間觀(guān)念。師：角的這些特點(diǎn)，我們可以在角的圖形上表示出來(lái)。這樣畫(huà)：先畫(huà)出兩根小棒拼在一起的點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)畫(huà)出兩條直的線(xiàn)表示小棒。
教師邊講邊畫(huà)出一個(gè)角。
師：在數學(xué)上，這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，從頂點(diǎn)畫(huà)出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊。
邊講邊在圖上標出頂點(diǎn)和邊。
師：現在，誰(shuí)能用角的各部分名稱(chēng)說(shuō)一說(shuō)角的共同點(diǎn)。
生：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。
三、角的大小。
1、師生共同做活動(dòng)角。
利用活動(dòng)角做出大小不同的角，生成課程素材。
師：我們初步認識了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，角是一個(gè)開(kāi)口的圖形�，F在，我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘，做一個(gè)活動(dòng)的角。
師生共同做活動(dòng)角。
2、轉動(dòng)活動(dòng)角，形成大小不同的角，并畫(huà)出這些角，標上角度符號。
轉動(dòng)活動(dòng)角，再畫(huà)出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。師：同學(xué)們，看老師轉動(dòng)手中的活動(dòng)角，看一看有什么發(fā)現？
生1：老師我發(fā)現這個(gè)角會(huì )動(dòng)。
生2：我發(fā)現轉動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角，形成的角開(kāi)口不一樣大。
生3：形成角的大小不同……
師：好，請同學(xué)們一起跟老師畫(huà)出幾個(gè)角。
教師轉一個(gè)角，照樣子畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)出大小不同的角。并在圖上畫(huà)出角度線(xiàn)。
3、讓學(xué)生指出畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。鞏固對角的認識。師：你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？用手比劃一下每個(gè)角。
再指名學(xué)生到黑板上指一指。
4、先讓學(xué)生指出畫(huà)出的角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？再討論：角的大小和什么有關(guān)？使學(xué)生了解，角的兩條邊開(kāi)口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
在充分操作、觀(guān)察、討論的過(guò)程中，使學(xué)生形象直觀(guān)地體驗和了解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。師：剛才我們認識了角的各部分，知道角是一個(gè)開(kāi)口的圖形。那么，你們知道我們畫(huà)的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？
學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小，再說(shuō)明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開(kāi)口越大，角越大，”反之角越小。
師：同學(xué)們，現在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長(cháng)，觀(guān)察一下，這個(gè)角變大了沒(méi)有？為什么？
生：這個(gè)角沒(méi)有變大，因為兩條邊延長(cháng)后，頂點(diǎn)那角度并沒(méi)變。
師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么沒(méi)有關(guān)系。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 11
【教學(xué)內容】北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》
【教學(xué)目標】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、指一指、玩一玩等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認識角。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生感受角有大小。
【教具準備】教師準備多媒體課件、尺、活動(dòng)角和習題卡。學(xué)生準備尺、活動(dòng)角。
【教學(xué)過(guò)程】一、導學(xué)：創(chuàng )設情境，引入新課
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,看!它是誰(shuí)?(教師出示課件)你們發(fā)現了什么？
生：有長(cháng)方形、正方形、三角形、圓
師:這些圖形它們一樣嗎？為什么？
生1：長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線(xiàn)圖形。
生2：長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。
師：你說(shuō)的有道理!下面，讓我們一起走進(jìn)角王國里去認識角。（板書(shū)課題：認識角）
【設計意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可為后面的探索知識創(chuàng )設好的學(xué)習氛圍�！�
二、研學(xué)：聯(lián)系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱医�
1、找角。
(1)師：到底什么是角呢？角國王在城門(mén)口設了三道關(guān)口，有沒(méi)有信心闖過(guò)去？請看第一關(guān)：認角。(課件出示)看米老鼠將軍給我們提出什么問(wèn)題了？(課件出示問(wèn)題：“我們身邊的哪些物體上面有角呢？請和同桌說(shuō)一說(shuō)。(同桌活動(dòng)說(shuō)，課件播放輕音樂(lè ))
(2)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：數學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導和示范。）
(3)指3個(gè)實(shí)物圖的角
師:老師這也找了三個(gè)角，你們想不想看?請看!(課件展示)你們知道角在哪里嗎？給老師指一指，并把它請出來(lái)，哦!原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。
2、認識角。
師：這三個(gè)角有什么相同的地方？
(1)同桌討論
(2)匯報。師點(diǎn)拔
生１：都有個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(xiàn)。
師：我們就把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，把這兩條直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊。（課件展示）
師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？
生小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(課件展示)
【設計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀(guān)認識的基礎上仔細觀(guān)察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)�！�
3、闖關(guān)練習一：下列圖形是角比“√”，不是角的比“×”。(課件出示)
師：同學(xué)們，你們都了角認識嗎？如果能完成下面的闖關(guān)練習，你們就能順利地進(jìn)入第二關(guān)了，有沒(méi)有信心？
【設計意圖：教師的這一練習的設計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判斷能力�！�
�。ǘ┊�(huà)角
1、試畫(huà)角。
師：同學(xué)們，你們闖關(guān)成功，下面我們進(jìn)入第二關(guān)，請看要求(課件出示)你能在這張紙上畫(huà)一個(gè)角嗎？
2、指名畫(huà)角，讓學(xué)生評價(jià)。
3、示范畫(huà)角(課件展示)
師：想不想聽(tīng)正確的畫(huà)法？請看：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，這是它的頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的邊，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條線(xiàn)，這是它的另一條邊。
4、再畫(huà)角。和老師比賽
5、介紹名稱(chēng)及讀寫(xiě)法。
師：為了便于區別這兩個(gè)角，我們還可以給它們取個(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）
師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？
6、給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。
【設計意圖：通過(guò)畫(huà)角、給角取名字的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀(guān)圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節課重點(diǎn)�！�
7、闖關(guān)練習二：下面各圖中有很多角，請你用弧線(xiàn)標出來(lái)，并數一數有幾個(gè)角。
【設計意圖：教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習主動(dòng)權放給學(xué)生，加深對圖形特征的.認識，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀(guān)性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習情況】
�。ㄈ┩娼�
1、玩活動(dòng)角
師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，(故意藏起來(lái))想不想看老師是怎么玩的？
生：想!
(課件展示)師：看老師玩，說(shuō)發(fā)現什么？
生：角會(huì )變大、變小。
師：怎樣使得角變大、變��？
生：角的邊拉開(kāi)，角就變大，角的邊合攏，角就變小。
師：能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？(指名說(shuō)，只要有接近的答案都要給予肯定)
生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.
師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）
【設計意圖：讓學(xué)生在看老師的動(dòng)手操作中，體會(huì )理解角有大小并與兩邊張口的大小有關(guān)。注重培養學(xué)生自己發(fā)現的能力，在體會(huì )角的大小與邊的關(guān)系時(shí)，充分利用現代化教學(xué)手段，直觀(guān)形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的張口有關(guān)�！�
3、闖關(guān)練習三：小小裁判長(cháng)，對錯我會(huì )判。對就在（）里畫(huà)，不對就在( )畫(huà)。
三、固學(xué)：走進(jìn)智慧島、鞏固提升
數一數下面的圖形有多少個(gè)角？
四、延學(xué)：聯(lián)系實(shí)際、內化延伸
1、如果我是角。(學(xué)生介紹角)
師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)?
生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。
師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢?
2、聯(lián)系實(shí)際，欣賞角的應用
師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件展示）
結束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀(guān)察,找到更多的角,發(fā)現角更多的秘密.
【設計意圖：將總結放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內化新知。最后聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
3、拓展延伸：利用手中的工具，在小組里想一想，怎樣比較哪個(gè)角大？看哪個(gè)組的辦法多。
【設計意圖：這樣的設計目的是給這節課的合理安排留了機動(dòng)時(shí)間，同時(shí)也可以使這節課的結構看起來(lái)更加的完整�！�
板書(shū)設計：認識角
記作：∠1
讀作：角1
教學(xué)反思：
本節課教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生找角—指角—辯角—畫(huà)角—標角和數角—玩角這樣一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了提升。具體反思如下：
(一)聯(lián)系生活，抽象出角的圖形�！稑藴省分袕娬{數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，密切加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，把“身邊的數學(xué)”引入課堂，讓數學(xué)走進(jìn)孩子的生活，使學(xué)生感到生活處處有數學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生身邊熟悉的找起，通過(guò)指一指的過(guò)程，讓學(xué)生在張開(kāi)的剪刀、每天帶的紅領(lǐng)巾、時(shí)針?lè )轴槼山堑溺娒嫔险医�，通過(guò)觀(guān)察初步感知實(shí)物上的角，然后利用課件演示抽象出角的形狀，讓學(xué)生建立角的表象。這時(shí)及時(shí)組織學(xué)生觀(guān)察、對比、討論：“這三個(gè)角有什么共同的地方？”引導學(xué)生得出角各部分名稱(chēng)--頂點(diǎn)、邊。使學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象---有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后設計“判斷”練習，通過(guò)辨認與說(shuō)理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。本節課的最后，引導學(xué)生再回到生活情境中，欣賞我們生活周?chē)矬w上的角，使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)動(dòng)手畫(huà)角，探究、體驗和感悟方法。低年級的孩子要建立空間觀(guān)念，必須有動(dòng)手的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)一個(gè)角，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評后，再聽(tīng)一聽(tīng)、看一看正確的畫(huà)法，最后根據正確的畫(huà)法再次畫(huà)出一個(gè)角。這個(gè)過(guò)程是嘗試、想象、推理、驗證、反思的過(guò)程，讓學(xué)生在兩次畫(huà)角的動(dòng)手操作中親身體驗知識(畫(huà)角的方法)的形成，這也正是《標準》中提倡的重要學(xué)習方式。
(三)觀(guān)察玩角，探索角的大小與邊的開(kāi)口有關(guān)。充分利用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀(guān)察課件展示角的打開(kāi)和合攏的過(guò)程兩次，體會(huì )角有大小并且角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。
(四)因材施教，調整教學(xué)設計。由于我校地處城鄉結合，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，而本節課內容多、任務(wù)重，因此在教學(xué)設計上作了小小的調整，把“比較角的大小”放在課外延伸拓展上，既給這節課的合理安排留了機動(dòng)時(shí)間，同時(shí)又使這節課的結構看起來(lái)更加的完整。
雖然本節課學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )多，但在小組合作交流匯報方面有所欠缺，要想小組合作的每一個(gè)活動(dòng)都有序進(jìn)行，這離不開(kāi)老師平時(shí)的培養和活動(dòng)前的一些明確的要求，這也是我今后教學(xué)中努力的方向!
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、結合生活情境認識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)讓學(xué)生使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
3、在合作中培養協(xié)作精神，培養學(xué)生的數學(xué)交流能力，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱(chēng)。
難點(diǎn)：體驗理解角的大小與兩條邊*開(kāi)的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。
教學(xué)準備
教具：一些實(shí)物或圖形，課件。
學(xué)具：活動(dòng)角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。
教學(xué)過(guò)程
一、生活引入
1、出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家帶來(lái)了什么?(出示三角板)
師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?這節課我們就來(lái)一起認
識角。(預設：因為它有三個(gè)角。那你知道什么叫做角嗎?)
(板題：認識角)讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角
二、探究新知
1、認識角
(1)(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的'大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角，教案《認識角教學(xué)設計》。
(2)角的組成一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
(3)找出教室里物體表面的角。
同桌協(xié)作：摸一摸角的頂點(diǎn)與邊，進(jìn)一步明確角的組成。
(4)讓學(xué)生利用小棒來(lái)擺一個(gè)角，加深對角的認識。
A、學(xué)生擺角后交流。
B、教師用兩根小棒擺一個(gè)不是角的情況學(xué)生判斷，并請學(xué)生說(shuō)出為會(huì )么不是角。
師總結：看來(lái)，要擺出一個(gè)角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。
(5)判斷角：正確讓學(xué)生標出角的頂點(diǎn)和角的邊，錯誤說(shuō)明原因。
(6)介紹角的記法和讀法。
A、用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。
B、學(xué)生標出圖形中的角，鞏固學(xué)生對角的認識，明確角的記法、讀法。
2、比較角的大小
(1)出示三個(gè)鐘面，觀(guān)察它們的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。
同學(xué)們，你覺(jué)得：哪個(gè)角大?為什么呢?
(角的兩邊*開(kāi)得大角就大。)
課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺(jué)得：哪個(gè)角大?為什么呢?
(角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。)
(2)大小嘴巴的游戲，讓學(xué)生明白角是有大小的。
師：下面我們要來(lái)動(dòng)腦筋了�？蠢蠋煹倪@個(gè)角，你能調整手中的角，使它比這個(gè)角大嗎?你能調整手中的角，使它比這個(gè)角小嗎?
想一想：你如何使角變大變小的?
(把兩條邊向外拉，張口大，角就大：向里推，張口小，角就小。)
(3)與老師比賽：
你能夠制作一個(gè)角，比老師這個(gè)角大嗎?
學(xué)生做角。
學(xué)生上臺演示：為什么說(shuō)你的角比老師的大嗎?小結比較的方法。
同桌兩人比較角的大�。耗闶侨绾闻袛嗟�?
(4)比三角尺上角的大小
拿出相同的三角板，猜測：哪個(gè)角最小?師生合作比較角的大小。
三、鞏固拓展
1.第65頁(yè)想想做做
2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個(gè)角?三張呢?
3.拓展二：一張長(cháng)方形紙頭，有幾個(gè)角?如果剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角呢?
四、課堂小結
通過(guò)這節課的活動(dòng)你有什么收獲?
師：角的用處很大，角身上的秘密也很大，希望同學(xué)們在生活中仔細觀(guān)察，找到更多的角，發(fā)現角更多的小秘密。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 13
教學(xué)內容：P84-85例1及想想做做1~5題
教學(xué)目標：
1.在具體情境中發(fā)現角、知道角、初步認識角
2.動(dòng)手畫(huà)角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力
3. 培養學(xué)生自己學(xué)習的`精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)：認識角，知道角的各部分名稱(chēng)
教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小
教學(xué)準備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
談話(huà)：春天來(lái)了，天氣暖了，大雁從南方飛回來(lái)了，它們一會(huì )兒排成“一”字形，一會(huì )兒又排成“人”字形。大家看，這時(shí)大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？
生：角
導入：對，是角，今天這節課我們就一起來(lái)認識角
二、新授
�。ㄒ唬└兄�
1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角
2.介紹角的各部分名稱(chēng)
�。�1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺(jué)？（刺人、很尖）對了，也就是說(shuō)，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。
�。�2）再摸摸這里，又有什么感覺(jué)？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們取個(gè)名字，叫邊。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 14
課標要求：
結合生活實(shí)例，直觀(guān)認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物抽象出角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。讓學(xué)生在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功。
學(xué)情分析：
本節課的授課對象是二年級學(xué)生，二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對什么事情都充滿(mǎn)了好奇心。關(guān)于角的知識，在生活中，許多物體中存在著(zhù)“角”，學(xué)生對它也是相當熟悉，我在課前也了解過(guò)，他們的認識大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是有轉角的地方，就是角�！倍@些就是學(xué)生已有的經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習起點(diǎn)，正確選擇學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，對于知識的學(xué)習將產(chǎn)生積極的影呵:一方面能夠培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度;另一方面，也有利于培養學(xué)生形成以交流與探究為特征的學(xué)習方式。
學(xué)習目標：
1.結合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀(guān)認識平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合直觀(guān)操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。
評價(jià)任務(wù)：
1.交流式評價(jià)：通過(guò)自主探究、提問(wèn)操作、交流分享完成學(xué)習環(huán)節一、二、三；交流對角的認識，完成目標1。
2.結合試一試環(huán)節，利用師生交流、生生交流，根據學(xué)生的反應，檢測目標2。
3.小結性評價(jià)：學(xué)生通過(guò)個(gè)人探究及小組內分享對角的認識以及比較角的大小的方法，交流討論完成學(xué)習環(huán)節四，檢測目標1。
資源與建議：
1.在本節內容中，學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象的生活中的.墻角、桌角不盡相同，本節內容學(xué)習的是平面上的角。教科書(shū)在主情境中首先呈現了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”，教科書(shū)特意在三個(gè)物品上用紅線(xiàn)描出了角的圖形，并向學(xué)生介紹這些都是角”，這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，是直觀(guān)認識角的活動(dòng)之一。之后，教科書(shū)又通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試“自由”畫(huà)角，第二個(gè)問(wèn)題認識角的頂點(diǎn)和邊，第三個(gè)問(wèn)題在圖形中辨認角，從多角度幫助學(xué)生加強對角的認識�！霸囈辉嚒眲t借助操作活動(dòng)，直觀(guān)體會(huì )角的大小與張口有關(guān)、與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)的特征。
2.本節課的學(xué)習重點(diǎn)是直觀(guān)地認識角，知道角的各個(gè)組成部分，并能辨認哪個(gè)是角哪個(gè)不是角，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。學(xué)習難點(diǎn)是通過(guò)大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習環(huán)節二、三讓學(xué)生直觀(guān)感受什么是角，采用自主學(xué)習和小組合作等學(xué)習方法，指導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識、應用知識，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、探究、合作等方式，去發(fā)現、再創(chuàng )造新知識，從而啟發(fā)思考，突破本節課的重難點(diǎn)。
3.本節課教學(xué)需要準備：課件（帶有各種角的物品）、教具三角尺一套。
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示三角板）
師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？
�。ㄉ阂驗樗腥齻�(gè)角。）
師：那你知道什么叫做角嗎？這節課我們就來(lái)一起認識角。（課題：認識角）
師：我們先來(lái)摸一摸角，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?
�。ㄉ航鞘侵钡�，是尖尖的。）
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識角
1.找角
師：看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎？
�。ǔ鍪炯舻�、三角形、鐘面三個(gè)圖片）。
學(xué)生指一指。
將其中的角從圖上描出來(lái)，你發(fā)現角有什么特點(diǎn)？
�。ㄕn件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）
從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形角。
�。ㄕn件出示抽象出角）
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2.搭一搭
你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評一評對不對。
�。◣熝不刂笇В�
3.角的各部分名稱(chēng)
師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）
�。�1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）
直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
�。�2）介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。
師：在角的兩條邊中畫(huà)一條弧線(xiàn)，寫(xiě)上“1”，這個(gè)角就是角1，寫(xiě)作：∠1，讀作：角1。（板書(shū)）
練習
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
�。ǘ┊�(huà)角
1.師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應該記作什么。
�。◣熯吙催呏笇В�
2.畫(huà)角時(shí)應該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊
�。ㄈ┍容^角的大小
1.玩一玩
師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢！
這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？
�。ǔ橥瑢W(xué)來(lái)演示）
2.我們怎么讓角變大變小的呢？
合攏角的兩邊，角就變��；拉開(kāi)角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關(guān)呢？
�。▌�(dòng)畫(huà)演示角的兩條邊變長(cháng)）
師：角的大小發(fā)生變化了嗎？
生：沒(méi)有。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示角的張口變化）
師：角的大小發(fā)生變化了嗎？
生：角的張口變大，角變大；角的張口變小，角變小。
總結：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度（角的開(kāi)口大�。┯嘘P(guān)。
3.比一比
�。�1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？
�。�2）比較兩個(gè)三角板的大小
三、課堂練習
1.數一數圖中有幾個(gè)角？
2.一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
�。▌�(dòng)手操作，小組交流）
四、總結延伸
1.你有什么收獲?
五、板書(shū)設計
認識角
記作：∠1
讀作：角1
作業(yè)設計
回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的知識，找出生活中物體上的角，并指給他們看。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，展創(chuàng )新思維。
2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)認識角，感受角有大小。
3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認識角。
教具準備： 教師準備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)具準備：學(xué)生準備三角板。教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友，讓我們一起去看看，它們都是誰(shuí)？（教師出示課件）（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）
2、如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi)，你會(huì )怎樣分呢？ 說(shuō)說(shuō)你的理由。（長(cháng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。因為①長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線(xiàn)圖形。②長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角）3.導入新課：讓我們一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題：認識角）
二、探 究
1、找角——直觀(guān)感知角。自主發(fā)現
課件出示幾個(gè)物體，讓生仔細觀(guān)察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）
我們把上面的這些角請下來(lái)。原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。2.認識角
1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
2）摸角并感知角。A師示范指出三角板上的一個(gè)角，并用手摸一摸。我要把它請到黑板上。B請拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。是不是和老師的發(fā)現一樣呢？
3）學(xué)生活動(dòng)，教師指導。
3、認識角各部分名稱(chēng)。
角有個(gè)尖尖，很刺手，我們把它叫做頂點(diǎn)。（板書(shū)）兩邊是平平的、直直的。我們把它們叫做邊。（板書(shū)）
你們再看看一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）換一個(gè)角摸摸、看看。也是一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊嗎？
4、找生活中的角。
三、指導畫(huà)角及讀寫(xiě)法
1、畫(huà)角
師：我們要怎樣把角畫(huà)在我們的本子上呢？
教師點(diǎn)撥 課件出示（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的……，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）
2、讓學(xué)生畫(huà)角，老師巡視指導
3、介紹角的讀寫(xiě)法
為了便于區別角，我們還可以給它們取個(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數字1。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）
你能在紙上畫(huà)出兩個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，標出它的頂點(diǎn)和邊 請同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。
四、練一練
1）辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？①實(shí)物②課件
2）找生活中的角。
3）找出下邊每個(gè)圖形中的角。
課本63頁(yè)“練一練”中的第二題，你能從中找出角并標出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，請一名學(xué)生板演 集體講評）。
動(dòng)手操作，比較角的大小
五、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
1、如果我是角。
學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西。假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)幔?學(xué)生介紹角。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
六、拓展練習
同學(xué)們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學(xué)們在生活中仔細觀(guān)察，找到更多的角，發(fā)現角更多的秘密。
板書(shū)設計： 認識角
角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。記作：∠1 讀作：角1 教學(xué)反思
新課改指出，數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而實(shí)現數學(xué)課程生活化，實(shí)用化。這節課的教學(xué)中，我改變傳統的講授為主的教學(xué)模式為通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的學(xué)習，同時(shí)關(guān)注到情感體驗，知識的獲得、以及能力的鍛煉�，F將本節課教學(xué)中的一些設計思路分享給大家。
一、通過(guò)閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情景中去，使他們認識到生活中處處有角，從而體會(huì )到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二通過(guò)初步認識角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫(huà)一畫(huà)角、等一系列活動(dòng)，目的是使學(xué)生把角的認識，從感性認識抽象成數學(xué)模型，從而更進(jìn)一步加深對角的認識。同時(shí)我在教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注的是學(xué)生的'主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認識得到升華。同時(shí)在習題的設計上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現課堂中的以人為本。
三、通過(guò)形象生動(dòng)的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進(jìn)而得出角的大小與角邊得長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點(diǎn)。同時(shí)在習題實(shí)踐中，通過(guò)重疊的方法比較的角大小，淺顯易懂學(xué)生易于掌握。
本節課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識強，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導作用，教學(xué)效果良好。當然，本節課的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，比如：教師的評價(jià)性語(yǔ)言還需要更進(jìn)一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不夠完整，應在以后的教學(xué)中，培養學(xué)生完整地回答問(wèn)題等等。，今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀(guān)的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時(shí)地改正，同時(shí)多進(jìn)行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角的大小與什么有關(guān)和無(wú)關(guān)，會(huì )初步比較角的大小。
2讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認識角，辨析角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。
3在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功
教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )比較角的大小
教學(xué)準備：課件，三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了許多朋友，想不想見(jiàn)一見(jiàn)?
生：想。
師：請看大屏幕，你認識它們嗎?
生自由回答。
師： 最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎?
生擺三角形
師：現在請你拿掉一個(gè)小棒，現在你還認識它嗎?
它的名字叫角，今天老師將領(lǐng)著(zhù)大家一起去認識它。
板書(shū)課題：認識角
二、 找角，指角，感受角
1、學(xué)生在生活中找角，指角
師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。
生互相指角。
2、師示范指角
師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的(師示范指角)。
指名學(xué)生指角，有錯及時(shí)糾正。
師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎?(課件出示，從中找角)
3、摸角，感受角
師：看完這些角，同學(xué)們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢?
學(xué)生拿出三角板，
老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說(shuō)感受。
三、學(xué)角
1、師示范畫(huà)角，
師：下面同學(xué)們說(shuō)著(zhù)，老師畫(huà)一個(gè)角好嗎?
我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)是怎樣的?
生：直的
師：然后再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這兩條線(xiàn)都是怎樣的?
生：直直的
師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢?
生自由回答。
2、介紹角的各部分名稱(chēng)及記法
師：角的各部分還有自己的名字。
這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)(板書(shū)頂點(diǎn))
這兩條直直的線(xiàn)就叫做角的兩條邊(板書(shū)邊)
那么怎樣來(lái)標記這個(gè)角呢?我們可以用一個(gè)小弧線(xiàn)把兩邊連起來(lái)，再寫(xiě)上數字1
記作： 讀作：角1
師：這里只有一個(gè)角，我呢用數字1來(lái)標記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。
師：現在我們來(lái)看一下，角都有哪些部分組成呢?
有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?
小結：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
四、 運用新知，辨別角，數角。
1、練習，判斷是不是角
師：現在我們對角的了解越來(lái)越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到造角工廠(chǎng)去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。
課件出示相關(guān)練習題。(投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊)
2、練習，在圖形中數角
師：剛才大家可真厲害，從造角工廠(chǎng)出來(lái)，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門(mén)的密碼，你能幫它嗎?
課件出示習題，數圖形中角的個(gè)數。學(xué)生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數。
五、 比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素
1、玩角，發(fā)現角有大小
師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具?
生從抽屜里拿出活動(dòng)角
師：它的名字叫活動(dòng)角，大家玩一玩，看看角有什么變化。
生：可以變大，還可以變小
師：這說(shuō)明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢?引導學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì )變大，往里合就會(huì )變小。也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。
2、游戲變角，比角
師：下面我們一起來(lái)玩一個(gè)變角游戲
師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的'角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認，能直觀(guān)看出大小。
師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。
之后請一名學(xué)生上臺做一個(gè)和老師一樣大的角。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?
生自由回答。
在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
小結：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來(lái)比較。
生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。
3、探究與角大小的相關(guān)因素
師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來(lái)了，瞧，是誰(shuí)呀?
課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長(cháng)不一樣的角(1、2)。
師：你認為哪個(gè)角大?
生可能會(huì )說(shuō)邊較長(cháng)的角大。
師：我們要用事實(shí)說(shuō)話(huà)呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?
生：比一比。
課件演示比角，最終結果一樣大。
師：那為什么剛才會(huì )有人認為1大呢?
生：因為它的角邊很長(cháng)
師：那么現在看來(lái)角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系沒(méi)?是不是邊長(cháng)了角就大，邊短了角就小?
生：不是
師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢?角的大小主要是看什么呢?
課件出示：角的大小和 有關(guān)，和 無(wú)關(guān)。
六：總結回顧
同學(xué)們，這節課你都學(xué)會(huì )了什么呢?
二年級下冊《認識角》教學(xué)設計 17
教材簡(jiǎn)析：
認識角是義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容主要是讓學(xué)生初步認識角的含義，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )角的基本特征。第二道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)所形成的角，體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì )角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀(guān)判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續認識角、角的度量、角的分類(lèi)等知識作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)．
2、會(huì )初步比較角的大�。�
3、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角．
4、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的.觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達能力．
5、通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng )新意識．
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？今天上課之前，老師就先請大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片（課件播放幾何王國動(dòng)畫(huà)片）
2、師：動(dòng)畫(huà)片看完了，現在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節課我們就來(lái)學(xué)習角的初步認識（板書(shū)課題）．
3、在學(xué)習這節課之前們先來(lái)明確本節課的目標，請大家一起來(lái)讀學(xué)法指導。
二、小組探究合作
請大家以學(xué)法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長(cháng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示
展1：
探究一：認一認角各部分的名稱(chēng)。
展2：
探究二：畫(huà)一畫(huà)角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：數一數每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？
四、談?wù)勈斋@
1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)談一談本節課你有什么收獲？
2、根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識，體驗知識是本節課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成，發(fā)展的全過(guò)程。
1、教學(xué)內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。
本節課的教學(xué)容量相對來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì )學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。課程改革的新理念，強調學(xué)生的自主學(xué)習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、探索，成為學(xué)習的主人，加強學(xué)生動(dòng)手操作以及培養初步實(shí)踐能力的培養。把能力培養納入課堂中。
3、在練習的設計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先，練習的設計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀(guān)演示，增強形象感，直觀(guān)感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
當然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節。當學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì )有所提高。
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