《竊讀記》教學(xué)設計
《竊讀記》真真切切地表現了作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和對文學(xué)知識的渴望。作者綜合運用了細致入微的動(dòng)作、自語(yǔ)式的獨白等描寫(xiě)方式和比喻的修辭手法，使文章富有動(dòng)人的魅力。以下是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《竊讀記》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，并抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
4.通過(guò)小組合作學(xué)習，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
三、課前準備
課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，引出課題
一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話(huà)，這是多么美妙的事情啊!這節課，就讓我們走進(jìn)著(zhù)名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書(shū)課題)
2、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)?
3、提出學(xué)習目標
(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(cháng)的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì )作者“快樂(lè )又懼怕的竊讀的滋味�！�(在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受)
(4)能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
(學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題)要求：小組內按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。)
(一)基礎知識展示。(小組內――抽查情況)
1、小組內學(xué)習展示。
(1)、這節課，我學(xué)會(huì )了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，理解了貪婪、懼怕的意思。
(2)、我會(huì )用其中的一些詞語(yǔ)造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的'思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或寫(xiě)的情況。(主要是針對中差生)
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內容。
A、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。
B、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè )，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì )這種竊讀的滋味。
A、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
C、“我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
D、“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
E、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
F、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
G、“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多�！�，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
(3)品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
看來(lái)，讀書(shū)不僅僅能增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì )使一個(gè)人成長(cháng)起來(lái)，從你們的體會(huì )中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
(4)課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識沖突(與學(xué)習成果展示合為一體)
(四)學(xué)習收獲展示
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
1、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè )中，感受到了她對讀書(shū)的那份熱愛(ài)以及對知識的渴望……
2、我發(fā)現了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如：啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了�！�
3、我發(fā)現作者在寫(xiě)作上善于運用細致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達感情……這樣寫(xiě)的好處是……
4、我想用一句話(huà)或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。
(五)作業(yè)
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言，嘗試自己或小組內創(chuàng )作。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習目標
1、上節課，我們學(xué)習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習目標。
(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì )竊讀的意義)
(2)文章哪些地方寫(xiě)得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上)
(3)課外資料搜集展示。
(4)結合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
1、針對學(xué)習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導。
2、展示朗讀。
小組內共同來(lái)練讀，個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會(huì )竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛(ài)讀書(shū)�！�
(導語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買(mǎi)，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢(qián)，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè )�！笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè )趣，也飽含著(zhù)作者的辛酸。)
(2)、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?(小組展示，互相補充)
(1)引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(可用朗讀等方式展示出這種復雜的感受。)
如：A、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
B、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著(zhù)：“大些!再大些!”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
C、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
D、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。
(2)引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
《竊讀記》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
�。�、是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會(huì )這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì )怎么想？請你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
�。�、默讀課文兩遍。
�。�、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
�。�、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
�。�、梳理內容：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )文章的內容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。）
�。�、識讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
�。�、范寫(xiě)觀(guān)察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結構。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
�。�、體會(huì )：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語(yǔ)
“我”是擔憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂(lè )，也很懼怕。我快樂(lè )什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內心深處，下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習課文
�。�、體會(huì )作者看書(shū)的急切心情：指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。
標出描寫(xiě)林海音動(dòng)作：
詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì )：顧客多，我看書(shū)的心情急切。
心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。讀出這種感受。
�。�、體悟作者竊讀的獨特感受：
指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。
為了能順利的看書(shū)她是？為什么這樣做？
板書(shū)：
懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )：
光讀不買(mǎi)的人不多，怕老板攆我走。
常此這樣，自己感到不好意思。
板書(shū)：
獨特感受心理描寫(xiě)自由地有感情讀４～７段。
如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
體會(huì )含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�
“吃飯長(cháng)大的”指的是身體成長(cháng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話(huà)的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂(lè )著(zhù)”，樂(lè )大于苦，喜大于懼。
�。�、出示讀書(shū)名言：
抓緊時(shí)間讀書(shū)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
讀好書(shū)：
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹(shù)理
善讀書(shū)：
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱熹
讀書(shū)的樂(lè )趣：
我覺(jué)得，當書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
�。�、生創(chuàng )作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸
�。�、結合過(guò)去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書(shū)持什么態(tài)度。
�。�、結合所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
�。�、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
�。�、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
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