四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃錦集九篇
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇1
如何使學(xué)生的生活方式順利的由以玩為主轉為以學(xué)為主呢?首先要滿(mǎn)足孩子的心理需求，編輯了20xx年四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 ，歡迎參考!
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生48人，其中男生26人，女生22人�；旧系膶W(xué)生有良好的語(yǔ)文課堂習慣，認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛(ài)閱讀等習慣，學(xué)習目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)端正漂亮，興趣愛(ài)好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、語(yǔ)文教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀(guān)、觀(guān)察與發(fā)現、中外童話(huà)、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(cháng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話(huà))和第七組(成長(cháng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習，使這兩組的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會(huì )寫(xiě)200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì )寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會(huì )寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現的由會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現的由會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
三、教材的主要特點(diǎn)
(一)加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標
課程標準中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。
(二)加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
本冊教材繼續按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專(zhuān)題外，“中外童話(huà)”是從文體角度定的專(zhuān)題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側重體會(huì )文章的表達形式。
根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，從導語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項內容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且，圍繞專(zhuān)題安排的各項學(xué)習內容與學(xué)習活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機的整體。
(三)加強導學(xué)功能，引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習
本冊教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現自主、合作、探究學(xué)習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現”，在“發(fā)現”的范圍上有所擴展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習慣方面的發(fā)現，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認真、細致地觀(guān)察才能表達清楚�！拔业陌l(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對話(huà)。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習伙伴。教材中，他們的對話(huà)一般只是提起某個(gè)話(huà)題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地。
(四)加強開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的聯(lián)系
語(yǔ)文學(xué)習是母語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)習的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語(yǔ)文學(xué)習引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的途徑。本著(zhù)這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現：一是注意引導學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，練習寫(xiě)作;三是結合課文的學(xué)習引導課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話(huà)》和《愛(ài)的教育》，引導學(xué)生讀整本的書(shū);四是通過(guò)綜合性學(xué)習，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的綜合，課內外語(yǔ)文學(xué)習的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
四、教學(xué)措施及建議
上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。
(一)識字、寫(xiě)字教材與教學(xué)
四年級上冊的識字都是隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學(xué)生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。
要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫(xiě)字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結構以及容易寫(xiě)錯的筆順作具體指導，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。對于精讀課文中出現的由已經(jīng)會(huì )寫(xiě)的字構成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。
四年級上冊，仍然單獨編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導。
(二)閱讀教材與教學(xué)
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容，體會(huì )感情;領(lǐng)悟表達的方法;積累語(yǔ)言;向課外擴展延伸。
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇2
一、訓練內容
教材對習作作了兩條線(xiàn)的安排，一是在每組的語(yǔ)文園地中安排了一次習作，這8次習作中有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結合課文的學(xué)習，安排了四次小練筆。在習作的類(lèi)型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想像，包括寫(xiě)自然景觀(guān)、觀(guān)察中的發(fā)現、喜歡的動(dòng)物、導游詞、成長(cháng)故事、寫(xiě)童話(huà)、看圖作文、奇思妙想等。
二、目標要求
1、對于寫(xiě)實(shí)的習作，要強調如實(shí)表達，要寫(xiě)真實(shí)的人，真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，表達真情實(shí)感。
2、對于寫(xiě)想像的作文，要鼓勵學(xué)生大膽想像，只要敢于想像，并能把自己想像的內容寫(xiě)下來(lái)就行。
3．激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。
三、訓練重點(diǎn)
1、注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生都能寫(xiě)想寫(xiě)的內容。
2、注意引導學(xué)生修改自己的習作。
3、重視習作以后的交流和感受。
四、學(xué)情分析
通過(guò)三年級的作文起步教學(xué)，本班同學(xué)能在老師的指導下進(jìn)行選材、組織材料、完成習作。大部分同學(xué)也養成了看作文書(shū)，做摘抄積累語(yǔ)言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清晰，表達不具體，語(yǔ)句不通順，錯別字多等不足之處。
五、訓練措施
1、針對每次習作的訓練內容及要求，教師組織學(xué)生認真做好課前準備，使教師靈活教學(xué)，學(xué)生有感而發(fā)。
2、課堂教學(xué)中，采用多種方法激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生不拘形式的自由表達。
3、多寫(xiě)多練，從多種形式上讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
4、注重習作以后的修改、交流和展示。
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇3
指導思想：
本冊教材以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據，致力于構建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎。
教材分析：
本冊教材仍以專(zhuān)題形式組織內容：導語(yǔ)，課例（精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際，習作，我的發(fā)現，日積月累，展示臺或成語(yǔ)故事等）。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
學(xué)生情況分析：
根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生思維相當活躍，個(gè)性張揚，學(xué)習興趣比較濃，主動(dòng)性較強。但是，人均語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)在全年級處于落后，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學(xué)習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子上課時(shí)忙著(zhù)各說(shuō)各的，不善于聽(tīng)課，對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里，集體觀(guān)念不夠強，缺乏最基本的紀律觀(guān)念……看來(lái)，教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jì)，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
目標要求：
1．認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．會(huì )使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。
3．能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。
4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教，與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
新課程理念
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運用祖國語(yǔ)文。同時(shí)促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。
�。ǘ┱_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課程還應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
�。ㄈ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模┡ㄔO開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程應繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文素養。
輔導安排：
1.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”的形式幫助他們，激發(fā)潛能生的學(xué)習興趣。
2.課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓潛能生多表現，體驗語(yǔ)文學(xué)習并不僅僅是字詞句段，使他們愛(ài)上語(yǔ)文。
3.每周專(zhuān)門(mén)抽出固定時(shí)間周二、周四給潛能生輔導。
教學(xué)措施：
一、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)"對話(huà)"的方式來(lái)實(shí)現的。
1．學(xué)生與文本對話(huà)。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學(xué)生與文本作者對話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。人教版教科書(shū)，在"語(yǔ)文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習
伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
二、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。
從學(xué)生學(xué)習的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。本冊教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，因此教案也應從學(xué)生的角度進(jìn)行設計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習指引
周工作安排：
3/9—11/91觀(guān)潮2雅魯藏布大峽谷3鳥(niǎo)的天堂4火燒云
14/9—18/9語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首
21/9—25/96爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現
27/9—30/9語(yǔ)文園地二
9/10-10/109巨人的花園
12/10—16/1010幸福是什么11去年的樹(shù)12小木偶的故事
19/10—23/10語(yǔ)文園地三13白鵝
26/10—30/1014白公鵝15貓16母雞
2/11-6/11語(yǔ)文園地四17長(cháng)城
9/11—13/11期中復習
16/11—20/1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五
23/11—27/1120古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋
30/11—4/1223卡羅納24給予是快樂(lè )的語(yǔ)文園地六
7/12—11/1225為中華之崛起而讀書(shū)26那片綠綠的爬山虎27烏塔
14/12—18/1228尺有所短寸有所長(cháng)語(yǔ)文園地七
21/12—25/1229呼風(fēng)喚雨的世紀30電腦住宅
28/12—31/1231飛向藍天的恐龍32飛船上的特殊乘客
20xx/1—22/1期末復習
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇4
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生49人，其中男生23人，女生26人，其中少數民族學(xué)生30人，男生14人，女生16人。大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣比較高，多數學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，語(yǔ)文素質(zhì)與學(xué)習習慣有明顯差異，本學(xué)期重點(diǎn)依然采用好中差搭配，進(jìn)行一對一幫扶；其余孩子主要是學(xué)習習慣與學(xué)習方法的問(wèn)題，這需要在平時(shí)的學(xué)習中重點(diǎn)指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫(xiě)，說(shuō)的時(shí)候夸夸其談，寫(xiě)的時(shí)候卻支支吾吾不知所云。因此教會(huì )“觀(guān)察方法和表達方法”是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生良好習慣是提高語(yǔ)文能力的基礎。
二、教學(xué)內容：
教材繼續按專(zhuān)題編組，專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀(guān)、觀(guān)察與發(fā)現、中外童話(huà)、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(cháng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話(huà)）和第七組（成長(cháng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習，使這兩組的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀，教材后面還附有8篇選讀課文。
三、教學(xué)目標：
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用鋼筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條，能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義，利用已有的識字知識識記字形，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外，還要重視寫(xiě)字的訓練指導，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
2、繼續重視詞句訓練，加強預習的指導
3、滲透閱讀學(xué)習重點(diǎn)。
4、精讀課文的教學(xué)，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，強調
自主學(xué)習，引導學(xué)生合作、探究學(xué)習。
5、重視朗讀指導，使學(xué)生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。
6、要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的問(wèn)題和教師自行設計的少量思考題，指導學(xué)生閱讀、討論。
7、閱讀短文的訓練。培養學(xué)生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
8、口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
9、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；練習從內容、詞語(yǔ)、標點(diǎn)等方面修改自己的習作。
五、教學(xué)措施（含培優(yōu)輔差）。
1、準確把握課標，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，本學(xué)期著(zhù)重進(jìn)行分段的訓練，但仍應繼續對學(xué)生的識字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時(shí)間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應嚴格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
4、落實(shí)各單元訓練重點(diǎn)，重視學(xué)習方法的指導。在閱讀教學(xué)
中，要以訓練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內容分析導向支訓練目標上來(lái)
5、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生、后進(jìn)生，穩步推進(jìn)優(yōu)生工作。建立學(xué)習小組，合作完成老師安排的學(xué)習任務(wù)。早讀、中午的時(shí)間合理安排內容對各層次的學(xué)生進(jìn)行訓練、輔導。對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習牢固情況全面登記，每天清查，及時(shí)補救。
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇5
一個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了，四年級學(xué)生要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。
一、教材分析
本冊教材仍以專(zhuān)題形式組織內容:導語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，習作，我的發(fā)現，日積月累，展示臺或成語(yǔ)故事等)。
二、本冊教材的教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，達到中年級的上階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標:
1．認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200字，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．會(huì )使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。
4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教，與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生一共52人，其中男生34人，女生18人，學(xué)生思維相當活躍，個(gè)性張揚，學(xué)習興趣比較濃，主動(dòng)性較強。能集中注意聽(tīng)對方講話(huà)，已初步學(xué)會(huì )了聽(tīng)懂別人講述的事，能復述主要內容；會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì )默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書(shū)報，了解主要內容。能觀(guān)察圖畫(huà)和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話(huà)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)日記、作文，但也有個(gè)別學(xué)生未能很好地掌握。在書(shū)寫(xiě)方面還有一部分學(xué)生執筆方法不夠正確。部分孩子們基礎知識不牢固，學(xué)習習慣不夠好，心浮氣躁，協(xié)作精神差，集體觀(guān)念不夠強，缺乏最基本的紀律觀(guān)念。本班學(xué)生思維活躍，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考，發(fā)言積極，敢于表達。但本班學(xué)生書(shū)面表達能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去。因此本學(xué)期應該著(zhù)力于學(xué)生書(shū)寫(xiě)和習作水平的提高。 四、教學(xué)目標達成措施
�。ㄒ唬I(yíng)造自主學(xué)習的情境。
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)對話(huà)的方式來(lái)實(shí)現的。
1．學(xué)生與文本對話(huà)。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學(xué)生與文本作者對話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。人教版教科書(shū)，在語(yǔ)文園地中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4．學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)習方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的.規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。
人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統，這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統，同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，我想我要我一定，從學(xué)生的角度進(jìn)行設計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習指引。
自主，合作，探究的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式，表現在語(yǔ)文學(xué)科中，應該是什么樣的呢人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有導語(yǔ)，課與課之間有鏈接語(yǔ)，精讀課文中泡泡語(yǔ)，有的導入學(xué)習活動(dòng)，有的指導學(xué)習活動(dòng)，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習�！墩n標》中十分強調學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的加強和提高，指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的重要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)耳，主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的基本訓練。尤其在解讀文本的過(guò)程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養，通過(guò)想象擴大語(yǔ)文文本的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇6
新學(xué)期開(kāi)始了，很高興能擔任四年級語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特根據學(xué)校所制定的各項計劃，和本班的實(shí)際情況，制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、班級學(xué)生情況分析
本班現有學(xué)生39人，從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過(guò)三年的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認真聽(tīng)講，養成了主動(dòng)閱讀的好習慣，并有一定的語(yǔ)文素養，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，不能自覺(jué)做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。
二、 本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專(zhuān)題形式組織內容:導語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、學(xué)習鏈接)、詞語(yǔ)花籃、語(yǔ)文百花園(口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語(yǔ)故事等)。
三、本冊學(xué)習要達到的主要目標:
通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,達到中年級的上階段教學(xué)目標。
1.認字190個(gè)，會(huì )寫(xiě)199個(gè)，養成獨立識字的習慣。
2.會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛?勤于書(shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、落實(shí)教學(xué)目標的基本措施:
1、生字新詞和句子的學(xué)習
學(xué)生通過(guò)三年級的學(xué)習，已經(jīng)逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學(xué)過(guò)程中，應該發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)，應該盡量精簡(jiǎn)，只對較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語(yǔ)、古詩(shī)，教學(xué)時(shí)應該把握好教的度，引導孩子自覺(jué)積累。
2、重視閱讀教學(xué)
四年級語(yǔ)文教科書(shū)的主體課文較之三年級來(lái)說(shuō)，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長(cháng)，但是具有如下特點(diǎn)：第一，對閱讀的要求提高了。第二，語(yǔ)文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習語(yǔ)文。所以總起來(lái)看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘。
四年級的閱讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應該能達到以下水平：
�。�1）會(huì )自己提出問(wèn)題，提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)討論，能糾正或完善自己的認識
�。�3）學(xué)會(huì )寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記。
�。�4）基本上養成良好的閱讀習慣
3、盡可能地讓學(xué)生快樂(lè )地寫(xiě)作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。
四年級在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)”，不以字數、文體、要點(diǎn)來(lái)局限孩子，而是以是否很好的以表達一個(gè)完整的意思作為評價(jià)的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個(gè)更寬松地寫(xiě)作要求，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫(xiě)作天地，要學(xué)生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫(xiě)出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個(gè)性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)。
五、 后進(jìn)生的轉化
1、多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹(shù)立“和自己比”的信念。
2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導，降低學(xué)習目標。
3、采取“一幫一”的方式，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。
4、發(fā)現后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使其樹(shù)立學(xué)習的信心。
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇7
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生47名，都能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)。但是對于課前的預習不夠積極，上課認真聽(tīng)講、大聲回答問(wèn)題的習慣也養成的不夠好。語(yǔ)文能力較差的有：王明慧、王瑤等。
二、教材分析
�。ㄒ唬┗窘Y構
本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。
教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：我愛(ài)讀書(shū)、生活的啟示、父母之愛(ài)、中華歷史、遨游漢字王國、走進(jìn)西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在全冊7個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
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本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
�。�1）導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。
�。�2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
�。�3）單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。
2．安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標
3．加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習
4．豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源
三、教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1．認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
1、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，課堂上讓學(xué)生多讀多講，教師少講精講。準確把握教學(xué)目標。
2、進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)，繼續對學(xué)生的識字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時(shí)間。全體學(xué)生參與訓練，保證學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間，及時(shí)反饋活動(dòng)情況，矯正錯誤，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
4、重視學(xué)習方法的指導，要根據課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導的時(shí)機，讓學(xué)生在實(shí)踐中達到熟練的程度。
5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們在原有的基礎上進(jìn)步。
五、綜合性學(xué)習：
1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如“舉辦童話(huà)故事會(huì )、編童話(huà)集”、“詞語(yǔ)接龍”等。
三、教學(xué)進(jìn)度
參考區教學(xué)進(jìn)度安排表
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇8
新的學(xué)期即將開(kāi)始，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養成德、智、體、美全面發(fā)展的新型社會(huì )主義人才，現結合本班學(xué)生實(shí)際，特制定本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃如下：
一、學(xué)生情況分析
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。
本班共有15人，男生8人，女生7人。相當部分學(xué)生思維相當活躍，個(gè)性張揚，學(xué)習興趣比較濃，主動(dòng)性較強。如：張舒儀、程銘靜、張子木等；但是也有部分孩子基礎知識不牢固，學(xué)習習慣不夠好，心浮氣躁，不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀(guān)念不夠強，缺乏最基本的紀律觀(guān)念……如：陳培高、李寧、陳澤儒等�？磥�(lái)，教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jì)，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、教材分析
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本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。每組教材包括導語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累。第五個(gè)欄目是機動(dòng)欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺或成語(yǔ)故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學(xué)習。
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1、加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
本冊教材的編排方式仍然是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。
根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。主要體現在以下三個(gè)方面。
�、賹дZ(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。
�、诰x與略讀課文的聯(lián)系和整合。
�、蹎卧獙W(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。
2、安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標
綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉村景物和人們的生活。
根據教材的編排，教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。
3、加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續強調自主學(xué)習意識。同時(shí)，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內容大致有：引導學(xué)生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會(huì )文章結構特點(diǎn)的；引導課外閱讀的等等。
4、豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源
根據語(yǔ)文課程標準精神，語(yǔ)文應該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識面�！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果�！叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：繼續引導學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、教材內容與教學(xué)基本思路
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字
本冊教材共要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。累計認識2600個(gè)字，會(huì )寫(xiě)20xx個(gè)字。教師要創(chuàng )造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生�？梢圆扇∫恍w類(lèi)復習的方法，在適當的時(shí)候讓學(xué)生做一些歸類(lèi)整理。
由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調整。認字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生用多種識字方法識記生字。老師應該鼓勵學(xué)生通過(guò)各種渠道主動(dòng)識字，擴大識字量并養成獨立識字的習慣。
在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要加強范寫(xiě)和指導，要注意提示容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。寫(xiě)字貴在精，而不在多。要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。
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課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型。精讀是認真仔細地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
A精讀課文。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓練的主要憑借。注重以下五個(gè)方面的引導：
1、加強詞句的理解和積累。引導學(xué)生自覺(jué)運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習，引導學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現象，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在理解的基礎上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，同時(shí)培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。
2、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書(shū)的過(guò)程中，要采用多種方式引導學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。默讀要在原來(lái)基礎上，加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論。
3、注重培養閱讀能力。一是理解內容，體會(huì )感情。根據課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導學(xué)生理解文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話(huà)復述課文的內容等。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會(huì )語(yǔ)句的具體形象；體會(huì )文章條理清楚的表達方法；體會(huì )選材的別具一格。此外，本冊還要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
4、重視引導合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )�？梢試@體會(huì )詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的疑惑，展開(kāi)合作學(xué)習。
5、擴展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進(jìn)行觀(guān)察。安排了讀寫(xiě)結合的小練筆。引導聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。
B略讀課文
略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導略讀課文的學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可以是內容的，也可以是寫(xiě)法的，引導全班學(xué)生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。
(三)口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)，逐步提高口語(yǔ)交際的要求�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要注重培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力，特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達中隨機訓練和規范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的表達欲望；面向全體，訓練到位；交際中，注重語(yǔ)言的規范和指導；引導評價(jià)，提高語(yǔ)言能力；把口語(yǔ)訓練延伸到日�；顒�(dòng)中去。
(四)習作
本冊習作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學(xué)習，安排3次小練筆，作為片斷練習。在習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、重視興趣培養，倡導自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。習作在編排上盡量為學(xué)生自主習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學(xué)生都有可寫(xiě)的內容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛(ài)護學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習作的畏難情緒。
2、以寫(xiě)實(shí)為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫(xiě)學(xué)生看到的，聽(tīng)到的，想到的。在指導時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。培養學(xué)生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話(huà)。評價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。同時(shí)兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫(xiě)，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時(shí)，可以表?yè)P想象合理的，以引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3、重視習作中學(xué)生之間的合作與交流�？梢詣�(chuàng )造一些機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀(guān)察、調查，共同探究，在合作中進(jìn)行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流自己的習作。
4、勤動(dòng)筆，能修改。逐步引導學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆，把平時(shí)的練筆和習作有機地結合起來(lái)，同時(shí)養成整理習作、保存習作的好習慣。引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習作能力。
(五)綜合性學(xué)習
綜合性學(xué)習不是標準化的學(xué)習，它是個(gè)性化的、創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。對于綜合性學(xué)習的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內容，還體現了一個(gè)根本的指導思想：強調學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現在學(xué)習方式的選擇上，也表現在學(xué)習內容的安排與組織上。根據教材的編排，教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是教師應放手讓學(xué)生確定具體內容，選擇學(xué)習伙伴，自己制定活動(dòng)計劃，并按計劃開(kāi)展活動(dòng)；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，語(yǔ)文很有用，體驗成功的快樂(lè )。
(六)課外閱讀
推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物，增補一些經(jīng)典詩(shī)文背誦任務(wù)。養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
四、基本措施：
�。� 一）營(yíng)造自主學(xué)習的情境。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)
學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。
作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。
人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。
人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)習方式的改變
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。
人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統，這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統，同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“ 我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式，表現在語(yǔ)文學(xué)科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導入學(xué)習活動(dòng)，有的指導學(xué)習活動(dòng)，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、優(yōu)生的培養及學(xué)困生的轉化措施
1、學(xué)困生的轉化
在語(yǔ)文課學(xué)習方面的學(xué)困生有：陳培高、黃倩倩、陳澤儒，他們普遍表現為閱讀能力差，寫(xiě)作能力差。面對以上同學(xué)在學(xué)習方面的困難，我采取的措施是：
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)習態(tài)度，尋找學(xué)習樂(lè )趣，使之在愉快地氛圍中學(xué)習。
�。ǘ┳⒁庖虿氖┙�，引導他們質(zhì)疑，對他們提出的問(wèn)題，要不厭其煩地去解答。
�。ㄈ┱n下督促他們把當天學(xué)的語(yǔ)文基礎知識掌握牢固、扎實(shí)。
2、優(yōu)生的培養
�。�1）在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下，給他們布置一些有難度，有深度的作業(yè)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習能力。
�。�2）每周進(jìn)行一次口語(yǔ)交際比賽，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
�。�3）注意學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
六、教學(xué)時(shí)間安排
精讀課文 17篇 38課時(shí)左右
略讀課文 15篇 20課時(shí)左右
語(yǔ)文園地 8篇 24課時(shí)左右
習作 8篇 16課時(shí)左右
共計98課時(shí)
六、教學(xué)安排進(jìn)度
周次 教學(xué)內容
第二周 1——3課
第三周 4課、語(yǔ)文園地一
第四周 5——7課
第五周 8課、語(yǔ)文園地二
第六周 9——11課
第七周 12課、語(yǔ)文園地三
第八周 13——15課
第九周 16課、語(yǔ)文園地四
第十周 17——19課
第十一周 20課、語(yǔ)文園地五
第十二周 21——23課
第十三周 24課、語(yǔ)文園地六
第十四周 25——27課
第十五周 28課、語(yǔ)文園地七
第十六周 29——32課
第十七周 語(yǔ)文園地八 復習
四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇9
本學(xué)期共有兩周的復習時(shí)間，主要通過(guò)復習基礎知識，進(jìn)一步理解重、難點(diǎn)，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識，查漏補缺，提優(yōu)補差，使所有學(xué)生通過(guò)復習都能有所收獲，爭取語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、學(xué)情分析：
從期中考試的情況來(lái)看，基礎的知識掌握不夠牢固，尤其是反問(wèn)句和閱讀理解的問(wèn)題較大，因此，緊抓基礎，同時(shí)進(jìn)行一定的專(zhuān)題訓練是復習的關(guān)鍵。
二、復習措施：
1、調動(dòng)學(xué)生復習積極性，調整好心態(tài)，學(xué)生自訂的復習計劃和老師的計劃要配合實(shí)施。
2、教會(huì )學(xué)生復習方法，先全面復習每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
3、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習興趣。
4、優(yōu)幫差，加強合作與督促。
5、輔差工作不放松。
6、課堂上教會(huì )學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強解決問(wèn)題能力的培養。
7、加強檢查的落實(shí)，必要時(shí)動(dòng)用小組長(cháng)和班干協(xié)助，力求重要地方人人過(guò)關(guān)。
三、復習目標
1、鞏固本冊書(shū)233個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)，運用，區分同音字、形近字。
2、掌握課后詞語(yǔ)，能正確聽(tīng)寫(xiě)會(huì )用加點(diǎn)詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，找出部分近義詞和反義詞，詞語(yǔ)搭配以及量詞的應用，會(huì )寫(xiě)同類(lèi)格式的詞語(yǔ)。
3、能背誦指定課文，領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，會(huì )背誦、理解、默寫(xiě)古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思和表達的思想感情。
4、能進(jìn)行各類(lèi)句子的變換練習。
5、閱讀：熟練背誦指定的課文，聯(lián)系上下文理解常用詞語(yǔ)的意思，理解短文內容。復習三種寫(xiě)作順序：時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序以及文章的結構。
6、習作：正確審題，注意按一定的順序，將事情和事物寫(xiě)具體，正確使用標點(diǎn)，注意文章的結構。
四、復習時(shí)間：6月24日～7月3日
復習階段：?jiǎn)卧獜土暋?/p>
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