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猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思1
設計意圖：
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)形式，幼兒游戲中蘊藏著(zhù)發(fā)展的需要和教育契機，新《綱要》中指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動(dòng)”，基于這一理念，我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式。同時(shí)，中班幼兒注意集中時(shí)間短，如果注意對象單調無(wú)變化，不符合幼兒興趣，注意的穩定性就小，為了讓幼兒“復習10以?xún)鹊臄怠边@一抽象的數學(xué)概念，我設置除了以猜想游戲的形式，我還設置了情境化，采用水果娃娃這些幼兒生活常見(jiàn)的事物來(lái)引起幼兒的注意。從猜水果娃娃的數字、給水果娃娃的數字排序、點(diǎn)數結合拼水果、運水果等環(huán)節，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數數的輕松的游戲中自我探索復習10以?xún)鹊臄�。發(fā)展幼兒的觀(guān)察力，提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標：
1、在猜猜、想想、看看、數數的游戲中復習10以?xún)鹊臄�，體驗相鄰兩數的數差關(guān)系。
2、在觀(guān)察水果和數字的同時(shí)，培養對事物的專(zhuān)注、記憶能力。
3．愿意傾聽(tīng)老師與同伴的講述，能按要求進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
教具：課件；學(xué)具：水果的背面有圓點(diǎn)和數字，塑封條。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導入
出示水果，引起興趣�！斑@是誰(shuí)呀？小熊在果園里摘了許多的果子，我們一起來(lái)看看都有些什么水果？”（蘋(píng)果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來(lái)數數，一共有幾種水果娃娃呢？6種。
二、水果游戲
�。ㄒ唬┎虏滤砩系臄底�
1、這些水果要和小朋友玩個(gè)猜數的游戲，每個(gè)水果的身上都藏有一個(gè)不同數字，而且這些數字是在5—10之間的，你們知道5—10之間有哪幾個(gè)數字呢？
A、蘋(píng)果說(shuō)“我是5—10之間最小的一個(gè)數字？我的數字就是5”。
提問(wèn)：“蘋(píng)果的數字是幾？為什么？剛才蘋(píng)果怎么說(shuō)的？
B、梨子說(shuō)“我比5多1”，誰(shuí)知道這個(gè)數字是幾呢？6
C、香蕉娃娃說(shuō)“我比7多1”，那是幾呢？8
D、草莓娃娃說(shuō)“我比8少1”那是幾呢？7
E、“你們看看5————10數字中還剩下哪兩個(gè)數呢？9和10，那櫻桃和菠蘿誰(shuí)是9誰(shuí)是10呢？”
櫻桃說(shuō)：“我的數字比菠蘿小，誰(shuí)能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數字幾？10
2、現在老師看看你們記住了沒(méi)有，師指認每個(gè)水果娃娃，讓幼兒說(shuō)出背后的數字。
提問(wèn)：你是怎么記住的？
3、猜猜少了哪個(gè)數？
現在老師任意拿走一樣水果，問(wèn)少了幾，是什么水果，重復指認水果和數字。
�。ǘ┙o水果排排隊
1、水果娃娃后面的數字都出來(lái)了，那現在水果娃娃想考考大家，想請你們按照水果娃娃身上的數字來(lái)排隊？誰(shuí)愿意來(lái)排隊。
2、幼兒上來(lái)為數字排隊，說(shuō)說(shuō)你是按照什么順序排隊的？
3、這個(gè)小朋友是按照從小大的順序來(lái)排隊的`，那么你們想不想看看后面的水果會(huì )按照什么來(lái)排隊呢？
4、小結：水果是按紅黃紅黃的規律來(lái)排的。
5、還有沒(méi)有不同的排法？那水果會(huì )是按照什么規律排隊的呢？
三、拼貼水果
1、教師講解作業(yè)。
小熊在果園里還摘了許多的果子呢，我們一起來(lái)看看？老師這兒有一張帶有圓點(diǎn)的卡片，看看上面的數字是幾？數數看上面有幾個(gè)圓點(diǎn)，那夠嗎？除了看數字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜老師手里的會(huì )是什么水果呢？
2、幼兒動(dòng)手拼水果。
現在請小朋友也取一張有圓點(diǎn)的卡片，數數有幾個(gè)圓點(diǎn)，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過(guò)來(lái)就是一個(gè)水果，你別說(shuō)出來(lái)，呆會(huì )讓我來(lái)猜猜好嗎？
3、教師評價(jià)作業(yè)。
你們都拼好了嗎？誰(shuí)愿意讓我來(lái)猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車(chē)上去，游戲重復幾次。
四、品嘗水果
小朋友今天真能干，和水果一起完了猜數的游戲，那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果。
活動(dòng)反思：
這節課上下來(lái)，感覺(jué)選材還是比較好的，比較貼近生活，而且課堂上內容大部分孩子都會(huì )。只是我自己覺(jué)得又要白板，又要兼顧小朋友課堂上的呼應，所以感覺(jué)離孩子有些遠。另外，由于我選擇全班小朋友上，所以紀律不是很好，到操作部分，有的孩子第一次看見(jiàn)投影儀，很新鮮，一直跑到投影儀處張望。同時(shí)，聽(tīng)課的老師也向我提出了幾點(diǎn)建議：水果的對話(huà)可以錄在課件里，不需要老師一直說(shuō)。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思2
本課是綜合欣賞、制作、表演的學(xué)習活動(dòng)。它是借助戴面具玩游戲的活動(dòng)，通過(guò)運用各種材質(zhì)的紙和其他的輔助材料，進(jìn)行面具的設計與制作。
戴面具的'習俗屬于民間傳統戲劇活動(dòng)中的重要一環(huán)，能借此機會(huì )介紹中國的傳統文化，面具往往被賦予了種。種復雜而神秘的宗教意義。學(xué)生能在介紹來(lái)源中感受到本課的神秘感和興趣點(diǎn)。
第二課時(shí)，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復練習，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線(xiàn)筆直接作畫(huà)了。
我讓學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的一幅作品的輪廓剪下來(lái)，將課前準備好的大幅圖片拿出來(lái)，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思3
《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)通過(guò)運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設計制作。本課學(xué)習活動(dòng)方式屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)內容是面具制作，學(xué)習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設計的意識，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的'培養，兼顧在游戲和學(xué)習中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過(guò)游戲，觀(guān)察分析，談話(huà)，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習。教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思4
本課是人美版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第六課。是“造型·表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容。目的是通過(guò)人物背面頭部寫(xiě)生，發(fā)現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力。
這節課是我進(jìn)入春臨小學(xué)以來(lái)第一次講公開(kāi)課，心里特別緊張，但總得大膽面對和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰。這節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè )的一節課，是“美”的一節課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)資源，我一頁(yè)一頁(yè)的制作課件，圖片精心選擇。本節課的教學(xué)設計有四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫(huà)；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng )新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個(gè)環(huán)節中，也或多或少的反映出我自身的不足。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在授課之前，到班級照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰(shuí)”的內容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時(shí)，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來(lái)。這是唯一讓我滿(mǎn)意的教學(xué)設計環(huán)節。
在講授新課的'過(guò)程中，一直圍繞“猜猜我是誰(shuí)“這一主題。由于學(xué)生比較小，一時(shí)很難理解不同發(fā)型的線(xiàn)條區別，我給學(xué)生講解什么時(shí)候是用直線(xiàn)，什么時(shí)候用曲線(xiàn)表現發(fā)型。加深學(xué)生對線(xiàn)條的理解。學(xué)生們能善于觀(guān)察，找出特點(diǎn)，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個(gè)方面仔細區別人物的不同。在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言不是很理想，比如在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要注意用“請”的手勢表現出來(lái)；黑板前做范畫(huà)的時(shí)候，忽視了坐在兩邊的學(xué)生，擋住了部分學(xué)生的視線(xiàn)，這一點(diǎn)我覺(jué)得可以在投影儀上作畫(huà)，這樣都能看得清楚，達到教學(xué)目的。在嘗試練習繪畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有提到遮擋關(guān)系，這是嚴重的失誤，導致了很多問(wèn)題的發(fā)生；對學(xué)生回答沒(méi)有給予適當的表?yè)P和鼓勵，缺少激勵性的語(yǔ)言，教師點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)，應多用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有效評價(jià)多用些建設性和詢(xún)問(wèn)性的語(yǔ)言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時(shí)候沒(méi)有講解怎樣去分析作品……
面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識，系統地掌握美術(shù)學(xué)科知識體系和教育科學(xué)理論，運用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效，使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思5
本課是一節背面頭部寫(xiě)生課，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，重組和想象畫(huà)面的能力，培養學(xué)生正確的觀(guān)察和繪畫(huà)習慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫(huà)。
我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣，每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請每一位同學(xué)都拿一塊畫(huà)板，將圖畫(huà)紙放在上面，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫(huà)好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫(huà)的是誰(shuí)（作者本人不許說(shuō)出答案）。這是個(gè)放松的過(guò)程，也是個(gè)評畫(huà)的.過(guò)程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
再第二課時(shí)，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復練習，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線(xiàn)筆直接作畫(huà)了。
我讓學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的一幅作品的輪廓減下來(lái)講課前準備好的大幅圖片拿出來(lái)，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思6
一、對教學(xué)目標的反思
1、對知識、能力、情感三維教學(xué)目標是否全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。對學(xué)生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學(xué)生頭腦中，而留給學(xué)生思考、訓練的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。
2、對重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準確。一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)目標中已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，對難點(diǎn)知識無(wú)法突破，其結果是學(xué)生渴望得到的知識無(wú)法滿(mǎn)足，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有解決，學(xué)生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒(méi)有拓寬加深，這就導致教師的`教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
3、對學(xué)生的知識、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的知識動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的課堂反應，從而一筆帶過(guò)，要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習、成長(cháng)。
二、對教學(xué)技能的反思
1、講授的知識是否正確，語(yǔ)言是否規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學(xué)科都有著(zhù)嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學(xué)生信服，層次之間過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（普通話(huà)）要規范簡(jiǎn)練，詞意表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館
2、板書(shū)設計是否合理，書(shū)寫(xiě)是否工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的知識體系，重點(diǎn)知識一目了然，便于學(xué)生的課后復習。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚，書(shū)寫(xiě)端莊大方，切勿潦草。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思7
《猜猜我是誰(shuí)》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng)，課程當中會(huì )涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手能力。
課程一開(kāi)始，我就戴著(zhù)面具走進(jìn)教室，因為是動(dòng)手制作的課，對于好動(dòng)的二年級而言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰(shuí)》。
之后，我出示了不同區域的面具，由學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn)，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長(cháng)眼小心使用，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點(diǎn)，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因為是手工課，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng )作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系，我做的太過(guò)精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實(shí)，最主要的`方式是要用手撕。
一節課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說(shuō)這節課不存在問(wèn)題。雖過(guò)程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語(yǔ)措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過(guò)大或過(guò)��；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過(guò)于單調，之后應該多欣賞學(xué)生作品；時(shí)間的把握程度還不夠，沒(méi)有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行表演，這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思8
《猜猜我是誰(shuí)》這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節快樂(lè )的美術(shù)課，他們用學(xué)到的知識從另一個(gè)側面去表現自己的同學(xué)，他們可以自由地找尋自己喜歡的寫(xiě)生對象；在這節美術(shù)課上，學(xué)生是快樂(lè )的、自由的.，他們是課堂的主人！
本課是一節背面頭部寫(xiě)生課，它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫(huà)等形式，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，重組和想象畫(huà)面的能力，培養學(xué)生正確的觀(guān)察和繪畫(huà)習慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫(huà)。本課課題和內容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，認真細致的觀(guān)察習慣，引導學(xué)生相互交流，培養學(xué)生的探究合作意識，線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力等綜合能力。
課前，我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣使每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請每一位同學(xué)都拿出速寫(xiě)本，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫(huà)好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫(huà)的是誰(shuí)（作者本人不許說(shuō)出答案）。這是個(gè)放松的過(guò)程，也是個(gè)評畫(huà)的過(guò)程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
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