五年級科學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的五年級科學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級科學(xué)教學(xué)反思1
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。這課與后面的《設計制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)研究的.。因此，根據學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應的活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，制定計劃，觀(guān)察、實(shí)驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標
1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點(diǎn)。
2、能設計實(shí)驗要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生認識熱傳導的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 提出問(wèn)題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實(shí)驗：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì )兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┎孪爰僭O 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實(shí)驗方案
3、交流、完善實(shí)驗方案
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作 觀(guān)察匯報
1、出示實(shí)驗注意事項
2、實(shí)驗操作
3、觀(guān)察記錄
4、匯報交流
�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實(shí)驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
五年級科學(xué)教學(xué)反思2
《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。這一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設計的。
在新課前利用課件出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車(chē)很吃力�！弊屚瑢W(xué)們幫助想想辦法創(chuàng )設了情景，根據學(xué)生對生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的認識了斜面這種簡(jiǎn)單機械并產(chǎn)生探究的欲望。
本節課，教師引導學(xué)生對斜面是否省力進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中，從學(xué)生的猜測到實(shí)驗的結果，教師始終不置可否，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生從最終的統計數據得出的結論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。教師到此并未結束，而是進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據，產(chǎn)生新問(wèn)題：為什么一樣重的小車(chē)在斜面上測得的拉力是不一樣的？進(jìn)而轉化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對小車(chē)拉力有影響。
興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。我在處理本課的.教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現變形斜面這一環(huán)節時(shí)，我采取了以玩代講的方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課前我讓每位學(xué)生準備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著(zhù)直角邊卷)進(jìn)行反復地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動(dòng)表面上看是在玩，實(shí)則是重在發(fā)現，意在讓學(xué)生留心觀(guān)察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)巧妙之舉，因為若無(wú)紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現這種變化，所以這一細節的處理提高了課堂效率。
拓展延伸給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的生活太遠，所以學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)不起來(lái)，此時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)你見(jiàn)過(guò)哪些應用斜面的事例？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，馬上會(huì )舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，這些都是學(xué)生非常熟悉的應用斜面的工具，此時(shí)教師又提出臺階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會(huì )明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開(kāi)闊了視野又能把課內外的知識緊密地結合起來(lái)。
通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì )到：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要講究方法與策略，對教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調整自己的教學(xué)方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿(mǎn)活力。
五年級科學(xué)教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
科學(xué)知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡(jiǎn)單的表格、統計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生小組合作意識；珍愛(ài)生命，并將學(xué)到的知識用于生活。
教學(xué)材料準備：
1、模擬心跳實(shí)驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽(tīng)診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示聽(tīng)診器，教師問(wèn)：知道它是用來(lái)干什么的嗎？
通過(guò)學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書(shū)：心臟和血管）
2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據交流情況，引入下一環(huán)節：認識心臟。
【通過(guò)讓學(xué)生思考聽(tīng)診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛�！�
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜
根據學(xué)生已有經(jīng)驗先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現問(wèn)題，教師引導學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過(guò)學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學(xué)生的認知規律�！�
2、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)
對照著(zhù)大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)？
學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽(tīng)診器的方法：將聽(tīng)筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。
學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳。
學(xué)生交流聽(tīng)到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。
【這個(gè)環(huán)節設計是想通過(guò)聽(tīng)診器，讓學(xué)生清晰的聽(tīng)到心跳，在聽(tīng)中感受心臟，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽(tīng)診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗�！�
3、看一看，做一做
�。ㄕn件出示心臟跳動(dòng)）大家看一看，說(shuō)一說(shuō)：心臟是怎樣跳動(dòng)的？學(xué)生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動(dòng)，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書(shū)：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢表示心跳一次。
【上面一個(gè)環(huán)節學(xué)生利用聽(tīng)診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀(guān)的心臟跳動(dòng)，并在觀(guān)察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時(shí)，加深了對心臟跳動(dòng)的理解�！�
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。
【在上面幾個(gè)實(shí)驗的基礎上，適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內部構造的學(xué)習中，接著(zhù)通過(guò)豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀(guān)的認識心臟的構造�！�
課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
【在第二個(gè)大環(huán)節的設計中，通過(guò)教師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設計，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造�！�
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動(dòng)
1、猜想心跳作用。
學(xué)生猜測，交流。
2、師：同學(xué)們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學(xué)生交流。
提供實(shí)驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設計一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗”實(shí)驗方案，并在班內交流。
3、實(shí)驗補充完善后，分組實(shí)驗。
小組到前面演示實(shí)驗，并交流實(shí)驗結果。
4、師生共同演示實(shí)驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學(xué)生進(jìn)行自主探究的.作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗中得出結論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習�！�
�。ǘ┱J識血管
猜想人全身有幾種血管
通過(guò)課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來(lái)看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。（動(dòng)脈里的血液攜帶著(zhù)養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著(zhù)人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿(mǎn)全身各處的是毛細血管。（板書(shū)：毛細血管）。
學(xué)生看完課件，師生共同完成板書(shū)：血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫(huà)動(dòng)脈血管，用藍色板畫(huà)靜脈血管。
【適時(shí)利用多媒體手段，給學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習，能讓學(xué)生更好的理解認識三種血管�！�
�。ㄈ┙颐苎貉h(huán)
1、畫(huà)血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫(huà)出，血液在人體內是怎樣循環(huán)流動(dòng)的，用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導。
2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)
找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡(jiǎn)單。
看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？我們再來(lái)看個(gè)影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說(shuō)說(shuō)，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學(xué)生的理解會(huì )更深入，記憶會(huì )更加牢固�！�
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素
�。ㄒ唬└兄奶�
師生交流，除了用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的�！�
�。ǘy心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來(lái)。
比較數據，找發(fā)現。
學(xué)生交流：每個(gè)人的心跳是不一樣的。
學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？
2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學(xué)生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動(dòng)。與情緒有關(guān)。
師：你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣？
生自由回答（激動(dòng)，批評、看恐懼片等等。）
師：現在誰(shuí)能總結一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結。
提升：人在情緒激動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運動(dòng)時(shí)，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會(huì )明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會(huì )有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì )了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學(xué)生在交流中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升�！�
五年級科學(xué)教學(xué)反思4
這節課的學(xué)具需要比較簡(jiǎn)單，孩子們準備好實(shí)驗即可進(jìn)行實(shí)驗，孩子們進(jìn)行觀(guān)察得出光是沿直線(xiàn)傳播的結論。注重學(xué)生實(shí)驗探究，引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中要多想、多思考。
這節課我注重培養學(xué)生的探究興趣和創(chuàng )新思維能力，淡化了以知識傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在猜測——實(shí)驗驗證——得出結論。認識光是怎樣傳播的，進(jìn)而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗并內化。并讓學(xué)生親自設計實(shí)驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的`真正樂(lè )趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀(guān)察記錄，學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)現。我讓每個(gè)學(xué)生在小組里都承擔了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個(gè)自主實(shí)驗的平臺。
但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。
五年級科學(xué)教學(xué)反思5
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設定的目標，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗。
如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗，時(shí)間是最大的問(wèn)題，如果每隔10分鐘測量一次，一節課最多測量?jì)纱�，那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個(gè)課時(shí)上這節課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數據，可以尋找一定的規律。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿(mǎn)好奇，小學(xué)生正是長(cháng)知識，接受新鮮事物的成長(cháng)階段，總有一股一探究竟的勁。
“千聽(tīng)不如一動(dòng)”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探討自然奧秘的興趣。為下面的`設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗探究作了一次總動(dòng)員，讓學(xué)生不怕困難，只要能進(jìn)行探究自然奧秘就信心十足。
三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實(shí)驗能力的培養。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗課是重點(diǎn)。教師應讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而培養他們獨立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主實(shí)驗的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗能力的提高，也利于培養學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識。
四、對數據的整理，可以讓學(xué)生形成一個(gè)系統的科學(xué)理論知識，雖然難度有點(diǎn)大。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎，以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了，教給學(xué)生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。
這節課還有我不滿(mǎn)足的地方，第一，教給學(xué)生設計實(shí)驗的時(shí)候，不敢放手給學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，指導過(guò)分；第二，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，指導工作沒(méi)到位，導致學(xué)生的數據不全面。
五年級科學(xué)教學(xué)反思6
本節課目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現要想讓生態(tài)瓶中的生物，特別是小魚(yú)能好好地生存的話(huà)，就需要保持它的`平衡，不過(guò)對于我們一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)要組織起有效的觀(guān)察實(shí)在是太難了。
因為這些難，所以很難在課堂教學(xué)中完成觀(guān)察任務(wù)，我在實(shí)際教學(xué)中只是從理性到理性了。讓學(xué)生看著(zhù)生態(tài)瓶，教師演示實(shí)驗方法，拋出討論的問(wèn)題，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗再加上教師的講授，進(jìn)行一些分析和推理，得到想要得到的認知。沒(méi)有組織什么觀(guān)察記錄。教材的真正意圖無(wú)法體現出來(lái)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思7
通過(guò)兩節課的時(shí)間，完成本節課的教學(xué)。本節課用時(shí)這樣多的原因是食鹽占用較多的時(shí)間，一個(gè)實(shí)驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過(guò)程，還有一個(gè)實(shí)驗室水泥凝固的過(guò)程。在這兩個(gè)食鹽上需要用大量的時(shí)間，特別是水泥凝固需要較長(cháng)的時(shí)間。
在教學(xué)中，我實(shí)驗的方法進(jìn)行改革。原來(lái)加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現象出來(lái)的比較快，效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的`，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來(lái)的過(guò)程。 水泥的實(shí)驗較為簡(jiǎn)單，但是需要將水泥晾干凝固。這個(gè)過(guò)程比較緩慢，學(xué)生需要在課下繼續觀(guān)察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀(guān)察，探究的能力。 在學(xué)生進(jìn)行匯報的時(shí)，學(xué)生能夠較好的得出實(shí)驗現象。但是有少數的小組在實(shí)驗記錄上下的功夫較少，需要進(jìn)行督促和教育，采取適當的措施使他們積極的記錄。
還有個(gè)別學(xué)生停課不認真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設計的更加的完美。
五年級科學(xué)教學(xué)反思8
《發(fā)面的學(xué)問(wèn)》是《無(wú)處不在的微生物》這一單元的'第二課。以生活中發(fā)面團過(guò)程中常見(jiàn)的現象引出“小小的面團為什么會(huì )發(fā)得那么大？”的問(wèn)題。教學(xué)中設計了“面團發(fā)酵條件”對比實(shí)驗，使學(xué)生認識了酵母菌�！敖湍妇幸粋�(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì )釋發(fā)出二氧化碳氣體。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現象�！� 接著(zhù)，課文通過(guò)調查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類(lèi)）及其生長(cháng)環(huán)境；通過(guò)資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細菌、真菌對人類(lèi)正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對微生物的認識，體會(huì )微生物是一個(gè)龐大的家族。本課部分內容比較抽象，學(xué)生不是很容易掌握。大部分學(xué)生只懂得細菌的不利的一面，對好處認識不夠。
五年級科學(xué)教學(xué)反思9
我認為這節課要得出結論主要是要得到不同條件的生態(tài)瓶中小魚(yú)浮出水面的次數的觀(guān)察。
但是我在課堂中，有很多的'魚(yú)都是沉喜愛(ài)水底好像不愿浮上水面，就算是倒掉一半的水，小魚(yú)也還是在水底轉悠，得不到明顯的數據差異。增加小魚(yú)的數量，小魚(yú)浮出水面的次數就要比較明顯了。
怎樣才能使實(shí)驗更加精確，更好的得出結論呢，就是我遇到的困惑。實(shí)驗活動(dòng)的課堂紀律問(wèn)題還是比較頭疼，一活動(dòng)就控制不了學(xué)生了，這方面還需要繼續請教老教師，多向他們學(xué)習。
五年級科學(xué)教學(xué)反思10
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學(xué)生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節課的價(jià)值在于培養學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習去解決，這也是培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實(shí)并不陌生，他們有著(zhù)自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(cháng)、1秒鐘有多長(cháng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：力的'大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過(guò)程與方法目標：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹(shù)立細致、有步驟的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
五年級科學(xué)教學(xué)反思11
以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來(lái)的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過(guò)同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內部運動(dòng)這一實(shí)質(zhì)原因，展開(kāi)本課重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問(wèn)題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內部的運動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的同學(xué)而言還是過(guò)于籠統。因此，本節課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過(guò)圖片、視屏和flash生動(dòng)形象地將知識出現在同學(xué)的面前。整個(gè)課件內容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個(gè)課件給我帶來(lái)了很大的協(xié)助，但是整節課下來(lái)我發(fā)現，我上課的思路也只能按著(zhù)課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點(diǎn)舍本逐末。
二、教學(xué)環(huán)節的鏈接不夠流暢自然。能否用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，生動(dòng)而又自然地轉接到各環(huán)節的教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來(lái)，這個(gè)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動(dòng)、模擬地殼運動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰。尤其是當我模擬完火山迸發(fā)實(shí)驗，轉而進(jìn)入講解地殼運動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運動(dòng)。對于教學(xué)者，我當然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運動(dòng)引起的地形運動(dòng)。但是，對于同學(xué)而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應該是以同學(xué)為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀(guān)念。在處置各環(huán)節知識時(shí)，需鋪墊設疑引導同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進(jìn)而一起探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、準備不夠充沛。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動(dòng)畫(huà)演示板塊運動(dòng)發(fā)生裂谷時(shí)，有同學(xué)根據換畫(huà)面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開(kāi)而下部有有些連接的呢？類(lèi)似的其他問(wèn)題，在課堂里我也碰到過(guò)。小同學(xué)的'頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自身的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個(gè)裝可樂(lè )的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會(huì )有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現象？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充沛地準備，整個(gè)實(shí)驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂(lè )的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現象。說(shuō)到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當然也存在不少的細節問(wèn)題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開(kāi)始習慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開(kāi)始愛(ài)上了這些可愛(ài)的精靈。反思－進(jìn)步，我會(huì )邁好每一步！
五年級科學(xué)教學(xué)反思12
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內容�！豆獾姆瓷洹愤@節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會(huì )改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象。反射光也是直線(xiàn)傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過(guò)程與方法：按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗操作。學(xué)會(huì )畫(huà)光的傳播路線(xiàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識自然事物的變化是有規律的，人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：認識光的反射及運用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的傳播路線(xiàn)。
經(jīng)過(guò)幾堂課的試教和最后的正式上課，我和我的學(xué)生共同經(jīng)歷了從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用（汽車(chē)后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的.反射在科學(xué)上的應用、軍事上的應用（潛望鏡）→認識簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節這一過(guò)程。
對于照亮三個(gè)目標的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調動(dòng)作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會(huì )漸漸減少。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線(xiàn)，對于光是直線(xiàn)傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好的照亮書(shū)本，由四人小組討論，再請同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的橡皮，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料，有利于學(xué)生自主性的培養。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì )發(fā)現,用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。
通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，這一點(diǎn)，我們學(xué)校大部分的學(xué)生都知道，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線(xiàn)也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫(huà)光的傳播路線(xiàn)的認真指導是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線(xiàn)的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。
三個(gè)活動(dòng)結束了，對于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線(xiàn)掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車(chē)后視鏡的出示，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀(guān)察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。緊接著(zhù)對于潛望鏡的觀(guān)察及制作，可以讓學(xué)生更加了解光的反射原理，以及光的傳播路線(xiàn)。
最后通過(guò)對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線(xiàn)，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。
本堂課中，我們的學(xué)生對于光的反射的掌握還是比較多的，舉的例子也比較多，有許多例子是學(xué)生自己掌握并告訴我們的，這一點(diǎn)我非常感動(dòng)，感動(dòng)于我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生。
當然，本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線(xiàn)還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫(huà)一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫(huà)在課本上。對于由游戲導入的前兩個(gè)實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己試一試，不一定只讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)做一做。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習，使自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，從而實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。對于個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)的錯誤答案沒(méi)有及時(shí)反饋，也提醒我的經(jīng)驗積累還不夠。
通過(guò)這學(xué)期的第一次上公開(kāi)課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標：1、重、難點(diǎn)要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語(yǔ)言。3、設計好板書(shū)。希望這學(xué)期中，自己也能從這幾方面入手。
五年級科學(xué)教學(xué)反思13
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會(huì )回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學(xué)生們回答我“在土里”，沒(méi)有達到我預期的'設想。課后我深入地思考了這個(gè)問(wèn)題：難道五年級的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的問(wèn)題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實(shí)驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實(shí)驗效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗過(guò)程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會(huì )很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進(jìn)行選擇。
五年級科學(xué)教學(xué)反思14
《運動(dòng)與設計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動(dòng)與力系列的第七課，本課側重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三方面的內容，在前面學(xué)習的基礎上，結合實(shí)際，對身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運動(dòng)與設計》中尋找自行車(chē)上的好設計這一教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運動(dòng)和力運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的'名稱(chēng)，這樣他們才會(huì )言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結合，讓學(xué)生認識自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認識自行車(chē)的結構，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據課文插圖結合日常經(jīng)驗，尋找自行車(chē)上的好設計，教學(xué)內容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。
五年級科學(xué)教學(xué)反思15
本節課原本打算讓學(xué)生首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的相機鏡頭，通過(guò)模擬模擬鏡頭，觀(guān)察鏡頭成像，探究相機的成像原理。但是在設計的時(shí)候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準備的材料做一個(gè)。但是在上課的時(shí)候，學(xué)生的幾乎都沒(méi)有帶來(lái)。我問(wèn)他們?yōu)樯稕](méi)有做呢？學(xué)生說(shuō)家里沒(méi)有凸透鏡，因此沒(méi)有辦法進(jìn)行之中。不得已本節課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后得出照相機的成像原理。但是只有一個(gè)，學(xué)生不可能都進(jìn)行觀(guān)察操作。我想這節課的改進(jìn)的之處還是由老師準備凸透鏡，學(xué)生準備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像原理，然后通過(guò)鏡頭和眼睛結構的對比，得出眼睛的成像原理。本節課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的`成像原理。這是一個(gè)學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節課的設計和實(shí)施過(guò)程中，這個(gè)做的話(huà)，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)組織的實(shí)施過(guò)程中，我想應該首先準備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進(jìn)行指導。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行準備，然后學(xué)生在探究過(guò)后，可以收取上來(lái)進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個(gè)部分需要老師進(jìn)行精心指導，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長(cháng)的組織下進(jìn)行現象總結和結論得出。因此小組長(cháng)的作用和職責需要加強。
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