八年級語(yǔ)文教學(xué)反思【優(yōu)選】
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的八年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
第一單元教學(xué)反思
時(shí)光飛逝，轉眼間這一學(xué)期就要告一段落了，回想這一學(xué)期的30篇課文我覺(jué)得還是在講授以“戰爭”為主題的課文給自己和學(xué)生留下了深刻的印象，現將我對這一單元的教學(xué)反思總結如下：
首先，這5篇文章是以戰爭為主題，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們對戰爭的了解太少。因此，在教授這一單元無(wú)疑是一個(gè)挑戰。引導學(xué)生學(xué)習這一單元我覺(jué)得比較成功的一點(diǎn)是，在一些以情感為主的篇目時(shí)，以我自己的文學(xué)素養將學(xué)生帶入情景。
其次，本單元的幾篇文章，從問(wèn)題上看都屬于記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫(huà)就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒(méi)有很好的將人物刻畫(huà)這一教學(xué)人物落實(shí)好，沒(méi)有將復雜的人物刻畫(huà)簡(jiǎn)單化。
再次，還必須強調的是，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，我還應該多多指導學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)提高學(xué)生的感悟，從而達到提高其認識美，欣賞美的能力。
第二單元教學(xué)反思
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時(shí)學(xué)生都能很的理解作者的思想，從中感受到人性的美和偉大。
本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”從而陶冶自己美的情操。因此，我要求學(xué)生熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在教授文章時(shí)我會(huì )通過(guò)所學(xué)的文章要學(xué)生概括記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì )。與學(xué)生一起總結出，語(yǔ)言特點(diǎn)就是作者文化品味、文字功底、語(yǔ)言習慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現，又是作品的題材、描寫(xiě)對象決定的。
進(jìn)一步讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時(shí)，概括出五篇文章的共同語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握敘事性寫(xiě)人的文章的特點(diǎn)。
第三單元教學(xué)反思
單元目標
1、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。
2、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。
3、學(xué)習本單元，要理清說(shuō)明文的順序，了解常用的說(shuō)明方法。
4、學(xué)習本單元后，要學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作說(shuō)明文。
單元說(shuō)明
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側重于說(shuō)明文。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設想：
1、在比較中認識說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗的基礎上，力求降低學(xué)生的接受難度。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國石拱橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結說(shuō)明文的文體特征。
2、要把閱讀說(shuō)明文應該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。
《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。本套教材中，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)文章，如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當作說(shuō)明文來(lái)教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側重。如教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，可以強調說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強調說(shuō)明事物要抓住特征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。
3．說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒(méi)有根據的隨意推測或斷定都是不允許的。當然，說(shuō)明文里內容失實(shí)的情況有時(shí)是因為作者掌握的知識不正確，有時(shí)則因為行文問(wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題。
《中國石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言的準確、周密體現得較為突出。課后的“研討與練習”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對語(yǔ)句所表達的意思所起的限制作用。 《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文�！稑蛑馈废戎赋鲈诋�(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò)，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國石拱橋》形成對照�！吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě)：“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！卑堰@段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較，就會(huì )發(fā)現它仍然顯得粗疏、不夠細致，主觀(guān)感情色彩也淡化得多，而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。 《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi)，對如今屏風(fēng)的使用提出批評。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著(zhù)眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解。
學(xué)習本單元，要調動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等�！吨袊皹颉贰短K州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識時(shí)就容易多了。而在總結課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》，又從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載著(zhù)集體的智慧和汗水，令后人面對它們時(shí)肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習本單元，可以了解中國傳統園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情。對學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調，而應該通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。
�。�1）體會(huì )文章中蘊涵的作者的感情�！吨袊皹颉返淖掷镄虚g洋溢著(zhù)自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著(zhù)名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量”等�！豆蕦m博物院》也是如此，如“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過(guò)體會(huì )作者的感情來(lái)對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又進(jìn)行了思想情感教育。
�。�2）可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項活動(dòng)，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得更豐富的知識，又喚起他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛(ài)。
第四單元教學(xué)反思
單元教學(xué)目標
本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高。綜合性學(xué)習是“走上辯論臺”。應注重培養學(xué)生搜集、運用資料來(lái)闡明自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
1．教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機地加強科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養，形成科學(xué)正確的世界觀(guān)。本單元所選課文與現代科技和現代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現代科技對人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀(guān)察身邊生活，養成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的能力與習慣。本單元基本上是說(shuō)明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數字、舉例子等。關(guān)于本單元的閱讀指導要注意兩點(diǎn)，一是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )篩選信息，二是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的表達方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習和科學(xué)精神的培養應通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習搞“科學(xué)教育”。
2．教學(xué)中幾點(diǎn)注意
《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統課文，作者把一門(mén)科學(xué)物候學(xué)介紹得深入淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習這篇課文應注意以下幾點(diǎn)。
1．文章開(kāi)頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習時(shí)要注意體會(huì )它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2．文章在點(diǎn)明“物候學(xué)”之后，對影響物候現象的幾種因素作了條分縷析的說(shuō)明。在這幾段說(shuō)明文字中，體現了作者嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實(shí)作說(shuō)明，而且運用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數據，使說(shuō)明更顯準確而嚴密。僅從行文來(lái)看，似是表達的功能，而實(shí)際上是來(lái)自作者深入細致的觀(guān)察和研究。
3．文章最后點(diǎn)明研究物候學(xué)的重要意義，使全文結構非常完整。全文結構大體可分為：描述物候現象———作出了科學(xué)解釋?zhuān)ㄎ锖驅W(xué)）———追究因果關(guān)系————闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說(shuō)明問(wèn)題逐步深入。這種從現象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。
4、注意在引導學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎上把握文章主要內容、理解體會(huì )語(yǔ)言運用的準確嚴謹。
《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫(xiě)的一篇文章。學(xué)習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認識。為了說(shuō)明什么是“克隆”，作者精心組織材料，分設四個(gè)小標題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò )”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說(shuō)，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識，又展現了包括我國科學(xué)家在內的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
本文的學(xué)習重點(diǎn)應放在培養學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導學(xué)生感悟并學(xué)習科學(xué)家嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過(guò)對“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問(wèn)題”的討論，獲得對于科學(xué)的更為深刻全面的認識，努力實(shí)現科學(xué)素養與人文素養的統一。另外，本文中多種說(shuō)明方法的使用，應引導學(xué)生體會(huì )其效果。
《阿西莫夫短文兩篇》的作者阿西莫夫是美國著(zhù)名科普作家和科幻小說(shuō)家。這兩篇短文較為充分地體現了作者深廣的科學(xué)視野和敏銳的科學(xué)眼光。學(xué)習這篇課文不僅能學(xué)到科學(xué)知識，而且能從中學(xué)到作者多角度探索問(wèn)題的思維方法。通過(guò)本課教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生良好的思維方法的養成，比如，用普遍聯(lián)系的、發(fā)展變化的、由此及彼、由表及里的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，而非用孤立的、靜止的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，學(xué)會(huì )從聯(lián)系與比較中找到研究問(wèn)題的焦點(diǎn)或解決問(wèn)題的途徑等。
《阿西莫夫短文兩篇》中所包含的兩篇短文的內容相對獨立，又互有聯(lián)系，特別是在說(shuō)明方法上多有相通之處。
《恐龍無(wú)處不在》，僅從題目上看，好像在介紹恐龍曾遍布世界，但文章的中心議題卻是論證“板塊構造”理論。南極發(fā)現恐龍化石而引發(fā)作者的深人思考，他不是停留在對恐龍本身的研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”，并不適應寒冷地區生活的恐龍“如何能在南極地區生存呢”？提出這一問(wèn)題實(shí)質(zhì)上為解決這一問(wèn)題提供了思維路徑�？梢�(jiàn)，好問(wèn)題或正確的提問(wèn)角度不僅表明了研究?jì)r(jià)值如何，也暗示出問(wèn)題解決的可能性。因此，在學(xué)習本課時(shí)，要引導學(xué)生善于提出問(wèn)題，提出有研究?jì)r(jià)值的好問(wèn)題。這正是科學(xué)素養的一個(gè)方面。
《被壓扁的沙子》與《恐龍無(wú)處不在》有異曲同工之妙。作者開(kāi)始并不急于對所要闡明的主旨進(jìn)行論證，而是先引入“問(wèn)題”“科學(xué)家們一直對6500年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)爭論不休”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”還是“火山”？擺出問(wèn)題之后，才來(lái)探討“被壓扁的沙子”斯石英。通過(guò)對斯石英性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“而并非由于“火山”。兩篇短文都談到恐龍滅絕，但說(shuō)明的起點(diǎn)和目的都不相同�！犊铸垷o(wú)處不在》以南極洲恐龍化石的發(fā)現來(lái)證明、支持“板塊構造”學(xué)說(shuō)；而《被壓扁的沙子》則從被壓扁的沙子來(lái)探討恐龍滅絕之因。前一篇“恐龍滅絕”是探究問(wèn)題之據，后一篇“恐龍滅絕”是探究問(wèn)題之的。建議本文的教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生在比較中把握文章主要內容，在比較中體會(huì )兩篇文章的異同。
《生物入侵者》是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)題是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的'生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇文章結構嚴謹，層次分明，我們可以從中學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
第五單元教學(xué)反思
本單元以文言文的學(xué)習為主，所有的文章都古代的名家所寫(xiě)，代表了一個(gè)時(shí)刻的特征，也在一定程度上反映了當時(shí)只是分子的個(gè)人價(jià)值與情感歸宿，在學(xué)習本單元的文章時(shí)我采用了討論的方法來(lái)教學(xué)�，F現談?wù)勎覍Ρ締卧虒W(xué)的感受：
首先，我讓學(xué)生了解《桃花源記》是記敘文，作者借虛構故事表現自己的社會(huì )理想；《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》立意鮮明，是作者對自己志趣和節操的表白；《核舟記》介紹一件工藝品，內容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社會(huì )，引人深思。又選有杜甫詩(shī)三首。
其次，在教學(xué)中通過(guò)文章來(lái)把握文章的思想感情，引導學(xué)生概括出，本單元的課文內容，有的反映我國古代的人們對美好生活的向往，有的談到知識分子處世立身的態(tài)度，有的表達憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情，有的贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智。從而使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)達到一個(gè)高度。
再次，由于文言文的特殊性，我要求學(xué)生背誦文章，這樣更有利于學(xué)生能從中感受到文言文的美和時(shí)代性。
第六單元教學(xué)反思
一、單元分析：
《新課程標準》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話(huà)。學(xué)習本單元，要注意培養學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，還要注意培養其對大自然的熱愛(ài)之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨，描寫(xiě)出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的欣賞之情。
《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強調了山川之美，表達出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過(guò)對庭院的月光的描寫(xiě)，創(chuàng )造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復雜微妙的心境。
《觀(guān)潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運用了正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法，描寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。
《湖心亭看雪》是明末著(zhù)名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫(xiě)出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無(wú)限的故國情思。
《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作。詩(shī)歌描寫(xiě)了作者棄官務(wù)農后田園勞作之樂(lè )，表現了作者不與污濁現實(shí)同流合污的愿望。
《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。
《渡荊門(mén)送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品。詩(shī)作通過(guò)對出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人對大好河山的贊美和對故鄉的無(wú)限愛(ài)戀之情。
《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的詩(shī)作。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情，寫(xiě)出了豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象，反映了農家的盛情之意，表現了作者對農家淳樸風(fēng)俗的留戀。
二、單元教學(xué)目標：
1、積累一定數量的文言實(shí)詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；
2、反復誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境；
3、培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體閱讀文言文的能力。
4、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)心得：
1、本單元所選課文大都是以抒寫(xiě)自然景色為內容的古代詩(shī)文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片、音像等使學(xué)生對課文有直觀(guān)認識，把書(shū)面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創(chuàng )造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀�！贝搜缘莱隽嗽�(shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學(xué)生學(xué)習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。
3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn)，不能放松�；趯W(xué)生目前普遍對古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況，宜著(zhù)重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性，大膽放手讓他們借助工具書(shū)和課本注釋自行翻譯，教師無(wú)須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。
4、為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習方法，這樣可以使學(xué)生真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
這一學(xué)期在緊張匆忙中結束了，期間在工作中也發(fā)現了不少問(wèn)題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結，并反思。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應重視基礎知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達，往往表達出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到：本文的主要內容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒(méi)有水的感受，而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫(xiě)內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習，加強對學(xué)生的引導，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數較少，大多數學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì )偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當的調整，對于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問(wèn)題的答案要指導學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。 眾所周知，八年級是一個(gè)過(guò)渡年級，在教學(xué)過(guò)程中識字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)，閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習又成為難題。所以，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對
課文獨特的感受。所以在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短，使教材更加完善，學(xué)生的認知更加強化。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此我在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
在這一個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。不過(guò)我覺(jué)得已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的挑戰自我，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng )新，不然學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，。所以我想是到了要及時(shí)充電、及時(shí)補充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造一片新天地。
四、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作——探究——創(chuàng )造——創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
五、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
六、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的`語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
七、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授
之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。
我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì )讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jì)有所進(jìn)步。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
自從新學(xué)期開(kāi)學(xué)到現在，總感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習氣氛不進(jìn)狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況？
學(xué)生是有惰性的，在一個(gè)月的假期中，養成了懶惰的習慣，在家中自由散漫慣了，開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期來(lái)，有一部分學(xué)生還沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，加上近段時(shí)間，流感導致了許多學(xué)生感冒，請假回家的學(xué)生比較多，班中紀律不好，故而學(xué)習氣氛不好。對此，應該加強紀律，嚴格要求，讓學(xué)生盡快的養成好的學(xué)習習慣，把心思盡快回到學(xué)習上來(lái)。和其他任課教師統一思想，共同想法，共同努力，認真上好每一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)一節課了，然而，當提問(wèn)學(xué)生字詞時(shí)，有的學(xué)生竟然還錯了很多，真的讓我很吃驚。學(xué)生學(xué)習的`積極性到底哪里去了？我總結了如下幾點(diǎn)：
老師要嚴格要求，無(wú)論是課堂上還是作業(yè)要求上，都要嚴格，否則，就會(huì )養成學(xué)生懶惰的習慣；同時(shí)，老師要使自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愿意學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；在班中營(yíng)造一種好的學(xué)習興趣。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊7單元《戰爭》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰多年回到家鄉，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰爭給人民帶來(lái)的深重苦難。表達了詩(shī)人對戰爭的控訴及對和平的向往。參考教師教學(xué)用書(shū)，本首詩(shī)我預設用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)現自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、學(xué)生課前的預習，資料查閱做的較好
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
主要表現在：
�、俪踝x詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。
�、诶斫庠~義時(shí)先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞然后嘗試著(zhù)自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
�、蹫閷W(xué)生創(chuàng )設了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰幾十年的戎馬生涯，體會(huì )服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì )想些什么，體會(huì )老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的機會(huì )就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
能達到此預設效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓練設計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩(shī)意；反復讀，體會(huì )情感。最后是運用了多種指導朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫(huà)面。④根據內容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調。⑤最主要的是教師充滿(mǎn)激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的`氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。根據班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習慣掌握的不透，使有些課堂預設效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
用兩個(gè)課時(shí)完成了《小石潭記》的教學(xué)，在教學(xué)工作中，完成了所有的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)方法得到很好的落實(shí)，學(xué)習方法得到了貫徹，表面上看，所有教學(xué)目標均已實(shí)現。同學(xué)們對于課文的基本內容的理解比之前的掌握好得多，通過(guò)能通過(guò)相互幫助的方式來(lái)解決文言大意，因為文言文是同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中比較難的一個(gè)點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意，故此次教學(xué)過(guò)程就顯得非常注意，同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達到目標，對于課文中所涉及到的如何描寫(xiě)景物的寫(xiě)法基本也理解了，能把握描寫(xiě)景物的順序，同時(shí)通過(guò)對課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過(guò)程，通過(guò)對課文的學(xué)習，同學(xué)們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項目，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導大家關(guān)注，因此，根據同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的特點(diǎn)，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計劃，讀書(shū)的時(shí)間多于了分析的時(shí)間，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會(huì )的時(shí)間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧，當然由于自己對學(xué)情的掌握還沒(méi)有完全深，對于極少部分同學(xué)的把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì )對于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級中的一個(gè)姓陳的同學(xué)，因為不動(dòng)手，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位，可能會(huì )造成學(xué)習滯后的情況。
在學(xué)習過(guò)程中，因為采取了分段分組完成理解的教學(xué)方法，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔心著(zhù)，可當要求大家進(jìn)行理解分析時(shí)，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個(gè)長(cháng)期不開(kāi)口講話(huà)的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言，而且所講的內容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說(shuō)明了一個(gè)道理，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，關(guān)鍵看我們如何去引導、開(kāi)發(fā)！同時(shí)也讓我感覺(jué)到自己在教學(xué)過(guò)程中很不稱(chēng)職，因為教學(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn)、愛(ài)好等，只有了解了學(xué)生，才能很好地開(kāi)展教學(xué)工作的，沒(méi)有付出不可能有收益。
影響同學(xué)們學(xué)習的因素主要是教師對于同學(xué)們的.了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀(guān)等都了解不多，對于同學(xué)們的學(xué)習的方法、學(xué)習的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習受到一定的影響，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習，因為自己給學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進(jìn)行交流，擔心受到教師的責難，當然教師并不責難學(xué)生，這可能是因為師生交流的時(shí)間不多的緣故吧，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習慣，這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮，同時(shí)教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓同學(xué)們多講，教師講的時(shí)間最多不能超過(guò)20分鐘，這樣有利于學(xué)習發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，方便教師發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
初二的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿(mǎn)結束了。但是反思整個(gè)對教學(xué)過(guò)程及結果，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
一、教學(xué)沒(méi)能真正達到教學(xué)目標，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標的設立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的'填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實(shí)現，教學(xué)目標無(wú)從談起。
對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣；對教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的抑制情緒�，F用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強調了生活的語(yǔ)文和學(xué)習的實(shí)用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語(yǔ)文學(xué)習的抑制情緒，影響了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和非智力因素的調動(dòng)。
對策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語(yǔ)文，對學(xué)生終生有用的語(yǔ)文；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jì)的提高。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在加做。
人無(wú)完人，隨著(zhù)我教學(xué)工作時(shí)間的增長(cháng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì )出現更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《掌聲》寫(xiě)的是原來(lái)內心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內涵。
本文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內涵，拓展延伸。
“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話(huà)的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的'情感。課堂上，我努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟。
一、以讀代講，角色感受
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節，引導學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復品讀，引導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗人物的內心世界。
二、文中寓道，道中顯文
本課教學(xué)中注重對人物內心世界的體味，對文本價(jià)值取向的體味，而這些都立足于對文章反復的閱讀，立足于對語(yǔ)言文字的深入理解。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在深入體會(huì )作者所表達的情感基礎之上，融會(huì )自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個(gè)激昂，該委婉處還它個(gè)委婉，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來(lái)。如，通過(guò)對描寫(xiě)掌聲前英子的神態(tài)、動(dòng)作詞句的品讀；通過(guò)句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內心世界有機地結合起來(lái)，做到文中寓道，道中顯文。
三、滲透學(xué)法，培養習慣
在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法。如初讀課文階段，給足時(shí)間，精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，如英子給你留下什么印象；通過(guò)默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì )人物內心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，培養良好的讀書(shū)習慣。在教學(xué)中還抓住“默默、早早、最后、總是、又總是”等詞來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感。
四、關(guān)注生命，以生為本
關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個(gè)學(xué)生。如在讀書(shū)反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒(méi)有放棄他,而是給他機會(huì )讓他改正,當其他學(xué)生讀對后,我又請他站起來(lái)讀直到他讀對為此。
當然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習習慣的養成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
本學(xué)期，學(xué)校組織青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，我被備課組老師推舉為獻課教師。自從接受了這一任務(wù)，我深感惶恐，深恐自己學(xué)是有限，辜負了全組的希望。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽(tīng)取他們的建議。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的.基礎知識，提高閱讀，寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現這個(gè)目的，我精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導入新課時(shí)，我設計了一個(gè)概念由大到小，說(shuō)明對象從概括到具體的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預習，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋，所以為了增強直觀(guān)形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設計了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
當然，由于時(shí)間倉促，加上本人水平有限，這堂公開(kāi)課也留下了些遺憾。比如，開(kāi)始時(shí)認為課的容量較大，因此有意無(wú)意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間，使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
長(cháng)久以來(lái)語(yǔ)文課給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎知識，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如皰丁大截八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課堂，如同”腦筋急轉彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處得有情……
說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十六個(gè)年頭了。自己總是覺(jué)得跟不上形勢。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？我覺(jué)得越來(lái)越不會(huì )上課了。
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總希望能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，希望自己能用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的'語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養。然后，“大腹便便”地在自己的舞臺上盡情展示，使學(xué)生能在快樂(lè )里得要領(lǐng)，得新知，解心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)通通變成亮點(diǎn)，盡量做到事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
可是，這只是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)。我一直盡量的去實(shí)現這個(gè)很遙遠的夢(mèng)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
1、基礎知識
基礎知識部分方面失分較嚴重。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的，老師強調的，但是學(xué)生失分較多，說(shuō)明基礎知識的落實(shí)步夠，平時(shí)，老師對同學(xué)們的要求仍然不是很?chē)栏瘛?/p>
2、閱讀理解題方面
本次考試三個(gè)閱讀中有兩個(gè)是課內文言文閱讀和一個(gè)課外閱讀，課內文言文閱讀學(xué)生失分較少，但課外閱讀學(xué)生失分率較高，即使是高分的學(xué)生失分也較多，失分原因有兩個(gè)：一是學(xué)生的理解能力差，二是平時(shí)老師在這方面做得步夠，雖然平時(shí)也做了相應的閱讀理解題，但覺(jué)得由于學(xué)生的理解能力水平不同，課堂上又不能浪費太多時(shí)間給理解能力差的學(xué)生詳細講解，所以導致了學(xué)生理解能力參差不齊。
3、課外知識的積累方面
平時(shí)課外知識主要某課堂教學(xué)的`拓展與延伸、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的，這些都使要某學(xué)生的自覺(jué)性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我屈服�！睉撚胁糠滞瑢W(xué)會(huì )，因為老師布置學(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了，學(xué)生之所以全軍覆滅，是他們學(xué)習積極性不夠以及老師的要求步嚴格造成的。
4、作文方面
1、記敘文的寫(xiě)作平時(shí)訓練的步少，學(xué)生能做到敘事清楚、語(yǔ)言流暢，但缺少細致的描寫(xiě)，寫(xiě)作技巧步夠，文章不能感人，針對自己以上不足，今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.將基礎知識教學(xué)和課外知識積累落到實(shí)處。通過(guò)作業(yè)、抽寫(xiě)等方法督促學(xué)生，加深對基礎知識的掌握，嚴格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識積累的作業(yè)。
2.增加學(xué)生閱讀訓練。課堂教學(xué)引導學(xué)生主動(dòng)理解課文內容，做題時(shí)重視閱讀題，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導，循序漸進(jìn)，投入時(shí)間和精力。
3. 寫(xiě)作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書(shū)，積累素材，學(xué)習寫(xiě)作技巧，利用大作文課和周記練筆，鍛煉并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
(一)成功之處
語(yǔ)文課要重視語(yǔ)感的培養和語(yǔ)言的品味，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的訓練，重視語(yǔ)文情境的創(chuàng )設，重視情感的熏陶和美的發(fā)現等等。因此，真正的語(yǔ)文課，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語(yǔ)文獨特的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)悟作品豐富的內涵，讓學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言應用能力得到鍛煉和提高，讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤�！杜_階》整節課教學(xué)過(guò)程比較流暢，通過(guò)上課，我覺(jué)得在本課書(shū)的教授上，我的成功之處就在于重視了語(yǔ)文味。
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對父親濃濃的深情。所以本節課對于學(xué)生的情感教育也應該是不經(jīng)意的，應該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過(guò)程中設計了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應的學(xué)習任務(wù)。
第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對話(huà)的重要方式，靜下心來(lái)走進(jìn)文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會(huì )讀有所思。讀過(guò)之后要復述課文，這就要求學(xué)生在默讀的過(guò)程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過(guò)復述故事，學(xué)生能夠初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復述故事，還訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。
第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學(xué)生用“他是一個(gè) 的父親，第 段第 行這樣寫(xiě)道 ” 這樣的句子說(shuō)話(huà)。通過(guò)速讀讓學(xué)生繼續篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，注重了語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，同時(shí)也訓練了學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。通過(guò)速讀、說(shuō)話(huà)讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊。
第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個(gè)精美段落，設計了“加入父親的心理描寫(xiě)”、“ 本段運用了 描寫(xiě)方法，體現了父親 的心理”、“讀出重音，讀出人物語(yǔ)氣、情感”三個(gè)活動(dòng)來(lái)體會(huì )人物品質(zhì)，深入到人物的內心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細地讀，反復讀。既要領(lǐng)會(huì )文章形式，又要掌握文章內容;既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細節。精讀之后，文章的精彩之處就會(huì )刻印于心中，終生難忘，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì )在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的'描寫(xiě)之中表達作者的情感的，所以我選取了這三個(gè)片段進(jìn)行精讀，設計了這樣三個(gè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習本文運用細節描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。
我這三次讀文本，均結合語(yǔ)文活動(dòng)，訓練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，均遵循了語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味的原則。
另外，還有一處朗讀我覺(jué)得處理得比較成功，同樣體現了語(yǔ)文味：就是在感知人物形象這一環(huán)節中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動(dòng)嗎!”這句話(huà)中的破折號的作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話(huà)，讓學(xué)生再次體會(huì )，學(xué)生通過(guò)我的朗讀悟出了這個(gè)破折號其實(shí)是表現了父親說(shuō)話(huà)的不連貫，進(jìn)一步表現父親“要強”的性格特征。
(二)不足之處
1.對作品主旨的處理
本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象。全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對于這一主旨的把握，我的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，只是通過(guò)自己的講述給出，忽略了學(xué)生自己的情感體驗，因而沒(méi)有達到讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀體驗感知作品主旨及現實(shí)意義的目標。
2.對于分層教學(xué)做得不夠
本節課在布置作業(yè)環(huán)節注意了對不同層次學(xué)生的要求，但是在整個(gè)教學(xué)中沒(méi)有體現分層教學(xué)。這樣有些流于形式，沒(méi)有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì)，雖然對于南大附中的學(xué)生了解不足，但這也不應成為理由，因為備課就要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結合起來(lái)，這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。
通過(guò)《臺階》一課的教學(xué)，我對語(yǔ)文味有了更深刻的體會(huì )，語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)應該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語(yǔ)文教學(xué)永遠追求的一種高境界。只有洋溢著(zhù)“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課，才真正讓學(xué)生喜歡，才可能擁有成功的語(yǔ)文教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )始終堅守自己的田地，把語(yǔ)文教得實(shí)在一些，語(yǔ)文味教得更濃一些。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫(xiě)的作者的童年生活，五至十三段寫(xiě)的母親對我做人方面的深遠影響。
在處理這一節課的時(shí)候，考慮到教授的是第一課時(shí)，首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識，在充分讀課文的基礎上，處理課文的生字新詞以及梳理課文的結構。然后，重點(diǎn)處理課文對母親的描述，寫(xiě)了幾件事以及表現了母親的.怎樣的品質(zhì)。最后，便是當堂檢測。
整堂課下來(lái)，首先是沒(méi)有完成課前的打算，課前的預設不充分。在講授的內容上，不能做到精講精練，切實(shí)做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。
總之，這一堂課是不成功的課。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
按照我的計劃，《桃花源記》的教學(xué)花了三節課的時(shí)間完成了，但這三節課還有半節課的預習指導。也就是說(shuō)我這次的教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節課的`。但是我認為，這次教學(xué)的過(guò)程有幾點(diǎn)需要給予肯定。
1、預習方法指導到位。尤其是指導了學(xué)生如何使用參考書(shū)和如何翻譯文章。
2、教學(xué)過(guò)程大膽放手值得肯定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒(méi)有講解，學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導的我就說(shuō)一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。
3、美讀配樂(lè )效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂(lè )，上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺(jué)，然后讓那個(gè)他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時(shí)，我讀了第一自然段，其他的由學(xué)生演繹，結果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂(lè )就寫(xiě)在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂(lè )和滿(mǎn)足。
4、簡(jiǎn)化問(wèn)題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。如果按照以往講《桃花源記》知識點(diǎn)是很細碎的。線(xiàn)索、理想社會(huì )、現實(shí)社會(huì )、桃林特點(diǎn)、寫(xiě)桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫(xiě)作目的、評價(jià)作者的思想等等，講的時(shí)候生怕落下哪個(gè)，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個(gè)大問(wèn)題。一條線(xiàn)索、兩個(gè)社會(huì )。由一條線(xiàn)索，把文章的五個(gè)段落內容涵蓋其中，由桃源理想社會(huì )的特點(diǎn)和現實(shí)社會(huì )的對照，就把所有的知識點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問(wèn)題也簡(jiǎn)單了許多。一節課下來(lái)，知識點(diǎn)全部了然于胸，效果不錯。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者刻畫(huà)小石潭的石，水，游魚(yú)，樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來(lái)表達自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。我認為像這樣文質(zhì)兼美的名篇佳作，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛(ài)，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的借景抒情的寫(xiě)法。我以向導的身份，以課后訓練一"發(fā)現石潭——潭中風(fēng)物——潭水來(lái)源——潭上氛圍"為線(xiàn)索，引導學(xué)生和我一起游覽小石潭。
課堂上我豪情滿(mǎn)懷，由介紹作者的身世遭遇大談憂(yōu)和喜的心態(tài)變更，引導學(xué)生從"動(dòng)靜結合"，"正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合"，"借景抒情"等角度解讀課文，一路領(lǐng)著(zhù)學(xué)生欣賞作者的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)入情入理，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味，非常投進(jìn)。我還精心設計了拓展延伸訓練：外地政府要把小石潭所在地開(kāi)發(fā)成游覽景區，假如請您作為設計者去設計景點(diǎn)，你會(huì )怎么設計學(xué)生也設計了不少貼切的.景點(diǎn)名稱(chēng)："聽(tīng)水徑"，"幽竹閣"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"觀(guān)魚(yú)臺"，"看溪亭"……
可是第二天上課時(shí)我卻發(fā)現同學(xué)們朗讀不過(guò)關(guān)，有讀破句子的現象，對一些字詞的理解也有錯誤。雖然后來(lái)進(jìn)行了補救，但我覺(jué)得效果不是那么理想。反思這篇課文的教學(xué)過(guò)程。發(fā)現主要問(wèn)題在于以下幾個(gè)方面：
第一，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)根本環(huán)節。他們畢竟只是八年級的學(xué)生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個(gè)班的學(xué)生有85%以上都是外來(lái)民工子女，不僅語(yǔ)文根底單薄，而且缺少良好的自學(xué)習慣，所以他們的文言文語(yǔ)感很差。
第二，基礎知識落實(shí)的還不到位，這對課文的朗讀帶來(lái)了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎上，只有弄懂了課文意思，讀起來(lái)才會(huì )連貫，流暢。否則的話(huà)，對培養學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀理解能力都將造成一定的影響。
第三，忽視了學(xué)生的主體作用。部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了查閱資料，自學(xué)課文的能力，在經(jīng)驗中也具備了寫(xiě)作方面的一些知識，例如"動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，靜態(tài)描寫(xiě)，正面描寫(xiě)，側面描寫(xiě)，借景抒情"等。但老師在上課的過(guò)程中，始終不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括，包辦代替。盡管我講得很到位，但學(xué)生還是簡(jiǎn)單的接受而沒(méi)有自己的內化，吸收過(guò)程。
以后在文言文教學(xué)的過(guò)程中，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類(lèi)基礎知識和基本能力的落實(shí)。另外，文言文盡管不如現代文那么明白曉暢，但學(xué)生仍然應該作為學(xué)習的主體，給他們自主發(fā)現，自主探究的機會(huì )。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
我通過(guò)學(xué)習王法寶老師的教學(xué)反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應付領(lǐng)導的檢查，所以對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會(huì )導致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標。
教師對學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，認真備課是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導必須根據學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節，哪些環(huán)節比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環(huán)節可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì )有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì )想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設計，使用起來(lái)更加得心應手
根據這些在本周學(xué)習旅鼠之謎時(shí)，在導入新課時(shí)，讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣；出示的.旅鼠和北極的圖片，讓學(xué)生對旅鼠有個(gè)直觀(guān)的了解，拉近了學(xué)生和文本的距離，也吸引了學(xué)生好奇的目光，讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。
學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學(xué)互評、教師評價(jià)的多種評價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結了。自定義動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地再現了旅鼠繁殖能力強的特點(diǎn)。引導學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。
收集的其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學(xué)生的視野，為讀寫(xiě)結合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現象。
本節課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開(kāi)闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì )更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性，要想方設法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
【八年級語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
八年級語(yǔ)文的教學(xué)反思11-10
八年級語(yǔ)文期中教學(xué)反思10-08
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思12-28
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思12-28
語(yǔ)文八年級上冊教學(xué)反思10-14
八年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思04-07
八年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思03-21
八年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思03-29
八年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思04-20
語(yǔ)文八年級上冊教學(xué)反思03-21