一元一次方程教學(xué)反思（通用16篇）

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的一元一次方程教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一元一次方程教學(xué)反思 1

　　本節課由一道著(zhù)名的求未知數的問(wèn)題，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數是分數，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類(lèi)項，把系數化為1的變形方法來(lái)解，但在合并同類(lèi)項時(shí)幾個(gè)分數的求和，有相當一部分學(xué)生會(huì )感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時(shí)，需要尋求一種新的變形方法來(lái)解它求知的欲望出來(lái)了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的計算方便些。 在解方程中去分母時(shí)，我發(fā)現存在這樣的一些問(wèn)題：

　　1、部分學(xué)生不會(huì )找各分母的最小公倍數，這點(diǎn)要適當指導。

　　2、用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時(shí)，漏乘不含分母的項。

　　3、當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時(shí)，去分母后，分子沒(méi)有作為一個(gè)整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到5×3x＋1－10×2=3x－2－2×2x＋3其中3x＋1，2x＋3沒(méi)有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說(shuō)法基本一致。就學(xué)生的表達能力還有些欠佳，需要提高語(yǔ)言組織能力。

　　本節課習題設計的不夠充分，學(xué)生在上課的過(guò)程中訓練強度達不到，當分母是小數時(shí)，找最小公倍數是困難的，我們要引導學(xué)生：

　　1、把小數的分母化為整數的分母。如把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數。

　　2、想辦法將分母變?yōu)?。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數10。

　　3、學(xué)生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會(huì )簡(jiǎn)便些呢？

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對以上活動(dòng)都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節每個(gè)學(xué)生都想發(fā)表自己的看法。對解題步驟的歸納說(shuō)法基本一致，就學(xué)生的表達能力還有些欠佳，需要提高語(yǔ)言組織能力。只要我們善于引導學(xué)生認真觀(guān)察，多思考多練習，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學(xué)中要給學(xué)生準備一部分提高能力的題，達到檢測和拓展數學(xué)思維的.目的。

　　另外，從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì )暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題。備課時(shí)應該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。

　　但我還是感覺(jué)到：我講的太多；主動(dòng)權還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì )可能會(huì )更好。這也是我的缺點(diǎn)，應該化大力氣來(lái)調整自己。另外也應該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識，把數學(xué)課上地生動(dòng)活潑。

　　一元一次方程教學(xué)反思 2

　　本節課是在學(xué)習了去括號解一元一次方程的基礎上學(xué)習的，它與前面所學(xué)的知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習本節課之后會(huì )初步了解了“去分母”解一元一次方程的一般步驟以及數學(xué)化歸思想。因此本節內容的教學(xué)首先復習等式的基本性質(zhì)以及前面所學(xué)解方程的方法，然后通過(guò)古埃及問(wèn)題引出新的方程類(lèi)型。通過(guò)探索這種類(lèi)型（系數是分數）的方程解法，掌握“去分母”解一元一次方程，體會(huì )數學(xué)的化歸思想。

　　本節課的設計思路依然是從實(shí)際問(wèn)題（古埃及問(wèn)題和丟番圖墓志銘）出發(fā)，引導學(xué)生觀(guān)察、自主學(xué)習，積極探究，合作交流，總結提高。抓住“等式的基本性質(zhì)”這根主線(xiàn)，層層設問(wèn)，步步緊逼引導學(xué)生觀(guān)察方程的特點(diǎn)以及要實(shí)施的轉化，對比不同的解法，使學(xué)生感受“去分母”轉化為整數系數解法的簡(jiǎn)潔，明白去分母的必要性與可行性，從而激發(fā)學(xué)生探索“去分母”方法的熱情。讓學(xué)生在談?wù)�、合作、交流的過(guò)程中掌握方法。在通過(guò)學(xué)生的鞏固練習，老師的.點(diǎn)撥，學(xué)生的歸納，使學(xué)生的能力得到提高，因此本節課采取的是學(xué)生合作探究，教師差異點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

　　這節課學(xué)生大多能仔細觀(guān)察，積極思考，認真學(xué)習，合作探究氣氛融洽，同學(xué)們都能夠傾聽(tīng)、思考、理解別人的想法，也能積極表達自己的想法。課堂作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，基本達到了預定的教學(xué)目標。

　　上完這節課后，我覺(jué)得給學(xué)生合作交流的時(shí)間還不夠充分，在激勵語(yǔ)言上運用的不到位，對調動(dòng)學(xué)生的積極性有影響。從引入到舉例的過(guò)渡不夠順暢，這里應該先對去分母的方法有一個(gè)很好的總結，然后進(jìn)入例題解法探求。

　　今后要多加提煉，積累知識，多聽(tīng)課，提高教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一元一次方程教學(xué)反思 3

　　在學(xué)生學(xué)習了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節課重點(diǎn)探討解下列方程的技巧方法，

　　如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：

　　30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問(wèn)，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫(xiě)成，最后化去分母。

　　又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當分母是小數時(shí)，找最小公倍數是困難的，我們要引導學(xué)生：

　�、侔研�數的分母化為整數的分母。如把方程中的前二項都分別分子分母同乘以10，則二項的`分母分別成為5和1，即原方程變形為。

　�、谙朕k法將分母變?yōu)?，即把左邊第一項分子、分母都乘以2，右邊第一項分子、分母都乘10，則三項的分母都為1。原方程變形為2（4x-1.5）=10(1.2-x)+2，又如在解方程中，是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會(huì )簡(jiǎn)便些呢？

　　只要我們善于引導學(xué)生認真觀(guān)察，多思考多練習，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方

　　法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應用，除此之外，據不同題型，運用一些技巧方法，就能快捷地求出其解。

　　一元一次方程教學(xué)反思 4

　　本節內容是一元一次方程應用中的最優(yōu)問(wèn)題，即如何從多種策略中選擇一種最優(yōu)策略。解決這類(lèi)問(wèn)題需要相應的生活經(jīng)驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處于初一階段的學(xué)生所缺乏的，所以需要在老師的引導下進(jìn)行學(xué)習。

　　這節課的內容比較多，要在會(huì )用一元一次方程解實(shí)際問(wèn)題的基礎上找出解決最優(yōu)問(wèn)題的方法，所以課前我做了充分準備，盡量選擇具有代表性的典型例題，反復斟酌設置問(wèn)題的難度，預設學(xué)生可能會(huì )遇到的問(wèn)題，設定提問(wèn)的時(shí)間點(diǎn)和提問(wèn)的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學(xué)內容，課前安排學(xué)生自行預習。

　　課堂的引入是一個(gè)具體的生活問(wèn)題，小紅一家三口外出旅游，現有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價(jià)，小孩半價(jià)；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價(jià)一樣。問(wèn)：若兩家旅行社的基本價(jià)都是100元，應選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現的都是具體的數字，所以學(xué)生稍做思考就能得出結論，然后將基本價(jià)是100元這個(gè)條件去掉，重新讓學(xué)生思考，因為有了之前的問(wèn)題作為鋪墊，所以學(xué)生仍然能順利解決該問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對最優(yōu)方案問(wèn)題有一種直觀(guān)的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優(yōu)方案。

　　在此基礎上給出難度更大的例題，結合移動(dòng)收費的背景理解在不同的前提條件下最優(yōu)方案可能會(huì )變化，在這個(gè)例題中給出了三個(gè)小問(wèn)題：一個(gè)月內本地通話(huà)200分鐘，選哪種套餐劃算？若小明一個(gè)月內本地通話(huà)x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個(gè)月內本地通話(huà)多少分鐘時(shí)，按兩種套餐交費一樣多？ 此時(shí)交費多少？問(wèn)題層層遞進(jìn)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生掌握解決最優(yōu)方案問(wèn)題的方法，即找出兩種方案一樣時(shí)所對應的條件，以此分出三種情況進(jìn)行分類(lèi)討論。

　　本節課的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，以最佳的狀態(tài)投入到課堂中。所設置的問(wèn)題難度逐層遞進(jìn)，讓這些連續的階段性問(wèn)題持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探究知識的'興趣，促使學(xué)習達到最佳境界。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。讓學(xué)生口語(yǔ)表達或板書(shū)，創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達到教學(xué)要求。并借助多媒體展示來(lái)指導學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后再指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題。增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且讓學(xué)生從數學(xué)的角度去分析和總結生活中的問(wèn)題學(xué)會(huì )能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗，從而讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)使思想水平和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)都得到提高。

　　從以上情況我認為在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生積極性的調動(dòng)。幫助學(xué)生裝設計恰當的學(xué)習活動(dòng)。讓他們發(fā)現所學(xué)東西的個(gè)人意義，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習的必要性和趣味性，能更好調動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習活動(dòng)中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：。

　　1、探究的時(shí)間和方式還需要考證，避免流于形式化，應合理分配。

　　2、對于學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題未能及時(shí)作出反應，課前準備不夠。

　　3、在學(xué)生做練習時(shí)未能走下去掌握每個(gè)學(xué)生的掌握情況，忽視了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。

　　4、多媒體的應用與板書(shū)的結合不夠嫻熟，造成不必要的時(shí)間浪費。

　　5、在講解最佳方案的分類(lèi)討論時(shí)不夠嚴密，忽略了細節的處理，導致后來(lái)要重新回過(guò)來(lái)講解該知識點(diǎn)，影響了課堂的節奏。

　　6、板書(shū)還不夠規范，教師基本功要勤練不懈。

　　針對以上的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、多結合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問(wèn)題當中，充分調動(dòng)學(xué)習興趣。

　　2、多給學(xué)生的語(yǔ)言表達的機會(huì )，即時(shí)表?yè)P和鼓勵。

　　3、加強課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。

　　一元一次方程教學(xué)反思 5

　　一、設計

　　1、復習回顧：什么叫一元一次方程？解方程就是最終將方程轉化為什么形式？

　　2、讓學(xué)生嘗試解這兩個(gè)方程：（1）x+2x+4x=140；（2）x+4=-6

　　3、學(xué)生做好后先分析第一個(gè)方程，左邊做了什么變形？這樣做起什么作用？再分析第二個(gè)方程，根據等式性質(zhì)1由x+4=-6變形為x=-6-4發(fā)現數據怎么變化的？從而歸納出利用移項、合并同類(lèi)項等方法解一元一次方程。

　　4、學(xué)生練習鞏固、反饋。

　　5、最后小結收獲與運用合并、移項的注意點(diǎn)。

　　二、反思

　　1、本堂課是在利用等式的性質(zhì)的基礎上歸納解一元一次方程的常規步驟，使解題更趨合理、簡(jiǎn)潔。因此在設計復習題時(shí)有意為后面做鋪墊，一題多用。

　　2、合并同類(lèi)項起到化簡(jiǎn)的作用，把含有未知數x的項合并成一項，從而達到把方程轉化為ax=b的'形式，其中a、b是常數；移項使方程中含未知數x的項歸到方程的同一邊（一般在左邊），不含x的項即常數項歸到方程的另一邊（右邊），這樣就可以通過(guò)合并把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數；再將系數化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數。整個(gè)過(guò)程體現了化歸的數學(xué)思想。

　　3、在練習的過(guò)程中始終讓學(xué)生銘記要移項首先要變號（變號移項），并知道它的依據，加深對變號的理解。

　　4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主小結就更好了。

　　一元一次方程教學(xué)反思 6

　　本節課是由實(shí)際問(wèn)題列一元一次方程和解一元一次方程的基礎上，進(jìn)一步以“探討”的.形式討論如何解決實(shí)際問(wèn)題。

　　例題與實(shí)際聯(lián)系緊密，教學(xué)過(guò)程中要滲透數學(xué)建模的思想。

　　第2課時(shí)的問(wèn)題是油菜的種植問(wèn)題，涉及農業(yè)產(chǎn)量計算的一些基本概念。為了降低例題難度，在知識回顧環(huán)節利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)學(xué)習。

　　效果好，學(xué)生能得出“產(chǎn)油量=油菜籽單位面積產(chǎn)量×種植面積×含油率”這個(gè)基本等量關(guān)系。

　　例題中有些數量關(guān)系比較隱蔽，所以在探討過(guò)程中正確列方程是難點(diǎn)。這里讓學(xué)生先在學(xué)習小組進(jìn)行討論，很好調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。雖然花了很多時(shí)間，但還是值得的。

　　有知識回顧的問(wèn)題，例題能很好解決。這里要注意有部分學(xué)生解題沒(méi)堅持到最后。要強調整個(gè)過(guò)程，以及書(shū)寫(xiě)。

　　課后第6題和例題是同一類(lèi)型，讓學(xué)生加強印象。

　　一元一次方程教學(xué)反思 7

　　一周的時(shí)間，終于把第五章一元一次方程講完了，但是對于最近的應用，我有些思考。對于應用之前的解方程，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有太多的理解性知識，大多是熟能生巧的問(wèn)題，而對于接下來(lái)的四節內容來(lái)說(shuō)，都會(huì )有些困難。難就難在對實(shí)際問(wèn)題的理解，對信息的梳理，找等量關(guān)系。如何幫助學(xué)生理解，如何讓他們能夠較為順利的處理信息，這是我一直思考的問(wèn)題。

　　根據之前的經(jīng)驗，根據學(xué)生們的特點(diǎn)，我在我們班實(shí)行了這樣的學(xué)習方法。課前預習。做好課前預習是每一個(gè)學(xué)科都會(huì )提到的方法，那么數學(xué)的課堂預習如何做，才有效？我的要求是，預習中，畫(huà)出書(shū)本上的概念，自學(xué)例題，并在積累本上自己將例題再寫(xiě)一遍，和課本再對照，最后將課后“隨堂練習”中的習題寫(xiě)一遍。整個(gè)過(guò)程大概需要十幾分鐘。

　　在第二天的上課前，我會(huì )在班里巡視，了解預習情況，針對完成不佳的會(huì )在新課講解過(guò)程中加以提問(wèn)提醒。這樣會(huì )讓學(xué)生引起重視。另一方面，學(xué)生預習過(guò)的，在第二天的課堂上會(huì )相對從容一些。課后習題講解。偶然的一次想法，我為了激勵那些學(xué)學(xué)習成績(jì)好，但不愛(ài)發(fā)言的`學(xué)生發(fā)現展示自己，我在當天晚上的作業(yè)中加入了講解習題錄視頻的環(huán)節，我會(huì )在當天晚上給幾名家長(cháng)發(fā)信息，要求協(xié)助孩子錄視頻，題目大都是重點(diǎn)題和難點(diǎn)題，視頻在三分鐘以?xún)�，不提前告知學(xué)生，就是讓他們每個(gè)人能夠認真對待每一個(gè)題目。在第二天評講題目時(shí)，播放視頻講解，大家一起觀(guān)看并討論。一開(kāi)始的錄制出現了一些問(wèn)題，比如鏡頭過(guò)遠，比如書(shū)寫(xiě)和講解不搭配，耗費時(shí)間過(guò)長(cháng)等，在一次次的更正后，現在的錄制視頻更規范些。還沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行反饋談話(huà)，不了解學(xué)生的想法，但有部分家長(cháng)認為這樣的方式很好，值得堅持。

　　下一步，我將繼續改進(jìn)措施，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習更高效。即使如此，仍有很多家長(cháng)對于孩子這一周的學(xué)習有所擔憂(yōu)，晚上完成作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，我都一一做了解釋?zhuān)�我想，這是需要一個(gè)過(guò)程的，理解在先，整理信息很重要，只有不斷的去練習，去思考，才能逐步提高。

　　一元一次方程教學(xué)反思 8

　　一元一次方程是學(xué)習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學(xué)中的.實(shí)際情況談一下復習一元一次方程的過(guò)程中出現的錯誤：

　　在復習一元一次方程的解法時(shí)，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類(lèi)項、系數化為1，但在去括號時(shí)學(xué)生往往只注重強調符號而忽略了去括號時(shí)要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯做成6x-4-7x+6=12。

　　一元一次方程與有理數加減或整式加減類(lèi)比較少，很多學(xué)生在有理數加減乘除混合運算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現“原式=”這樣的錯誤。

　　如：當分母中含有小數時(shí)應先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴大倍數這一點(diǎn)與去分母混淆，應向學(xué)生指明，整理方程這一步是利用分數的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。

　　以上是對復習一元一次方程這一章的教學(xué)反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時(shí)找出問(wèn)題，克服在工作中的錯誤和不足。

　　一元一次方程教學(xué)反思 9

　　本節課是人教版七年級上冊第三章第一節的內容，主要的教學(xué)目標是使學(xué)生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會(huì )字母表示數的好處，體會(huì )從算式到方程是數學(xué)的一大進(jìn)步；會(huì )將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)找相等關(guān)系列方程解決問(wèn)題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現過(guò)，如何讓學(xué)生在已有的知識基礎上更高一個(gè)層次認識方程、運用方程呢？我的教學(xué)策略是：第一步，創(chuàng )造一個(gè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的認知失衡。第二步，通過(guò)一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)文化的滲透，同時(shí)為學(xué)習有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步，通過(guò)講練結合的方式突破本節課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程。

　　一、成功之處

　　分層次設置練習題，逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應用題時(shí)，主要存在三個(gè)方面的困難：

　�。�1）抓不住相等關(guān)系；

　�。�2）找出相等關(guān)系后不會(huì )列方程；

　�。�3）習慣用算術(shù)解法，對用代數方法分析應用題不適應。其中，第一個(gè)方面是主要的，解決了它，另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節里設置了A與B兩組練習，A組練習的題目已經(jīng)幫學(xué)生設定了未知數，重點(diǎn)訓練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程；B組練習的題目要求學(xué)生獨立設未知數列方程，要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應用題的思維定勢，學(xué)會(huì )通過(guò)閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問(wèn)題的方法。

　　營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節課的教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。

　　二、不足之處

　　教學(xué)容量偏大，以致沒(méi)有充分的時(shí)間引導學(xué)生對如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結歸納。本節課在引出一元一次方程的概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學(xué)生有更充分的'時(shí)間去總結歸納找相等關(guān)系的方法，從而突破本節課的難點(diǎn)。

　　對學(xué)生情況不夠熟悉。因為本節課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的，所以我對許多學(xué)生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著(zhù)某某同學(xué)回答問(wèn)題，但是課后仔細想來(lái)，做好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應。

　　一元一次方程教學(xué)反思 10

　　在上這節課時(shí)，我采用了這樣的流程：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類(lèi)項的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的幾個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做。

　　由于這節課是同課異構，我發(fā)現第一位老師上完課，學(xué)生做題過(guò)程大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：①含未知數的項不知道如何處理；②移項沒(méi)有變號；③沒(méi)移動(dòng)的項也改變了符號；（①、②兩種情況出現最多）；針對以上情況，我在上課時(shí)，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后對解一元一次方程的一般步驟進(jìn)行了小結，通過(guò)小結教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。

　　作為本堂課的難點(diǎn)，也就是解方程過(guò)程中的移項變號問(wèn)題，我認為：雖然教師的'主導作用發(fā)揮出來(lái)了，但學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，移項變號的法則不應是讓學(xué)生記住其概念，而應是讓學(xué)生在探究中去理解和掌握，在課堂上應讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論，去練習，教師有針對性的給學(xué)生中出現的錯誤予以糾正，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識點(diǎn)。因此，在以后的教學(xué)中，首先在備課這一環(huán)節上，備課就是備學(xué)生，要充分朝學(xué)生方面考慮，有針對性地對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設計題型；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生充分地探討和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)作用；再者，要有針對性地布置適量的練習，讓其鞏固，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。我想：對于本堂課存在的問(wèn)題在以后的教學(xué)中要及時(shí)的進(jìn)行解決，認真反思自己的教學(xué)方法和手段，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的信息，注重課堂教學(xué)效果。

　　一元一次方程教學(xué)反思 11

　　一元一次方程的應用是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應如何突出重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，一直以來(lái)是我們數學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。上完這課我認為有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1.本節課研究的是行程問(wèn)題，是學(xué)生最難解決的一類(lèi)應用題，教材上只安排了一道例題（生活中的追擊問(wèn)題），我根據教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當的加工和處理，搭了一些臺階，由我們賈鎮到清水的距離引入了路程、速度和時(shí)間的關(guān)系，讓公式生活化，進(jìn)一步加強學(xué)生對這3個(gè)量的理解，增加了1道例題，由直線(xiàn)上的相遇問(wèn)題到追擊問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)。

　　2.分析尋找行程問(wèn)題中的等量關(guān)系是本節的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過(guò)程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問(wèn)題的方法。

　　3.運用多媒體教學(xué)，讓問(wèn)題情境再現，設計第二次龜兔賽跑問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生們的`積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎。

　　反思本節課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：

　　1.課堂氣氛沒(méi)有能夠充分調動(dòng)起來(lái)，積極回答問(wèn)題的學(xué)生比較集中，是新學(xué)生了解不夠也是自己這方面還要加強學(xué)習和進(jìn)步。

　　2.因為引導的多，練習時(shí)間少，所以時(shí)間的安排還要注意。

　　希望學(xué)生和我自己，在課程改革的過(guò)程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，一路思索，一路前進(jìn)。

　　一元一次方程教學(xué)反思 12

　　用移項法解方程是處理問(wèn)題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。這節課上學(xué)生是帶著(zhù)上一節課的內容來(lái)學(xué)習的,現對這部分內容總結如下：

　　本節課的整體過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類(lèi)項的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的兩個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細觀(guān)察學(xué)生的練習過(guò)程，出現了很多困難�？偨Y一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：

　�、俸�未知數的項不知道如何處理；

　�、谝祈棝](méi)有變號；

　�、蹧](méi)移動(dòng)的項也改變了符號；（劃線(xiàn)的兩種情況出現最多）；

　　針對以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現的'困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。（由于時(shí)間的關(guān)系，本節課這一點(diǎn)做得還不夠完善，可從學(xué)生的作業(yè)中反應出來(lái)。）再讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結并不是一種形式，通過(guò)小結教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。

　　總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂上同學(xué)們總結錯誤點(diǎn)總結的不錯，但學(xué)生對解方程的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；

　　第一，解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)進(jìn)行；

　　第二，移項時(shí)符號還是一個(gè)大問(wèn)題；

　　所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節課下來(lái)還是少了練習的機會(huì )，看來(lái)對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會(huì )顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。

　　另外，本節課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補充，讓學(xué)生能及時(shí)對知識進(jìn)行掌握。

　　一元一次方程教學(xué)反思 13

　　這節課基本完成了課前預設的教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克了找等量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生能解答相關(guān)的行程問(wèn)題，達到了較好的教學(xué)效果。 但是，課后對這節課進(jìn)行反思，發(fā)現仍有許多地方可以改進(jìn)，一些細節之處仍需雕琢，可以達到更好的教學(xué)效果。

　　1、教學(xué)流程的設計方面：對于我所任教的班級來(lái)說(shuō)，基礎比較薄弱，引入的問(wèn)題對他們而言有一定的難度，再加上兩種不同解法，不符合由易到難的認知規律。不妨可以把學(xué)生在小學(xué)就已有一定接觸的相遇和追擊問(wèn)題中的基礎題型作為引入，這樣既讓學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)行程問(wèn)題的知識，又能為本節課的主要例題(環(huán)形跑道)作了鋪墊。

　　2、反饋練習方面：對于基礎較弱的班級來(lái)說(shuō)，課堂上的'反饋練習是一個(gè)能及時(shí)反映學(xué)生接受的情況及提高課堂效率的有效手段，但習題難度不易過(guò)高，題量不易過(guò)大，因此預設的題目可作適當的調整。

　　3、細節之處：在相遇和追擊問(wèn)題中，已知量的數據可以用相同的數據，這樣更有對比的效果，更能讓學(xué)生體會(huì )出這兩類(lèi)問(wèn)題中不同的等量關(guān)系。 總的來(lái)說(shuō)，這節課體現了"同課異構"的設想，達到了預期的效果。

　　一元一次方程教學(xué)反思 14

　　我授課的內容是七年級上冊5.3《解一元一次方程》第一課時(shí)，在上課時(shí)最后幾張ppt還沒(méi)放電腦就死機了，不過(guò)還好沒(méi)有影響整節課的內容。一些老師給我提了寶貴的意見(jiàn)：臧老師說(shuō)我在提“化歸思想”的時(shí)候，孩子們可能比較不明白，我應該再加兩句話(huà)說(shuō)“化歸思想就是解方程的時(shí)候化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知的過(guò)程”孩子們會(huì )更加明白，我以后在解釋這個(gè)思想的時(shí)候要更加嚴密。

　　初二的一個(gè)老師說(shuō)我在讓小組討論，做對的幫助做錯的改正，小組長(cháng)匯報錯因的時(shí)候，上講臺來(lái)把錯誤的過(guò)程都寫(xiě)到黑板上讓全班學(xué)生去找錯，這樣更能起到讓全班學(xué)生警惕的作用，這也是我備課的時(shí)候沒(méi)有想到的，使我的課更加完善。苗校長(cháng)說(shuō)了兩點(diǎn)建議：1.學(xué)生的'口號要喊得有激情；2.我上課時(shí)對學(xué)生的口頭禪要注意，對于答錯的學(xué)生，不能說(shuō)“好”要說(shuō)“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生怎么說(shuō)的”。

　　這次青藍工程匯報課我準備了一周多，在這一周多的時(shí)間里，我和組里的組長(cháng)和我的師傅以及組里的數學(xué)，都在為準備好這節課花了很多心思，但是在這段時(shí)間里我收獲了特別多，感覺(jué)自己成長(cháng)得很迅速，很感謝咱們學(xué)校組織的這項活動(dòng)，我也很榮幸也慶幸參加這項活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)雖然結束了，但是我在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )更加嚴格要求我自己，盡快成為一名出色的老師，為金華添磚加瓦！

　　一元一次方程教學(xué)反思 15

　　在《一元一次方程》“移項”一課教學(xué)中，整體設計過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出移項的.概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然是第一次接觸這部分內容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類(lèi)項。與前一節內容相比較，可感受到這種解法簡(jiǎn)單。

　　講解完成后給出隨堂練習2個(gè)方程：

　�。�1）-4y-1=3y-8

　�。�2）0.5n-3=1.5n+2

　　讓學(xué)生動(dòng)手去做，仔細觀(guān)察學(xué)生練習過(guò)程，出現了不少問(wèn)題。

　　課后總結一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：

　�、俸�未知數的項不知道如何處理；

　�、谝祈棝](méi)有變號。

　�、蹧](méi)有移動(dòng)的項也改變了符號。

　　出現以上情況，主要是在教學(xué)設計中沒(méi)有把本節課困難想到，總以為這節課很簡(jiǎn)單，沒(méi)有困難，學(xué)生應該很輕松解決問(wèn)題，以致于課后作業(yè)中也出現兩大問(wèn)題。第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)解題，第二：移項的符號不改變是一個(gè)大問(wèn)題。這一節課后給我的反思是：備課中細致環(huán)節還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學(xué)中，教學(xué)有時(shí)還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長(cháng)補短更好地提高課堂教學(xué)效果。

　　一元一次方程教學(xué)反思 16

　　本節課我從生活中的問(wèn)題引入，列出意義相同的兩個(gè)式子，一個(gè)帶有括號一個(gè)沒(méi)有，自然就引出如何去括號。教學(xué)中我利用數式同性，引導學(xué)生與數的運算作比較，利用數的乘法分配律，接著(zhù)我將數變成字母，就變成了式子中去括號的問(wèn)題，讓學(xué)生看到，式子中的字母表示數，數的運算中去括號的方法在式子的去括號中仍然成立。這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號時(shí)符號的變化規律。但就在這一過(guò)程中，出現了很多的遺憾，老師們在評課時(shí)都指出了問(wèn)題所在以及問(wèn)題存在的原因，我也愿意吸納老師的建議，在以后的.教學(xué)中我會(huì )做以下的改進(jìn)：

　　1、進(jìn)行備課前，作為教師必須了解學(xué)生的認知規律。

　　2、多關(guān)注細節。尤其在解題過(guò)程中的解題格式。

　　3、總結出規律后，教師應該再設計一組習題來(lái)鞏固規律，利用規律解題時(shí)讓學(xué)生邊解題邊一起復述規律，這樣幾遍后才可以加強對規律的記憶。

　　4、注意利用合適的語(yǔ)言多啟發(fā)學(xué)生回答歸納總結規律。

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