語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思1
《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著(zhù)，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
在本課的生字學(xué)習環(huán)節中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來(lái)自學(xué)生字。在小組學(xué)習中，孩子們交流了四個(gè)生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區別，學(xué)會(huì )了“往”；還有的孩子通過(guò)細心觀(guān)察，提醒小伙伴寫(xiě)“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開(kāi)，三個(gè)點(diǎn)的高低分布要注意；有的.孩子通過(guò)找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節，如果單純是完全靠老師來(lái)講，一方面老師會(huì )感到特別疲憊，另一方面學(xué)生會(huì )感覺(jué)到很沒(méi)意思。一年級的孩子表現欲望非常強烈，特別想把他們知道的東西都展示出來(lái)，特別希望得到別人的認可。在小組交流之后，他們就更有信心表現了。所以在，在小組合作學(xué)習生字這個(gè)環(huán)節，課堂學(xué)習時(shí)非常有效的。
在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思2
《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
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處理第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，指導讀好。這里我應該設計一個(gè)想像訓練：想像老艄公滿(mǎn)頭大汗是怎樣的`情景？從而來(lái)體會(huì )魯班對艄公的同情。
在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些詞語(yǔ)也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設計是好的，可是這樣一來(lái)，就把學(xué)生從課文中拉了出來(lái)，等到練習完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，就比較麻煩�？梢园堰@個(gè)練習放到課堂結束的時(shí)候，這樣會(huì )更好一些。
第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。
第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來(lái)體會(huì )魯班思考的認真。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì )想些什么呢？同時(shí)如果能抓住前文中的“盯”來(lái)理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的理解會(huì )更深刻一些。
最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。人們?yōu)榱思o念魯班發(fā)明了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。
總結這節課，我應該把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語(yǔ)和句子組成的，光理解詞語(yǔ)還不行，還要把詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)文環(huán)境中，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思3
《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：
一、先畫(huà)腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣
在感受了老艄公撐船吃力的基礎上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì )魯班的困惑。學(xué)習第三自然段，在朗讀的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察圖，并結合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著(zhù)腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)著(zhù)鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。
二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過(guò)程
學(xué)習第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著(zhù)櫓板樣子的出現，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像��！我問(wèn)：像什么？他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著(zhù)，我們又反復朗讀著(zhù)出示的那句話(huà)，記著(zhù)櫓板的樣子。
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，也沒(méi)有優(yōu)美的'意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養學(xué)生靜思默想的好習慣，我們教師一定要好好把握。
魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細閱讀第3、4自然段，一步一步引導學(xué)生發(fā)現好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì )魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想、能創(chuàng )造的美好品質(zhì)。接著(zhù)我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著(zhù)好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。
教學(xué)時(shí)還可以引導學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1。魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2。魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎？可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學(xué)的知識，打通課內外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神得到發(fā)展。
語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思4
《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著(zhù)，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
在處理第二自然段的.時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？郝子龍馬上站起來(lái)說(shuō)：盯是眼睛不眨地看著(zhù)，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。
第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數孩子都畫(huà)得非常像。當問(wèn)他們怎么畫(huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)，在奶奶家看過(guò)……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì )在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。
當學(xué)習到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì )想些什么呢？學(xué)in生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出辦法了。我因勢利導問(wèn)：“為什么要馬上去做？”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細的會(huì )斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！笔茄�，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應鼓勵他們大膽想象。
最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著(zhù)發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來(lái)：傘、鉅、云梯、刨子等等。當我問(wèn)他們怎么知道的時(shí)，他們有的說(shuō)從課外書(shū)上，有的說(shuō)是從網(wǎng)上，有的說(shuō)是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習的積極性叫好。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節課我們來(lái)交流�？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。
回想這節課的得失，遺憾的是讀書(shū)還少，給孩子的機會(huì )還是不能照顧到學(xué)習較差的學(xué)生。這是我以后應該注意的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思5
《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考，能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、緊扣字詞，理解文本
復習時(shí)，我設計了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復習了上節課學(xué)習的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著(zhù)”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺來(lái)做“兩眼盯著(zhù)”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著(zhù)”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著(zhù)一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節抓住“眼睛一亮”再現魯班思考的'過(guò)程。
二、演讀重點(diǎn)段
課文的第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節我先用圖片讓學(xué)生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著(zhù)讓學(xué)生走入情境：“現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩�！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì )游得更快些，學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。
三、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易
課文的第4小節是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。
另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。
當然，在教學(xué)中仍有許多不足，對于字的教學(xué)只設計了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思6
課文講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的'優(yōu)秀品質(zhì)。
在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生去體會(huì )魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著(zhù)”、“默默地想”、“出神地看著(zhù)”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀(guān)察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著(zhù)，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì )那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。
后來(lái)，我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì )魯班善于觀(guān)察思考，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。
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