金魚(yú)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的金魚(yú)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
金魚(yú)教學(xué)反思1
一節課下來(lái)，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式，提出有趣的問(wèn)題，這是我預料之外的，由此我想，面對不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒(méi)有從學(xué)生的'角度思考問(wèn)題？同時(shí)我深深體會(huì )到，學(xué)生才是學(xué)習的主人，把解決問(wèn)題的權利交給學(xué)生，是對他們最好的獎賞；也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中，體現對學(xué)生獨特感受尊重的方式。
在這節課中，我沒(méi)有因為怕學(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話(huà)，而是故意用一種“恍然大悟”的表情來(lái)滿(mǎn)足他們的表現欲，使他們在不知不覺(jué)中實(shí)現了自我教育的過(guò)程�？梢哉f(shuō)，這是一次始料不及的成功體驗。
金魚(yú)教學(xué)反思2
我在本文的教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )新思維的能力。在素質(zhì)教育的今天，加強創(chuàng )新教育，已成為教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。語(yǔ)文課堂上，要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機會(huì )展示自己，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應有的主導作用，通過(guò)引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維拓展空間。本課正是實(shí)施這一教育的絕好題材。教學(xué)中我通過(guò)展示綠色金魚(yú)的圖片，讓學(xué)生認識這種世界上沒(méi)有的金魚(yú)，在此基礎上，讓學(xué)生圖文對照說(shuō)圖意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及想象力。依此理解本文的難點(diǎn)：老師為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿(mǎn)意地笑了。讓學(xué)生明白文本中老師對創(chuàng )新思維的肯定，本課的教學(xué)意圖也就初步達到了。
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng )新能力的培養有賴(lài)于創(chuàng )新教育。把創(chuàng )造性思維培養引入語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師要指導學(xué)生運用創(chuàng )新思維去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力。讓學(xué)生踴躍思維，勇于發(fā)言�；蛟S學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不是很正確，但是對于學(xué)生自己確是具有獨立性、首創(chuàng )性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng )造性地。創(chuàng )造性思維的培養與語(yǔ)文課教學(xué)不僅可以有機的結合，而且可以使傳統的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng )新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應加強激勵，拓展思考，逆向思維，移植、開(kāi)放想象等多種方法的運用，真正使學(xué)生探索地學(xué)習，逐步形成有創(chuàng )造精神的良好個(gè)性。這樣，小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力就會(huì )在教學(xué)中逐步地發(fā)展起來(lái)。
金魚(yú)教學(xué)反思3
（一）
本課在落實(shí)學(xué)習過(guò)程方面，教師想了很多的辦法：
首先在課前師生就金魚(yú)的觀(guān)察做了大量的準備。學(xué)生被布置在課前觀(guān)察金魚(yú)和搜集有關(guān)金魚(yú)的材料。教師五年級正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項目牽涉到金魚(yú)，已經(jīng)就養的金魚(yú)儲備了大量的信息。在實(shí)驗室布置了觀(guān)察箱，這樣一來(lái)在校內無(wú)論是課上還是課下學(xué)生都有了觀(guān)察記錄的機會(huì )。
其次，在觀(guān)察金魚(yú)的內容上，除了書(shū)上規定的這些以外，還給學(xué)生提供了感興趣的研究。金魚(yú)的飼養教師保持了50天，對學(xué)生完成一個(gè)較長(cháng)期的觀(guān)察提供了幫助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現金魚(yú)的吃食，排泄的觀(guān)察難度是比較大的。相對的金魚(yú)的呼吸比較容易觀(guān)察。
只有通過(guò)較長(cháng)期的觀(guān)察活動(dòng)學(xué)生才容易看的清楚，這項活動(dòng)開(kāi)展的較為扎實(shí)，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
（二）
金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中安排的內容比較的多！從魚(yú)生活的環(huán)境到觀(guān)察魚(yú)的身體及運動(dòng)，再到觀(guān)察魚(yú)的吃食、排泄，然后觀(guān)察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導飼養小金魚(yú)結束。如果不能夠對教材進(jìn)行適當的整合，35分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀(guān)察用的金魚(yú)和魚(yú)食后，重點(diǎn)對教材內容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚(yú)（教材課題是金魚(yú)，我覺(jué)得這節課還是以魚(yú)為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚(yú)。（有助于學(xué)生對魚(yú)的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節——觀(guān)察金魚(yú)，明確觀(guān)察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀(guān)察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(cháng)著(zhù)什么？怎樣運動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀(guān)察后，交流完成對魚(yú)的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚(yú)小結得出：魚(yú)的種類(lèi)很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻�.魚(yú)的身體結構和運動(dòng)方式的建構）。第三部分觀(guān)察金魚(yú)吃食與排泄，活動(dòng)前強調這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚(yú)食。
2、靜靜地觀(guān)察魚(yú)怎樣吃食物？
3、找找魚(yú)的糞便，從哪里排出？
這些細節的強調將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀(guān)察金魚(yú)的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數，學(xué)生早已發(fā)現魚(yú)的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級從金魚(yú)嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚(yú)是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎上，我提供了一段魚(yú)用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗強調了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚(yú)的不同，（雖然有助于學(xué)生對動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學(xué)生課后飼養金魚(yú)，繼續觀(guān)察結束。
金魚(yú)教學(xué)反思4
在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中，以游戲的形式進(jìn)行，加上生動(dòng)形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個(gè)活動(dòng)中興趣性極高，以至于幾乎聽(tīng)不到老師的一些指令�！ ⊥ㄟ^(guò)本次活動(dòng)反思，我覺(jué)得老師由于過(guò)多關(guān)注這幾個(gè)過(guò)于活躍的'孩子，因此，在難點(diǎn)方面有些忽略，比如：誰(shuí)和魚(yú)媽媽表演的不一樣？孩子們沒(méi)有能真正的自由發(fā)揮，老師應該在幼兒沒(méi)有自由發(fā)揮情況下，想辦法啟發(fā)幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)到達預期效果。
金魚(yú)教學(xué)反思5
《小金魚(yú)》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，記述了小金魚(yú)孤孤單單到快快樂(lè )樂(lè )的的心理變化過(guò)程，通過(guò)情節的層層遞進(jìn)從而表達了與同伴一起生活的樂(lè )趣。
具體實(shí)施步驟及出現的問(wèn)題：
一、圖片導入，引發(fā)課題。
我運用圖示法，使幼兒更加具體形象地認識了小金魚(yú)，并用擬人的手法，以小金魚(yú)對我說(shuō)的話(huà)吸引孩子們的注意，對歌曲內容感興趣。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們的表現都在我的預設當中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語(yǔ)氣吸引住了，為下一環(huán)節做好了鋪墊。
二、圖文結合、分段理解。
在這一環(huán)節中我繼續用故事情景法描述了一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè )樂(lè )做朋友的情景。但在描述過(guò)程中急于走過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒感知到一條魚(yú)、兩條魚(yú)、三條魚(yú)不同的心理狀況，導致了重點(diǎn)無(wú)法解決，也影響了下一環(huán)節的進(jìn)行。
三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。
這一環(huán)節我利用錄音機播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律，能夠將歌詞與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗匱乏，沒(méi)有考慮到錄音機播放的旋律過(guò)快，托班幼兒的思維無(wú)法跟上，聽(tīng)不清楚。雖然錄音機播放時(shí)，多數幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過(guò)快，幼兒聽(tīng)不真切，導致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開(kāi)始與旁邊小朋友玩樂(lè )，無(wú)法按照我預設的教學(xué)進(jìn)行。
四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。
這個(gè)環(huán)節是我的`難點(diǎn)環(huán)節，通過(guò)鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內容。提出情感表現方面的要求，讓幼兒模仿開(kāi)心與不開(kāi)心的表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過(guò)《找朋友》的游戲，讓幼兒在動(dòng)作的表現過(guò)程中輕松愉快地感知、表現歌曲。但由于上一環(huán)節沒(méi)有作好鋪墊，幼兒對歌曲還不熟悉，而加上動(dòng)作后幼兒只顧做動(dòng)作，對于歌曲內容及情感的表達一點(diǎn)也沒(méi)有掌握，導致難點(diǎn)無(wú)法突破。
通過(guò)課后與聽(tīng)課老師的交流，使我受益匪淺：在準備本次活動(dòng)時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節都梳理了很多遍，對環(huán)節過(guò)于熟悉，反而導致環(huán)節過(guò)于流暢，形成走過(guò)場(chǎng)的模式，整個(gè)活動(dòng)都以環(huán)節相扣為原則，反而忽視了幼兒對活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，也導致與幼兒缺乏互動(dòng)，讓幼兒表現的機會(huì )太少。
改進(jìn)策略：
1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗。
2、可以以接說(shuō)或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。
3、教師不要一味地范唱（跟錄音機、鋼琴）對于托班孩子來(lái)說(shuō)以清唱為通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對托班音樂(lè )活動(dòng)有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗。
金魚(yú)教學(xué)反思6
講《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)候，課堂上發(fā)生的一場(chǎng)爭論。
《漁夫和金魚(yú)的故事》是一首我國家喻戶(hù)曉的童話(huà)詩(shī)，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事中的誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭論。
讓人感到意外的是，大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。
他們認為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無(wú)能，一味地聽(tīng)老太婆的`指使，機械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是老太婆貪得無(wú)厭，還把她的話(huà)當作圣旨去執行，在辦事的過(guò)程中不假思索，不動(dòng)腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒(méi)有及時(shí)的制止，而且還象執行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽(tīng)話(huà)成了對老太婆的縱容，最終連一個(gè)金魚(yú)要報答他的木盆也沒(méi)有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們去喜歡他，欣賞他，效仿他嗎？
再說(shuō)老太婆，她的兇狠、貪心不足，當然是可惡的，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽(tīng)話(huà)的特點(diǎn)和金魚(yú)報答救命之恩心切機會(huì )，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰百勝”。只不過(guò)她沒(méi)有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚(yú)，她就是永遠富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎上共同創(chuàng )造美好未來(lái)，就會(huì )有一個(gè)好的結果了。用現在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。
聽(tīng)了個(gè)別同學(xué)的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得孩子與眾不同的觀(guān)點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力，能用現在的眼光去看事物了�？此埔饬现�，卻在情理之中。也確實(shí)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應該
金魚(yú)教學(xué)反思7
本課教學(xué)內容與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查如何飼養小金魚(yú)，上網(wǎng)查詢(xún)養小金魚(yú)的有關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節學(xué)生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對其泛泛而談，無(wú)法深入分析其中的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下環(huán)節的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果
一是引導學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)小金魚(yú)自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著(zhù)，又創(chuàng )設一個(gè)景情，一位叔叔在養小金魚(yú)的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚(yú)仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚(yú)之死的原因進(jìn)行猜想。
二是驗證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調查等，讓學(xué)生先看看書(shū)上的'有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習的形式進(jìn)行交流、討論，將課前自己調查的情況和查找的資料在組內進(jìn)行分享。
三是安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報，找到小金魚(yú)死亡的原因有哪些。接著(zhù)播放養魚(yú)專(zhuān)家的建議的視頻來(lái)驗證學(xué)生交流調查的結果是不是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，小組在全班交流調查的情況，實(shí)地去調查了的小組，會(huì )有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對的，不如實(shí)地調查可靠，有沒(méi)有調查訪(fǎng)談為證。
四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚(yú)死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
金魚(yú)教學(xué)反思8
金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中安排的內容比較的多！從魚(yú)生活的環(huán)境到觀(guān)察魚(yú)的身體及運動(dòng)，再到觀(guān)察魚(yú)的吃食、排泄，然后觀(guān)察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導飼養小金魚(yú)結束。如果不能夠對教材進(jìn)行適當的整合，40分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀(guān)察用的金魚(yú)和魚(yú)食后，重點(diǎn)對教材內容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)2個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚(yú)（教材課題是金魚(yú)，我覺(jué)得這節課還是以魚(yú)為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚(yú)。（有助于學(xué)生對魚(yú)的共同特征的.把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節——觀(guān)察金魚(yú)，明確觀(guān)察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀(guān)察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(cháng)著(zhù)什么？怎樣運動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀(guān)察后，交流完成對魚(yú)的身體及主要器官的認識，
然后以比較各種金魚(yú)小結得出：
魚(yú)的種類(lèi)很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~(yú)的身體結構和運動(dòng)方式的建構）。
第三部分觀(guān)察金魚(yú)吃食與排泄，活動(dòng)前強調這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚(yú)食，
2、靜靜地觀(guān)察魚(yú)怎樣吃食物？
3、找找魚(yú)的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。
吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀(guān)察金魚(yú)的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數，學(xué)生早已發(fā)現魚(yú)的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。2個(gè)班級從金魚(yú)嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚(yú)是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎上，我提供了一段魚(yú)用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗強調了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚(yú)的不同，（雖然有助于學(xué)生對動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學(xué)生課后飼養金魚(yú)，繼續觀(guān)察結束。
金魚(yú)教學(xué)反思9
《數金魚(yú)》是二期課改小學(xué)語(yǔ)文第一冊教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”類(lèi)型的課文。教學(xué)目標是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀“金、水、五、六、七”5個(gè)生字；能認讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認識筆畫(huà)“豎彎”，能在老師指導下描寫(xiě)“四、三、五”。低年級的學(xué)生天真活潑、記憶力強、愿讀肯說(shuō)又敢想，對新鮮的事物充滿(mǎn)著(zhù)興趣。根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合教材特色，我在教學(xué)設計從幾方面入手：
一、識字為主，體現自主性。
在識字教學(xué)中，“你用什么好方法記住這個(gè)字寶寶的？”讓學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會(huì )更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
但在實(shí)際教學(xué)中，缺少了總結方法的環(huán)節。我應該在識字環(huán)節結束后，幫助學(xué)生總結方法，如：去部首，認一認；加部首，認一認；換部首，認一認；合起來(lái)，認一認；分析結構，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結其實(shí)是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著(zhù)基本識字方法的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng )造性的識字。
二、游戲為輔，強調趣味性。
游戲是低年級學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使識字充滿(mǎn)樂(lè )趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習，而游戲則是孩子們最感興趣的'一種方法。因此，在本課教學(xué)中設計了組詞訓練“一字開(kāi)花”、“看誰(shuí)反應快”，做到內容和形式的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，使他們多種感官同時(shí)參與識字活動(dòng)，一邊玩，一邊學(xué)，整個(gè)拼音識字教學(xué)過(guò)程就是教師有意識地在游戲中教，學(xué)生在無(wú)意識的游戲中學(xué)。
三、創(chuàng )編兒歌，注重拓展性。
對小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練是至關(guān)重要的。在教學(xué)時(shí)注重加強學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，使他們掌握說(shuō)話(huà)這一人們賴(lài)以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學(xué)的開(kāi)始，“你見(jiàn)過(guò)得金魚(yú)什么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行一兩句話(huà)的表達。教學(xué)拼音時(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)行看圖創(chuàng )編兒歌，識記iuuuml；。學(xué)生潛能得到了激發(fā)，學(xué)習興趣更濃厚，讓不同層次的學(xué)生都能在興趣盎然中學(xué)有所獲。
但前者實(shí)施后，學(xué)生的表達過(guò)于隨意，思路比較局限，圍繞著(zhù)金魚(yú)的顏色、鱗片說(shuō)而已，我覺(jué)得在說(shuō)話(huà)之前，如果我做一下引導提示或者做一下示范表達，學(xué)生的表達會(huì )更規范。
通過(guò)這節課，我對自己的拼音識字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓，努力達到葉老師課堂教學(xué)中那種“樸素扎實(shí)卻又德育無(wú)痕”的境界。
金魚(yú)教學(xué)反思10
本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園四”組成。四篇課文是《看書(shū)》、《綠色的金魚(yú)》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩(shī)，以“愛(ài)學(xué)習，會(huì )思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習和生活內容，抒寫(xiě)了兒童的思想和情感，滲透了“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活”的現代意識，對兒童具有良好的教育意義。語(yǔ)文百花園四安排有我愛(ài)識字、比較漢字筆畫(huà)、猜字游戲、說(shuō)句子、背一背、讀讀猜猜和能說(shuō)會(huì )道等內容。這些學(xué)習內容，意在培養學(xué)生的識字、閱讀、思維和口語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
在本單元的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生隨文識字，培養朗讀能力，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )思考，有禮貌，關(guān)心他人�；仡櫛締卧虒W(xué)，既有成功之處也有不足之處。
成功之處在于：
一、引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，積極探究
如在教學(xué)《綠色的金魚(yú)》一課時(shí)，一開(kāi)始我就讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有沒(méi)有綠色的金魚(yú)？”讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生強烈的探究欲望，有了強烈的探究欲望，他們在自讀課文時(shí)才會(huì )十分認真。特別是在引讀課文這一部分教學(xué)中，我感覺(jué)到學(xué)生讀得不僅是認真，而且讀出人物之間對話(huà)的真實(shí)情感，比如老師親切的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)氣和“我”天真可愛(ài)的回答。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫(huà)的是綠色的金魚(yú)呢？”、“‘我’說(shuō)以后會(huì )有的是什么意思？”“老師為什么會(huì )在我的畫(huà)圖本上畫(huà)了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導學(xué)生針對這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題各抒己見(jiàn)，學(xué)生說(shuō)得很好，此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，我都組織學(xué)生展開(kāi)評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、巧妙創(chuàng )設故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
在教學(xué)中我為孩子創(chuàng )造豐富的問(wèn)題情景，創(chuàng )設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的.興趣，自主學(xué)習。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話(huà)故事情節，指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行分角色朗讀，結合具體故事情節，創(chuàng )設故事情境，學(xué)生與文本對話(huà)。
三、引導學(xué)生理解課文，深切體會(huì )文章中的感情
如在教學(xué)《輕輕地》這一課時(shí)，我鎖定課文中多次出現的“輕輕地”一詞，引導學(xué)生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的語(yǔ)言達到理解。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開(kāi)門(mén)、輕輕地說(shuō)話(huà)都是對爸爸的關(guān)心和體貼。
不足之處在于：
一、教學(xué)評價(jià)不夠多樣化
課堂上對學(xué)生回答的評價(jià)的語(yǔ)言應該準確多樣化，這樣才能提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習效率。
二、教學(xué)方式不夠多樣化。
在課堂上采取一些有趣的游戲來(lái)積極調動(dòng)課堂氣氛達到較好的教學(xué)效果。
學(xué)習是一個(gè)知不足的過(guò)程，同樣教學(xué)也是一個(gè)知不足的過(guò)程，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學(xué)方法。
金魚(yú)教學(xué)反思11
《漁夫和金魚(yú)的故事》是個(gè)小小音樂(lè )劇，目的是想通過(guò)這個(gè)寓言故事引導學(xué)生自己創(chuàng )編一個(gè)有說(shuō)、有唱、有歌、有舞的綜合音樂(lè )劇，可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂(lè )情感體驗，培養良好的審美情趣。
本著(zhù)這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩(shī)人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內容，我先讓學(xué)生自己試著(zhù)講一講，然后完整的給同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽(tīng)經(jīng)歷，學(xué)生對故事的大概內容也有了一定的了解，然后學(xué)習歌曲，邊聽(tīng)邊體會(huì )俄羅斯歌曲的特點(diǎn)，運用音樂(lè )要素讓學(xué)生感受歌曲的'情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說(shuō)、演、唱、創(chuàng )等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡(jiǎn)單的表演，最后形象生動(dòng)的加入了解說(shuō)詞，邊說(shuō)、邊唱、邊表演，培養了學(xué)生的綜合音樂(lè )表現了，達到了小小音樂(lè )劇的目的。
然而，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都會(huì )有它不如意的地方。本節課中學(xué)生的創(chuàng )編有的同學(xué)沒(méi)有積極參與，而是看著(zhù)別人去做。老師應該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵，應該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項，但做為教師還是應該培養學(xué)生的這種能力，以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力都能得到提高。
金魚(yú)教學(xué)反思12
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上來(lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。
1、讀好人物對話(huà)感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對話(huà)非常生動(dòng)，課文亦是以對話(huà)展開(kāi)情節的，所以讀好人物的對話(huà)，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現出惡魔的`狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學(xué)們準確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái)，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最后把每段的主要內容串起來(lái)就行。又請學(xué)生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡(luò )理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認真，怪腔怪調，老師要正確引導。
金魚(yú)教學(xué)反思13
童話(huà)故事總能喚起孩子的幻想和美夢(mèng)�！陡窳滞�(huà)》是世界童話(huà)的經(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚(yú)的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過(guò)度而最終無(wú)所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對本活動(dòng)的理解和看法。
從教學(xué)策略來(lái)看，本次活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經(jīng)來(lái)理解圖畫(huà)故事的.意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂(lè )，最終形成自主思考。接著(zhù)，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過(guò)程。最后，請幼兒觀(guān)察每次漁夫去找金魚(yú)時(shí)海面發(fā)生的變化，通過(guò)集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學(xué)目標來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標明確，所選內容以及整個(gè)設計過(guò)程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平，活動(dòng)環(huán)節清晰，且層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)，注重了幼兒的語(yǔ)言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應該付出，過(guò)度貪欲的結果必定是一無(wú)所獲。
金魚(yú)教學(xué)反思14
金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中布置的內容比較的多！從魚(yú)生活的環(huán)境到觀(guān)察魚(yú)的身體和運動(dòng)，再到觀(guān)察魚(yú)的吃食、排泄，然后觀(guān)察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導飼養小金魚(yú)結束。假如不能夠對教材進(jìn)行適當的整合，35分鐘的課堂將很難掌握。我在準備好觀(guān)察用的金魚(yú)和魚(yú)食后，重點(diǎn)對教材內容進(jìn)行了考慮和重組！經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚(yú)（教材課題是金魚(yú)，我覺(jué)得這節課還是以魚(yú)為課題更加科學(xué)），在揭題和組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚(yú)。（有助于同學(xué)對魚(yú)的一起特征的掌握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節——觀(guān)察金魚(yú)，明確觀(guān)察的要求非常的重要，我給小朋友們提的要求是：觀(guān)察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(cháng)著(zhù)什么？怎樣運動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀(guān)察后，交流完成對魚(yú)的身體和主要器官的認識，然后以比較各種金魚(yú)小結得出：魚(yú)的種類(lèi)很多，但他們的基自身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~(yú)的身體結構和運動(dòng)方式的建構）。第三局部觀(guān)察金魚(yú)吃食與排泄，活動(dòng)前強調這樣幾點(diǎn)：1、放幾粒魚(yú)食，2、靜靜地觀(guān)察魚(yú)怎樣吃食物？3、找找魚(yú)的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四局部觀(guān)察金魚(yú)的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的勝利率不高，且費時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數，同學(xué)早已發(fā)現魚(yú)的嘴巴和腮是在不停的`開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級從金魚(yú)嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚(yú)是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學(xué)描述的基礎上，我提供了一段魚(yú)用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里布置紅墨水的實(shí)驗強調了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖寰植勘容^螞蟻和金魚(yú)的不同，（雖然有助于同學(xué)對動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導同學(xué)課后飼養金魚(yú)，繼續觀(guān)察結束。
金魚(yú)教學(xué)反思15
本課在落實(shí)學(xué)習過(guò)程方面，教師想了很多的方法：
首先在課前師生就金魚(yú)的觀(guān)察做了大量的準備。同學(xué)被安排在課前觀(guān)察金魚(yú)和搜集有關(guān)金魚(yú)的資料。教師五年級正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項目牽涉到金魚(yú)，已經(jīng)就養的金魚(yú)儲藏了大量的信息。在實(shí)驗室安排了觀(guān)察箱，這樣一來(lái)在校內無(wú)論是課上還是課下同學(xué)都有了觀(guān)察記錄的機會(huì )。
其次，在觀(guān)察金魚(yú)的內容上，除了書(shū)上規定的這些以外，還給同學(xué)提供了感興趣的研究。金魚(yú)的飼養教師堅持了50天，對同學(xué)完成一個(gè)較長(cháng)期的觀(guān)察提供了協(xié)助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現金魚(yú)的吃食，排泄的觀(guān)察難度是比較大的。相對的`金魚(yú)的呼吸比較容易觀(guān)察。
只有通過(guò)較長(cháng)期的觀(guān)察活動(dòng)同學(xué)才容易看的清楚，這項活動(dòng)開(kāi)展的較為扎實(shí)，假如能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
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