一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思1
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革，已經(jīng)出現了可喜的局面，但是，以整體而言，語(yǔ)文教學(xué)效率偏低的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好地解決。面對學(xué)生不懂文體，不會(huì )謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語(yǔ)文能力的缺漏，人們在思考，語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以適應四個(gè)現代化建設的發(fā)展與需要？
首先，應擺脫操作上的簡(jiǎn)單化。
國家教育部門(mén)為方便教師查找備課資料，編寫(xiě)了教學(xué)參考書(shū)，其目的主要是讓教師在備課時(shí)，參考使用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內容照搬到課堂上，不結合本地區，本班的學(xué)生情況，這樣的傳授知識，學(xué)生如何能接受？于是就形成了“千節一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語(yǔ)文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。
其次，升學(xué)考試導致了語(yǔ)文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡(jiǎn)單化。
多年來(lái)，各級教育部門(mén)的領(lǐng)導，學(xué)生家長(cháng)及至教師本人已經(jīng)習慣和認同了成績(jì)就是效果，考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導以考視人。把繁紛復雜的、豐富厚實(shí)的語(yǔ)文世界收縮于考試說(shuō)明之中，排斥了除考試說(shuō)明之外的其它內容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動(dòng)的課文，分解成支離破碎的'骷髏，難怪教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，本來(lái)貼近學(xué)生生活，感情豐富，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)起來(lái)枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應付考試，把語(yǔ)文課上成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時(shí)間被消耗了，這無(wú)疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng )造性和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的積極性，如果不擺脫為應試而采取的簡(jiǎn)單的短期行為，那么大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的路子會(huì )越走越窄。
第三，要大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還應遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的教學(xué)規律。
語(yǔ)文教學(xué)中的簡(jiǎn)單化，還表現為排斥與不重視語(yǔ)文學(xué)習中的直覺(jué)，領(lǐng)悟等非理性現象的存在。近年來(lái)，不少地方把語(yǔ)文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)習不像數、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時(shí)間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時(shí)間完成或取得滿(mǎn)意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺(jué)與感知對于他們學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習稱(chēng)之為“讀書(shū)”�！白x”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統�？晌覀儸F在大多數教師卻忽略了學(xué)生的讀，而特別重視學(xué)生的寫(xiě)與對文章的分析。漢語(yǔ)言較之其他語(yǔ)言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”譯成白話(huà)，就會(huì )索然寡味。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非幾個(gè)例子”如果不加強對語(yǔ)文教學(xué)規律的研究，不能把學(xué)習“例子”轉換成技能，則學(xué)生只能得到死的知識，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題則無(wú)從談起。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思2
ai ei ui是一年級上冊課本的內容，在教授ɑi ei ui這節課時(shí)，我能夠根據孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)節方面，銜接的較為自然，緊密。例如，在學(xué)習ɑi ei ui的讀音，認清形，書(shū)寫(xiě)等方面，都能由易到難，循序漸進(jìn)，課堂氛圍較好。尤其是學(xué)習ɑi ei ui的讀音時(shí)，調動(dòng)孩子的積極性，使每個(gè)孩子都參與課堂，做課堂的主人。但是在語(yǔ)言組織方面不夠嚴謹。如在引導孩子根據圖片說(shuō)出完整的一句話(huà)時(shí)“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學(xué)生有點(diǎn)茫然。我應該根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)的再具體一點(diǎn)“仔細觀(guān)察這幅圖，他們在做什么，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？”在以后的教學(xué)中我要多注意向學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，注意語(yǔ)言的精確性。其次，評價(jià)語(yǔ)儲備不足，應及時(shí)學(xué)習評價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生得到有效的評價(jià)。一年級的.孩子喜歡得到表?yè)P，及時(shí)的表?yè)P能讓他們更有動(dòng)力。另外，在課堂中，我出現了幾個(gè)不應該犯的錯誤。如，示范書(shū)寫(xiě)音節時(shí)，不應該分開(kāi)寫(xiě)，應該讓孩子們拿出拼音本進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。其次，在課件展示中，ui的音節出現錯誤。雖然課件我看了很多遍，但是還是沒(méi)有發(fā)現錯誤，這啟示我以后無(wú)論多熟悉的點(diǎn)都要仔細認真的對待。最后，課堂常規還有待提高，雖然我自認為班里的孩子在入學(xué)短短不到兩個(gè)月時(shí)間里，能形成這樣的紀律，已經(jīng)很不錯了。但是，在養成習慣的最佳時(shí)期，嚴格要求更能促進(jìn)他們的進(jìn)步。
所以，在習慣方面我仍需努力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )吸取今天老師們給我的意見(jiàn)和建議，正視自己的不足，更用心地去鉆研學(xué)材，更好地上好一年級的語(yǔ)文課。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思3
由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，他們才會(huì )主動(dòng)、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的`事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習效果。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思4
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為住�！弊裱@個(gè)原則，結合教學(xué)內容，我設計了游戲，如開(kāi)火車(chē)游戲、找朋友游戲（組詞）、拍手歌等。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著(zhù)一種激情，有著(zhù)新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。
一節課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì )馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生早已認識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現低年級的學(xué)生誰(shuí)都想當小老師，所以對學(xué)習就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預習，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己編順口溜，進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據韻母ao的.組成編的，我們還可以根據它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和創(chuàng )新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓練了他們創(chuàng )造性思維。
在本節課中，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習的環(huán)節比較少，主要是擔心孩子不會(huì )，怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí)，課后想想孩子有著(zhù)很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會(huì )，他們會(huì )因為自己能幫助別人感到自豪，也會(huì )因此喜歡合作學(xué)習，以后自己在這方面要加強指導和培養。
當然，這節課還存在很多不足或缺點(diǎn)，懇請領(lǐng)導和老師們給予指正和指導。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思5
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，他們才會(huì )主動(dòng)、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。所以在本課的教學(xué)預設中，我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí)，以?xún)焊杌蛴螒蚪虒W(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強課堂學(xué)習效果。
我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己，完善課堂。
一、鼓勵很重要。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，注意力易分散，往往出現教師講得"聲嘶力竭"，學(xué)生卻玩樂(lè )此不疲,適當的口頭評價(jià)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。
二、注重大班教學(xué)。
一個(gè)班53個(gè)孩子確實(shí)很多，很多時(shí)候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著(zhù)來(lái)的`永遠都是那么一些人，那其實(shí)這個(gè)班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個(gè)體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時(shí)，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著(zhù)來(lái)。
三、課堂容量要加大。
一個(gè)環(huán)節不要停留太長(cháng)時(shí)間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思6
在本課教學(xué)識字過(guò)程中，我比較注重識字方法的滲透，引導學(xué)生用多種方法去識記。指導學(xué)生歸類(lèi)識字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)現表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等
動(dòng)作，學(xué)生又發(fā)現表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認記生字以及鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演變過(guò)程幫助學(xué)生認記。多種識字方法的'運用，逐步培養了學(xué)生獨立識字的能力。
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《口耳目》是孩子們的第二節識字課，他們才適應了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰—識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時(shí)還不能適應。
《口耳目》整篇課文把畫(huà)畫(huà)、古文字與象形字對應起來(lái)，展示了漢字的.。演變過(guò)程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應該會(huì )讀、會(huì )認。因此，我將本堂課的目標定為：“通過(guò)游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字，讓同學(xué)在樂(lè )中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國文字，發(fā)生學(xué)習漢字的興趣。
這節課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習的快樂(lè )，為以后的自主學(xué)習打下好的基礎。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面則培養了說(shuō)話(huà)能力;接著(zhù)看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái)：古人根據圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像;最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。
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《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場(chǎng)景，也簡(jiǎn)潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛(ài)國的情感。
本課的教學(xué)設計著(zhù)力在以下三個(gè)方面：1、注重識字能力的培養，采用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生自主識字，提高識字量。2、以朗讀為主，進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在朗讀中獲得美好的情感體驗，感受語(yǔ)言的魅力。3、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛(ài)之情。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、識記字詞
1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國的幾個(gè)詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語(yǔ)的形式呈現，看看圖片，讀讀詞語(yǔ)，既加強了愛(ài)國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體事物一一對應，便于理解和記憶。
2、結合偏旁識記。認識2個(gè)偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。
3、動(dòng)作演示識字。如“升、起、立”這些表示動(dòng)作的生字。
4、形近字區分。如“升”和“開(kāi)”，“么”和“公”，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它們的相同之處和不同之處，加深印象。
5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著(zhù)不動(dòng)。
6、生字與熟字組成一些常用的詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如：
升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲
紅：紅日、紅火 中：中國、中立
通過(guò)多種識字方法的教學(xué)，大部分學(xué)生都能準確識記生字，并增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。
二、朗讀指導
1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )正確停頓，體會(huì )兒歌表達的對國旗的熱愛(ài)之情。
2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對于容易出錯的生字，多讀幾遍，反復體會(huì )�！吧奔仁呛蟊且�，又是翹舌音�！靶煨臁毙枰攸c(diǎn)強調，很多學(xué)生容易誤讀成“xǔ xǔ”�！懊础笔禽p聲“me”，容易誤讀成“mo”，通過(guò)詞語(yǔ)或短句，來(lái)幫助讀準字音。
3、結合動(dòng)作，朗讀課文。朗讀時(shí)，把重音落在“向著(zhù)、望著(zhù)、立正、敬禮”4個(gè)表示動(dòng)作的`詞語(yǔ)，同時(shí)配上相應的動(dòng)作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛(ài)。
4、情境朗讀。通過(guò)多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受?chē)璧男蹓�、國旗的美麗。在朗讀時(shí)回憶升國旗的場(chǎng)面，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必須立正、敬禮，每個(gè)人都要尊敬國旗、愛(ài)護國旗。
學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、創(chuàng )設情境
1、播放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的莊嚴和肅穆，幫助學(xué)生更好地理解：國旗是一個(gè)國家的象征。我們要從小熱愛(ài)國旗、熱愛(ài)祖國。
通過(guò)情境的創(chuàng )設，學(xué)生能夠真正體會(huì )到：國旗代表國家，我們每個(gè)人都要尊敬國旗，熱愛(ài)祖國。
本課教學(xué)的不足之處：
一、課堂秩序還需要加強。孩子們的學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣濃厚。但由于一年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意力持續的時(shí)間不長(cháng)。個(gè)別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動(dòng)作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營(yíng)造安靜有序的氛圍，才能更好地學(xué)習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練和采用多種方法控制課堂。如：在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學(xué)生以制止其行為。
二、少部分同學(xué)沒(méi)有照顧到，一些同學(xué)思維不在課堂上，發(fā)言不積極，下次要多鼓勵孩子大膽表達。
三、要加強課前預習，讓學(xué)生多查詢(xún)一些相關(guān)資料。很多習以為常的知識，不一定每個(gè)孩子都知道。在講課的過(guò)程中，發(fā)現個(gè)別孩子還不清楚國慶節的具體時(shí)間�？梢约毣A習的要求。
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一、創(chuàng )設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學(xué)生去觀(guān)察體會(huì )，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語(yǔ)，并練習運用說(shuō)話(huà)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運用能力的好機會(huì )。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導學(xué)生：“喊”和平時(shí)的說(shuō)話(huà)一樣嗎？小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？老師做媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著(zhù)名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內容的 “打火石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量之多。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達。在朗讀時(shí)，我加以指導性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？??通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的'冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì )引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，積累詞語(yǔ)，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、不足之處
1、教學(xué)整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀(guān)花似的瀏覽了一篇課文。
2、板書(shū)設計沒(méi)有特色，不能顯示出文章的主要中心。
3、在說(shuō)話(huà)練習中，沒(méi)有嚴格要求，句子說(shuō)得有些松散，成句子的少，以后要在說(shuō)話(huà)這方面多加練習。
4、用了較多的時(shí)間去讀書(shū)，但是在寫(xiě)字這方面沒(méi)有時(shí)間指導。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式單調了一些，一年級的孩子，應該多鼓勵，多調動(dòng)他們學(xué)習的熱情。
6、學(xué)生聽(tīng)課習慣的培養要繼續加強。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思10
語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！比欢�，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現了異化、變質(zhì)現象，具體表現在課堂教學(xué)內容的呈現上。
一、讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)起來(lái)”
《語(yǔ)文新課程》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！边@里的綜合性主要體現在語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。其基本特征應為：
�。�1）讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)
課上要讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。要讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。
從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，聽(tīng)和讀著(zhù)重于理解能力的訓練，說(shuō)和寫(xiě)重在表達能力的訓練，理解和表達兩者密不可分，相互聯(lián)系�！奥�(tīng)在這些訓練中是放在第一位的。有關(guān)資料也表明：人類(lèi)獲得知識，很大一部分來(lái)自于聽(tīng)這一渠道。善于傾聽(tīng)，首先要學(xué)會(huì )靜聽(tīng)。美國著(zhù)名學(xué)者卡耐基說(shuō)：“你想成為一個(gè)健談的人，首先要成為一個(gè)靜聽(tīng)的人�！蔽覀儾坏逃龑W(xué)生在上課的時(shí)候認真地聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，而且要在平時(shí)的生活中靜心地聽(tīng)廣播，聽(tīng)新聞，聽(tīng)別人談話(huà)。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習別人是如何運用語(yǔ)言來(lái)描述情景，如何運用語(yǔ)言來(lái)表情達意的。在一次次的傾聽(tīng)中增強自己的語(yǔ)感，提高自己的語(yǔ)文素養。所以，在一年級要讓學(xué)生養成傾聽(tīng)他人的習慣。本班學(xué)生在這方面做的很不好，學(xué)生有時(shí)認為自己會(huì )了就做別的事情。特別是在聽(tīng)別人讀書(shū)時(shí)，有部分學(xué)生就開(kāi)始走神了。我采用了接著(zhù)讀，指名點(diǎn)評等方式，一學(xué)期的訓練，但效果不顯著(zhù)，這點(diǎn)也使我感到迷茫。
往往“讀”又是著(zhù)力點(diǎn)，通過(guò)“讀”可以培養學(xué)生對“言語(yǔ)的敏感”。在一年級的教學(xué)中，要注意指導學(xué)生認真讀書(shū)，尤其要多朗讀。學(xué)生掌握語(yǔ)言規律的過(guò)程，一般要在大量閱讀基礎上。多讀書(shū)能夠培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。�2）伴隨著(zhù)動(dòng)作來(lái)識字
小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動(dòng)手�！墩Z(yǔ)文新課程標準》要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個(gè)，其中110個(gè)會(huì )寫(xiě)。就低年級學(xué)生閱讀而言這是相當繁重的，大部分漢字并非他們在初識之時(shí)就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆順筆畫(huà)千變萬(wàn)化，同音形近字多，學(xué)生識記有一定困難。要學(xué)生學(xué)會(huì )獨立識字，為今后自學(xué)和閱讀奠定好基礎，這已成為我們識字教學(xué)的方向。
漢字中有不少表示動(dòng)作的字。在認識這些字時(shí)，我們一邊認讀，一邊輔以動(dòng)作，想象字義和字形，可以加深學(xué)生的印象。例如：在學(xué)習《奶奶的白發(fā)》時(shí)，其中有“指、抬、摸”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)�？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳膭�(dòng)作。還可以請幾名學(xué)生上臺做動(dòng)作，其他孩子猜生字來(lái)識記。例如：在學(xué)習“看”時(shí)，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動(dòng)作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”�！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃误w和“目”組成的。再如學(xué)習“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，更容易記住這些字。動(dòng)作識字符合兒童活潑好動(dòng)的`特點(diǎn)，增強了學(xué)生主動(dòng)參與意識，使孩子理解字義和用法，學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。
�。�3）讓學(xué)習貼近生活
注重溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代化所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
例如：學(xué)習了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語(yǔ)文后，學(xué)生知道了什么花會(huì )在春天開(kāi)放，什么鳥(niǎo)兒在春天飛來(lái)，然后可以帶著(zhù)學(xué)生去尋找春天；知道了體育運動(dòng)有哪些，體育用品又有哪些，在學(xué)生上體育課時(shí)也能得到重復；明白了在畫(huà)畫(huà)時(shí)，燕子、石頭、河川等需要著(zhù)什么色；夏天到了，開(kāi)什么花，吃什么水果，有什么特有的天氣。學(xué)習了《小松鼠找花生果》，學(xué)生知道了花生的果實(shí)是長(cháng)在泥土里的；學(xué)習了《月亮和云彩》，了解了月亮是不會(huì )動(dòng)的，動(dòng)的是云彩……這些都能在學(xué)生學(xué)習生活中得到切身的體驗和實(shí)踐，能夠將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。
�。�4）編一個(gè)童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的想象力
在學(xué)習《螞蟻和蟈蟈》以后，我給學(xué)生開(kāi)了個(gè)頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學(xué)生這樣的一個(gè)開(kāi)頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發(fā)現了半瓶水……”讓學(xué)生繼續編故事。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學(xué)生的成長(cháng)也起到了導向作用。也訓練了學(xué)生講較完整的小故事，樂(lè )于講自己感興趣的故事。讓學(xué)生有表達的自信心，敢于表達自己的意見(jiàn)。這種活動(dòng)設計，既有內容的結合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實(shí)。
二、要緊扣教學(xué)目標
課堂上要緊緊扣住教學(xué)目標，一定要有明確的教學(xué)目標，不能本末倒置，浪費大量的課堂時(shí)間。在建設優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中，我認為緊扣目標還是最主要的，否則，課堂僅是圖花架子，游離了課堂目標，就很難實(shí)現語(yǔ)文課堂的優(yōu)質(zhì)高效。
例如：在聽(tīng)二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說(shuō)到雨滴是透明的時(shí)。教師就利用我們生活中隨處可見(jiàn)的東西來(lái)解釋?zhuān)ㄟ^(guò)門(mén)的玻璃，讓學(xué)生通過(guò)玻璃來(lái)看看，透過(guò)玻璃，我們能看到什么？體會(huì )什么是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來(lái)，并讓學(xué)生形成深刻的印象。但在學(xué)習一年級下冊《古詩(shī)兩首》的第二首《憫農》“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農夫猶餓死！”旨在使學(xué)生們通過(guò)這首古詩(shī)理解古代徭役的繁重和農民生活的艱辛。畢竟現在的物質(zhì)生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且學(xué)生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農民為什么會(huì )餓死……這些離學(xué)生實(shí)際生活太要遙遠了，和生活實(shí)際脫軌。如果花大量的時(shí)間去和學(xué)生拓展的話(huà)，不僅成效不顯著(zhù)，反而浪費了大量的課堂時(shí)間。而這些知識會(huì )隨著(zhù)孩子的年齡增長(cháng)，學(xué)生會(huì )慢慢了解和體會(huì )。這就需要我們備學(xué)生，充分了解學(xué)生的認知能力。
一堂有效的語(yǔ)文課，必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么，感悟到什么。一般情況下，寫(xiě)人的文章要引導學(xué)生體會(huì )人物形象，寫(xiě)景的文章要引導學(xué)生把握景物特點(diǎn)，說(shuō)明文要引導學(xué)生掌握說(shuō)明事物的方法，寫(xiě)事的文章要引導學(xué)生感悟事件所蘊含的道理或者體會(huì )人物的情感。而許多老師在上課時(shí)，往往不先確定教學(xué)目標，備課時(shí)只將精力放在挖掘訓練點(diǎn)上，認為，只要課堂的容量大，訓練點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)得就越多。上課時(shí)，學(xué)生因為沒(méi)有明確的目標指引，有點(diǎn)無(wú)所適從，提不起精神。在學(xué)習《三個(gè)小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)表演。但是花費太長(cháng)時(shí)間在表演對話(huà)上，就偏離了教學(xué)目標，課堂也會(huì )顯得散亂。
作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思11
在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就落下來(lái)
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
音節的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的'創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái)，還學(xué)要繼續練習。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思12
較好的做法：
這節課我采用了開(kāi)火車(chē)的方式請同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來(lái)調動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節課上，我對教學(xué)內容設計過(guò)多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒(méi)有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識字方法的總結。教人學(xué)會(huì )不如教人會(huì )學(xué)，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應該兩節課要完成的任務(wù)，就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問(wèn)題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的.強調不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習生活的習慣。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思13
優(yōu)點(diǎn)之處：
一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，我注重讀的訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。在學(xué)習本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
不足之處：
在說(shuō)話(huà)練習方面，除了一些詞語(yǔ)的訓練之外，還應當增加一些句子的說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作打下了良好的基礎。同時(shí)，在教學(xué)中，我應多給學(xué)生一些鼓勵性的'話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習，積極地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
改進(jìn)措施：
注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問(wèn)題時(shí)，提示孩子說(shuō)完整的話(huà)，利用一節課的時(shí)間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓練。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思14
�。�、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
�。�、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒(méi)有輕松一點(diǎn)的'游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如 b-a-ba。三是韻母定調法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思15
今天上了《小小竹排畫(huà)中游》一課，這是一年級孩子學(xué)習的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感也是我一直在思考的;當然識字依然是一年級語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設計教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話(huà)時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過(guò)昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著(zhù)給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現江南這邊什么多?學(xué)生觀(guān)察的很仔細，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“水多�！绷硗庖粋�(gè)馬上接著(zhù)說(shuō)：“橋多�！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現啊，我的.圖中并沒(méi)有出現這些場(chǎng)景。因為孩子們說(shuō)得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱(chēng)為“江南水鄉”、“魚(yú)米之鄉”。這樣的知識還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專(zhuān)注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說(shuō)：“我們的家鄉在江南!”雖然沒(méi)有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉的喜愛(ài)。而在上課的過(guò)程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學(xué)生感受家鄉的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問(wèn)：“我們的教室在哪里?”雖然聽(tīng)起來(lái)似乎他的話(huà)不著(zhù)邊際，但細思量，是因為孩子覺(jué)得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺(jué)得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。
2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵為主。這節課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯，會(huì )多叫一些學(xué)習能力比較強的學(xué)生，不過(guò)我想課堂機會(huì )是平等的，所以我總是會(huì )把發(fā)言的機會(huì )留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著(zhù)手，同時(shí)也給了他表現的機會(huì )。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表?yè)P與鼓勵他們的學(xué)習信心會(huì )更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?這樣的提問(wèn)是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì )到我的意思，說(shuō)的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我帶來(lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據課題提問(wèn)，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn)，但我覺(jué)得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習中他們會(huì )學(xué)會(huì )提問(wèn)。
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