生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思1
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們應該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并在課件中出常見(jiàn)的生活日用品的造型，接著(zhù)就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學(xué)們，我想讓同學(xué)們在直接觀(guān)察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會(huì )更好一些。
接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察黑板上這些日用品的造型特點(diǎn)。美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)�！斑@些不同的造型會(huì )讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，并板書(shū)。同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)黑板上有限的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生直接在黑板上進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓勵。引導學(xué)生了解，同一件生活日用品由于想法和觀(guān)察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的'有點(diǎn)快，今后可以再讓學(xué)生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識的理解。
之后我出示了“盤(pán)子”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識的畫(huà)出了“盤(pán)子”兩個(gè)不同角度的形狀。其中一個(gè)，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個(gè)變成了大熊貓的頭，接著(zhù)，我又出示了一個(gè)事先準備好的用盤(pán)子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫(huà)出了它的造型。然后，我和學(xué)生一起，利用多個(gè)生活日用品的造型，把這個(gè)盤(pán)子衍生成大熊貓頭的過(guò)程展示給學(xué)生，是學(xué)生掌握自做的原理。之后我讓學(xué)生想一想，給你一個(gè)盤(pán)子從不同角度觀(guān)察你會(huì )聯(lián)想到什么？你是通過(guò)生么將兩者結合到一起的？怎么實(shí)施你的想法？學(xué)生們分組討論各抒己見(jiàn)，他們聯(lián)想到蘋(píng)果樹(shù)，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實(shí)在外形相似的基礎上才聯(lián)想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學(xué)中我也應該多引導學(xué)生發(fā)展這方面的能力，
作業(yè)提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng )作的形式來(lái)表現。為了增加趣味性，降低工具材料的準備難度，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了兩者結合。我要求學(xué)生們根據這節課所學(xué)，用繪畫(huà)粘貼相結合的手法，將自己手中的盤(pán)子（我課前發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)一次性紙盤(pán)）聯(lián)想成新的造型。
我的整個(gè)講述部分大約16分鐘，如果在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng )作素材，則會(huì )更大的打開(kāi)他們的創(chuàng )作空間。
接下來(lái)的20多分鐘，學(xué)生從構思到造型，基本能把盤(pán)子的型造型表現出來(lái)，而且有的學(xué)生用了彩泥的粘貼，這個(gè)我沒(méi)有想到，真是教學(xué)相長(cháng)，我十分欣慰他們能有這種創(chuàng )意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗了成功的快樂(lè )。
在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了讓學(xué)生評選幾幅較優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行節單獨講解，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思2
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。所以在導入本課時(shí)，我選擇了動(dòng)畫(huà)片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛(ài)，激發(fā)了孩子們的.學(xué)習興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過(guò)物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設計了猜謎游戲，通過(guò)勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實(shí)際上也就是通過(guò)這個(gè)物體的形狀展開(kāi)了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開(kāi)思維，大膽想象，通過(guò)一個(gè)物體不同的角度展開(kāi)不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫(huà)中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問(wèn)題，表現積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng )作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來(lái)，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動(dòng)有趣并用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，基本達到本課的教學(xué)目標。但也有不足之處：孩子們畫(huà)的都是單個(gè)物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫(huà)面，畫(huà)面的組織能力與構圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應注意畫(huà)面的構圖問(wèn)題。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思3
《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現學(xué)習領(lǐng)域的內容，涵蓋了繪畫(huà)表現和立體裝飾兩方面的內容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了復習導入的形式進(jìn)入新課，既對前課時(shí)“靠墊設計”知識進(jìn)行了復習鞏固，又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個(gè)不再新的課題。
我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，由對本課的內容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱(chēng)，情緒活躍起來(lái)，興趣高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。教學(xué)中，我通過(guò)圖示、賞析活動(dòng)向學(xué)生揭示聯(lián)想設計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng )作，使學(xué)生從中掌握方法，知道如何運用方法，感受到創(chuàng )作出有趣的作品并不是一件難事。
本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看后的心情和感受，讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來(lái)的無(wú)限創(chuàng )造力，從而發(fā)自?xún)刃牡南胍獏⑴c以下的'課堂活動(dòng)。在“聯(lián)想”環(huán)節我大膽放手讓學(xué)生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結合表現方法，設想自己如何把畫(huà)面表現得更生動(dòng)。但是在討論活動(dòng)之前，我設計了詳細的活動(dòng)要求，學(xué)生明確討論的內容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實(shí)效性，為創(chuàng )作打下了基礎。為了啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng )作興趣，我在欣賞中設計了三個(gè)方面的內容有梯度的進(jìn)行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3欣賞生活用品有趣的情節作品。通過(guò)逐層遞進(jìn)的欣賞，豐富學(xué)生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng )作打下了很好的基礎。
在展評作品時(shí)，我設計了用評價(jià)牌進(jìn)行評價(jià)的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍色表示：繼續加油。讓每一個(gè)學(xué)生針對所介紹的作品進(jìn)行評價(jià)，表達自己對作品的看法，想要闡述觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己評價(jià)的理由，使評價(jià)也有一定的梯度。新穎的評價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生評價(jià)的熱情，擴大了參與廣度，培養不同層次孩子的審美興趣。從學(xué)生呈現出的作品看，好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀(guān)止，但也有部分同學(xué)的表現平平，作品僅限于對基本造型的簡(jiǎn)單添加，缺少活力和創(chuàng )意，在創(chuàng )作過(guò)程中，還應加強對這部分孩子思維啟發(fā)，通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng )造的興趣，挖掘其創(chuàng )造潛能。在教學(xué)過(guò)程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節之間的過(guò)渡上還不夠自然，隨機生成的應變性引導還不是很到位，應當更好的抓住課堂生成的精彩，使整節課行云流水，過(guò)渡自然，令孩子在活動(dòng)中交流成長(cháng)，學(xué)習知識技能而沒(méi)有形式感。
在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線(xiàn)描作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思4
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學(xué)生能購將不同準確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導學(xué)生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的'勺子通過(guò)不同角度的變換根據外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑氂^(guān)察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀(guān)察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結變形聯(lián)想的方法，根據外形進(jìn)行聯(lián)想，根據聯(lián)想的結果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、觸角等），然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè )循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著(zhù)圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng )作的形式來(lái)表現。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng )作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng )作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現，基本能把聯(lián)想的結果表現出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價(jià)環(huán)節中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評時(shí)表達不出設計想法，今后的教學(xué)中我會(huì )加強培養學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達等方面的能力
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