《槐鄉的孩子》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《槐鄉的孩子》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思1
《槐鄉的孩子》的導入我覺(jué)得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山會(huì )獲得許多的樂(lè )趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )？有這么一群孩子，他們通過(guò)自己勞動(dòng)換取學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )，那么他們的快樂(lè )又是什么呢？……這樣的導入孩子特別能用心思考，那么這一投入的開(kāi)端就是這堂課成功的一半了。
課文的語(yǔ)言很美，但因為是自學(xué)課文，所以我抓了第二段和課文中描寫(xiě)熱的句子來(lái)重點(diǎn)學(xué)習，比如學(xué)習寫(xiě)熱的句子的時(shí)候，我先問(wèn)：夏天最熱的'情景請描繪一下。孩子們是深有體會(huì )的，但是表達得比較單一，比如說(shuō)，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引導：作者寫(xiě)得好極了，比我們的表達豐富，又能借助別的事物進(jìn)行間接的描寫(xiě)，然后請學(xué)生劃出句子讀幾遍，用自己的朗讀出天氣的炎熱，最后背下來(lái)。我覺(jué)得自己是抓住了一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，孩子們的印象是深刻的，他們知道了，哦，原來(lái)天氣熱可以這樣寫(xiě)的。其余的教學(xué)都是圍繞品讀展開(kāi)，少了枯燥的講解。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思2
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。"
及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的'精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。
反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思3
課文描述了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè )，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本資料時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習的權利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習課文。本人認為本課的教學(xué)指導還是比較務(wù)實(shí)的�；睒�(shù)對于我們農村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現孩子課余生活的樂(lè )趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
這篇課文的`語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得簡(jiǎn)單快樂(lè )。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉孩子對槐樹(shù)有一種什么感情？
2、勾畫(huà)描述槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）
3、那些地方能表現孩子們的歡樂(lè )情緒。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著(zhù)甜蜜的微笑？（重點(diǎn)）
5、槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？為什么？（重點(diǎn)）
在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著(zhù)翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法�！北热�，寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點(diǎn)引導了，因為在寫(xiě)作中，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握。如，要體現天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著(zhù)喘氣），但是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描述天氣冷的句式：今年的天氣個(gè)性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養獨立閱讀潛力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節。如：準備好工具書(shū)，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀(guān)花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復讀，細細品讀，每句斟酌，體會(huì )每段表達的意思，體會(huì )作者所表達的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習，寫(xiě)一種植物或一處景物，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事，悲哀事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習作是較成功的，因此而得到同行們的認可。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識，同時(shí)也體現閱讀課的實(shí)質(zhì)好處，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功勞苦功高歸根結底張燈結彩勞民傷財勞師動(dòng)眾結伴而行結草銜環(huán)滿(mǎn)不在乎滿(mǎn)面春風(fēng)滿(mǎn)腔熱忱滿(mǎn)城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習作。即使課文中的知識處理不足也能夠透過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
仿寫(xiě)：1、（我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。）
2、（我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。）
總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設計，會(huì )逐漸創(chuàng )新的�？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思4
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美槐鄉的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。于是，我設計了一個(gè)問(wèn)題：槐鄉的孩子給你留下了什么印象呢？把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受，這個(gè)問(wèn)題的設計，一下子就讓孩子們思維活躍起來(lái)，孩子們通過(guò)各種方式的讀，邊讀邊在課文中找句子，進(jìn)行小結，然后找伙伴談自已讀了課文后的體會(huì )。在這種沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談中，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解技能發(fā)揮了孩子們的獨立自主的學(xué)習能力，也能促進(jìn)孩子們的互相交流，團結協(xié)助的學(xué)習習慣的培養。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的'能力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。在自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。給孩子們思考的時(shí)間比較充足，但沒(méi)給孩子們質(zhì)疑的機會(huì )，引導學(xué)生自己去發(fā)現。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思5
《槐鄉的孩子》這篇課文，文字優(yōu)美、生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學(xué)習，我們就是在品味語(yǔ)言中感受槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè )等好品
開(kāi)始，我就引導孩子們理解“槐鄉”，從而引出“橘鄉”、“魚(yú)米之鄉”，既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學(xué)到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的.勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上學(xué)讀書(shū)……
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì )有如我一樣的感覺(jué)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思6
《槐鄉的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們說(shuō)說(shuō)槐鄉孩子的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生們在讀中找答案，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節，幫助他們理解課文內容。但上課時(shí)我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認真反思為什么會(huì )出現這種現象，原因是老師提的問(wèn)題有一定的難度，沒(méi)有照顧到中下生的'閱讀能力。所以，這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問(wèn)題，就容易分神，學(xué)習效果不好。
另外，這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，由于前一個(gè)環(huán)節設計不好，所以這個(gè)環(huán)節實(shí)施效果也就不好。
一節課下來(lái)，使我認識到：備課時(shí)一定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中一定要正確面向全體學(xué)生，提問(wèn)要從學(xué)生出發(fā)，要有層次性，才能調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的思維。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思7
記得那是第三周吧，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)我的推門(mén)課，因為我是新來(lái)的老師，所以我選取了第四課《槐鄉的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受課文，品讀課文。
上課一開(kāi)始，我從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉引出“橘鄉”“魚(yú)米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀(guān)察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的'狀況下，抱著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去學(xué)習第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習怎樣仔細觀(guān)察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。透過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞――槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強――不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒――只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢――男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作――男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習――透過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就能夠讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
最后我再拓展的環(huán)節問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )？”學(xué)生的回答也十分精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節課我覺(jué)得上的很簡(jiǎn)單愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì )有如我一樣的感覺(jué)。
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