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數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀1
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時(shí)"小明的。一天"主要讓學(xué)生認識整時(shí)。
認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類(lèi)型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認識鐘面，讓小朋友自己觀(guān)察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數字，還有兩根針。但是對于區分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(cháng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補充到那一根又長(cháng)又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊）。
認識了鐘面后就要來(lái)認識整時(shí)了。這是本節課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時(shí)針指著(zhù)誰(shuí)，分針指著(zhù)誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認識整時(shí)了：當時(shí)針指著(zhù)幾，分針正好指著(zhù)12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認識了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認一認4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認的。因為只有會(huì )說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認的，接著(zhù)根據書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認識。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。
二、一節課的內容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據學(xué)生的接受能力來(lái)設計，才能上好一堂課。
當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的.時(shí)間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )思考和分析，成為課堂學(xué)習的小主人。他們在這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續性學(xué)習素養的形成與積累。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀2
這幾天上課的內容是鐘表的認識。第一天上課時(shí)，雖然很順暢的上下來(lái)了，但其中存在著(zhù)不少問(wèn)題。最主要的是沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生。當我給出圖畫(huà)詢(xún)問(wèn)現在是幾時(shí)的時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生知道了是7時(shí)，在學(xué)生已有的認知基礎上，我還在問(wèn)小明在什么時(shí)間在做什么活動(dòng)。在這時(shí)候可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么是7時(shí)，你是怎么知道的。只有注意傾聽(tīng)學(xué)生，才能知道學(xué)生有沒(méi)有理解，有沒(méi)有懂，掌握了多少知識，不能只按照自己的步驟來(lái)，做適當的調整，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。
這節課的內容編排上還合理，但是漏掉了一塊內容就是上午8時(shí)與晚上8時(shí)的區別。這一部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間問(wèn)學(xué)生在做什么，學(xué)生給出答案后，說(shuō)自己與他們不一樣的活動(dòng)，引導學(xué)生不一樣的原因是早上與晚上。這一節課主要的內容是整時(shí)的認識，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，我是給出了小明的一天，讓學(xué)生說(shuō)了在每個(gè)時(shí)間小明在做什么活動(dòng)，最后得出分針指向12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)的規律。老師的`建議很值得學(xué)習，這部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間：7時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)時(shí)針、分針的指向，再給出8時(shí)�？纯词遣皇且粯拥�。學(xué)生在上一環(huán)節已經(jīng)認識了鐘面，接下來(lái)直接給出一個(gè)時(shí)間：10時(shí)，讓學(xué)生自己在大腦里想想，10時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針是怎么指向的。這樣可以使學(xué)生更好的記住鐘面的各部分內容。
這節課還有一些問(wèn)題主要是板書(shū)沒(méi)有注意，在說(shuō)時(shí)針、分針時(shí)，應該在黑板上板書(shū)強調一下。還有一個(gè)數學(xué)術(shù)語(yǔ)的錯誤，12應該是一個(gè)數，而不是數字。
這節課有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生看著(zhù)時(shí)間在學(xué)具上撥時(shí)間，但是學(xué)具給的鐘面上，有三根針，出現了秒針，這部分上課沒(méi)有講，給了學(xué)生一定的難度，而且鐘面上的時(shí)針和分針的長(cháng)度并不能很明顯的區分，學(xué)生不能很好的練習。在講過(guò)后，讓學(xué)生撥時(shí)間，我在講臺上展示的時(shí)候，學(xué)生的心思還在自己動(dòng)手撥鐘面，覺(jué)得自己掌握不了這個(gè)環(huán)節，便讓學(xué)生收起了學(xué)具，指明學(xué)生拿著(zhù)老師手中的鐘面撥一撥時(shí)間，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對不對。對于學(xué)具的使用沒(méi)有處理好。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀3
在課堂教學(xué)中，一個(gè)好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探索動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨立地解決問(wèn)題，發(fā)展其能力。本課是一年級學(xué)生第一次接觸時(shí)間，而時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是熟悉又陌生，為了讓學(xué)生能科學(xué)地認識鐘表，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設了一系列的情境，讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習，探索。
1．創(chuàng )設生活的情境，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)源于生活，又用于生活。新課程標準指出："要創(chuàng )設與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學(xué)習情境。"在教學(xué)中，我在課的一開(kāi)始就學(xué)生創(chuàng )設了聽(tīng)聲音猜猜看的問(wèn)題情景，課中又為學(xué)生創(chuàng )設了淘氣一天生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生結合具體的生活情境認識鐘表上的時(shí)間，并在自己的小鐘上撥出這些時(shí)刻，提高學(xué)生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學(xué)生再結合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)幾時(shí)你在干什么，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．創(chuàng )設開(kāi)放的情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習，不斷地發(fā)展，而開(kāi)放的情境則有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)現學(xué)生獨特的見(jiàn)解。如在學(xué)生發(fā)現了一天中有兩個(gè)6時(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生："你還知道一天中有兩個(gè)幾時(shí)？說(shuō)說(shuō)你分別在干什么？"它的答案是開(kāi)放的，這就給學(xué)生留下了較大的思考空間。通過(guò)交流，我們可以發(fā)現，學(xué)生不僅認識了一天中的其它時(shí)刻，而且對時(shí)間有了更深的體會(huì )，懂得了時(shí)間的寶貴性。
3．創(chuàng )設欣賞的情境，挖掘學(xué)生思維
在課的末尾，我創(chuàng )設了淘氣帶我們到世界各地游覽的'情景，本意只是讓學(xué)生感知時(shí)區差的存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學(xué)生繼續探究的欲望，沒(méi)想到，當我問(wèn)了一句：你知道為什么嗎？學(xué)生的回答讓我感到意外，如今的小學(xué)生，知識面相當的廣，有時(shí)都讓我們感到吃驚。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀4
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的.學(xué)習數學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、自主發(fā)現、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針；
3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
三、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
四、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀5
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能進(jìn)取探討，總結規律，可是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)明白分針指向6，不明白時(shí)針到底應指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自我在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破應對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的`原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應當指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節課就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自我總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀6
《認識鐘表》是一年級數學(xué)上冊第八單元的學(xué)習內容。本節課的教學(xué)目標有：
1、結合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步認識鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，建立時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認識。
本節課的教學(xué)反思總結如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個(gè)游刃有余的專(zhuān)家型的教師來(lái)說(shuō)，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的`思維圍繞著(zhù)課件走。面對課堂上新生成的問(wèn)題，教師要靈活機動(dòng)，巧用教育機智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應該在引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針?lè )謩e有什么特點(diǎn)”的基礎上，多次在練習訓練中讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)�！痹诜磸驼f(shuō)、反復觀(guān)察和討論的過(guò)程中，強化本節課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來(lái)越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒(méi)有立即發(fā)現。通過(guò)這節課，我也反思自己：課堂上，要多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，并充分利用。
我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀7
執教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡(jiǎn)便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬(wàn)千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實(shí)很不容易，無(wú)論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽(tīng)課，評課，每一個(gè)環(huán)節，都不能馬虎，更不能省略�？墒俏沂斋@更多的是，自我在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì )了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實(shí)驗小學(xué)這個(gè)管理規范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(cháng)。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的�！睂W(xué)生在生活實(shí)踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無(wú)論是認識鐘面各部分名稱(chēng)，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節我都借助學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作交流，主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿(mǎn)意的地方如下：
1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng )設巧妙，動(dòng)畫(huà)課件形象直觀(guān)。首先動(dòng)畫(huà)演示主人公不認識鐘表引發(fā)問(wèn)題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱(chēng)――――強化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類(lèi)，從而導出認識整時(shí)―――自然過(guò)渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境中，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生樂(lè )“說(shuō)”。學(xué)生對鐘表有必須了解，但那是來(lái)自生活的感性的`零碎的，對某些問(wèn)題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導學(xué)生探索學(xué)習。鐘表外部結構認識、時(shí)刻的認讀寫(xiě)，總是讓學(xué)生先談自我明白的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索，即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自我的看法，用學(xué)生自我思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫忙其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上構建相關(guān)的知識結構。
3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習。觀(guān)察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習。
4、教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設計三個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行教育。首先經(jīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個(gè)腳印，才會(huì )成功。其次課后讓學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè )，并且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車(chē)》，學(xué)生在音樂(lè )欣賞中，感知時(shí)間的寶貴，恰當對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最終經(jīng)過(guò)學(xué)生談一談自我作息時(shí)間安排，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，才能更好地學(xué)習與生活。
我認為還有些缺欠的處理：
1、在時(shí)間不夠的情景下，應當滲透的德育教育沒(méi)有進(jìn)行，草草收場(chǎng)。
2、另外課后結束的互動(dòng)環(huán)節的氣氛不濃，課前沒(méi)有引導學(xué)生練習。
3、學(xué)生在分類(lèi)環(huán)節中所用時(shí)間過(guò)多。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀8
經(jīng)過(guò)多次的嘗試和最后的公開(kāi)課，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結如下。
首先，是對于教學(xué)常規方面的覺(jué)悟。我一直認為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，因為激情是引起學(xué)生無(wú)意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西，也不知道自己應該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀(guān)點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒(méi)有發(fā)現光亮背后的陰影。沒(méi)錯，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習習慣，但當習慣慢慢養成后，教師如果不適當的降低自己的“態(tài)數”，便會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)。當有一天沒(méi)有了教師的激情，學(xué)生可能就無(wú)法自主地集中注意力聽(tīng)課，甚至就對學(xué)習失去興趣。適當的激情刺激可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；但是連續作用下的刺激，很可能會(huì )起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的可持續生成，同時(shí)對于教師自己來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規教學(xué)中，可以適時(shí)地調動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當的高聲調可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續的高音調作用，會(huì )讓彼此都覺(jué)得疲憊。我以后會(huì )學(xué)要慢慢的調度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續加強板書(shū)的練習。
其次，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面�？赡苁巧钪械牧晳T，讓我的話(huà)語(yǔ)總是不精簡(jiǎn)：一句話(huà)可以說(shuō)的事情，我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習慣也帶入了我的數學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費時(shí)間（怪不得，我的`課總是上不完）。所以應該要從生活入手，學(xué)會(huì )直截了當地表達自己的意思，盡量少說(shuō)廢話(huà)。同時(shí)，我還發(fā)現，在教學(xué)知識方面，教師的話(huà)越多，越會(huì )限制學(xué)生的思維。比如說(shuō)此次教學(xué)中“認識鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著(zhù)學(xué)生的思維，而沒(méi)有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )變“笨”，他們的思維方式也會(huì )越來(lái)越窄。所以，教師可以適當的點(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀(guān)賞。
再者，關(guān)于教學(xué)設計方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在“認識整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )訴說(shuō)和傾聽(tīng)“3時(shí)”的情況，增加對知識的理解，同時(shí)還能培養他們的團隊意識，提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時(shí)長(cháng)超出預定時(shí)間，分析原因有以下幾方面：
“認識整時(shí)”花費的力氣過(guò)大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后，可以適當的加快8時(shí)和3時(shí)的節奏，為后面的內容爭取時(shí)間；在課間操強化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見(jiàn)的時(shí)刻的時(shí)候，可以適當加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念是本節課的難點(diǎn)，老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節課不僅要認識鐘面、認識整時(shí)，還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過(guò)一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的知識點(diǎn)。對于前兩者，本節課有所涉獵；但對于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒(méi)有提及。對于有些非重點(diǎn)的知識點(diǎn)，不一定要拎出來(lái)單獨講，這不僅會(huì )讓知識點(diǎn)脫節，也會(huì )讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過(guò)，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問(wèn)題也就有據可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時(shí)嗎”，學(xué)生馬上就會(huì )說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”。
在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結合鐘面，讓學(xué)生直觀(guān)的看到一個(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是鐘表轉了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉幾圈嗎”這樣的問(wèn)題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針?lè )轴樢院�，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區分時(shí)針?lè )轴槨?/p>
5、數學(xué)是一個(gè)提煉的過(guò)程，一個(gè)符號化的過(guò)程，一個(gè)公式化的過(guò)程，但同時(shí)也是程序化的過(guò)程。
關(guān)于“分針長(cháng)長(cháng)指12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)”這句話(huà)，在之前的上課過(guò)程中，我深深地體會(huì )到讓學(xué)生套用這句話(huà)完美的說(shuō)出如何認鐘表的過(guò)程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問(wèn)題，我還可以扔掉這句話(huà)，換個(gè)角度，換個(gè)方式：看來(lái)我們要看整時(shí)必須得分兩步，第一……第二……
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀9
時(shí)間對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。
本節課的教學(xué)目標是：
1、了解鐘面的結構，結合生活經(jīng)驗會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)操作鐘表，理解并掌握認整時(shí)的方法，能用語(yǔ)言比較清晰地表述認識時(shí)刻的方法，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
3、在認識時(shí)間的過(guò)程中，感受時(shí)間的重要性，養成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習慣。
從一上課我就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的`表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思優(yōu)秀10
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè )引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的'動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。
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