角的初步認識教學(xué)反思心得優(yōu)秀

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的角的初步認識教學(xué)反思心得優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

角的初步認識教學(xué)反思心得優(yōu)秀1

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！薄缎抡n程標準》強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點(diǎn)撥。學(xué)生要經(jīng)過(guò)自我的活動(dòng)去獲取知識。在數學(xué)課堂教學(xué)上，教師應給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

　　“角”在低年級學(xué)生的畫(huà)筆下早已出現，但它叫什么？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫(huà)角？……問(wèn)題并非人人都懂得。角的認識是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。所以，在《角的初步認識》這一課的教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)主題圖，導出生活中的角，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生找生活中的角讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、去口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現，去總結，收到了較好的教學(xué)效果。

　　在一次次的磨課過(guò)程中，我在一次次提高。

　　本課主要分三方面進(jìn)行，首先是認識角，其次是比較角的大小，最終是鞏固。在一次次的試教過(guò)程中，我把認識角中的：找主題圖中的角，找身邊的角，確定是否是角以及找生活中的角進(jìn)行了整合，讓整課看起來(lái)調理更清晰。

　　前兩次試教我的語(yǔ)速很快，半個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)就上完了，對于新生代比武，我告訴自我，必須要改變自我以往的講話(huà)作風(fēng)，變快速于慢速，溫柔地講話(huà)，讓孩子們更好地聽(tīng)懂，同時(shí)在重難點(diǎn)部分放慢腳步，讓孩子們更好地理解。

　　真正比武的時(shí)候，我的語(yǔ)速是放慢了，重點(diǎn)部分“認識角”上的異常慢，尤其是找生活中的角，孩子們找的意猶未盡，以至于后面的比較角的大小難點(diǎn)在課上時(shí)間不夠了，未能很好地突破。

　　記得有這樣一句話(huà)：每一堂課都是不完美的藝術(shù)，僅有不斷學(xué)習，才能不斷提高。

　　如果下個(gè)學(xué)期上這課，我想在畫(huà)角的時(shí)候，我還需要做一些整合，從孩子們中找到教學(xué)素材，既節儉時(shí)間又到達教學(xué)效果。

　　數學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅僅為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

角的初步認識教學(xué)反思心得優(yōu)秀2

　　角的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這部分資料是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習角的重要基礎，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要資料之一�！督堑某醪秸J識》是二年級上冊的教學(xué)資料，主要的教學(xué)目標是：結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，明白角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。角的初步認識雖然資料簡(jiǎn)單，可是學(xué)生的年齡較小，生活中有關(guān)角的概念有很模糊，要想把角的概念講清楚并不容易。所以在備課的時(shí)候盡可能從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的平面圖形出發(fā)，并經(jīng)過(guò)確定角、找出生活中的角、做活動(dòng)角、畫(huà)角等活動(dòng)使學(xué)生加深對角的概念的理解。

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　一開(kāi)始從美麗的學(xué)校情境圖入手，給學(xué)生介紹園丁手中拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)的圖形和做操小朋友伸開(kāi)的兩臂構成的圖形就是角。

　　讓學(xué)生在這幅情境圖中找出剩余的角，學(xué)生匯報時(shí)，并用閃爍角展示出來(lái)，采用直觀(guān)法，生動(dòng)形象，使學(xué)生感受到生活中許許多多物體表面都存在角。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。

　　二、探究新知

　　小學(xué)低年級學(xué)生思維仍以具體的形象思維為主，教學(xué)中如何從生活中的物體抽象出角，我是這樣做的。首先，經(jīng)過(guò)張開(kāi)的剪刀，鐘表上時(shí)針與分針的夾角，三角尺上這三幅圖，在學(xué)生找出后，以圖像的形式呈現出來(lái)。讓學(xué)生觀(guān)察抽象出來(lái)的三個(gè)角，比較觀(guān)察找到角的共同點(diǎn)，講解頂點(diǎn)和邊。然后經(jīng)過(guò)確定角來(lái)加深對角概念的理解。

　　其次，經(jīng)過(guò)折角、做活動(dòng)角讓學(xué)生發(fā)現角有大有小，角的大小與它邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊分開(kāi)的程度有關(guān)，角的'兩邊叉開(kāi)的越大，角越大，兩邊岔開(kāi)得越小，角就越小。利用這一環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)也尊重了學(xué)生認知的特點(diǎn)。使學(xué)生在動(dòng)手操作中解決了本節課的難點(diǎn)。最終，講解畫(huà)角的方法加深對角的理解。

　　三、課堂小結

　　課堂的結尾，結合本節課的知識，讓談?wù)劚竟澱n的收獲，從而對本節課的知識點(diǎn)回顧。

【角的初步認識教學(xué)反思心得優(yōu)秀】相關(guān)文章：

角的初步認識教學(xué)反思心得06-11

《角的初步認識》教學(xué)反思07-10

角的初步認識教學(xué)反思01-10

角的初步認識教學(xué)反思06-23

角的初步認識教學(xué)反思11-27

《角的初步認識》教學(xué)反思06-25

角的初步認識教學(xué)反思05-23

角的初步認識教學(xué)反思01-03

《角的初步認識》的教學(xué)與反思04-04