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四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文（精選14篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 1
在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會(huì )考慮為什么要上這節課，教材中為什么把這節課安排在這里上�！肚捎糜嬎闫鳌窂谋砻嫔峡匆暫鹾芎�(jiǎn)單，讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì )電腦中的計算器程序就可以，但縱觀(guān)全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡(jiǎn)單。它是第一冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過(guò)計算器的學(xué)習去了解，去感知。如果課前沒(méi)有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會(huì )出現疏漏。再次，用鍵盤(pán)來(lái)操作計算器這一環(huán)節，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤(pán)，對鍵盤(pán)的初步了解也是這節課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著(zhù)眼本節課，更應縱觀(guān)全局，了解教材編寫(xiě)的目的，才能更準確地把握教學(xué)目標。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，所以在教學(xué)中要落實(shí)基礎。
首先鼓勵學(xué)生說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程其實(shí)是知識內化轉為外化的過(guò)程，表現出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì )了教學(xué)內容。很多學(xué)生會(huì )操作但缺乏說(shuō)的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學(xué)生的表述正確、規范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒(méi)有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習量的多少。為了吸引學(xué)生，體現生活化，設計了一個(gè)貼近學(xué)生的練習：要去秋游了，假如你有20塊錢(qián)可以在超市里消費，選擇怎樣的消費最為合理。在展示的過(guò)程中，有的“消費者”超出了限定的'金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢(qián)都拿來(lái)買(mǎi)了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會(huì )很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買(mǎi)了吃的、喝的，還有剩余的錢(qián)買(mǎi)一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計算器算賬的過(guò)程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學(xué)會(huì )了該怎樣合理消費。
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 2
本課主要目的，一是讓學(xué)生體驗計算器的神奇和便利，進(jìn)行較數值較大的計算，但又不能依賴(lài)計算器，靈活選用運算方法。二是用于探索一些和計算有關(guān)的規律，感受數學(xué)的奧秘，在實(shí)際計算中靈活掌握。三是了解計算器的發(fā)展史，培養民族自傲感。下面是課后的幾點(diǎn)想法：
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。
在設計教案之前，我對學(xué)生(58人)進(jìn)行了調查，其中大部分學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據實(shí)際情況，我在本節課中首先讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當補充。
2、由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。
我在教學(xué)時(shí)，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會(huì )計算方法。直接出示練習題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
3、通過(guò)探索規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
學(xué)生在運用計算器計算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現規律的過(guò)程是開(kāi)展合情推理的過(guò)程。首先要仔細觀(guān)察，認真比較，尋找算式之間的內在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結規律的思維活動(dòng)，要經(jīng)歷由表及里地抽取規律性數學(xué)內容的思維過(guò)程。其次組織學(xué)生討論辦法，運用找規律的方法來(lái)探索結果。最后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現并表達這些算式的規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4、追根溯源，了解發(fā)展史，養成正確使用計算器的習慣。
介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計算工具的'發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過(guò)了一段漫長(cháng)的歷史的，它是勞動(dòng)人民智慧的結晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛(ài)國、愛(ài)科學(xué)的教育夢(mèng)。
總之，使用計算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數學(xué)思考、培養解決問(wèn)題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點(diǎn)不足：
1、應培養學(xué)生使用計算器與估算結合的意識。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在使用計算器時(shí)一不小心就會(huì )按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應該培養學(xué)生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒(méi)有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校不允許統一購買(mǎi)，學(xué)生帶來(lái)的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數不一致，這就帶來(lái)課上計算時(shí)的不統一，給上課帶來(lái)很多的不便。我不得不在課堂上復式教學(xué)，分兩大類(lèi)去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時(shí)還注意，讓全班學(xué)生都認真聽(tīng)，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時(shí)間，這還有待以后更好地解決。
3、計算器的使用是解決較復雜的計算，但我們會(huì )真正讓學(xué)生平時(shí)一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！哈哈！
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 3
3月20日，我出示了學(xué)校的教學(xué)研討課《計算器》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數四則運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對計算方式的認識的擴展，也是第三學(xué)段使用計算器計算的基礎。學(xué)生雖然在生活中接觸計算器的機會(huì )比較多，但系統的認識計算器還是第一次。所以教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，系統認識計算器，提高操作水平。
教學(xué)過(guò)程的`設計我完全按照我們學(xué)校小組合作學(xué)習基本模式：自主先學(xué)—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點(diǎn)撥-達標測試—歸納提升的環(huán)節來(lái)設計的。
通過(guò)課前調查，我發(fā)現學(xué)生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時(shí)，我向學(xué)生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時(shí)按下M+鍵（把這個(gè)數值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時(shí)按下MRC鍵（調出存儲器數值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會(huì )出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學(xué)習，才能為好人師。學(xué)生們被我這一招佩服的五體投地，連聽(tīng)課老師也覺(jué)得很意外，因為很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
這節課還有很多不足。
1、當學(xué)生的回答在我的教學(xué)預設之外時(shí)，我還不能靈活處理，今后應繼續提高自己的課堂調控能力。
2、當學(xué)生的表現沒(méi)有符合我的教學(xué)思路時(shí)，我有些沉不住氣，總想牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，今后應留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽(tīng)。
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 4
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出課題本文。
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。根據低年級學(xué)生都對小動(dòng)物比較喜歡的.特點(diǎn)，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線(xiàn)：幫小猴找規律引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐知識線(xiàn)和能力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng )造性使用教材
本教學(xué)設計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導學(xué)生運用規律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。幾節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。
總之，在這三節課的教學(xué)中，努力體現《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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孩子們對于計算器應該不陌生，如果簡(jiǎn)單的教他們如何輸入數據，如何計算出結果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的`是，前幾天買(mǎi)了華應龍老師的專(zhuān)著(zhù)《我這樣教數學(xué)》，其中就有一個(gè)關(guān)于計算器的教學(xué)實(shí)錄，正好借用一下吧。仔細研讀華老師的教學(xué)設計，發(fā)現名師真是了不起��！能夠把這樣的知識讓孩子們學(xué)習興趣盎然，太佩服了！
今天我也帶著(zhù)華老師的教學(xué)設計上了講臺。一進(jìn)教室，滿(mǎn)屋子的計算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說(shuō)：“今天我們要學(xué)習計算器，看來(lái)同學(xué)們對它特別感興趣，不過(guò)要想上好這節課，王老師先提兩個(gè)要求：一是把計算器的聲音關(guān)掉，二是把計算器先推到課桌左邊，需要用的時(shí)候再拿出來(lái)，好嗎？”“好！”孩子們答應地挺痛快的。
課堂上基本按照華老師的教學(xué)程序進(jìn)行。不過(guò)在計算2345-39×21時(shí)，可能有部分孩子輸入錯誤，出現了一些錯誤結果。不過(guò)我并沒(méi)有慌亂，而是借此機會(huì )又給學(xué)生1分鐘的時(shí)間再次輸入數據進(jìn)行計算，后來(lái)出現了兩個(gè)不同的結論。雖然有的孩子利用科學(xué)計算器算出了準確結果，但是他們并不曉得這樣的計算器和普通計算器有何不同，于是我又告訴他們二者的.區別，引導他們思考如果用普通計算器，不用筆記下中間結果能不能計算出結果？救孩子們的思考范圍來(lái)說(shuō)，肯定是不知道的，這時(shí)候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準確結果后歡呼雀躍��！
由于時(shí)間關(guān)系，這節課只進(jìn)行到用計算器計算22222222×55555555后，八班的孩子們利用2×5=10、22×55=1210、222×555=123210，找到規律后直接說(shuō)出22222222×55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個(gè)小姑娘，有的學(xué)生只說(shuō)出了末尾肯定有1和0，只有她發(fā)現了前幾位和后幾位的關(guān)系，真是不簡(jiǎn)單��！
后來(lái)，我又借勢引導學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)出這個(gè)算式的豎式，孩子們學(xué)習了新知識，心里可高興了！
華老師的教學(xué)設計實(shí)在精彩，可惜我在利用時(shí)感覺(jué)不是特別得心應手，這就是自己與名師的差距��！給自己加油吧！
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一、學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標準中指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。在設計教案之前，我對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調查，學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。
二、聯(lián)系實(shí)際，密切計算器與生活的聯(lián)系。
計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。我設計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用計算器計算，同時(shí)滲透了節約用電、用水、用紙的思想教育。
三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。
計算器，這一計算工具，有它的長(cháng)處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的優(yōu)劣，我設計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數目較大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會(huì )到計算器的長(cháng)處：計算快、算得準。第二組是一些數目較小，有一定運算規律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會(huì )到：計算數目較小，或有一定規律的計算，應該用口算。從而避免盲目用計算器的問(wèn)題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
四、精心設計，人腦與計算器大戰
計算器學(xué)生用后，會(huì )有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會(huì )算的題目它都會(huì )算，它比我們人腦都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣設計的：先出示11111111111111，這道題計算器算不出來(lái)，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的.得數，再直接完成后三題。
11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學(xué)生找出規律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生深刻感受到人腦比計算器更勝一籌。
五、實(shí)踐操作，深思不足
在這節課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方：
1、對學(xué)生的實(shí)際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節課的教學(xué)。教學(xué)內容中的用計算器探索規律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現，這樣既節約了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。
2、過(guò)分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個(gè)過(guò)程實(shí)施，由于是競賽，我想完全實(shí)施，想追求完美，實(shí)際效果不理想，感覺(jué)前松后緊，過(guò)程不流暢。其實(shí)在后面練習的環(huán)節，每一部分停止都可以。
3、有些環(huán)節處理不實(shí)。本節課有些環(huán)節的處理還不到位，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節上，教師沒(méi)有很好的引導，在其余學(xué)生補充時(shí)，沒(méi)有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 7
教材教學(xué)內容應與生活時(shí)代緊密聯(lián)系，以動(dòng)手配置一臺電腦活動(dòng)為主線(xiàn)，教學(xué)中體現學(xué)生為主體的學(xué)生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和知識觀(guān)，培養學(xué)生信息技術(shù)綜合應用能力，提高學(xué)生的信息素養，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。本節教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語(yǔ)，應以感性認識為主，采用體驗學(xué)習、模擬學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、任務(wù)驅動(dòng)等多種方法，通過(guò)實(shí)物接觸、教學(xué)課件等直觀(guān)方式引導學(xué)生認識計算機。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
教學(xué)中常常有這樣的體會(huì )，教師若能選擇好時(shí)機創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生的興趣就會(huì )提高，因為包含著(zhù)未知因素的新問(wèn)題能刺激學(xué)生的認知沖突，能在學(xué)生中引起認識上的爭論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設問(wèn)題，形成不同的問(wèn)題情境，就可以引起學(xué)生認識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強學(xué)生思維的訓練的一個(gè)好方法。在本節教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神。本人認為組織小組活動(dòng)應注意以下幾個(gè)方面：
1、倡導教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色，而學(xué)生是積極的`參與者。學(xué)生之間建立了良性的競爭與相互的人際關(guān)系。盡量營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨立個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習條件，提供成功創(chuàng )造的機會(huì )，引導他們對自己和他人做出合理評價(jià)。
2、備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學(xué)習的內容要有一定的趣味性、可行性和探究性�；顒�(dòng)主題要有一定的開(kāi)放性，要設計好哪些內容需要小組活動(dòng)，什么時(shí)候進(jìn)行小組活動(dòng)。
三、課堂實(shí)踐、設計虛擬購機方案
本課以學(xué)生為中心，并設計虛擬購機方案來(lái)吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過(guò)實(shí)踐操作設計，體驗了成功，同時(shí)更大膽了表達了自己的想法，增強了他們學(xué)習的自信心。本節課后學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生自學(xué)知識所用時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索�！安磺笕巳顺晒�，但求人人進(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習，朝“我自信，我參與，我快樂(lè )，我成長(cháng)”的方向發(fā)展。
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 8
孩子們對新鮮而又平時(shí)少用的東西總是充滿(mǎn)了期待與好奇，計算器下發(fā)的那一刻，孩子們便是滿(mǎn)臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開(kāi)頭時(shí)還出現了一絲的小混亂，孩子們摸著(zhù)計算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問(wèn)題，但是他們的目光總是會(huì )偷偷地斜向桌子的左邊，計算器的方向。
雖然計算器在我們的生活中經(jīng)常用到，但對于還在中段的`學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這還是一個(gè)極為新鮮的事物。由于低段一直在學(xué)習計算，所以無(wú)論是家長(cháng)還是老師，都怕計算器成為他們計算作弊的工作，于是計算器成了不認真學(xué)習偷懶的象征。今天，這個(gè)神奇的計算高手終于出現在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因為計算器在他們面前出現的頻率很低，所以孩子們對計算器的了解很少，鍵盤(pán)上每個(gè)鍵的用途幾乎毫無(wú)了解、甚至是計算的功能都不是很熟練。
在這樣一堂令學(xué)生喜愛(ài)的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計算器給計算帶來(lái)了方便，是數學(xué)與科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，然而當學(xué)生問(wèn)起我：“老師，這個(gè)計算器會(huì )一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學(xué)階段還得學(xué)習計算方法，如果有了計算器，孩子們還會(huì )靜心來(lái)學(xué)習計算嗎？如何用好計算器，又不遷絆他們對計算方法的掌握，如何權衡，成了我當下無(wú)法定論的問(wèn)題！
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學(xué)習完大數的認識后，學(xué)習了《從算籌到計算器》。這節課主要是讓學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個(gè)初步的了解，體會(huì )到人們?yōu)榱朔奖阌嬎阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团�。我在教學(xué)時(shí)嘗試以計算工具的文化發(fā)展史為紐帶，營(yíng)造了一種數學(xué)文化的氛圍，并讓學(xué)生在文化的演繹過(guò)程中充分的體驗、感悟、思考、創(chuàng )造，進(jìn)而實(shí)現真正意義上的發(fā)展。
本節課首先通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示我們古人的記數方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。介紹算籌時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、動(dòng)手比劃比劃等過(guò)程，讓學(xué)生了解算籌記數的方法。鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
介紹算盤(pán)時(shí)，我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本并采用小組合作的形式加以鞏固和練習。從形式上看，由學(xué)生去講解，使學(xué)生倍感親切，氣氛也很活躍；學(xué)生聽(tīng)得相當認真。最后介紹了算盤(pán)的`一些口訣以及在日常生活中帶有藝術(shù)性的算盤(pán)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的創(chuàng )造性。
本節課整體感覺(jué)比較順暢，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，并引導下學(xué)習。當然也有許多不足之處如在介紹算盤(pán)的過(guò)程中，強調“定位點(diǎn)”的時(shí)候，當學(xué)生還有些混淆時(shí)，還需進(jìn)一步解釋。加強對數學(xué)史的學(xué)習。
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計算器對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，為了使本節課達到良好的教學(xué)效果，根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。具體做法如下：
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標準中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對本班的學(xué)生(55人)進(jìn)行了調查，其中只有5人未用過(guò)計算器，其他學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
2、巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的好處 ，我設計一個(gè)數目較大的計算(統計表求合計)。在沒(méi)有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時(shí)對兩種方法我都呈現其計算過(guò)程。能主動(dòng)用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗和交流，自然發(fā)現了用計算器
計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問(wèn)題的策略。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng )新思維。本節課實(shí)踐應用的目的是，讓學(xué)生體會(huì )計算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選兩個(gè)感興趣的問(wèn)題在小組內解決。在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說(shuō)第三題可以估算，第一題還可以用簡(jiǎn)便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問(wèn)題的策略。
4、反思與教學(xué)相結合。
我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內容：請同學(xué)們反思在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用哪種計算方法好?為什么?通過(guò)這樣的反思使學(xué)生體會(huì )到計算器的簡(jiǎn)便準確，同時(shí)引導學(xué)生會(huì )選擇合適的計算方法。第二個(gè)反思時(shí)機是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數學(xué)生都用計算器計算，在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數可以口算，大約花多少錢(qián)時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節──聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過(guò)解決這些問(wèn)題你對使用計算器有了什么新的認識?學(xué)生有的說(shuō)：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說(shuō)：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生活中不需要準確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過(guò)反思收獲很大，相信在將來(lái)的計算中學(xué)生會(huì )合理選擇計算方法。
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一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出課題
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)具有一定開(kāi)放性的'問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。根據低年級學(xué)生都對小動(dòng)物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線(xiàn)：幫小猴找規律引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐知識線(xiàn)和能力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng )造性使用教材
本教學(xué)設計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導學(xué)生運用規律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。幾節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。
總之，在這三節課的教學(xué)中，努力體現《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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本學(xué)期我們在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就針對學(xué)生的具體情況做了本學(xué)期的教本研討，對各班的教學(xué)內容以書(shū)本為主做了些調整。數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)本就是枯燥乏味，再加上計算需要很強的邏輯思維，所以我們班的學(xué)生在計算上是一個(gè)很大的難題。根據這種情況，在各位老師的研討下，本期我們班的教學(xué)內容主要有兩大塊一是計算器教學(xué)（10以?xún)鹊募訙p）；二是元的認識。
在進(jìn)行了計算器的認識及基礎教學(xué)后，就進(jìn)入了計算器的應用，利用計算器計算10以?xún)鹊募臃�。本堂課在常規教學(xué)后，我就板書(shū)了“3＋2=（）”。首先我要求學(xué)生跟老師一起讀題。然后我點(diǎn)名B類(lèi)學(xué)生讀題，同時(shí)要求c類(lèi)學(xué)生跟讀題。最后教師用計算器演示“3＋2=（）”的計算過(guò)程，并要求學(xué)生跟著(zhù)老師一步一步的用計算器計算。在這里我著(zhù)重強調了在用計算器計算時(shí)
�、僭谟嬎闫魃习聪隆癆c”符號（即歸零）；
�、谠谟嬎闫魃习聪聰底�3
�、郯聪聰祵W(xué)符號“＋”；
�、馨聪聰底�2；
�、莅聪隆�=”于是結果就出來(lái)啦。這樣的教學(xué)后，我就再板書(shū)“3＋1=（）”讓學(xué)生嘗試自己用計算器計算。老師巡回指導。這樣一遍后。我又詳細的講解計算過(guò)程，同時(shí)演示，要求學(xué)生跟著(zhù)老師一步一步的練習。接下來(lái)在讓學(xué)生自己練習。
本以為學(xué)生在計算器上能找到數字（1-9）及數學(xué)符號后就能順理成章的完成10以?xún)鹊募臃�。當放手嘗試讓學(xué)生自己完成練習的時(shí)候，按下符號“Ac”歸零學(xué)生都能記住，可計算過(guò)程就開(kāi)始亂了。有的學(xué)生沒(méi)有按下“＋”就按下“=”了；有的學(xué)生只管不停的按數字；有的學(xué)生只是側耳傾聽(tīng)計算器的音樂(lè )了。整個(gè)感覺(jué)就亂了。一堂課下來(lái)只有A類(lèi)學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生完全掌握了用計算器計算10以?xún)鹊募臃�，其他學(xué)生都停留在按數字或數學(xué)符號上了。且在這個(gè)過(guò)程中指令的聽(tīng)從也顯得比較差了。
針對本堂課，我個(gè)人認為計算器的應用教學(xué)應該循序漸進(jìn)。在學(xué)習計算器的'應用之前，學(xué)生應該可以進(jìn)行配對、具有手眼協(xié)調能力、擁有即時(shí)記憶的能力。除此之外：
�、賹W(xué)生一定能認讀和書(shū)寫(xiě)數字1-10；
�、趯W(xué)生能在計算器上找到并按下數字和數學(xué)符號，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須習慣聽(tīng)從老師的指令來(lái)操作。所以這是一個(gè)慢節奏的過(guò)程，一定不能急于求成。一定要讓學(xué)生很熟練，不關(guān)注計算器的音樂(lè )而是習慣聽(tīng)從教師的指令進(jìn)行操作了，接下來(lái)才能下一個(gè)計算過(guò)程；
�、劬褪怯糜嬎闫鬟M(jìn)行操作計算了。前面兩點(diǎn)沒(méi)有做好，沒(méi)有達到很熟練的程度，那么第三個(gè)環(huán)節“計算”就沒(méi)辦法完成了。
所以我覺(jué)得自己有點(diǎn)急于想讓學(xué)生學(xué)會(huì )計算器應用了，而忽略了在使用計算器時(shí)應具備的一些能力。使得課堂只是針對了A類(lèi)學(xué)生和少部分B類(lèi)學(xué)生。而其他學(xué)生沒(méi)法融入自己的課堂，而只是沉醉于計算器的音樂(lè )了。
我們通常會(huì )說(shuō)“孩子，你慢慢來(lái)�！边@句話(huà)必需要有一個(gè)前提條件，那就是老師和家長(cháng)先慢下來(lái)，這樣我們的孩子才能有余地和時(shí)間慢慢地進(jìn)步。他們的能力才能得到提升。
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 13
計算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運用大部分學(xué)生都會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，所以課前我需要思考的是這節課知識生長(cháng)點(diǎn)在哪里，如何建立學(xué)生的已有知識與新知的聯(lián)系。這節課的關(guān)鍵應該是“用”，實(shí)現“會(huì )用”——“巧用”——“活用”。
由于學(xué)生基本上都接觸或使用過(guò)計算器，所以我把教師介紹計算器的基本環(huán)節省去，讓學(xué)生自己去玩計算器，在“玩”的過(guò)程中觀(guān)察計算器的基本構造，自主探究計算器的操作方法。在學(xué)生自主探究的基礎上引導他們小結一步、兩步同級運算的操作方法。
本節課教學(xué)中既要讓學(xué)生體驗到用計算器計算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計算方法。為此我設計了兩輪人機大戰：第一輪是大數目的計算，通過(guò)同桌之間一人使用計算器，一人不用，感受用計算器計算的'方便、快捷與準確；第二輪是六道簡(jiǎn)單的算式，適合口算或可以運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，通過(guò)比賽感受不能過(guò)度的依賴(lài)計算器，要根據題目的特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
結合計算器的教學(xué)補充探索規律的題目——111111111×111111111，學(xué)生在運用計算器計算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，用著(zhù)名科學(xué)家華羅庚的話(huà)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋觀(guān)察發(fā)現規律，解決用計算器不能直接解決的問(wèn)題。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中出現了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生上臺演示12345679×5時(shí)，按錯了數字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個(gè)課堂生成，但很可惜我沒(méi)有及時(shí)抓住，錯過(guò)了介紹的機會(huì )。
2、課堂上的活動(dòng)需要關(guān)注每一位學(xué)生，在本節課教學(xué)中讓孩子小組合作探究111111111×111111111這一題，但是我沒(méi)有做到環(huán)顧全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)有參與到小組活動(dòng)中去。
3、本節課的教學(xué)是將感受計算器計算的方便快捷和靈活選擇計算方法分別設計題目來(lái)突破的，可是學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些題目，讓學(xué)生自主計算，從而達到教學(xué)目標。
四年級數學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 14
《認識計算器》一課是一年級學(xué)生學(xué)習電腦的入門(mén)課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機……可以說(shuō)這一節課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說(shuō)，怎樣把這節課上好，我費了很多心思。
我想一年級的孩子一定愿意聽(tīng)故事，要通過(guò)一個(gè)故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：樂(lè )樂(lè )小朋友告訴我她晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己來(lái)到了一座宮殿門(mén)前，她剛要進(jìn)去，門(mén)口把守的士兵對她說(shuō)：“小朋友，這里是電腦王國，我們規定凡是來(lái)這里的人，必須認識我們電腦家族當中的主要成員，還要回答他們提出的問(wèn)題。樂(lè )樂(lè )小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時(shí)我就問(wèn)同學(xué)們愿不愿意幫助樂(lè )樂(lè )小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習電腦的興趣，在新授當中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤(pán)、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽(tīng)完自己總結。在課件當中，我采用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽(tīng)到了以?xún)和�、第一人稱(chēng)配音的聲音時(shí)，又都聽(tīng)得非常認真�？偨Y時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后，說(shuō)得非常好。學(xué)生每總結出一個(gè)，我都貼一個(gè)板書(shū)，結合一年級學(xué)生認字不全的特點(diǎn)，在每個(gè)板書(shū)上都加了拼音。
學(xué)生總結完以后，我做小結。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了電腦家族當中的主要成員了，現在我們可以幫助樂(lè )樂(lè )小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂(lè )樂(lè )小朋友從“智慧門(mén)”進(jìn)入到電腦王國中，她每游玩一個(gè)地方都要回答一個(gè)問(wèn)題，采取搶答的方式。通過(guò)搶答，看看誰(shuí)是最樂(lè )于助人的小朋友。這樣一來(lái)，不僅鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識，還能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的競爭意識和參與意識。
當樂(lè )樂(lè )在同學(xué)們的幫助下，已全部答對了這些問(wèn)題時(shí)，電腦王國獎勵給樂(lè )樂(lè )一些電腦部件，這時(shí)樂(lè )樂(lè )又問(wèn)同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺電腦��？”我問(wèn)同學(xué)們：“你們想不想自己動(dòng)手也組合一臺電腦��？”讓大家以小組為單位，看看哪個(gè)小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，還培養了學(xué)生們團結協(xié)作的能力。
最后，我問(wèn)同學(xué)們，我們能用這臺電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計論。這是結合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生們觀(guān)察事物的能力和表達能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節結束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還開(kāi)闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團結協(xié)作能力和動(dòng)手能力。這節課充分考慮到了一年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，在教學(xué)設計上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。打破了傳統的教學(xué)模式，在創(chuàng )設的`情境中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導，體現了新課改思想。
同時(shí)，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導下自學(xué)完以后總結，教師小結時(shí)，可以讓學(xué)生看看身邊的計算機每個(gè)組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤(pán)有白色的，還有彩色的；主機箱有立式的，還有臥式的；鼠標有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結時(shí)，應該加以補充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒(méi)有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
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