一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思1
《分類(lèi)與整理》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準分類(lèi)，并初步掌握整理物品的常用方法。
新教材在此課中，第一次滲透統計知識，呈現了一個(gè)象形統計圖和一個(gè)不完整的表。整節課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì )分類(lèi)與整理的過(guò)程，滲透分類(lèi)、一一對應的數學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達，培養孩子們良好的學(xué)習習慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：
1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別時(shí)，突然出現一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統計表和統計圖中。
2、練習時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現部分學(xué)生對象形統計圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)，發(fā)現后我先引導學(xué)生看例子，發(fā)現學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來(lái)，時(shí)間關(guān)系導致這個(gè)練習題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思，從擺統計圖到涂統計圖中間沒(méi)有過(guò)度好，應該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。
另外，課后和王校長(cháng)溝通時(shí)，王校長(cháng)告訴我，這個(gè)練習題完成后，應讓學(xué)生觀(guān)察圖片沒(méi)整理時(shí)和整理后的變化，體會(huì )統計與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒(méi)有想到的，說(shuō)明我對教材研究的還不深。
3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類(lèi)，有說(shuō)按胖瘦分，有說(shuō)按高低分，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位，我應加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì )不同情境下選擇不同的分類(lèi)標準，對分類(lèi)給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì )分。教學(xué)時(shí)我沒(méi)抓住這個(gè)生成、
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思2
在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中，我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類(lèi)與整理》，這節課是通過(guò)讓學(xué)生按照不同的標準或選擇某個(gè)標準（如數量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和整理，在比較、分類(lèi)、排列、整理的活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過(guò)程，并能用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現分類(lèi)結果，對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課的導入，我設置了一個(gè)“找書(shū)“的情景，使孩子們初步感知分類(lèi)及分類(lèi)的作用。接著(zhù)帶著(zhù)孩子們一起來(lái)看課件展示的氣球，問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察你有什么發(fā)現？根據學(xué)生觀(guān)察到的結果，分別以顏色和形狀作為分類(lèi)的標準，小組合作利用氣球卡片嘗試分類(lèi)（提示：用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)�？梢詳[一擺，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)），然后請小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習，拓展延伸。
反思這節課，感覺(jué)自己還是存在很多不足之處：
1、在氣球分類(lèi)環(huán)節中，設計的問(wèn)題缺少深度�？梢栽O計這樣的問(wèn)題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類(lèi)的活動(dòng)是開(kāi)放的，小組成員如何配合完成分類(lèi)整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來(lái)，都需要在教師引導下來(lái)完成，即收的過(guò)程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識。
3、課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識點(diǎn)的歸納和整理，板書(shū)還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思3
《分類(lèi)與整理》對一年級學(xué)生并不難，主要是讓學(xué)生結合生活實(shí)踐和在實(shí)際的操作過(guò)程中明白分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數方法，能按給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標）呈現分類(lèi)結果，并引導學(xué)生認識象形統計圖和規范記錄表。
這節課，我先讓學(xué)生觀(guān)看比較三個(gè)不同的書(shū)架，在比較中感知整理和分類(lèi)的好處，明白分類(lèi)的含義；接著(zhù)又展示了幾張生活中的分類(lèi)現象，讓學(xué)生知道分類(lèi)與整理在生活中的'重要性。第二環(huán)節呈現教材上的主題圖，讓學(xué)生借助準備的氣球圖片，在操作中體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果。
然后找兩個(gè)擺的不同的學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)只是把相同形狀的放在一起，然而并沒(méi)什么規律和順序，顯得比較凌亂，而另一個(gè)是擺的一列一列的，非常整齊，我就讓孩子們對比這兩個(gè)同學(xué)分的結果，同學(xué)們一致認為一列一列的擺比較好，因為整齊，能夠一目了然的看出來(lái)哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導學(xué)生認識象形統計圖。
然后用同樣的方法展示學(xué)生記錄的數據，根據學(xué)生記錄整理的結果一步步完善記錄表，讓學(xué)生明白上面是分類(lèi)的圖形，下面一一對應的是圖形的個(gè)數。第三環(huán)節我對教材稍微進(jìn)行了拓展，通過(guò)讓學(xué)生把一個(gè)心形和一個(gè)兔子形的氣球添加到統計表和統計圖中，讓學(xué)生初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別。
在鞏固練習的環(huán)節，我選取了教材練習題中的第3題，讓學(xué)生對分類(lèi)的知識進(jìn)一步加深和鞏固。并根據統計圖發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，提高孩子的解決問(wèn)題能力。
可是在真正的授課中，因為對整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現了很多問(wèn)題：
一、在時(shí)間的安排上沒(méi)有把握好，時(shí)間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進(jìn)行。
二、在課堂教學(xué)中，鼓勵性語(yǔ)言比較單一，缺乏針對性鼓勵性評價(jià)。
三、過(guò)渡語(yǔ)不夠連貫，沒(méi)有引導學(xué)生很好的觀(guān)察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對學(xué)生出現的問(wèn)題應該冷靜應對并慢慢引導。
四、注意培養學(xué)生利用數學(xué)算理完整的表達自己的想法。
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
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