進(jìn)位加法教學(xué)反思（通用5篇）
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的進(jìn)位加法教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
進(jìn)位加法教學(xué)反思1
興趣是最好的老師。一年級的孩子好動(dòng)，貪玩，注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，所以學(xué)生的學(xué)習興趣對學(xué)習的好壞有直接的影響。所以，我們必須根據學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
一、利用直觀(guān)教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理，我讓孩子們通過(guò)擺小棒，動(dòng)畫(huà)展示的方式來(lái)加以理解。如計算“8+27”，學(xué)生先不管27里面的2捆小棒，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來(lái)湊成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來(lái)就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十，就是豎式計算里進(jìn)位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理。
二、利用數學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)低年級的孩子時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識。如學(xué)習進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)數學(xué)醫院，踩氣球，比比誰(shuí)最棒等小游戲，把機械的計算變得生動(dòng)有趣，學(xué)習算得認真，也很高興，在不同的游戲中鞏固了算法。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如學(xué)習進(jìn)位加法時(shí)，問(wèn)“你想把誰(shuí)湊成十？”“先算的是哪一位上的數相加呢？”“紅色的小‘1’是從哪里來(lái)的？”“是哪一位的數向哪一位進(jìn)一呢？”……這一連串針對性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí)，對學(xué)生準確回答的問(wèn)題加以肯定，對不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。如“你是把8湊成10，再加上其它的數�！薄澳闶抢�8把7湊成了10”�！澳闶窍燃觽�(gè)位上的數，再用得數加十位上的數”……
四、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)的教學(xué)內容比較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節，不易引起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。特別是學(xué)習計算，孩子們更是覺(jué)得枯燥。因此，在教學(xué)100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)，為更好的.讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”等計算法則，我帶給孩子們一首兒歌�！皟晌粩导右晃粩笛�，進(jìn)位加，進(jìn)位加，相同數位對齊，要從個(gè)位加起，滿(mǎn)十進(jìn)一，滿(mǎn)十進(jìn)一”（曲調：兩只老虎），在歡快的兒歌聲中，孩子們輕松的記住了這些計算法則，真正的掌握了怎樣計算進(jìn)位加法，保證了計算的準確性；把枯燥的數學(xué)計算變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
總之，低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)，給學(xué)生以新異感，能對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、問(wèn)題情境等引入新課，用電化教學(xué)、直觀(guān)教具、數學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習等方法，把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與有趣的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數學(xué)的學(xué)習興趣，更輕松的收獲更多的知識。
進(jìn)位加法教學(xué)反思2
今天，我試著(zhù)運用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節《進(jìn)位加法》，效果不錯。
課堂上，我首先讓孩子們自己觀(guān)察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒(méi)用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來(lái)，并且用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。接著(zhù)，我要求他們根據圖中的信息提問(wèn)題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計算的問(wèn)題提出來(lái)，而且還能提出連加計算的問(wèn)題。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng )造出奇跡。
接下來(lái)，我放手讓他們分析提出的問(wèn)題，他們分析不但透徹，而且還能讓學(xué)困生聽(tīng)懂。經(jīng)過(guò)他們分析列出了算式，計算不進(jìn)位加法，這是我們這節課要學(xué)習的新知識，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上說(shuō)計算方法，讓他們試著(zhù)當小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現問(wèn)題的地方都講出來(lái)，讓所有的孩子都聽(tīng)得明白。
通過(guò)這節課讓我明白：只有老師想不到的，沒(méi)有孩子做不到的。
進(jìn)位加法教學(xué)反思3
新學(xué)期剛一開(kāi)學(xué)，為了幫助新教師能夠更快更好的理解學(xué)校教學(xué)理念，熟悉我校新課改的課堂模式，第一輪的磨課今天正式開(kāi)始了。今天上午的第一節課聽(tīng)的是趙珊老師的《進(jìn)位加法》，這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加兩位數的不進(jìn)位筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數加兩位數（不進(jìn)位加）。本節課趙老師由課件例題引入算式，用課件演示小棒進(jìn)行擺一擺的方法，再說(shuō)算法；從而突破重點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生初步知道了兩位數進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達到新的認識高度。而且趙教師有意識去利用學(xué)生的“錯誤”資源。在練習過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤并改正，有利于幫助其他同學(xué)不免重復同樣的錯誤。
下面是我對本節課的幾點(diǎn)看法：
1、學(xué)生動(dòng)手操作的能力還要加強訓練。如果在擺小棒的環(huán)節中不單純是課件演示，而是讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手擺一擺，將10根小棒捆成一捆，湊成1個(gè)十，在動(dòng)手操作中體會(huì )“進(jìn)位”的含義。
2、教師要有意識的體現算法多樣化。這節課只要求正確計算得數并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。計算有口算、擺小棒、撥計數器還有用豎式解決的方法。對于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，應該激勵和引導孩子用不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。
3、高效課堂需要緊湊的環(huán)節。趙老師在這節課的設計是下了不少功夫，但在復習導入和新授環(huán)節上所占時(shí)間比較多，學(xué)生練習的時(shí)間較少，內容上還可安排的更緊湊些，題目可再多樣些。使課堂真正的成為高效課堂。
進(jìn)位加法教學(xué)反思4
整節課下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng )設由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導入。數學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車(chē)情境作為導入，讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車(chē)方法也就很多，但針對這節課的設計，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習。情境的導入,為學(xué)習新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車(chē)方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對于解決兩位數加兩位數(不進(jìn)位)的計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認真觀(guān)察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計算的過(guò)程。此時(shí)的我，有了新的想法，立標課有一定的模式，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫(xiě)法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí)，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據板書(shū)的豎式，但對于如何計算，便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，我并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習進(jìn)位加法的計算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生對于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)，從十位加好，有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個(gè)位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數再擦掉，不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行了練習，從中體驗了知識的生成過(guò)程。
4、鞏固練習以基本的筆算開(kāi)始，加深學(xué)生對于本節課的認識，同時(shí)提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
總之，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著(zhù)一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
進(jìn)位加法教學(xué)反思5
20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)鹊耐宋粶p法和多位數計算的基礎，這一部分學(xué)習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，計算時(shí)又慢又容易出錯，以后繼續學(xué)習口算和多位數的筆算是就會(huì )遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距就會(huì )越來(lái)越大。因此，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節完成，第一節，學(xué)習9加幾，這一小節以實(shí)際情景提供計算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節，學(xué)習8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等幾種方法中，會(huì )根據具體的情況選擇合適的算法。第三小節，學(xué)習5、4、3、2加幾，這一小節是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習加法的交換律打下基礎。
在教學(xué)中，學(xué)生對湊十法掌握較好，能根據具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數加大數的試題中，我發(fā)現大部分學(xué)生能用交換加數的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數后面寫(xiě)出單位名稱(chēng)，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生掌握較好，極個(gè)別學(xué)生對于給小數湊十的方法似乎有點(diǎn)兒排斥.
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