《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思（精選12篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 1
根據本課的教學(xué)內容和目標要求，結合新方案的指導思想，設計了以下學(xué)習過(guò)程：
一、 設問(wèn)導讀，
二、自學(xué)檢測，
三、鞏固練習，
四/拓展延伸.通過(guò)設問(wèn)導讀，使學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)基本了解了本課要學(xué)習的主要內容，利用自學(xué)檢測掌握基本的基礎知識，再通過(guò)鞏固練習使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，最后將學(xué)到的知識拓展延伸到生活實(shí)際解決生活實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習積極性很高，小組活動(dòng)氣氛也很活躍，學(xué)習效果也比較好。
這節課比較成功的原因是：
1.學(xué)生學(xué)習積極性高。
2.還給了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。
3.小組合作的比較有實(shí)效。
4.學(xué)習過(guò)程安排的比較合理。不足之處：個(gè)別學(xué)生對物體的復合運動(dòng)沒(méi)有完全理解掌握，這也是教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)行改進(jìn)的'地方，使每一個(gè)學(xué)生對某一概念、現象、規律、結論等等，盡可能真正理解掌握，教師要多關(guān)注這些學(xué)生，多提問(wèn)、多指導、多檢查。促使他們盡快提高學(xué)習效率。
總之，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，教師的備課、教學(xué)設計、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、教師的指導等等，各個(gè)環(huán)節都很重要，教師要不斷地鉆研教材，研究教法、研究學(xué)法，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，總結經(jīng)驗，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，確實(shí)把教學(xué)工作做扎實(shí)，穩步提高。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 2
在進(jìn)行本課的時(shí)候，我首先對于上節課的學(xué)習進(jìn)行了復習，運用上節課學(xué)習的慣性的知識，學(xué)生進(jìn)行解釋生活中的現象，比如跳遠，潑水等。雖然我認識這些是非常簡(jiǎn)單的知識運用，但是學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是比較的困難的。有相當的部分的同學(xué)沒(méi)有運用合適的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。我想學(xué)生在運用知識的方面有待提高。還有事學(xué)生需要將所學(xué)的知識進(jìn)行記憶，只有記住，學(xué)生才有可能進(jìn)行運用。因此學(xué)生不僅需要進(jìn)行對于知識的理解，還有需要學(xué)生記住相關(guān)的知識，這樣學(xué)生既有記憶，又有理解，那么學(xué)生在運用知識的時(shí)候就會(huì )遂心應手了。
在進(jìn)行本課學(xué)習的時(shí)候，我首先出示各種運動(dòng)方式的物體的.圖片，這些圖片包括：風(fēng)扇，推木箱、秋千、運動(dòng)的汽車(chē)。通過(guò)這些圖片，學(xué)生判斷它們的運動(dòng)方式是什么，并且用圖畫(huà)出它們的示意圖。這樣進(jìn)行學(xué)生可能還是不知道怎樣去做，因為在一班，讓學(xué)生進(jìn)行做的時(shí)候，學(xué)生畫(huà)的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學(xué)生了一個(gè)例子，用平移名稱(chēng)，及示意圖作為例子，這樣學(xué)生就較為容易進(jìn)行畫(huà)圖和判斷。果然學(xué)生在二班的表現比在一班好一些。
本打算學(xué)生在課堂上通過(guò)各種物體玩法，進(jìn)行探究物體的運動(dòng)方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風(fēng)車(chē)、易拉罐，單擺等物體。通過(guò)這些物體運動(dòng)方式研究，學(xué)生在玩中去發(fā)現各種各樣的運動(dòng)的方式。但是我這個(gè)學(xué)期才接過(guò)這個(gè)年級，我對于學(xué)生組織上有些問(wèn)題尚待解決，因此我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行邊玩邊探究的活動(dòng)�，F在想來(lái)，如果沒(méi)有完全的準備好，我還是首先運用比較穩妥的方式進(jìn)行活動(dòng)。雖然只是運用學(xué)生眼睛進(jìn)行觀(guān)察和腦筋進(jìn)行思考判斷，但是我認為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進(jìn)行活動(dòng)要強。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 3
首先我是結合上節課的內容《物體的運動(dòng)》導入的：上節課，我們學(xué)習了物體的運動(dòng)。那么，你們仔細聽(tīng)，認真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。那么，它們運動(dòng)現象一樣嗎？學(xué)生回答不一樣后，我接著(zhù)說(shuō)，這就是物體的運動(dòng)方式不一樣，從而導入新課。
新課中，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述身邊的物體是怎樣運動(dòng)的，學(xué)生自由發(fā)言，歸納出有的物體上下動(dòng)、有的物體左右動(dòng)、有的物體繞著(zhù)圈在動(dòng)，然后通過(guò)“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在此過(guò)程中讓學(xué)生充分表達并引出“物體的運動(dòng)方式”的話(huà)題，在這一環(huán)我進(jìn)行了精心的準備和細致的處理，通過(guò)讓學(xué)生充分表達，詳細描述，以使學(xué)生頭腦中籠統的想法轉化為具體清晰的.可操作的變量，為下面學(xué)習打好基礎。
然后通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊相同的運動(dòng)現象歸納出物體的運動(dòng)特點(diǎn)，我隨機引導學(xué)生概括出本節所學(xué)習的幾種物體的運動(dòng)方式。引導學(xué)生運用學(xué)到的知識，把手中的表格補充完整。（每組完成一份教師課前準備的表格）。在這一環(huán)節主要是為了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生匯報時(shí)我講解了用怎樣的符號表示物體的運動(dòng)，達到了讓學(xué)生形象直觀(guān)的掌握物體的不同運動(dòng)方式的目的。
最后我安排了讓學(xué)生用身體做出各種運動(dòng)方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節所學(xué)的知識，更使學(xué)生意識到科學(xué)知識與現實(shí)生活緊密相連。只要我們留心觀(guān)察，認真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學(xué)的探索者。
總之，學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，在科學(xué)教學(xué)中最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗其獨特的經(jīng)歷。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 4
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生建構運動(dòng)方式概念，知道所有物體運動(dòng)都包含多種運動(dòng)方式。本課的探究活動(dòng)就是基于核心概念的建構而展開(kāi)的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“提出問(wèn)題——預想結果——設計實(shí)驗——收集事實(shí)——歸納結論”的探究過(guò)程。在具體的概念建構過(guò)程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學(xué)生的認知向著(zhù)科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。
1、提供了能夠反應事物本質(zhì)屬性的有結構的材料。運動(dòng)方式的內涵包括幾個(gè)方式：移動(dòng)、轉動(dòng)、擺動(dòng)、滾動(dòng)等，為此，教師設計了四組比較典型的實(shí)驗材料，指導學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，運動(dòng)方式會(huì )有什么現象，發(fā)現它們具有的異同屬性，有利于建構相對完整、嚴密的科學(xué)概念。
2、展開(kāi)了基于事實(shí)的理性思考，促進(jìn)認知提升。為保證學(xué)生的思維沿著(zhù)概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設計每一個(gè)實(shí)驗的.研討問(wèn)題，對所有實(shí)驗事實(shí)表現出的共同屬性引導學(xué)生運用歸納法進(jìn)行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構有理有據。
3、直觀(guān)形象的板書(shū)激活了學(xué)生的思維。在探究過(guò)程中，教師及時(shí)把學(xué)生觀(guān)察到的現象轉換成文字或圖形進(jìn)行板書(shū)，引導學(xué)生對實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現實(shí)驗現象中的共同點(diǎn)，運動(dòng)方式的掌握水到渠成。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學(xué)目的。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 5
本節課是對運動(dòng)一般特征的總結。教學(xué)中始終與日常生活緊密聯(lián)系，從而在使用教材時(shí)體現了從生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的教學(xué)理念，體現了以人的.發(fā)展為本的新的教學(xué)模式。
利用同學(xué)們對比較熟悉日常生活中物體的運動(dòng)，引導學(xué)生了解世界是運動(dòng)的（及運動(dòng)的絕對性）；利用生活中常說(shuō)的“靜止”，引出“機械運動(dòng)”的概念。在機械運動(dòng)中，運動(dòng)與靜止的判斷，必須要選擇一個(gè)參照物，然后創(chuàng )設小動(dòng)物活動(dòng)的情景來(lái)鞏固如何判斷“運動(dòng)”與“靜止”，從而說(shuō)明運動(dòng)的相對性，用古詩(shī)詞來(lái)分析運動(dòng)與靜止的相對性，最后分析相對運動(dòng)和相對靜止在技術(shù)上的運用。
本節課的不足之處：在“運動(dòng)與靜止”的教學(xué)環(huán)節中，有些問(wèn)題的分析不到位，比如自行車(chē)前后輪的問(wèn)題，有待今后改進(jìn)。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 6
自然界中一切物體都在運動(dòng)著(zhù)，本節課只是研究從表面看起來(lái)都在運動(dòng)的物體，如蝸牛爬行、溜冰、火車(chē)行駛、跳高等，了解物體運動(dòng)時(shí)，位置在不斷發(fā)生變化，在此基礎上再著(zhù)重探究運動(dòng)著(zhù)的物體的各自不同的運動(dòng)方式。
本課我的設計意圖是由課本的例圖引出疑問(wèn)：如何判斷物體是否運動(dòng)，接著(zhù)對比運動(dòng)瞬間的照片，使學(xué)生直觀(guān)形象的了解物體運動(dòng)時(shí)，位置在不斷發(fā)生變化，完成這節知識后，我開(kāi)始通過(guò)讓木塊、風(fēng)車(chē)、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、秋千等運動(dòng)起來(lái)，指導學(xué)生從總體上了解物體的運動(dòng)方式有移動(dòng)、轉動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)等，引導他們對物體運動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，使他們知道移動(dòng)、轉動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)的特點(diǎn)，并能夠通過(guò)觀(guān)察及實(shí)踐活動(dòng)對各類(lèi)運動(dòng)方式進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。并通過(guò)研究讓學(xué)生了解各種運動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復雜的運動(dòng)可能包含著(zhù)幾種簡(jiǎn)單的運動(dòng)，從而體會(huì )到自然界中的各種事物之間是相互聯(lián)系著(zhù)的。在導入的時(shí)候我感覺(jué)學(xué)生對生活中的一些事物的運動(dòng)方式了解得不是很完整，所以在這里有必要運用本堂課的所學(xué)再次對這些事物的運動(dòng)方式進(jìn)行交流。
我從日常生活中看到的現象入手，讓學(xué)生初步感知物體的運動(dòng)。盡管他們表達得不是很正確，但不要緊，盡量讓他們用自己的方式來(lái)描述物體的各種運動(dòng)。如風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)、汽車(chē)輪子的滾動(dòng)、秋千的擺動(dòng)等，對一些簡(jiǎn)單物體運動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，只是對它們的認識還不夠深入、系統，對物體運動(dòng)方式的本質(zhì)特點(diǎn)還不很清楚。在本課的.教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生利用各種不同的實(shí)驗器材由淺人深地觀(guān)察、感知、認識、分析它們的運動(dòng)方式及其特點(diǎn)。
學(xué)習應該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我努力設置、營(yíng)造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準備很多與物體運動(dòng)方式有關(guān)的活動(dòng)相片，學(xué)生喜歡的玩具，通過(guò)觀(guān)察，動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了直觀(guān)的觀(guān)察對象，更讓教學(xué)、研究活動(dòng)充滿(mǎn)了樂(lè )趣。通過(guò)游戲觀(guān)察活動(dòng)，還可以拉近學(xué)生學(xué)習與生活之間的距離，讓學(xué)生們體驗到生活中到處都充滿(mǎn)了運動(dòng)，只要平時(shí)注意觀(guān)察、積極思考。就可以發(fā)現許多自然的秘密，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。玩應該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生用已有的材料進(jìn)行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學(xué)生的活動(dòng)，在適當的時(shí)候指導學(xué)生深入地玩，在玩中有收獲。
給足了充分的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行探究是這堂課的特點(diǎn)，參與思維訓練，因此學(xué)生在玩的過(guò)程中有了很多收獲，在記錄時(shí)，他們也用了多種方式，有的用語(yǔ)言表達，有的用了圖畫(huà)表示，有的用了手勢。在總結時(shí)，我不是直接地告訴，而是讓學(xué)生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達越來(lái)越科學(xué)，這符合兒童認知的特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現往往是教師意想不到的，而且往往是很有價(jià)值的，所以教師要善于追問(wèn)，培養學(xué)生概括的能力。對于課堂中出現的問(wèn)題，我們不能一帶而過(guò)地加以糾正，而是讓學(xué)生通過(guò)再次觀(guān)察去發(fā)現問(wèn)題的所在，并作出正確判斷。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)向。本課教學(xué)研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重教師引導作用的同時(shí)更應注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察、思考的過(guò)程中系統地掌握物體的各種運動(dòng)方式。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 7
一、教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標
現代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。我在教學(xué)時(shí)，有時(shí)還會(huì )不自覺(jué)地側重知識地教學(xué)，而在能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上有所欠缺。例如牛頓第一定律的得出，可以是培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗總結歸納能力的好機會(huì )，而我匆匆地用投影將其打出，減少了學(xué)生的思維含量。我應有意識地將其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二、教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。反觀(guān)我這堂課，我與學(xué)生雖有溝通，但停留在表面上，沒(méi)有在深層面上溝通。
三、教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生偶爾會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，我應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。例如，對于如何設計驗證阻力對物體運動(dòng)的影響時(shí)，有的學(xué)生提出了通過(guò)改變壓力的方法來(lái)改變阻力，有的學(xué)生提出改變斜坡的.粗糙成度的方法來(lái)改變阻力。其實(shí)第一種方法是不可行的，因為在改變壓力的同時(shí)，該方法也同時(shí)改變了物體到水平位置時(shí)的初速度，這樣一來(lái)就出現了兩個(gè)變量。課堂教學(xué)中首先鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新，然后分析方法的可行性。
四、教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
有的探究性學(xué)習只表現在問(wèn)題的探究上，只要教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”－優(yōu)等生發(fā)言。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權利。這也是我在這堂課中考慮欠缺的地方，我計劃是六人一小組，但未考慮到學(xué)生的分工與協(xié)作問(wèn)題，有的學(xué)生只在旁邊充當看客的角色，有的學(xué)生扮演了小組中的所有角色，又是操作員，又是記錄員，又是設計員，實(shí)驗成了他展現個(gè)人能力的舞臺。關(guān)于小組合作真正探究的問(wèn)題上，我應該多向綜2課老師學(xué)習，看看他們是如何組織小組合作交流的。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 8
平移、旋轉是幾何圖形的兩種基本運動(dòng)方式，即平移運動(dòng)、旋轉運動(dòng).在圖形平移、旋轉的教學(xué)中，我采用的是相同的教學(xué)方法。以圖形的平移為例，首先通過(guò)展示實(shí)例的運動(dòng)，如窗扇的移動(dòng)，電梯的移動(dòng)等，讓學(xué)生感知怎樣的運動(dòng)是平移運動(dòng)；接著(zhù)讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進(jìn)行平移運動(dòng)的'操作，并引導學(xué)生觀(guān)察圖形運動(dòng)過(guò)程中的變量和不變量，體會(huì )圖形在運動(dòng)的同時(shí)，圖形上的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線(xiàn)段都在以相同的方式運動(dòng)。
結合學(xué)生的學(xué)習反饋，我認為在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.目前的教學(xué)內容仍屬于直觀(guān)幾何階段，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從有利于學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習出發(fā)，通過(guò)操作實(shí)驗獲取知識，同時(shí)也學(xué)習獲取知識的實(shí)驗方法，為今后逐漸過(guò)渡到論證幾何階段作鋪墊。
2.教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生親自動(dòng)手操作、經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。在學(xué)生理解概念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生探索知識的能力。
3.教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生動(dòng)手操作、畫(huà)圖能力的培養，滲透化歸、類(lèi)比的數學(xué)思想。
4.教學(xué)時(shí)，要注意滲透利用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)看待幾何圖形的思想；要注意引導學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)的區別與聯(lián)系，從本質(zhì)上理解概念。如中心對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線(xiàn)對稱(chēng)等。
5.合理地使用多媒體輔助教學(xué)，處理好多媒體演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于圖形運動(dòng)的學(xué)習積極性很高，只要循序漸進(jìn)地引導學(xué)習，圖形運動(dòng)的學(xué)習任務(wù)也就能順利完成.
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 9
第一次上這節課，我采用的教學(xué)方法是實(shí)物觀(guān)察，讓學(xué)生觀(guān)察雞腳關(guān)節，從而認識關(guān)節的結構；同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察雞翅上的肌肉，認識肌肉的結構和作用。這樣安排，這節課的內容需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，而且生的雞腳和雞翅會(huì )發(fā)出難聞的氣味，影響教師和學(xué)生的情緒，實(shí)驗前和實(shí)驗后準備的工作非常地多，實(shí)驗材料還挺貴的，這樣八個(gè)班做下來(lái)得用好多錢(qián)。
接著(zhù)用演示實(shí)驗，但是實(shí)物投影并不能很清楚地展示關(guān)節和肌肉的結構，而學(xué)生坐在位置上看，容易因為看不清楚，有一種隔靴搔癢的感覺(jué)，達不到預期的教學(xué)效果。并且，教師在準備關(guān)節的時(shí)候，非常地麻煩，用解剖刀把關(guān)節露出來(lái)了，關(guān)節囊卻看不到了。
在和羅老師的備課中，羅老師提出了寶貴的意見(jiàn)：取消實(shí)驗，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)尋找突破點(diǎn)，同時(shí)，運用圓規和繩子解決“骨、關(guān)節和肌肉的協(xié)調配合”這個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
于是，第二次，效果好一些了，課堂沒(méi)那么亂，而且學(xué)生也學(xué)得順暢一些，思路清楚了。但是我在教學(xué)的過(guò)程中仍然覺(jué)得不暢。按照教材的安排，在“觀(guān)察與思考”中，是用家兔的骨骼介紹運動(dòng)系統的骨骼，運用人體的肱二頭肌及肱三頭肌說(shuō)明肌肉是附著(zhù)在兩塊骨頭上。但是在“骨、關(guān)節和肌肉的協(xié)調配合”中，又出現了骨骼肌的.介紹。教材安排凌亂，使教師不知如何處理是好？同時(shí)，我在教學(xué)中，運用了學(xué)習卷，想通過(guò)學(xué)生自行閱讀課本，完成學(xué)習卷上簡(jiǎn)單的知識，但是課堂氣氛比較悶，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)意思，雖然會(huì )做，知道答案。這時(shí)，和鄭老師及黃老師集備，大家就是否應該用學(xué)習卷展開(kāi)了討論，最后決定把學(xué)習卷做為課堂練習卷，在上完新課內容后，做鞏固練習用。那不用的話(huà)，這個(gè)課又得如何去上呢？這時(shí)，我想，何不以人體為例，學(xué)習動(dòng)物的運動(dòng)系統呢？這個(gè)想法一出來(lái)，我立刻對教材進(jìn)行了重新的整理。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的伸肘和屈肘動(dòng)作，提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)動(dòng)作的完成需要哪些結構的參與？從而導入運動(dòng)系統的組成。接著(zhù)展示人體的全身骨骼圖，通過(guò)層層問(wèn)題，引導學(xué)生認識骨骼及其作用；接著(zhù)認識關(guān)節的結構及作用；運動(dòng)僅僅依靠骨骼和關(guān)節就能完成了嗎？學(xué)生閱讀課本并思考得出骨骼肌的結構與特性。至此，組成運動(dòng)系統的三個(gè)主要結構就學(xué)習完了。那它們三者是如何協(xié)調配合產(chǎn)生運動(dòng)的呢？這時(shí)，運用圓規與繩子，很好的闡述了三者的配合，完成了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
在與吳老師的交流中，我的課件背景得到了更好的修飾，使它展示出來(lái)的時(shí)候，字體清晰，簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，增加了學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字鞏固知識的重要一項。
通過(guò)各位老師對我的指導，我的課終于與大家見(jiàn)面了。但是上課時(shí)，卻遇到初一的學(xué)生，對著(zhù)初一的學(xué)生講初二的內容，還是第一次，心里還真沒(méi)底，這里得感謝吳老師為我提供的一次試教機會(huì )，并感謝各位老師對我的支持和幫助！
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 10
本節主要包括兩方面的內容，一是產(chǎn)生運動(dòng)的結構基礎即運動(dòng)系統的組成，二是骨、關(guān)節和肌肉是如何協(xié)調配合產(chǎn)生運動(dòng)的。在運動(dòng)系統的組成中，關(guān)節的結構是重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習易搞混淆之處。因此我主要采用直觀(guān)道具輔助教學(xué)，使用直觀(guān)材料——關(guān)節和骨骼標本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認識各個(gè)結構，尤其是關(guān)節的結構，通過(guò)開(kāi)展討論，結合自身實(shí)際，學(xué)生經(jīng)思考得出結論，關(guān)節使動(dòng)物的運動(dòng)靈活。
“在運動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程”的教學(xué)中，由于這是本節課的難點(diǎn)，所以先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生演示運動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節的配合下產(chǎn)生的，這樣可提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對于屈肘動(dòng)作和伸肘動(dòng)作，每位學(xué)生都可通過(guò)親身操作而直觀(guān)感受，而教師要強調某些特殊狀態(tài)下肱二頭肌和肱三頭肌所處的狀態(tài)。如在手臂自然下垂時(shí)，這兩組肌肉都處于舒張狀態(tài)，而在提東西的時(shí)候這兩組肌肉都處于收縮狀態(tài)。對于運動(dòng)的結構基礎以及運動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，教師要幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理解結構和功能的統一性，以便學(xué)生對動(dòng)物運動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。
關(guān)于運動(dòng)系統與其它系統的`關(guān)系，通過(guò)學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結合自己的親身體會(huì )，理解運動(dòng)的產(chǎn)生并不只靠運動(dòng)系統，還需要神經(jīng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統等的配合才能產(chǎn)生。如神經(jīng)系統起控制和調節作用，而運動(dòng)過(guò)程中所需要的能量則離不開(kāi)消化系統、呼吸系統和循環(huán)系統。由于學(xué)生在七年級已有一定的知識儲備，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，也易理解。
然而，本節課有一些不足之處。例如，在課堂中，由于本節內容容量稍大，重難點(diǎn)也比較多，所以為了抓緊課堂時(shí)間，讓學(xué)生表現的機會(huì )較少。而在學(xué)生使用道具演示時(shí)，還不夠直觀(guān)、準確，學(xué)生討論太多。關(guān)節結構的觀(guān)察，如果在條件允許的情況下可用哺乳動(dòng)物的關(guān)節。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過(guò)程中存在安全隱患等。因此，在以后的教學(xué)中，應對材料加以選擇，以達到科學(xué)、準確地演示。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 11
在上幾節課學(xué)習的基礎上，為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì )跳繩的基本動(dòng)作，我向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗以及上網(wǎng)搜索一些教學(xué)資料，通過(guò)分析和理解，我認為采用
“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以在較短的教學(xué)時(shí)間內收到好的教學(xué)效果。
看：就是讓不會(huì )跳的男生觀(guān)看會(huì )跳的女生的表演，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會(huì )跳繩，于是自己的雙手就會(huì )不由自主地搖起來(lái)，在這種情況下，我就采用第二步戰略。
傳：就是教師傳授跳繩的基本動(dòng)作，在傳授動(dòng)作之前的兩周時(shí)間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動(dòng)作，培養學(xué)生的協(xié)調性和空間體立感；接著(zhù)教學(xué)生徒手練習跳繩的動(dòng)作，這時(shí)應注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調性。持繩練習時(shí)，先練習一只手拿住繩子的.兩端雙腳跳的動(dòng)作，在動(dòng)作熟練協(xié)調的基礎上，再練習兩手拿繩的練習。在練習時(shí)，教師著(zhù)重指導學(xué)生跳繩的動(dòng)作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動(dòng)作頻率由慢過(guò)渡到快。
幫：就是把經(jīng)過(guò)教師教而沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生，編成一個(gè)大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生，由會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生。教的方法是：由會(huì )跳者反復演練跳繩動(dòng)作，讓不會(huì )跳者反復觀(guān)察，然后由不會(huì )跳者進(jìn)行練習，會(huì )跳者邊自己練習邊幫助其糾正錯誤動(dòng)作。
帶：把經(jīng)過(guò)上面兩種方法還沒(méi)能學(xué)會(huì )的學(xué)生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會(huì )跳的學(xué)生持繩，不會(huì )跳的學(xué)生站其前面或后面，兩人同時(shí)跳，幫助不會(huì )跳者鍛煉動(dòng)作的協(xié)調性和體會(huì )跳繩的動(dòng)作。練習時(shí)，不會(huì )跳者也雙手跟著(zhù)做搖繩的動(dòng)作，但這時(shí)跳的頻率要慢，練習一段時(shí)間后，就由不會(huì )跳者自己練習，會(huì )跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動(dòng)作。
通過(guò)以上四種練習方法，教師教會(huì )大部分學(xué)生，技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì )小部分、帶會(huì )小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和練習，既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團結友愛(ài)、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。
《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思 12
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不稱(chēng)職的教師向學(xué)生奉送真理，而一名好教師則教學(xué)生發(fā)現真理。英國的心理學(xué)家斯賓塞也曾指出：應該引導兒童進(jìn)行探討，自己去推論。講給他們的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些。 《小車(chē)的運動(dòng)》在小學(xué)科學(xué)課程中占有重要的位置，它不僅是學(xué)生接觸“控制變量”實(shí)驗的第一課，而且還是學(xué)生經(jīng)歷較完整的探究過(guò)程的第一課，所以這一課在教學(xué)中要以教方法為主。 本節課在控制變量觀(guān)察實(shí)驗上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導、示范以及具體操作方法的指導。只有方法指導到位，放開(kāi)手讓學(xué)生自己研究才有保證。
由于本課的知識并不復雜，所以個(gè)別的內容可以選取適當的內容來(lái)展開(kāi)研究。 為了使實(shí)驗數據更具備說(shuō)服性，還可以放大數據，把小車(chē)行駛的距離加長(cháng)一些，這樣使實(shí)驗數據更嚴謹更科學(xué)。另外 學(xué)生最后對鞏固應用“控制變量”實(shí)驗方法來(lái)設計實(shí)驗的環(huán)節，可以讓學(xué)生再充分展開(kāi)討論，并把這種對小車(chē)運動(dòng)快慢的研究遷移到課外進(jìn)行研究。
應該把活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們去設計活動(dòng)方案，讓他們在沒(méi)有現成的活動(dòng)器材的條件下如何尋找替代品而不影響活動(dòng)效果，這樣，教師不但輕松了，更重要的是培養了學(xué)生的探究精神，這才是科學(xué)課的最終目的。 科學(xué)探究的能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，必須緊密結合學(xué)科知識的學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上內化形成，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生的。在這個(gè)探究活動(dòng)中，是按科學(xué)探究的“猜想 、 設計方案、動(dòng)手實(shí)驗、結論”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行的，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索的學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。體現了科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓孩子在親自動(dòng)手操作、自行探究的實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養對科學(xué)的積極態(tài)度。 在教學(xué)設計中注重評價(jià)主體的多元化及評價(jià)時(shí)機的'全程化，通過(guò)多次的師生互評、生生互評，充分體現課程改革的評價(jià)功能。通過(guò)師生互評，使老師和學(xué)生真正的溝通，達到“最佳狀態(tài)的心靈交匯”，體現新課程標準中教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，引領(lǐng)者。其次下課鈴聲并不意味著(zhù)學(xué)生探究活動(dòng)的結束，我們要使研究科學(xué)、探索科學(xué)的方法得到延續和發(fā)展，讓學(xué)生能在今后的生活、學(xué)習中運用這種科學(xué)的研究方法解決實(shí)際生活中的科學(xué)問(wèn)題。
【《運動(dòng)的方式》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
運動(dòng)的方式教學(xué)反思09-28