藏戲教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的藏戲教學(xué)反思，歡迎大家分享。
藏戲教學(xué)反思1
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
因而我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數民族特有的稱(chēng)謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準生字，讀不通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習這部分，體會(huì )唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節上考慮的不夠成熟，預設的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對，思過(guò)學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當務(wù)之急。其次，在高年級小組評課上，聽(tīng)幾位領(lǐng)導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學(xué)思考題入手，將問(wèn)題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過(guò)多，放的太少，尤其是二類(lèi)課文的字詞關(guān)應一帶而過(guò)，不可過(guò)細，將精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達方法上。二是要學(xué)會(huì )及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習課文的表達方法節省教學(xué)時(shí)間，以利于引導學(xué)生體會(huì )文本的語(yǔ)言特色，學(xué)習寫(xiě)作方法并運用到習作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì )盡快從線(xiàn)狀教學(xué)過(guò)渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來(lái)，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調控課堂。
藏戲教學(xué)反思2
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這篇文章資料時(shí)，就應十分感興趣。課前我認真備課，明確教學(xué)目標�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標為：1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學(xué)生搜集相關(guān)的資料沒(méi)。采用了富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后請學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后透過(guò)合作交流解決問(wèn)題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生對此環(huán)節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分資料是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價(jià)值決定和是非觀(guān)念，讓他們領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，簡(jiǎn)單理解了這部分資料。
本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思3
《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫(xiě)的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細具體的說(shuō)明。文章在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書(shū)課題的時(shí)候強調學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨老師節奏開(kāi)始學(xué)習。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習方法運用到自己的學(xué)習當中。學(xué)課文之前，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習問(wèn)題，然后帶問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生學(xué)習任務(wù)清晰明了。本課中的問(wèn)題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導學(xué)生說(shuō)另外的內容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應該繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習作者表達方法并運用
本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色�！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)
過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì )句子的獨特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫(xiě)成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強，由于語(yǔ)速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很?chē)乐氐娜觞c(diǎn)，以后一定要注意。
藏戲教學(xué)反思4
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(cháng)達9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。接著(zhù)走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段，并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話(huà)將這個(gè)故事復述出來(lái)。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我帶著(zhù)孩子們弄清了藏戲的來(lái)歷。
緊接著(zhù)就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。
最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì )，有大多數孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚，而且說(shuō)：“做人就要這樣，不能只想著(zhù)自己，應該想想我們可以為他人帶來(lái)些什么�！北M管我不知道這個(gè)孩子說(shuō)的是不是心里話(huà)，但是我知道他通過(guò)這課的學(xué)習，的的確確是被藏戲的藝人們樂(lè )于奉獻不計較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì )對這個(gè)孩子的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì )走進(jìn)世界大舞臺�！�
教完這課，我覺(jué)得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習的時(shí)候只要自己認為是有價(jià)值的東西就不可以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書(shū)給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當重要的。
藏戲教學(xué)反思5
《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事”。緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(cháng)等。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺(jué)這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結合預習情況，說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生根據藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應的具體描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫(xiě)面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀(guān)念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？學(xué)生很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò )，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習了文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了表達方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
藏戲教學(xué)反思6
《藏戲》一文是對藏族傳統劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，課前預習可以放手讓學(xué)生們運用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。
在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對話(huà)。最后，引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程中，教師起穿針引線(xiàn)的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。緊緊抓住“鼻祖”展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對此與以及課文內容的理解有了進(jìn)一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)出文中運用的幾種表達方法以及其文化價(jià)值。
藏戲教學(xué)反思7
本次教研領(lǐng)導“突如其來(lái)”的聽(tīng)課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽(tīng)其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來(lái)。通過(guò)本節課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語(yǔ)文課，如何將知識傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調動(dòng)起來(lái)，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語(yǔ)文教學(xué)新規律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話(huà),學(xué)生會(huì )針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節課也還存在著(zhù)其它的不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等。
記得張主任臨走時(shí)說(shuō)本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評價(jià)。其實(shí)不僅是這樣，我們高年級的每一個(gè)班級學(xué)生的語(yǔ)文素養都很高，我想這和我們學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開(kāi)展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長(cháng)、教師一起參與讀書(shū)活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫(xiě)體會(huì )，讀名著(zhù)、共交流，制作書(shū)簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長(cháng)閱讀，家長(cháng)學(xué)生一起閱讀，專(zhuān)題閱讀活動(dòng)取得了令人滿(mǎn)意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級精心組織讀書(shū)活動(dòng)，布置富有書(shū)香特色的班級環(huán)境，指導學(xué)生記錄讀書(shū)檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生交流讀書(shū)感悟，每月都利用班會(huì )開(kāi)展一次讀書(shū)匯報會(huì )。每周一篇習作，有的學(xué)生受讀書(shū)的影響，對寫(xiě)作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)沒(méi)幾個(gè)周，厚厚的一本“寫(xiě)作俱樂(lè )部”都寫(xiě)完了。幾乎每個(gè)高年級的語(yǔ)文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專(zhuān)題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書(shū)為伴，親近書(shū)本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤著(zhù)書(shū)香，更使學(xué)校閱讀文化建設不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著(zhù)。
本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專(zhuān)題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬(wàn)象，匯集成線(xiàn)”專(zhuān)題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進(jìn)行“雜”書(shū)閱讀，我們旨在通過(guò)這一專(zhuān)題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識，快樂(lè )健康的走向未來(lái)。引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從書(shū)中獲取知識，從書(shū)中懂得求學(xué)的方法，從書(shū)中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養，是我校一貫追求的目標。
同樣家庭也是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長(cháng)的重要因素，提升學(xué)生人文素養，離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調合作。學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，印發(fā)專(zhuān)題閱讀須知，通過(guò)與家長(cháng)的溝通，讓家長(cháng)懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長(cháng)中逐漸養成良好的讀書(shū)習慣。父母與孩子在共同選書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成；家長(cháng)也在參與孩子讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程中，了解孩子的內心世界，所思所想，從而來(lái)正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書(shū)的過(guò)程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過(guò)程。
在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)的不斷深入，特別是專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，再次燃起了學(xué)生讀書(shū)的熱情，整個(gè)校園充滿(mǎn)了濃郁的油墨書(shū)香，書(shū)香將長(cháng)駐新橋這個(gè)美麗的校園,書(shū)香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
藏戲教學(xué)反思8
《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺，沒(méi)有燈光，有的只是觀(guān)眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè )觀(guān)眾的無(wú)私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著(zhù)！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學(xué)目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的構成及其特色。
3．學(xué)習作者生動(dòng)形象的描述和準確地說(shuō)明方法。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設計得十分簡(jiǎn)單：
1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著(zhù)理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構成的自然段，然后用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
4、比較本文和《北京的春節》在寫(xiě)法上有什么不同。
總之，本文在資料、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是我們教者要認真思考的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書(shū)課題的時(shí)候個(gè)性強調學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨本課的節奏開(kāi)始學(xué)習。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣構成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)潛力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要資料�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我就應繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。
三、學(xué)習作者表達方法并運用
本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的構成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的'構成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序？”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構成和特色�！绷⒖虇�(wèn)圍繞一個(gè)事物透過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序？（事物的幾個(gè)方面）由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我立刻追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì )句子的獨特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀，培養語(yǔ)文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話(huà)，又站起來(lái)作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達培養學(xué)生語(yǔ)文潛力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思9
《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，具體描寫(xiě)了有著(zhù)悠久歷史的藏戲形成過(guò)程以及鮮明的特色，表現了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
細讀文章，開(kāi)篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn)，接著(zhù)詳細描寫(xiě)了形成過(guò)程，緊接著(zhù)介紹藏戲的主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。
源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò )，三讀體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫(xiě)作方法的體會(huì )。這時(shí)候，我問(wèn)孩子，這一課的哪些寫(xiě)法讓你啟發(fā)不��？當問(wèn)題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫(xiě)說(shuō)明“戴面具演出、沒(méi)有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時(shí)間長(cháng)”的特點(diǎn)，讓人讀來(lái)不置可否，說(shuō)服性極強。聽(tīng)著(zhù)他的訴說(shuō)，我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句，我見(jiàn)縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。
一節課完成了預期任務(wù)，但本課值得思考解決的問(wèn)題是：
1.合作中，怎樣做到每個(gè)人在原有基礎上都有提高？而不是個(gè)別的木然，個(gè)別的口若懸河。
2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓練中強化。
藏戲教學(xué)反思10
《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預習和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導學(xué)生從“資料”、“表達順序”、“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎上再去進(jìn)入本文的學(xué)習。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合潛力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細節上。
本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，資料清楚，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的構成”這一塊資料是比較突出的，我講體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語(yǔ)言就但是多細細推敲。我自認為在“藏戲的構成”這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設計：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？傳奇故事能加入更多的想象，給讀者必須的想象空間，也能更多地去表達人們的完美愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說(shuō)原因。
藏戲教學(xué)反思11
《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前，說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語(yǔ)文生動(dòng)傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來(lái)并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我?jiàn)Z冠”（引導學(xué)生讀準字音，理解詞語(yǔ)，還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ)，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語(yǔ)方法）“課文分段我能行”（結合導語(yǔ)要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同？有了充分的學(xué)習鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別“拓展知識我來(lái)試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生，可見(jiàn)課前對信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節研讀學(xué)習中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費較長(cháng)；
二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。
藏戲教學(xué)反思12
今天真累，下午連著(zhù)上了兩節課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會(huì )作者在表達上的特點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。孩子們的體會(huì )是真實(shí)的。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。緊接著(zhù)就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，學(xué)生對藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續閱讀的興趣。
接下來(lái)是對這篇文章的寫(xiě)作手法的總結。學(xué)生能夠很快的發(fā)現按這篇文章的結構是“總--分--總”的結構，但是對文章詳略得當這個(gè)方法掌握的不是很好。
最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。
教完這課，我覺(jué)得對于略讀課文的教學(xué)不應該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應該是培養學(xué)生一種學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
藏戲教學(xué)反思13
《藏戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，所以，值得我們細細研讀。
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！薄恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，在我們的靈動(dòng)課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補充，在互動(dòng)中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對話(huà)。然后，引導學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫(huà)畫(huà)，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數民族特有的稱(chēng)謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準生字，讀不通課文。
這篇課文是按事物的不同方面來(lái)寫(xiě)的，內容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹。為了讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內容。通過(guò)朗讀體會(huì )，孩子們自己理清了課文的結構。課文的前三自然段采用反問(wèn)和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個(gè)主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著(zhù)作者通過(guò)唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過(guò)程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點(diǎn)，接下來(lái)又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡(jiǎn)樸、演出時(shí)間長(cháng)等。最后一句話(huà)總結全文，說(shuō)明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。
剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學(xué)完《藏戲》后，我就引導學(xué)生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)，使孩子們對兩篇課文都有了一個(gè)更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細節上。
本節課也存在很多不足，因為課堂時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)對知識拓展得還不夠，應該借此機會(huì )向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報時(shí)，學(xué)生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導致學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟不到位，評價(jià)也不夠及時(shí)等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思14
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”�！恫貞颉肥切W(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺，沒(méi)有燈光，有的只是觀(guān)眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè )觀(guān)眾的無(wú)私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著(zhù)！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學(xué)目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3．學(xué)習作者生動(dòng)形象的描述和準確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設計得非常簡(jiǎn)單：1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著(zhù)理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節》在寫(xiě)法上有什么不同。
總之，本文在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是我們教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強調學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨本課的節奏開(kāi)始學(xué)習。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應該繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。
三、學(xué)習作者表達方法并運用
本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序？”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色�！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序？（事物的幾個(gè)方面）由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì )句子的獨特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀，培養語(yǔ)文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話(huà)，又站起來(lái)作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達到培養學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思15
《藏戲》這篇文章介紹了不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料。
《藏戲》一文的教學(xué)目標為：
1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內容是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀(guān)念，我問(wèn)孩子們讀了這一部分的內容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內容。當時(shí)，我覺(jué)得自己突然間真正體會(huì )到了在課堂教學(xué)中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動(dòng)起來(lái)的環(huán)節是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動(dòng)腦子，去學(xué)，才會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣，才會(huì )樂(lè )此不疲。這樣的學(xué)習才能激發(fā)孩子今后學(xué)習的后勁。
本節課也存在很多不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
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