與象共舞教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的與象共舞教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
與象共舞教學(xué)反思1
�。茫粒烧n件的應用不僅是提供畫(huà)面，增加趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛，而且要成為語(yǔ)文能力訓練的資源，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得以提高，因此，運用ＣＡＩ課件時(shí)，應適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而進(jìn)行探究學(xué)習，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)《與象共舞》一課時(shí)，學(xué)生體驗到：在泰國，人與大象的關(guān)系是親密和諧后，我再運用ＣＡＩ課件演示課外收集到的泰國象精彩表演的畫(huà)面，讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫(xiě)片斷的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)泰國象活動(dòng)的情景，學(xué)生寫(xiě)作積極性很高，作文水平也自然隨之提高了。
與象共舞教學(xué)反思2
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因為是略讀課文，所以要著(zhù)重引導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)習目標定為：一是認字8個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情，受到熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達結構，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。
我的主要做法是：
一、從題入手，質(zhì)疑定向
板書(shū)課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預設的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著(zhù)這些問(wèn)題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會(huì )
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著(zhù)追問(wèn)：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升認識。
三、授之以法，言意兼得
在課堂上，我滲透了學(xué)習方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問(wèn)：課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題�；卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考。根據學(xué)生的反應，我相機指導學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì )學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng )設了“小導游”的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當了小導游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二是朗讀指導不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯過(guò)了兩次好的指導契機：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，然后帶�?zhù)自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學(xué)生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè )的，你們想想是什么音樂(lè )？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是搖滾、迪士科之類(lèi)，然后再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感覺(jué)去讀，效果應該會(huì )好些。
與象共舞教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達方法。
課前準備：搜集有關(guān)泰國、大象表演節目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、做成課件。
課時(shí)安排 1課時(shí)
導話(huà)引入
泰國素有“萬(wàn)象之國”的美稱(chēng)！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國，“與象共舞”！ 板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫(xiě)法。
二、初讀課文，讀通讀準
1．導語(yǔ)：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么叫與象共舞？誰(shuí)與象共舞？）
2.請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)
3．出示詞語(yǔ)請同學(xué)們認讀。
熟視無(wú)睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮
松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4．交流一下，通過(guò)讀書(shū)，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎？
5．你還有什么疑問(wèn)嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì )和諧友好？板書(shū)：和諧融洽
三、集體研讀
1．研讀第一自然段。
導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹(shù)林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì )出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì )“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著(zhù)”“不慌不忙”。
競賽讀，讀出大象的悠閑沉著(zhù)。
2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì )泰國人對象的親切之情。
3．研讀第三自然段：
導讀：我們再走近一點(diǎn)看大象好嗎？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì )出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會(huì )“拍”與“噴”的用詞精當。 競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。
4．學(xué)法小結：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )，字里行間間包含著(zhù)作者的思想感情，作者表面寫(xiě)大象的可愛(ài)溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì )人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來(lái)學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。
5．過(guò)渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來(lái)就請同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習吧！
四、合作研讀：
1．出示第四、五自然段的學(xué)習單，學(xué)生合作學(xué)習。
第四自然段的合作學(xué)習單：
�。�1）小組成員齊讀第四自然段一遍。
�。�2）個(gè)人學(xué)習：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。
�。�3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習：從哪些詞語(yǔ)可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？
第五自然段的合作學(xué)習單：
�。�1）小組成員齊讀第五自然段一遍。
�。�2）個(gè)人學(xué)習：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象跳舞的句子。
�。�3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習：從哪些詞語(yǔ)可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？
2．交流互評：
�。�1）第四自然段的交流
�、傩〗M推薦交流：自己從哪些詞語(yǔ)當中體會(huì )出人與象的和諧友好。
�、谛睦砘顒�(dòng)的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想（ ）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì )說(shuō)話(huà)，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì )說(shuō)（ ）
�、墼僮x課文，欣賞大象為人按摩表演。
�。�2）第五自然段的交流：
�、傩〗M推薦交流：從哪些詞語(yǔ)當中體會(huì )出人與象的和諧友好。
�、谠僮x課文，欣賞大象跳舞。
�、劭吹竭@令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在舞群中，你會(huì )想什么？說(shuō)些什么？
3．小結：我們通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
五、總結拓展：
1．看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面，你還認為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛(ài)、溫順、聰明有靈氣，還會(huì )跳舞嗎？這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng )造的？
板書(shū)：人 象 相互信任
2．從課文中，你學(xué)習到了那些寫(xiě)作方法？
學(xué)生發(fā)言后歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫(xiě)之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
六、作業(yè)：
1．朗讀課文。 2．摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
與象共舞教學(xué)反思4
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著(zhù)作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著(zhù)重培養學(xué)生獨立閱讀能力的基礎上，引導學(xué)生深入思考�；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習。
一、讀貫穿教學(xué)始終
讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)以讀為重要內容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導有感情朗讀，精讀，讀中感悟。
二、扶放結合，培養學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測學(xué)生生字詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累語(yǔ)言。在分組出示有關(guān)大象的詞語(yǔ)過(guò)程中，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的溫度，詞語(yǔ)的感情，并讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對大象又有了什么新的認識？”這樣問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因為把課文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對人們的友好，生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，大象在戰場(chǎng)上的英勇無(wú)畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章中感興趣的地方，細細地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機對學(xué)生進(jìn)行指導，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì )了作者的思想情感。在交流的過(guò)程中，注重引導學(xué)生發(fā)現、感受、評價(jià)，補充，培養了學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達能力，以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步認識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無(wú)間，課文重點(diǎn)得到了突破。
三、習得方法，感知文章表達特點(diǎn)
在領(lǐng)悟寫(xiě)作方法時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)它和下面的內容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結本課的典型的寫(xiě)作方法，先概括后具體。接著(zhù)告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫(xiě)作方法，找出來(lái)讀一讀。但由于時(shí)間不太充分，寫(xiě)法滲透顯得有些倉促。
這是一篇略讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習表達，拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學(xué)時(shí)，我主要是在時(shí)間分配方面不夠合理，詞語(yǔ)積累、感知泰象環(huán)節費時(shí)太多，導致對文章“與象共舞”這一能體現人與象和諧相處的內容，學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì )，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學(xué)中一定要遵循一個(gè)理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng )設理想的空間，進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力，讓個(gè)性化的表達使課堂閃耀著(zhù)智慧之花。
與象共舞教學(xué)反思5
這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個(gè)自然段，每個(gè)自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題，來(lái)體現泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。
這節課自己總體感覺(jué)有以下幾個(gè)值得自己堅持的地方：
1.課前談話(huà)與活動(dòng)，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習氛圍中。俗話(huà)講：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。課前首先和學(xué)生就老師來(lái)聽(tīng)課是否感到開(kāi)心。愉快而又輕松自在的談話(huà)，學(xué)生的學(xué)習情緒自然而然地就被調動(dòng)起來(lái)了。
2.注意的單元目標，根據單元目標來(lái)安排課文的教學(xué)的進(jìn)程。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )一些詞語(yǔ)的積累方法，授之以魚(yú)不如授之以漁。
4.引導學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句，并能使關(guān)鍵語(yǔ)句成為學(xué)習的線(xiàn)索，抓住這個(gè)線(xiàn)索去理解課文。并能引導學(xué)生利用現實(shí)生活的實(shí)例來(lái)理解。
5.教學(xué)中以朗讀為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，通過(guò)不同形式的朗讀引導學(xué)生去體會(huì )人與象的和諧自然。
存在許多不足之處：
1.上課前，對教材中的內容沒(méi)有完全的理解，顧此失彼，做到了對課文重點(diǎn)句的研讀朗誦，失掉了對寫(xiě)作方法的指導，也忽略了教學(xué)提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較。
2.對學(xué)生在課堂中的表現不能給予及時(shí)的鼓勵與評價(jià)，或者是評價(jià)單一死板。應多鼓勵學(xué)生多采用一些激勵性的課堂語(yǔ)言，給學(xué)生自信，給學(xué)生進(jìn)步的希望。
3.對學(xué)生的起點(diǎn)沒(méi)能很好的掌握，一味地讓學(xué)生跟著(zhù)自己的流程前進(jìn)，忽略了他們早已經(jīng)掌握了一些知識，甚至完全有能力自行解決一些問(wèn)題。
4.講課的語(yǔ)言不夠精煉，不僅顯得重復累贅，還浪費了學(xué)生們的研討時(shí)間。
5.代入過(guò)多非語(yǔ)文的成分，在課堂小結中，有意將課文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，讓教學(xué)變得不夠專(zhuān)業(yè)。
反思中前行，反思中成長(cháng)！
與象共舞教學(xué)反思6
我在初讀《與象共舞》這篇文章時(shí)，被泰國人與大象之間的種種友好行為深深打動(dòng)，人與動(dòng)物如此和諧共處，太美了！所以，在處理這篇文章的教學(xué)時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、朗讀貫穿教學(xué)始終
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點(diǎn)。
二、注意教給學(xué)生方法，注重培養學(xué)生能力
教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫(xiě)結合，提高表達能力
這節課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫(xiě)結合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
與象共舞教學(xué)反思7
在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習過(guò)程，重內容、詞句的打轉，輕篇章結構、寫(xiě)作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無(wú)法打破傳統教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過(guò)幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對其要求倒漸漸明朗起來(lái)：略讀課文就是學(xué)生運用學(xué)習方法、培養學(xué)習能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著(zhù)重引導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
一、突破一點(diǎn)，形成一線(xiàn)
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一天地間美妙的奇觀(guān)深深地留在腦海后，教師引導學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以與象共舞為題呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升課題。
二．授之以法，循法而學(xué)
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)二、三自然段不同角度的描寫(xiě)方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語(yǔ)的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運用過(guò)程。激發(fā)自主學(xué)習的動(dòng)機滲透自主學(xué)習的方法養成自主學(xué)習的習慣這應是略讀課上教師為培養學(xué)生讀書(shū)能力所追尋的途徑。細想，尊重編寫(xiě)意圖，本課學(xué)習可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習，從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結合的方法，先引導學(xué)生學(xué)習1至3
自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎上總結出研讀本文的方法抓關(guān)鍵詞品讀，接著(zhù)出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習4至5自然段，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導研讀前三自然段
在這一環(huán)節的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因為大綱中規定的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀能力和閱讀習慣就是指默讀能力和默讀習慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì )文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現出生動(dòng)的畫(huà)面，把文字還原回生活，體會(huì )作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì )這樣和諧友好？
引導學(xué)生學(xué)習1至3
自然段，這是扶的過(guò)程，最后讓學(xué)生總結出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標準》中指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習等方式適時(shí)有效地給予引導和幫助。開(kāi)展小組合作學(xué)習，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在放的過(guò)程中讓學(xué)生合作學(xué)習四、五自然段。
學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿(mǎn)足學(xué)生們的探究欲、表現欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中充分展示自我。
這種扶放教學(xué)的方法較好地培養成了學(xué)生的自學(xué)能力。
與象共舞教學(xué)反思8
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著(zhù)作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養學(xué)生獨立閱讀能力的基礎上，引導學(xué)生深入思考�；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習。
一、扶放結合，培養學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因為把課文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機對學(xué)生進(jìn)行指導，如：課文是怎樣具體寫(xiě)大象聰明而有靈氣？具體寫(xiě)了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng )設了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導學(xué)生發(fā)現、感受、評價(jià)，培養了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步認識了象與泰國人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
二、習得方法，感知文章表達特點(diǎn)
引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們再走近一點(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì )了作者的思想情感，表面上寫(xiě)大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習大象表演的段落。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法，啟迪學(xué)生思維
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結束新課時(shí)，我引導學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結構，發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一段話(huà)介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強化情感體驗，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細節，推想人與象之間細膩的情感，這種體驗誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達使課堂閃耀著(zhù)智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng )設理想的空間，進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
與象共舞教學(xué)反思9
教學(xué)本篇略讀課文，我的主要做法是：
一、從題入手，以舊帶新
所謂溫故而知新，新知識的學(xué)習如果是在舊知識的基礎上建構的'，那學(xué)生就不會(huì )感到陌生，容易掌握。因為本課的導入，我以本單元已學(xué)課文為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回憶每個(gè)國家和地域都有其標志性的建筑或者物種，這就是當地獨特的風(fēng)情。自然而然地入泰國的國寶：大象。然后板書(shū)課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語(yǔ)言形式作鋪墊。二、授之以法，言意兼得
由于本文結構清晰，因此我滲透了學(xué)習方法的傳授。我以課文自學(xué)提示中的問(wèn)題為突破口：課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的密切關(guān)系的？回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，也就是每一段的中心句。我先引導學(xué)生概括第一、二自然段的主要內容，然后從中發(fā)現規律，再相機指導學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì )學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內容，還了解了每個(gè)自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構特點(diǎn)。
三、情境創(chuàng )設，朗讀促情
本文的第五自然段描寫(xiě)的人象共舞畫(huà)面是理解人象之間親密和諧關(guān)系的突破口。于是我為學(xué)生創(chuàng )設了情景：“假如我們也在東巴樂(lè )園，此時(shí)此刻我們就是觀(guān)眾，我們就是舞之蹈之的人群，請把寫(xiě)觀(guān)眾的詞改成我們，來(lái)朗讀�！比缓笸瑯拥姆椒僭O是大象再來(lái)讀問(wèn)。這樣帶學(xué)生入情入境地朗讀，去體驗人對象的情感，去體驗象對人的情感，在角色的不斷變換中領(lǐng)略人象之間的親密無(wú)間、和諧共處。
《與象共舞》這篇課文生動(dòng)形象地描繪了在泰國人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。文章用“與象共舞”為題，來(lái)體現泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。
與象共舞教學(xué)反思10
《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文生動(dòng)有趣，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點(diǎn)。
2、注意教給學(xué)生方法，注重培養學(xué)生能力.教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內涵，感悟課文中心。
3、注重讀寫(xiě)結合，提高表達能力。這節課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫(xiě)結合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
與象共舞教學(xué)反思11
《與象共舞》教學(xué)反思
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀(guān)”深深地留在腦海后，教師引導學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升課題。 聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習，從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習的能力也得到更大發(fā)揮。
不足之處：學(xué)生對于泰國比較陌生，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，學(xué)生對于泰國人為什么喜歡大象的理解還不夠深刻。
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今天我執教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導學(xué)生掌握學(xué)法，培養自學(xué)能力，達到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的習作訓練中，也可運用上這種結構形式。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂(lè )和諧，感受到人與象之間沒(méi)有距離。在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對準重點(diǎn)目標進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。
與象共舞教學(xué)反思13
《與象共舞》這篇略讀課文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫(xiě)，突出了大象聰明靈氣,溫柔敦厚，善于表演，富有情趣等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域風(fēng)情。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì )文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現出生動(dòng)的畫(huà)面，把文字還原回生活，體會(huì )作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感。學(xué)生邊讀邊想象，“在人的訓練下，它們會(huì )踢球，會(huì )倒立，會(huì )用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩……”“在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞�！�
如合作學(xué)習“象曾經(jīng)馱著(zhù)武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重。在理解“我想，如果大象會(huì )笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象：大象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽(yáng)西下的紅，便是大象開(kāi)心、恬美的笑，蔚藍的天空，是大象幸福、欣慰的心。
學(xué)習本課時(shí)，我還聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習，發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在平時(shí)的習作中，也運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，讓我們如臨其境。泰國，這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗。從課文學(xué)習中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
與象共舞教學(xué)反思14
本節課的教學(xué)設計自認為還是比較適合本班的學(xué)情的，與象共舞教學(xué)反思。教學(xué)中采用扶放結合的方法，先引導學(xué)生學(xué)習1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎上總結出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著(zhù)出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習4至5自然段，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現存在著(zhù)許多的不足之處，如：在課堂中，感覺(jué)自己對學(xué)生的預設還不夠到位，致使對學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì )人與象的親密與和諧時(shí)，引導與體會(huì )還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒(méi)有顯著(zhù)提高。再如：放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題。反思自己的教學(xué)，預設與生成還有一定的距離，還需不斷向同行學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。
與象共舞教學(xué)反思15
《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化。
這篇課文我們全體五年級老師將它選作了集體備課課例展示的內容，前后共進(jìn)行了好幾次的修改，在課上完后，通過(guò)高段老師的集體教研，在高年級語(yǔ)文教學(xué)上又有了一些收獲，同時(shí)也發(fā)現了自己在教學(xué)方面亟待改進(jìn)的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué)，教學(xué)設計層次清晰，能從整體入手，通過(guò)語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng )設情境，以課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？怎樣與象共舞？接著(zhù)從談人與象共舞的感受引導學(xué)生從課文中找到表現人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì )，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習感受。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升課題，總結寫(xiě)法后的“我是小導游”環(huán)節讓學(xué)生試著(zhù)用先概括后具體的方法來(lái)介紹一下泰國的人與象之間的親密關(guān)系。
在本課教學(xué)中，齊齊樂(lè )互動(dòng)軟件的使用提高了學(xué)生的興趣，按點(diǎn)的設計有所創(chuàng )新。但在實(shí)際課堂中，感覺(jué)自己對學(xué)生的預設還不夠到位，致使對學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì )人與象的親密與和諧時(shí)，引導與體會(huì )還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒(méi)有顯著(zhù)提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子等表達出作者對大象的喜愛(ài)，展現人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有寫(xiě)法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運用過(guò)程�！凹ぐl(fā)自主學(xué)習的動(dòng)機——滲透自主學(xué)習的方法——養成自主學(xué)習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學(xué)生讀書(shū)能力所追尋的途徑。而閱讀與寫(xiě)作的有機聯(lián)系與滲透在課文教學(xué)中沒(méi)有完全貫徹始終，這不能不說(shuō)是種遺憾。
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