人教版二下《蜜蜂引路》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的人教版二下《蜜蜂引路》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版二下《蜜蜂引路》教學(xué)反思1
《蜜蜂引路》一課講的是列寧想找養蜂人談天，可是往常派去的人沒(méi)有在，他通過(guò)蜜蜂找到了養蜂的人。本單元內容以讓學(xué)生勤于思考、積極動(dòng)腦編排的一組課文，本課主要描寫(xiě)列寧邊走邊觀(guān)察，通過(guò)發(fā)現蜜蜂、仔細觀(guān)察等蜜蜂行為的判斷，找到了養蜂人。列寧遇到問(wèn)題、認真思考的品質(zhì)值得每一個(gè)孩子學(xué)習。
謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
低年級孩子主要以興趣為主，上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，有一種動(dòng)物每天采花蜜，花粉，知道它是誰(shuí)嗎？”此問(wèn)題一下子調動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后，板書(shū)課題，之后，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提到：蜜蜂給誰(shuí)引路？為什么引路？又是怎么引路的？自己提的問(wèn)題，自己有目的地到文中去解決，更加激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，起到了事半功倍的效果。
抓住重點(diǎn)，分散識字
識字是一二年級的重點(diǎn)，有很多字學(xué)起來(lái)比較困難，本課的生字基本上都在一、二自然段，為了降低學(xué)生認字的難度，我采取了分散識字的方法，起到了很好的效果。
在學(xué)習一二自然段時(shí)，我把背投上的字用紅色表示，之后又單獨出示生字，引導學(xué)生認讀，在認讀的過(guò)程中，用“附近”說(shuō)話(huà)，為了降低難度，老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，市一中在我們附近。我們學(xué)校附近還有什么？”大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)：我們學(xué)校附近有農科所。我們學(xué)校附近有子路小區。之后，我問(wèn)：“你家附近有什么地方？”這無(wú)疑是對學(xué)校附近有什么的擴展，就這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有效。
“采”字是象形字，為了讓學(xué)生對此字的印象深刻，我則是讓學(xué)生看采字的7演變規律，剛開(kāi)始讓學(xué)生看最初的字，讓學(xué)生觀(guān)察采字上面是一個(gè)手，下面是果樹(shù)，用手摘果子就是采。再來(lái)觀(guān)察現在的字，上面爪子頭就相當于手，下面是個(gè)木，這就是采字。這樣的方法，學(xué)生不僅樂(lè )于學(xué)習，而且記憶深刻。
緊扣字詞，展開(kāi)想象
課文第三自然段，詳細地描寫(xiě)了列寧觀(guān)察的經(jīng)過(guò)，從發(fā)現蜜蜂到仔細觀(guān)察又發(fā)現旁邊有園子、園子旁邊有小房子，在尋找的過(guò)程中，讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要，我設置了“列寧發(fā)現有蜜蜂，他心里會(huì )想些什么？”“經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現蜜蜂飛進(jìn)園子里，又會(huì )想些什么呢？”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養蜂的人，是與他的仔細觀(guān)察、做出判斷分不開(kāi)的。
抓住提示，指導朗讀
文章最后一段寫(xiě)道養蜂人看到列寧驚訝地問(wèn)，詞句有一個(gè)“驚訝”一詞，我先引導學(xué)生思考：“養蜂人為什么感到驚訝？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有人帶領(lǐng)，學(xué)生能夠來(lái)到這里。所以感到驚訝�！薄熬驼埬銕е�(zhù)驚訝地語(yǔ)氣讀一讀養蜂人的話(huà)吧�！绷袑幮χ�(zhù)又該如何讀呢？就這樣，我引導學(xué)生抓住驚訝和笑著(zhù)兩個(gè)提示語(yǔ)指導朗讀，學(xué)生讀得非常到位。
但本課也有不足之處，一二自然段講得太多，過(guò)于啰嗦，所以后面時(shí)間就緊了，理解不到位，一節課不能眉毛胡子一把抓，學(xué)生反而學(xué)不好。
人教版二下《蜜蜂引路》教學(xué)反思2
《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。這篇文章是上次執教二年級的時(shí)候，學(xué)校督導講授的課文，今天再來(lái)執教本課，有所感想。
一、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
20xx版《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)的開(kāi)始，請學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫(huà)的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。
二、抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行辨析運用
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀(guān)的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。對于“常�！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過(guò)比較辯析加深了學(xué)生對詞語(yǔ)用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結合上下文細細的體會(huì )。比如對“果然”的教學(xué)，區分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語(yǔ)。我想如果能經(jīng)常這樣引導，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養學(xué)生根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓練的重點(diǎn)。
三、細讀課文，體會(huì )人物優(yōu)秀品質(zhì)
第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀(guān)察”、“果然”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀(guān)看風(fēng)景，而是在留心觀(guān)察。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)路圖，說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現這一過(guò)程。再進(jìn)一步總結：列寧細心觀(guān)察和認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、不足之處
1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項。在學(xué)習中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來(lái)調動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。
2、課堂評價(jià)自我感覺(jué)有了較大的進(jìn)步，能有所針對性評價(jià)，但是還不是很靈活。
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