《燕子》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《燕子》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《燕子》教學(xué)反思 篇1
初讀課文，感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會(huì )發(fā)覺(jué)作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿(mǎn)了生機。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！边@一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節課，感受有得有失。
覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預設的教學(xué)方案執行到底。于是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內容落到實(shí)處。
今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設計問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿(mǎn)足班級實(shí)際情況的。因為，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習真正落到了實(shí)處，學(xué)習的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節，檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，真正使小組學(xué)習走向規范化了。
《燕子》教學(xué)反思 篇2
《燕子》這篇課文課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
學(xué)習本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是要學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設想：
1、學(xué)生在課前獨學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點(diǎn)。
2、認識10個(gè)生字、新詞，學(xué)會(huì )在田字格規范書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內容和作者的觀(guān)察順序。
結合教學(xué)設想與導學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、激情導入，激發(fā)興趣。燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳的音樂(lè )視頻《小燕子》，將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測、落實(shí)課前獨學(xué)。課堂上，我首先檢測學(xué)生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過(guò)程中，我發(fā)現有少部分學(xué)生在課前獨學(xué)不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握課文主要內容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，沒(méi)有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法輕松地理解課文內容了。如何讓課前獨學(xué)落實(shí)到位，這是我值得深思地地方。
3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生說(shuō)、練為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵。因此，學(xué)生在認識生字、書(shū)寫(xiě)生字、劃分段落層次、敘述作者的觀(guān)察順序時(shí)，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在小組內突破獨學(xué)過(guò)程遇到的難題。
《燕子》教學(xué)反思 篇3
傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直面臨著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工作者，也同樣困在擾著(zhù)我。每次拿到教材我總想著(zhù)自己如何教好他，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認真設計了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，然而，并沒(méi)有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒(méi)有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！蔽乙幌伦踊腥淮笪�！原來(lái)如此！我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來(lái)教導學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學(xué)生是學(xué)習的主人�！睂W(xué)習是學(xué)生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿，又沒(méi)有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
《語(yǔ)文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話(huà)。教就是以教師為中心，以教師的主觀(guān)思想來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面；導就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習，教師只是幫助引導他們展開(kāi)學(xué)習而已。
例，今天在學(xué)習《燕子》第一自然段時(shí)，我總覺(jué)得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材為契機，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀(guān)察翠鳥(niǎo)圖半分鐘，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象，無(wú)一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著(zhù)，我再讓學(xué)生讀讀文中的話(huà)，學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)做任何暗示，但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學(xué)習課文第一自然段，沒(méi)想到，這時(shí)，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì )心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！
課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的外形特點(diǎn)，并以比賽的形式評出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧。
因此我覺(jué)得，在現代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教什么和怎么教轉變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開(kāi)學(xué)習，從而學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
《燕子》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)中，我運用多媒體輔助教學(xué)，輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，有感情朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文內容和表達情感。
運用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內的精美畫(huà)面，使學(xué)生加深了對課文所描寫(xiě)意境的直觀(guān)感受，感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級學(xué)生更形象地認識了春天，感悟了春天的美好。
結合生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文內容。在學(xué)習文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”語(yǔ)句時(shí)，引導學(xué)生回憶生活中，人來(lái)人往，熱鬧非凡的趕集的場(chǎng)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著(zhù)。讓學(xué)生想象落在電線(xiàn)上休息的燕子和五線(xiàn)譜共同點(diǎn)，讓學(xué)生想象這正待演奏的贊歌會(huì )是怎樣的歌。學(xué)生展開(kāi)想象，積極發(fā)言，有幾位學(xué)生還用上了擬人手法，說(shuō)得非常生動(dòng)形象。在此基礎上，我指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導他們在朗讀中加深對課文的理解和體會(huì )。
課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內容，創(chuàng )設了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生展開(kāi)想象，較好地理解了課文內容，把握了文章的主旨。
由于學(xué)生課前進(jìn)行了預習、朗讀，課堂上沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學(xué)中，加強這方面的練習。
《燕子》教學(xué)反思 篇5
《燕子專(zhuān)列》是人教版第六冊第六課，本單元的課文主要是“愛(ài)護周?chē)h(huán)境”為主題。訓練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。
《燕子專(zhuān)列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現了“愛(ài)護周?chē)h(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。
在開(kāi)課時(shí)，先由《小燕子》的兒歌激趣導入。根據課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專(zhuān)列”是什么意思？為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列？……讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。著(zhù)重弄清：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
通過(guò)交流，從兩方面對課文內容進(jìn)行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列）；二是人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行）。我設計了以下問(wèn)題：
1、小燕子遇到了什么麻煩？
2、瑞士政府是如何救助小燕子的？
3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>
4、最讓你感動(dòng)的地方？
為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)居民救助小燕子動(dòng)作的詞，找出描寫(xiě)小貝蒂的句子來(lái)加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內容，專(zhuān)門(mén)創(chuàng )設了拓展練習：
1、請你替瑞士政府寫(xiě)一則告示。
2、學(xué)完課文，你想對文中的誰(shuí)（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說(shuō)些什么？
3、你還知道人和動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些感人的故事？
從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯，并能從中懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護動(dòng)物。學(xué)生的拓展練習也寫(xiě)得很不錯，現摘錄幾篇：
廣大居民：因為天氣突變，許多小燕子面臨死亡，請你們趕快去尋找燕子，把它們送到車(chē)站，我們會(huì )用火車(chē)送它們去溫暖的地方。（連家安）
各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車(chē)站（蔡依依）
廣大居民：因當地氣溫驟降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車(chē)站（張天琪）
廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著(zhù)危機，如果你們想讓燕子好起來(lái)，就立刻行動(dòng)起來(lái)，把燕子送到火車(chē)站吧�。▍敲却T）
貝蒂你是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子，一個(gè)人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習的榜樣（張巖平）
我想對瑞士的廣大居民說(shuō)，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞�，可真了不起，�?dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護小動(dòng)物。（馬文璽）
我想對瑞士政府說(shuō)，你能做出這個(gè)決定真了不起，我真為你感到驕傲，你能保護小燕子是我們大家的榜樣，我們也會(huì )象你一樣保護小動(dòng)物。（吳萌碩）
我想對小燕子說(shuō)，謝謝大家幫助我，我會(huì )好好地報答你們。（賀百成）
當然本課教學(xué)中還存在著(zhù)一些不足，本想借助《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌來(lái)加深學(xué)生的理解，可因為沒(méi)有找到磁帶，只是簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹了這個(gè)感人的故事。另外，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人和動(dòng)物之間發(fā)生的感人的故事，學(xué)生的課外知識還不夠豐富，只有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，只能讓學(xué)生課下去搜集。
《燕子》教學(xué)反思 篇6
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標，巧設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣，引導說(shuō)話(huà)，學(xué)以致用。
開(kāi)始我出現了一幅春天的圖畫(huà)，先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節？從哪些地方能夠看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著(zhù)才長(cháng)出嫩葉的垂柳，柳樹(shù)隨風(fēng)飄著(zhù)。地上開(kāi)著(zhù)各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子。我請學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著(zhù)唱起來(lái)：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)那里的春天最美麗�？粗�(zhù)孩子們唱著(zhù)兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習的熱情被充分調動(dòng)起來(lái)了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著(zhù)一身黑色的羽毛�！庇械恼f(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的�！庇械恼f(shuō)：“燕子的爪子細細的�！边�有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的�！蔽易寣W(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？根據學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當的點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續觀(guān)察，發(fā)現作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜等。有學(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長(cháng)長(cháng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛(ài)的兔子。
”立刻有學(xué)生補充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴�！庇袑W(xué)生說(shuō)，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(cháng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚(yú)�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著(zhù)厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜�！蔽仪擅畹膭�(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，提高了寫(xiě)作水平。
二、平等對話(huà)，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪(fǎng)一下小燕子們�！蔽覍σ粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你在空中飛行快樂(lè )嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“我很快樂(lè )！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗，高高的柳樹(shù)，紅紅的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰�！边�有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏�！甭�(tīng)著(zhù)學(xué)生們的充滿(mǎn)豐富想象的回答，我心里充滿(mǎn)了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子，你唧唧地叫著(zhù)。你想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美��！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著(zhù)，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng )設情境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
《燕子》教學(xué)反思 篇7
《燕子專(zhuān)列》是一片字里行間充滿(mǎn)“愛(ài)意”的感人文章，執教完后，無(wú)論是從課文帶來(lái)的“愛(ài)的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語(yǔ)言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。
一、導學(xué)案是幫助學(xué)生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段
小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習課文的重要前提。在教學(xué)本文時(shí)，我精心設計了導學(xué)案，引導學(xué)生在一步步的設問(wèn)和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，進(jìn)而引導他們獲取知識、體會(huì )感情。學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現孩子們的學(xué)習熱情很高，尤其是對燕子坐專(zhuān)列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學(xué)習很主動(dòng)，通過(guò)分析、交流、匯報、討論，達到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)獲取知識的效果。
二、反復朗讀是體會(huì )思想美、感受文本美的重要途徑
文章的“好”是要通過(guò)讀來(lái)感受的。本文事例獨特而感人，語(yǔ)句樸實(shí)而真摯。然而這些僅僅靠老師的語(yǔ)言講解和學(xué)生的草草分析是體會(huì )不到的，因此我們要組織學(xué)生反復朗讀，反復體會(huì )。如燕子遇到困難一段，要通過(guò)讀來(lái)深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復朗讀，體會(huì )文章的感情，體會(huì )詞句的'準確和生動(dòng)。
燕子專(zhuān)列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見(jiàn)解能給你的教學(xué)帶來(lái)些許啟發(fā)。
《燕子》教學(xué)反思 篇8
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng )意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì )、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準確地記錄下來(lái)，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級的學(xué)生，根據學(xué)生的認知狀況，我調整了教學(xué)的內容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問(wèn)題后，進(jìn)行感情朗讀指導時(shí)，大膽地鼓勵學(xué)生去 正確評價(jià)他人。在評價(jià)他人和自己的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了課文內容，并通過(guò)自己的朗讀呈現出來(lái)。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價(jià)）”的過(guò)程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒(méi)有必要，并且沒(méi)有起到深入理解的作用。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程
俄國著(zhù)名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�(lè )，是一門(mén)心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì )使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當我們在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì )流淌出音樂(lè )般美妙的旋律。這是我要追求的語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)。
當然，教師的教學(xué)設計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節、過(guò)程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習的狀況，應根據課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng )造、發(fā)展、適應。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。
這節課一下，有的老師就對我說(shuō)：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了�！�、“你的過(guò)渡語(yǔ)是這樣的自如，對學(xué)生的評價(jià)很有針對性，具有個(gè)性化的語(yǔ)言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽(tīng)得有意思，不疲勞�！逼鋵�(shí)，這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專(zhuān)家的思想轉化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節語(yǔ)文課上得如行云流水，收放自如，師生共長(cháng)。
《燕子》教學(xué)反思 篇9
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子，又贊美了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習本課，一是要讓學(xué)生了解生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)孩子對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)之情；二是要學(xué)習本文展開(kāi)豐富想象及生動(dòng)比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫(xiě)小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：
一、 激情導入，激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自?shī)首詷?lè )的……）。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)敘述，有的從特征上來(lái)講解，有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們展現自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿(mǎn)是期待。
二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見(jiàn)，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著(zhù)，我讓孩子輪流著(zhù)分節讀課文，并試著(zhù)一起商量著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節在告訴我們什么。不知不覺(jué)中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡敲乐胁蛔愕氖�，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強調學(xué)習，后來(lái)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現了很多錯誤。我恍然大悟，原來(lái)三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習還是應該繼續強調的。
三、抓住重點(diǎn)，合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習起來(lái)相對省力，通過(guò)朗讀和體會(huì )就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫(xiě)出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到了作者用詞的準確與傳神。
2、燕子的飛行一節教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著(zhù)我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì )到的？閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子？通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但出現了書(shū)中所寫(xiě)的飛行姿態(tài)，也有書(shū)中所沒(méi)有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內容，增添了學(xué)習的興趣。
3、燕子的休息一節教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì )的方法。讀后思考，在寫(xiě)燕子休息時(shí)，作者運用了怎樣的方法來(lái)表現？孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著(zhù)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì )用詞的準確，抓住“幾痕細線(xiàn)”一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細線(xiàn)”，而不是“幾根細線(xiàn)”或“幾條細線(xiàn)”？從討論中引出，“痕”字說(shuō)明電線(xiàn)離我們很遠，似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn)，有若隱若現之感。此處的教學(xué)既為孩子們日后寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準確作了提醒，也為寫(xiě)作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫(xiě)春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫(xiě)春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？擬人化地寫(xiě)出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫(xiě)變得活躍起來(lái)，有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì )到了春天的有趣。
四、小結寫(xiě)法，活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫(xiě)作奠定了基礎。教學(xué)完課文內容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是什么？在寫(xiě)燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)？采用了什么樣的手法來(lái)表現？并提醒孩子這些方法在今后寫(xiě)作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習課文的寫(xiě)法自己寫(xiě)了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物了，雖然寫(xiě)得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)設計的科學(xué)合理是我追求的目標；教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向；教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
《燕子》教學(xué)反思 篇10
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
《燕子》教學(xué)反思 篇11
《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，我能充分突現學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)的自主性，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：第二自然段的就教學(xué)中，在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。句子“……都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。
”中，有個(gè)概括春天的詞，我先讓同學(xué)們找出“爛漫無(wú)比”，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說(shuō)說(shuō)你認為什么情形，什么樣子可以說(shuō)是“爛漫無(wú)比”這個(gè)詞的意思，再通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在這段中，還有“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添生趣”一處的教學(xué)，我也讓孩子們展開(kāi)想象，燕子的什么表現，反映出她為春光增添了“生趣”？學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了，想象出了燕子的各種活動(dòng)，想象出燕子各種活潑可愛(ài)的樣子，確實(shí)讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機，更具活力！我想，重視重點(diǎn)詞句的訓練，不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
《燕子》教學(xué)反思 篇12
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我采取談話(huà)的方式導入新課，引導學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內容，根據課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著(zhù)，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問(wèn)題，開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫(xiě)作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫(xiě)順序，抓住了燕子外形最顯著(zhù)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出一只活潑機靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強調了。接著(zhù)，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線(xiàn)桿之間連著(zhù)的幾痕細線(xiàn)”這句話(huà)為什么要用“痕”？對此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，通過(guò)積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認為用“痕”會(huì )比用“條”、“根”等字來(lái)得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線(xiàn)桿離我們較遠，電線(xiàn)抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué)，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō)，“痕”字如同山水畫(huà)一般，淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨到，我一一肯定了他們。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì )有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應該會(huì )更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學(xué)反思 篇13
如今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注“怎么寫(xiě)”，這自然有其道理。撇開(kāi)對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學(xué)生學(xué)習表達的一個(gè)范例，也就是說(shuō)，教師課堂上如能從“怎么寫(xiě)”入手，對于學(xué)生學(xué)習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說(shuō)說(shuō)我的粗淺的想法和做法。
一、從全文入手，觀(guān)文之結構。
初讀課文時(shí)，先請學(xué)生用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的內容，目的在于理清文章的脈絡(luò )，初步了解這篇文章，作者在寫(xiě)的時(shí)候是先從外形入手，而后看其動(dòng)，觀(guān)其靜，將燕子的活潑機靈盡顯于讀著(zhù)眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節內容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動(dòng)物，首先看到的總是外在的形象，而后才會(huì )進(jìn)一步去觀(guān)察，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)，看他們動(dòng)靜之間的變化，此時(shí)的了解便逐漸深入了。
二、從段落入手，觀(guān)文之細節。
課文第一自然段的對于燕子外形的描寫(xiě)，作者先分后總，用簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言描寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機靈”。
在學(xué)習時(shí)，除了了解作者如何來(lái)寫(xiě)小燕子的外形，以及構段的方式外，我還設計了問(wèn)題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學(xué)著(zhù)作者的樣開(kāi)始描述燕子身子的其他部位。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考著(zhù)，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫(xiě)太啰嗦了，反而把本來(lái)描寫(xiě)得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結論，描寫(xiě)動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫(xiě)出特色來(lái)才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會(huì )了一招表達的方法。
三、從字詞入手，觀(guān)文之精妙。
在學(xué)習課文三、四兩個(gè)小節時(shí)，我主要通過(guò)學(xué)生對段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。
這一目的的達成，我是通過(guò)類(lèi)似于這樣的問(wèn)題來(lái)完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來(lái)看看，作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的�！倍笳垖W(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
學(xué)生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過(guò)”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而輕巧，十分機靈。他們甚至還試著(zhù)換成另外的詞，進(jìn)行著(zhù)對比。相信，長(cháng)此以往地這樣做，在反復的品讀與比較中，學(xué)生對文字的敏感度就會(huì )越來(lái)越高。
《燕子》教學(xué)反思 篇14
《燕子》這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象地展現了燕子的活潑可愛(ài)以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的詞句。在學(xué)習第二自然段描寫(xiě)春天的美景時(shí)，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細雨”、“才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì )作者用詞的準確，順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開(kāi)翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導學(xué)生觀(guān)察：上面的部分是燕子的腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對照著(zhù)圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。
在理解一些用得好的字詞的時(shí)候，我有些太著(zhù)急了，總覺(jué)得幫助學(xué)生分析了一個(gè)，學(xué)生就能依葫蘆畫(huà)瓢，照著(zhù)這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到，大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。
《燕子》教學(xué)反思 篇15
課文描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性：
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了直觀(guān)的表象對于他們更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜，為什么說(shuō)它們就像唱著(zhù)春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性：
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累：
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解 “趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
《燕子》教學(xué)反思 篇16
蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫(huà)、話(huà)結合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，（請一位同學(xué)畫(huà)在黑板上）。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)。通過(guò)由話(huà)到畫(huà)，再由畫(huà)到話(huà)的過(guò)程，培養了學(xué)生對美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞�！靶薄弊謱�(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著(zhù)”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。
祖國的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
《燕子》教學(xué)反思 篇17
小練筆把閱讀、表達相互聯(lián)系起來(lái)，以課內帶動(dòng)課外，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達能力。
如《燕子》一文，第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮，翅膀俊俏輕快，尾巴剪刀似的，作者鄭振鐸準確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn)，寥寥幾筆就勾畫(huà)出了燕子的形象，栩栩如生。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生體會(huì )了燕子的形態(tài)美之后，回頭再看表達：為什么作者只描寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫(xiě)眼睛、嘴巴呢？把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習表達上。學(xué)生在交流中體會(huì )到寫(xiě)動(dòng)物的外形不用面面俱到，抓住特點(diǎn)寫(xiě)就行了。然后進(jìn)行辨析，如果要寫(xiě)白兔的外形，可以抓住哪些外形來(lái)寫(xiě)？學(xué)生交流：長(cháng)耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著(zhù)指導學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn)：乖巧可愛(ài)、文靜秀氣等，再抓住典型特征進(jìn)行相應特點(diǎn)的描寫(xiě)，但要能與總體特點(diǎn)相對應著(zhù)來(lái)寫(xiě)。最后就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導比較細致實(shí)在，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易。
“小狗樂(lè )樂(lè )長(cháng)著(zhù)一身黃色的毛，脖子卻是白色的。它耷拉著(zhù)的耳朵顯得懶散。鋼針般的胡子，摸摸還挺扎手�！边@是寫(xiě)小狗的。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮，像兩顆紅寶石。長(cháng)長(cháng)的耳朵一會(huì )兒豎起一會(huì )兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏，總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔�！边@是寫(xiě)小白兔的。
“小烏龜長(cháng)著(zhù)三角形的腦袋，兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’，油光閃亮，就像身披盔甲的大將軍�！边@是寫(xiě)小烏龜的。
“頭上頂著(zhù)一叢鮮紅似火的雞冠，身上長(cháng)著(zhù)黑黃色的羽毛，腳上長(cháng)著(zhù)鋒利的爪子，這就是神氣的大公雞�！边@是寫(xiě)大公雞的。
“鸚鵡披一件彩色襯衫，一張勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的，又調皮又可愛(ài)�！边@是寫(xiě)鸚鵡的。
依據教學(xué)經(jīng)驗，小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的，如果放到課后，一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓，一些學(xué)生的思路被打亂，有效的練筆所剩無(wú)幾。
在以后的教學(xué)中，我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，達到以閱讀理解促進(jìn)表達的目標。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材，如典型處仿寫(xiě)、概括處拓寫(xiě)、情境處激寫(xiě)、空白處擴寫(xiě)、結尾處續寫(xiě)、古詩(shī)改寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀后感等。把練筆有機地引入課堂。
《燕子》教學(xué)反思 篇18
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。
�。�、注重觀(guān)察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀(guān)察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機。
�。�、合適的情境創(chuàng )設能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )繼續學(xué)習。學(xué)完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
�。�、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì )體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機。
《燕子》教學(xué)反思 篇19
《燕子》是三年級下學(xué)期的第一課，在備課時(shí)我就想到燕子對于農村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學(xué)時(shí)，我應該引導孩子從知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì )情感。
教學(xué)中，學(xué)習第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句，自讀自悟想象畫(huà)面，然后用不同的方法展現燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀(guān)察插圖，效果很好。在學(xué)習第2 、 3自然段時(shí)，畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀(guān)察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很美的句子，也是文章的重點(diǎn)。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(cháng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿(mǎn)熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)會(huì )嗎？趕會(huì )跟趕集一樣的意思，你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì )的情景嗎？學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕：人們從四面八方涌來(lái)，有的串親戚的，有賣(mài)東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊�，孩子們體會(huì )到了趕集的那種熱鬧場(chǎng)面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。
當學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學(xué)生帶著(zhù)感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)反復閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
《燕子》教學(xué)反思 篇20
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達了對光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快。
根據課標要求，要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春景，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的情感；學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景，再現場(chǎng)景。
本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構成了生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)我從情景入手，充分利用遠教手段引導學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片，通過(guò)畫(huà)面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展現在學(xué)生面前，再結合課文的描寫(xiě)讓學(xué)生邊讀邊再現畫(huà)面，體會(huì )春天的特征和美麗。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容和表達的情景。
在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生讀第三自然段，從“斜著(zhù)身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì )燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧”叫著(zhù)感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著(zhù)拂面的微風(fēng)飛行的情景。
3、豐富學(xué)生的想象，理解內容和體會(huì )表達的情感。
在教學(xué)花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”時(shí)，我引導學(xué)生先想象人們趕集的場(chǎng)面，再想一想花兒爭相開(kāi)放的熱鬧情景，從而感受春光的光彩奪目�！八{藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì )“演奏的春天的贊歌”的意思。
4、指導按順序觀(guān)察。
通過(guò)理清文章的脈絡(luò )，引導學(xué)生理解燕子的外形特點(diǎn)是從近出看到的，飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠處看到的。這時(shí)，我利用課件出示一幅畫(huà)面，引導學(xué)生按順序觀(guān)察，并鼓勵學(xué)生要把掌握的觀(guān)察順序應用到平時(shí)的觀(guān)察中去。
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