四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思（精選6篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思1
《爬山虎的腳》是一篇觀(guān)察描寫(xiě)爬山虎的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。讀后我們也會(huì )產(chǎn)生探究的愿望及留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。我抓住課文第3、4自然段，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，演一演，學(xué)習葉圣陶爺爺細致的觀(guān)察，有序的描寫(xiě)。讓學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才能將事物寫(xiě)具體，寫(xiě)真實(shí)。
在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，形狀，顏色和第四自然段細絲的變化時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當我讓學(xué)生在有關(guān)的語(yǔ)句上反復朗讀反復琢磨時(shí)，學(xué)生開(kāi)始尋找到自己畫(huà)上的不足。這一設計竟使學(xué)生情緒高漲起來(lái)，細細斟酌之下，一幅幅形象直觀(guān)的作品就在他們手中誕生了。而第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸，巴，拉，貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。
所以設計教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語(yǔ)言來(lái)展示。課堂上，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的手臂當作爬山虎的莖，手指當作爬山虎的細絲，把課桌當作一面墻。先讓學(xué)生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的，接著(zhù)指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，先把手指肚觸著(zhù)墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過(guò)解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的。
人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。這節課成功之處就是肢體語(yǔ)言來(lái)幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。以閱讀促寫(xiě)作，以閱讀扶寫(xiě)作。我想學(xué)生在習作中如果能夠熟練地運用首尾呼應的手法就可以讓文章結構緊密，內容完整，主題突出。所以，我利用文本向學(xué)生滲透首尾呼應的寫(xiě)作手法。我試圖讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀首段與尾段的方法，意會(huì )首尾呼應微妙的聯(lián)系。因為時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生只將首尾段讀了一遍，還沒(méi)有在讀中有所感悟。此項教學(xué)目標沒(méi)有完成。哪個(gè)都想抓，在有限的時(shí)間又怎么可能都落實(shí)。其實(shí)，運用了首尾呼應手法的文章很多，又何必急于在一堂課完成。在總結中，前進(jìn)；在反思中，成長(cháng)。
四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思2
首先，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，采用老師引導、學(xué)生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著(zhù)默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。
再次，邊讀邊滲透寫(xiě)作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀(guān)察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現寫(xiě)的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨來(lái)講怎樣觀(guān)察植物，怎樣寫(xiě)植物要容易多，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。
四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思3
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，因此在本組教材中占有非常重要的地位�？桌蠋煹倪@節課簡(jiǎn)單實(shí)用，沒(méi)有花架子。所謂“大道至簡(jiǎn)”，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單直奔目標的教法，這需要經(jīng)過(guò)多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來(lái)��！回味這節課，有以下特點(diǎn):
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中。閱讀是個(gè)性化行為，孔老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗：
學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間�？桌蠋煼攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后畫(huà)出來(lái)。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長(cháng)的位置、樣子、顏色。這一過(guò)程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神。
四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思4
這次是到崗二以來(lái)，劉校長(cháng)第一次聽(tīng)我的課，心里難免有些緊張。不過(guò)畢竟也有了10年教齡，開(kāi)始講課了，心里慢慢鎮定了下來(lái)。
課的開(kāi)始進(jìn)行得還不錯，孩子們配合也很好�？墒钱旈_(kāi)始學(xué)習“爬山虎怎樣用腳爬墻”的時(shí)候，卻出現了問(wèn)題：孩子們對于爬山虎的腳的生長(cháng)過(guò)程、位置以及爬墻的整個(gè)過(guò)程的認識很模糊，讀了半天文章還是有孩子說(shuō)不太明白。讓他們在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)腳的位置吧，也不夠準確，最后只好我親自講解了。為了幫助孩子們理解爬山虎爬墻的過(guò)程，我又找了幾個(gè)孩子上前用手來(lái)進(jìn)行了演示，最后還是自己又進(jìn)行了演示，這才基本明白了。
回到辦公室，我就在想這是怎么回事？學(xué)校里就有滿(mǎn)滿(mǎn)兩墻的爬山虎，課前又布置了觀(guān)察任務(wù)，孩子們怎么就不明白呢？估計是都沒(méi)有仔細去看！第二節課語(yǔ)文課我到班上了解情況，果然是他們頭一天根本就沒(méi)幾個(gè)人去認真觀(guān)察學(xué)校的爬山虎，甚至有不少人就沒(méi)有看!唉，這些孩子們呀，光有聰明的頭腦，缺乏踏實(shí)的'態(tài)度！
為了彌補上節課的遺憾，我帶孩子們來(lái)到了樓下，結合著(zhù)實(shí)物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。
四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思5
1、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
直觀(guān)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)了勃勃生機。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行填空，反復琢磨，再發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這一設計使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)。
2、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。我讓學(xué)生們先找出有關(guān)的動(dòng)詞，重點(diǎn)突出這些動(dòng)詞，再讓他們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的一條胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點(diǎn)，另一只手的手掌當墻面，根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的。最后指名讓學(xué)生到講臺前來(lái)演示。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見(jiàn)了。
四年級爬山虎的腳教師教學(xué)反思6
1、本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生，把課堂和自主權還給學(xué)生，把讀書(shū)和說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習的壞習慣，真正成為學(xué)習的主人。與此同時(shí)，利用多媒體創(chuàng )設情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內容的基礎上，再進(jìn)行相應的小練筆，使課文中的觀(guān)察和寫(xiě)作知識實(shí)現遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。
2、為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切談話(huà)、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂學(xué)習的主人。
3、再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上，找準時(shí)機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn)，達到了水到渠成的效果。
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