如何培養學(xué)生積極參與學(xué)習數學(xué)的習慣
我認為要培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，關(guān)鍵在于引導學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中親自探索發(fā)現知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在自主學(xué)習中不僅獲得新知識，而且學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
創(chuàng )設情境，激發(fā)求知
要想學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，必須使參與學(xué)習成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認識興趣。通常我根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節課的導入這一環(huán)節，例如，學(xué)習“認識幾分之一”時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的.實(shí)物入手，課一開(kāi)始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，又該怎樣分？從而引出二分之一這個(gè)數，創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。
創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生積極參與
從每個(gè)學(xué)生的基礎水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，傳統的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽(tīng)。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開(kāi)思維的問(wèn)題信息，讓他們都參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機會(huì )，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng )設全體學(xué)生都能表達自己意見(jiàn)的情境，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生說(shuō)，較復雜的問(wèn)題讓優(yōu)等生說(shuō)，再讓差生說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生準備一副卡片，讓全體學(xué)生用舉卡片的方法來(lái)做判斷題或是用手勢表示，學(xué)生做出判斷后再展開(kāi)討論。教師再次組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見(jiàn)不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機會(huì )。教師提問(wèn)題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據學(xué)生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習，一般可分三個(gè)層次，基本練習、變式練習、發(fā)展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區得到充分的發(fā)展。
讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展思維
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因為數學(xué)學(xué)習必須通過(guò)自己的思考沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。在教學(xué)中，我大膽地放手給足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。例如，“長(cháng)方形面積”這節課，我就是通過(guò)層層設疑的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識的學(xué)習。學(xué)生在老師的引導下，積極主動(dòng)地發(fā)現新知識，通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)摩、操作、思考，終于發(fā)現長(cháng)方形面積公式，在參與新知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體驗思維之趣，參與之樂(lè )，成功之悅。
總之，課堂教學(xué)必須激發(fā)認識興趣，使參與學(xué)習成為學(xué)生的自身需要，教師要創(chuàng )造條件讓智力水平不同的學(xué)生擁有同等參與機會(huì )，在參與學(xué)習的過(guò)程中，要重視學(xué)生獨立思考能力的培養，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效率。
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