自己去吧教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的自己去吧教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自己去吧教學(xué)反思1
【設計理念】
新課程要求教師改變“師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統觀(guān)念，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒?dòng)的指導者、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標教材語(yǔ)文一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文內容為主要設計理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話(huà)世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合、開(kāi)放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)解決生活問(wèn)題。感悟課文、拓展課文。
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“自”、“己”兩個(gè)生字。
2、練習正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，積極主動(dòng)在學(xué)習生活本領(lǐng)。
3、引導學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐，培養自主學(xué)習的意識，發(fā)展語(yǔ)言能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和練習朗讀，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨立學(xué)習生活本領(lǐng)的用意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引導拓展
同學(xué)們，今天，大森林里舉行運動(dòng)會(huì )，我們一起去看看吧!(課件演示──動(dòng)物運動(dòng)會(huì )片斷。)
瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒(méi)有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會(huì )的?請學(xué)生上講臺展示自己學(xué)會(huì )的某一項技能，讓他們邊展示邊說(shuō)明，并加上相應的表情、動(dòng)作，享受成功的快樂(lè )。
(成功的教學(xué)離不開(kāi)精心的準備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“成功的體驗”這一環(huán)節，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺，又體現了本課寓含的做人道理，同時(shí)為課后練習“說(shuō)一說(shuō)”積累了生活體驗。)
初讀課文，識記生字。
二、借助拼音，讀通課文
要求學(xué)生用筆標出不認識的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復讀一讀，努力讀準字音。
1、自主識字，交流鞏固：
�、� 選擇自己喜歡的方式識記生字。
�、� 小組交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字，是怎么認識的?同時(shí)了解并學(xué)習其他成員和自己不同的識字方法。
�、� 展示識字成果，提高識字水平：請小組推薦代表上講臺展示識字成果。教師適時(shí)對好的識字方法進(jìn)行總結、強調，以提高全班學(xué)生的識字水平。
�、� 在語(yǔ)境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話(huà)，讓學(xué)生自由讀，指名讀。
有一天，鴨媽媽帶著(zhù)小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會(huì )了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文，感知大意：指導朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色，分別寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
(識字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現了對學(xué)生尊重的，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在此基礎上，組織學(xué)生交流各自識字的方法，讓學(xué)生的思維一起碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習，相互補充。然后集中展示識字成果，教師適時(shí)總結識字方法，有利于學(xué)生掌握好的識字方法，發(fā)現識字規律，從而發(fā)展學(xué)生的識字能力。)
三、有機指導，朗讀感悟第一段
1、出示插圖(或課件)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們在什么地方干什么。說(shuō)后聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)習對話(huà)，感悟理解：
�、� 讀一讀小鴨的話(huà)：
引導比較“您”和“你”的不同，體會(huì )小鴨說(shuō)話(huà)很有禮貌。
引導從句末標點(diǎn)“?”體會(huì )小鴨說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
引導從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì )小鴨缺乏自信的心境。
�、� 讀一讀鴨媽媽的話(huà)：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?
3、打開(kāi)思緒，啟發(fā)想像：
�、� 齊讀最后一句。
�、� 想像過(guò)程：小鴨是怎么學(xué)會(huì )游泳的?聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
提示：小鴨剛下水時(shí)可能會(huì )怎么想?開(kāi)始學(xué)習游泳會(huì )遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會(huì )后小鴨的心情怎樣?
�、� 拓展想像：想像小鴨學(xué)會(huì )了游泳對它以后的生活會(huì )有什么幫助?
(鼓勵學(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行拓展和擴充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗。)
4、分角色朗讀、表演。
(啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對話(huà)，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂(lè )。教師針對學(xué)生的表演適當點(diǎn)撥示范，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表演，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。)
四、舉一反三，自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂(lè )《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
2、 提示學(xué)法：按看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序學(xué)習第二段。
3、自主學(xué)習感悟。
4、小組內合作的、交流。重點(diǎn)交流對話(huà)的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報評比：在匯報的基礎上評一評哪一組學(xué)習效果最好。
(課文第一段和第二段結構相同，第一段的讀悟過(guò)程就是學(xué)習第二段的“模子”，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節即體現了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因，先通過(guò)小組討論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想像來(lái)深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節體現了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。)
五、揭示課題，拓展提升認識
1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話(huà)?揭示課題《自己去吧》。指導書(shū)寫(xiě)“自”、“己”。
2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨立去學(xué)習。
(在總結課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動(dòng)動(dòng)中感受自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的快樂(lè )，同時(shí)這一模擬情境的安排，一方面引導學(xué)生轉變角色，學(xué)習從不同角度來(lái)理解課文，另一方面引導提供學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言的空間，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓練和落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
這份教學(xué)設計以《語(yǔ)文課程標準》為指導，立足教材和學(xué)生實(shí)際，以自主學(xué)習貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養，具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、在識字中，倡導自主學(xué)習，訓練識字能力
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再組織展示識字成果，交流識字方法，這樣改變了學(xué)生在識字中一貫的被動(dòng)角色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而輕松愉快地認識生字，同時(shí)在交流中鞏固識字成果，優(yōu)化識字方法，有利于識國、能力的提高。
二、在朗讀中，引導自主學(xué)習，培養自主能力
設計根據課文段式反復這一特點(diǎn)，采用由扶到放的教學(xué)方法，重點(diǎn)指導學(xué)生理解感悟第一段，現放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法學(xué)習第二段，有利于自主意識的培養和自主能力的提高。
三、在活動(dòng)中，落實(shí)自主學(xué)習，發(fā)展語(yǔ)言能力
在理解感悟課文內容的基礎上，設置模擬換位實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉變角色以小鴨和小鷹家長(cháng)的身份談想法和體會(huì )，這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生整合對課文的認識和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
自己去吧教學(xué)反思2
上課前，我仔細的看了教參，教案，把握本課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。我準備上第一課時(shí)，這一課時(shí)的主要目標就是識記會(huì )認字和朗讀課文，初步感知課文大意。我是這樣設計本課的：直接引入，板書(shū)課題。我板書(shū)課題的時(shí)候，要求學(xué)生要認真看板書(shū)。并伸出小手，隨老師書(shū)空。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課題，并說(shuō)說(shuō)怎樣識記這四個(gè)字。比如，自：目字加一撇。識字習慣的養成，一定是隨機的，隨時(shí)隨地隨行就市。將識字習慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：課題中的“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的？2、課文共分幾個(gè)小節？課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？然后帶拼音出示本課的會(huì )認字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說(shuō)說(shuō)識記這些字的方法。用這些字組詞、說(shuō)句子。去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀，放到詞語(yǔ)中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著(zhù)進(jìn)行朗讀指導，我出示了小猴和媽媽對話(huà)的幻燈片，先指導語(yǔ)氣，然后再指導分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)�？偟恼f(shuō)來(lái)，我這節課有以下特點(diǎn)：
1、重視識字方法的指導。本節課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫(huà)的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個(gè)女孩，頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時(shí)，我把小猴和媽媽的對話(huà)作為一個(gè)例子展示出來(lái)。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會(huì )分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視學(xué)習習慣的養成：比如讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生雙手捧書(shū)、不拖腔，聲音要柔和。別人回答問(wèn)題時(shí)要認真傾聽(tīng)。一年級學(xué)生小，他只會(huì )聽(tīng)自己的，不會(huì )聽(tīng)同桌的，不會(huì )聽(tīng)別人的。一節課，我使用頻率最高的一個(gè)詞是：認真聽(tīng)。交過(guò)低段的老師都清楚，傾聽(tīng)習慣的養成對于這些孩子來(lái)說(shuō)是很難的，很難也得練呀！又比如寫(xiě)字姿勢的隨時(shí)提醒，隨時(shí)強化。有知識而方法，有方法而技能，有技能而習慣，這就是語(yǔ)文教學(xué)必須跨越的目標階梯。習慣的養成沒(méi)有秘訣，也沒(méi)有捷徑。要說(shuō)有，那就是隨時(shí)抓，隨地抓，反復抓，堅持抓。
4、重視對學(xué)生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語(yǔ)言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時(shí)，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣。
不足：
1、開(kāi)火車(chē)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)。傾聽(tīng)的習慣，還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上，我會(huì )不斷說(shuō)，反復說(shuō)。
2、問(wèn)題的設計，有點(diǎn)籠統。最后一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)，問(wèn)題過(guò)于寬泛。課后，我及時(shí)修改了課件，改為：放學(xué)回到家，我說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙��！眿寢屨f(shuō)：“，�！边@樣，我學(xué)會(huì )了。以填空的形式出現，降低了難度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
記得薛瑞萍老師說(shuō)過(guò)：公開(kāi)課和寫(xiě)文章一個(gè)道理，開(kāi)頭如爆竹之燃放，突如其來(lái)；結尾如鐘磬之輕叩，余音繞梁；該問(wèn)處問(wèn)，改議處議；當松便松，當緊便緊；字斟句酌，環(huán)環(huán)相扣；高潮迭出，起伏有致……
上課、反思讓我不斷收獲，不斷進(jìn)步！
自己去吧教學(xué)反思3
我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來(lái)，想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項鏈。今天的語(yǔ)文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴的珍珠……
教學(xué)人教社第一冊14課《自己去吧》一課時(shí)，在指導朗讀理解感悟課文第一段時(shí)，我設計安排了“角色表演，活化語(yǔ)文”的教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作練習，我在教室里觀(guān)察孩子們表現，忽然我眼睛一亮，“調皮精靈”小A和同桌B的表演很有創(chuàng )意，我想今天的教學(xué)應該讓他們發(fā)揮靈動(dòng)了……
經(jīng)過(guò)同桌合作練習后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來(lái)表演了：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?
鴨媽媽?zhuān)盒∠锏乃簧�，自己去游吧�?/p>
鴨寶寶：(站著(zhù)不動(dòng)。)
鴨媽媽?zhuān)簞e站著(zhù)呀?快去游吧。
鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來(lái)游去。)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)覍W(xué)會(huì )了游泳。
表演后，我請學(xué)生一起來(lái)評一評他們表演得怎樣?學(xué)生們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：
生：他們把課文的情景表演得真棒!
生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會(huì )了游泳真行!
生：他們和我們表演得一樣好。
……
這時(shí)我就追問(wèn)了一句：“有沒(méi)有，表演得不一樣的?”此時(shí)，原本熱鬧的教室沉靜下來(lái)了。我又說(shuō)了一句：“老師發(fā)現有兩位能干的小朋友表演得很好�！蔽野压膭钇诖难凵駛鬟f到小A同桌倆。過(guò)了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：
鴨寶寶：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁肴ビ斡�，您帶我去好�?
鴨媽媽?zhuān)汉⒆幽阕约喝グ伞?/p>
鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽?zhuān)耗阋欢ㄐ械�，小溪的水不深�?/p>
鴨寶寶：我不敢去嘛。
……
這時(shí)，課堂上沒(méi)辦法繼續了。我說(shuō)了一句“誰(shuí)來(lái)幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會(huì )后，有的同學(xué)舉起了手：
生：你的腳掌會(huì )幫助你的。(當時(shí)學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應游泳的特點(diǎn),其實(shí)我還應該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒(méi)有當堂發(fā)揮教學(xué)機智，留下了遺憾。)
生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著(zhù)走走游游。
生：你要相信自己!老師不是經(jīng)常說(shuō)每個(gè)人都要認為自己能行嗎?
生：你就去游吧，我保證你不會(huì )有事的!
…………
我說(shuō)：“小鴨子，這下你信心了嗎?”
大家對他說(shuō)：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著(zhù)回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的小A調皮地做游泳狀，游來(lái)游去……
我請小朋友掌聲鼓勵小A，風(fēng)趣地說(shuō)：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。
我的反思：
首先表演這個(gè)環(huán)節中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據課堂現實(shí)即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過(guò)程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結合自己學(xué)習游泳的經(jīng)歷在訴說(shuō)自己的感受，如：你要大膽些!水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著(zhù)走走游游;有的是在訴說(shuō)鴨子的天生特點(diǎn)，說(shuō)明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動(dòng)的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，誘導學(xué)生學(xué)習的情感，把教學(xué)要求轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習探索的興趣所在，那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現。
“放飛想象空間，創(chuàng )新角色表演，活化語(yǔ)文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現自己教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節的補設，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺(jué)得能從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，從學(xué)生的問(wèn)題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒(méi)有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性，，也有教學(xué)機智發(fā)揮不當的遺憾，教學(xué)計劃沒(méi)有按時(shí)落實(shí)，犧牲了復習鞏固字詞教學(xué)的時(shí)間等等不足，但是，我覺(jué)得這樣的補設教學(xué)環(huán)節是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現了一條真理：學(xué)生們的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現和引領(lǐng)，放開(kāi)手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì )學(xué)習。
我愿自己能采集更多的珍珠……
自己去吧教學(xué)反思4
師：我們班同學(xué)讀書(shū)很好聽(tīng)，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。
�。▽W(xué)生練習自由表演）
師：（請兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽?zhuān)瑤胰ビ斡竞脝幔?/p>
鴨媽媽?zhuān)盒∠锏乃簧�，自己去游吧�?/p>
鴨寶寶：（站著(zhù)不動(dòng)。）
鴨媽媽?zhuān)哼�站著(zhù)干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來(lái)游去。）媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì )了游泳。
師：假設你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽?zhuān)愕淖龇�、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì )怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來(lái)表演。
�。▽W(xué)生又開(kāi)始自己做準備）
第二次表演：
鴨媽媽?zhuān)海椦輯寢專(zhuān)┙裉焯鞖夂芎�，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽?zhuān)耗阋欢ㄐ械摹?/p>
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著(zhù)下邊的同學(xué)們說(shuō)：下邊的小鴨子們，你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會(huì )幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì )幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì )幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì )幫它游泳的。
鴨媽媽?zhuān)耗阒懒藛�？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對他說(shuō)：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著(zhù)回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去，又拍著(zhù)肚子對大家說(shuō)：哎呀，原來(lái)游泳這么好玩，原來(lái)肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽(tīng)課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過(guò)的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
【反思】
表演這個(gè)環(huán)節，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì )、對話(huà)等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語(yǔ)言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì )。假設，促使學(xué)生對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀的思想的。但是，本來(lái)這里可以補救解決的一個(gè)問(wèn)題：水不深，這里，我還是沒(méi)有意識到，教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)參與和對話(huà)引導學(xué)生去認識、體會(huì )。
自己去吧教學(xué)反思5
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時(shí)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導，學(xué)生能繼續從讀中理解、體會(huì )，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
4、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì )不同，應該認同閱讀和認知個(gè)性。
本節課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達到預定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì )與教學(xué)設計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細讀、等多種形式的讀，在老師引導下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設計中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
一、情境激趣，導入課文
導入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片，從他們的本領(lǐng)是什么，拋出是怎么學(xué)會(huì )飛翔的這個(gè)大問(wèn)題過(guò)度到課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習生字，通讀全文
識字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識字的形式，()采取小老師帶大家讀，開(kāi)火車(chē)讀，交流識字方法，猜生字等多種形式，學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯。
三、練習朗讀，體會(huì )情感
由于故事情節簡(jiǎn)單，所以，我當時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。從當時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習讀以及我與學(xué)生的對話(huà)──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì )了當時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！� 這句話(huà)是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對這句話(huà)，應該引導學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思──對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
但是這節課也有很多不足。首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)間比較少，讀書(shū)的時(shí)間不夠；其次，一節課的容量比較大，可以說(shuō)是一節課涵蓋了兩節課的內容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當；再者，學(xué)生寫(xiě)字這塊抓得還不夠，寫(xiě)字的效果不是很好。
自己去吧教學(xué)反思6
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級上冊第14課）
【教學(xué)目標】
1．認識“自、己”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“己、子、去、自、果”五個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀和背誦課文。
3．感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，正確認讀“會(huì )認”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì )寫(xiě)”字。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【教具準備】
生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。
【教學(xué)方法】
“悟學(xué)式”教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）
1．看圖說(shuō)話(huà)。
屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘�？戳诉@幅圖，你有什么感覺(jué)？你能用自己的話(huà)描述一下嗎？
2．引入課題，讀課題。
這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第12課《自己去吧》。指導學(xué)生讀好課題，注意“吧”字輕聲的讀法。
3、認識“自、己、吧” 字。
這是本課要認識的生字，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法記住它們。
二、預習思考（感覺(jué)）
1．自由讀課文，并提出如下的自讀要求。
�。�1）看準字形，讀準字音，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì )讀的字也可以用筆畫(huà)出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請教，或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．通過(guò)拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對課文有了初步“感覺(jué)”后，接著(zhù)，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫(xiě)的字。
�。�1）難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧 嗎
�。�2）難記的字。如：吧 嗎 您 會(huì ) 景
三、問(wèn)題討論（感知）
1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
2、難記的字。
�。�1）用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識記“吧 嗎 您 會(huì ) 景”。
�。�2）用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識記“那”
�。�3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再讀課文，感知內容。邊讀邊標出課文有多少小節
2．看一看，想一想�？凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事？
3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。�1）顯示文中的兩幅圖片
�。▽W(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�、僬n文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
�、谙胍幌耄耗阍撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自己練讀，同桌互相評議。 ③讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎�?/p>
�、苄∨笥褜φl(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。�2）自己讀一讀鴨媽媽的話(huà)。
�、�、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
�、�、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。�3）引讀：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。�4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
[此環(huán)節是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。]
�。�5）把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )素材。]
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、課堂練習（感恩）
1、做一做：練習書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)生字；
2、理一理：檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。
3、理一理，想一想：這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、抽讀生字卡片。
2．上節課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。
3．再放課件，邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
師：看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想把這種感受讀出來(lái)？
二、問(wèn)題討論（感知）
小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的？開(kāi)始游泳遇到什么困難？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鷹和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對話(huà)。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話(huà)的？小鷹又會(huì )遇到什么困難？小鷹會(huì )怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì )飛翔？
4．小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事？用橫線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的媽媽的話(huà)，自己讀一讀，看看應讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5．同桌分角色讀，看誰(shuí)讀得好，邊讀邊做動(dòng)作。
6．找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
7．指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得好，好在哪里，還有什么建議。
8．帶著(zhù)頭飾表演讀。
9．背誦你最喜歡的句子。
四、課堂練習（感恩）
1．說(shuō)話(huà)訓練：填空。
小白兔說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙猒______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學(xué)會(huì )了______________。
小蜜蜂說(shuō)：“_____________�！薄癬____________，______________�！边@樣，小蜜蜂學(xué)會(huì )了_________________。
2、理一理：你學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，可用一、兩句話(huà)學(xué)習概括課文主要內容。剛開(kāi)始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì )用簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)表達自己的意思，更不會(huì )抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們試著(zhù)回答問(wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規范的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)練習說(shuō)話(huà)，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì )掌握此項知識的。
2.訓練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請用直線(xiàn)畫(huà)出�！蔽乙龑�、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“兩種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線(xiàn)畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級的孩子來(lái)做，比登天都難。
3.引導學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著(zhù)學(xué)習課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因為小鴨不會(huì )飛，小鷹------”眾說(shuō)紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動(dòng)物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過(guò)設疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調動(dòng)他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習的動(dòng)機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學(xué)習，積淀了知識，為自己的成長(cháng)積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會(huì )在以后的學(xué)習中，舉一反三、觸類(lèi)旁通，靈活地掌握知識的
自己去吧教學(xué)反思7
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習目標定位于“結合課文學(xué)習，通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)。通過(guò)觀(guān)察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面，我就教學(xué)各環(huán)節談自己的教后感。
一、情境激趣，導入課文
教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際：本學(xué)期離開(kāi)了家，在學(xué)校里你學(xué)會(huì )了什么?讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習生字，通讀全文
識字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當小老師帶大家讀，男女比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀等，并給學(xué)生以充足的`讀課文的時(shí)間，再指名分節讀，讓學(xué)生與漢字反復見(jiàn)面。為避免識字的枯燥，采取音、形、義分散教學(xué)，識記字形放在課文后面進(jìn)行。
三、練習朗讀，體會(huì )情感
由于故事情節簡(jiǎn)單，所以，我當時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。從當時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習讀以及我與學(xué)生的對話(huà)──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì )了當時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！� 這句話(huà)是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對這句話(huà)，應該引導學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思──對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
四、角色表演，活化語(yǔ)文
表演這個(gè)環(huán)節，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì )、對話(huà)等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì )�！凹僭O”，促使學(xué)生對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。但是，本來(lái)這里可以“補救” 解決的一個(gè)問(wèn)題：“水不深”，這里，我還是沒(méi)有意識到，教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)“參與” 和“對話(huà)” 引導學(xué)生去認識、體會(huì )。
本節課的教學(xué)，我從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，通過(guò)識字、朗讀、角色表演等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生學(xué)習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應該特別注意的。
自己去吧教學(xué)反思8
這節課的教學(xué)重點(diǎn)為在了解課文內容的同時(shí)，培養學(xué)生自強自立，勇于實(shí)踐的精神，強調個(gè)體學(xué)習和合作學(xué)習相結合。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，并考慮到學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng )設情境，巧妙的使學(xué)生通過(guò)思考、想象、交流、合作、表演等多種學(xué)習和教學(xué)手段，讓學(xué)生在平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍中通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)圓滿(mǎn)的實(shí)現了教學(xué)目標。這一過(guò)程具有以下特點(diǎn)：
一、 創(chuàng )設與兒童生活實(shí)際相結合的生活情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
“興趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。吳老師在教學(xué)中十分重視創(chuàng )設活動(dòng)情境，使學(xué)生的求知欲貫穿始終，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習。自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì )
上課伊始，吳老師用提問(wèn)的方式激趣，并適時(shí)加以表?yè)P。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在整節課中，老師把許多設計精美的卡通標志送到學(xué)生的手中，更加大大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作，無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。 自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì )
二、 營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
課堂氣氛在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是對于剛入學(xué)不久的一年級小同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的親和度直接影響著(zhù)師生的交流。因此，我認為教學(xué)氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動(dòng)、平等的語(yǔ)言組織學(xué)習活動(dòng)，這對于一名男教師來(lái)說(shuō)更是難能可貴。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會(huì )做很多事�！�、“你現在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險的事情�！钡鹊�。這些發(fā)自教師內心的諄諄教誨，不僅使學(xué)生感動(dòng)，更使學(xué)生產(chǎn)生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學(xué)生的看法，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。
三、 培養主動(dòng)探索的意識。
當今世界是科技的時(shí)代，“終身學(xué)習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養學(xué)生自學(xué)意識，掌握一定的學(xué)習方法。
本節課的教學(xué)方法與課文主題“自己去吧”很好的實(shí)現了“自己學(xué)吧”這一目標。例如課的開(kāi)始，學(xué)生在教師的引導下自己提出問(wèn)題，并在后面的學(xué)習中很好的解決了問(wèn)題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)法指導。
四、環(huán)節設置進(jìn)扣課文主旨，激發(fā)學(xué)生想象，培養“自強自立、勇于實(shí)踐”的精神。
本節課初始，教師問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己會(huì )做哪些事?是怎么學(xué)會(huì )的?”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，大膽激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“媽媽為什么讓他自己去爬樹(shù)摘果子?”“如果媽媽說(shuō)：‘孩子，你在樹(shù)下等著(zhù)，媽媽給你去摘�！⑶覌寢屢院罂傔@樣，結果會(huì )怎樣?”等一系列問(wèn)題的探討，使學(xué)生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時(shí)該如何解決”。同時(shí)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。
五、以讀代講，以學(xué)定教。自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì )。
在本節課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學(xué)生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節課的一大特色。從學(xué)生現有的認知水平進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)定教，本節課體現的非常明顯。從開(kāi)頭的激情導入到朗讀語(yǔ)氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現“以學(xué)定教”這個(gè)指導思想。
總之，本節課中吳老師使每位學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動(dòng)，不但使學(xué)生悟出了做事要自立自強、勇于實(shí)踐，而且使學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力，學(xué)到了一定的學(xué)習方法。
自己去吧教學(xué)反思9
《自己去吧》作為本學(xué)期的一堂新教師匯報課，其中所體現出的問(wèn)題很多，縱觀(guān)整個(gè)實(shí)施過(guò)程，我認為自己最大的問(wèn)題是教學(xué)設計沒(méi)有與課堂實(shí)施實(shí)現良好的匹配。
教學(xué)設計與學(xué)生特點(diǎn)必須匹配。華麗的教學(xué)設計讓人耳目一新，但是真正有效的課堂實(shí)施才是關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，只有學(xué)生真正接受了你所要教的內容那才是課堂教學(xué)最終的目的。本次課我曾在101和102班都進(jìn)行了試教，效果明顯都比最后的匯報課好，其中最大的原因就是班級學(xué)情的差別。101、102班早在一個(gè)多星期前就已基本將《自己去吧》這一課的生字過(guò)了關(guān)，包括基本讀通課文的句子。但是我們班在上匯報課之前我沒(méi)有對這篇課文進(jìn)行任何的教學(xué)活動(dòng)，所以這三堂課的起點(diǎn)是不一樣的。我最后形成的教學(xué)設計其實(shí)只是相對101、102班的學(xué)情的。因此，教學(xué)設計與課堂教學(xué)的匹配關(guān)鍵在于吃透學(xué)生，要根據學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行備課，并不是教參上的重難點(diǎn)就是真正你班級學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)，你必須根據班級學(xué)習的情況合理制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計，做到有的放矢。
有備而來(lái)，不亂方寸——處理好預設和生成。這節課里，出現了許多讓我措手不及的教學(xué)問(wèn)題。比如課一開(kāi)始，學(xué)生初步讀完課文以后，我讓他們說(shuō)一說(shuō)故事大概講了什么。初衷是只要說(shuō)出故事主人公，大概經(jīng)過(guò)就可以了。但是，一個(gè)孩子一口氣就把課文思想內容說(shuō)出來(lái)了：“我們要學(xué)會(huì )自己去學(xué)本領(lǐng)，不要怕困難�！边@樣一來(lái)，本打算在課時(shí)最后才揭曉的內容在一開(kāi)始就被捅破了。我一下子方寸大亂，頭腦中出現了幾秒鐘的空白。之后的課也就很不盡人意。其實(shí)在課前的預設中我應該考慮到這種情況，一些閱讀理解能力強的孩子，他的確能在第一遍讀課文之后就感悟到課文主旨。如果能在課前做好充分的課前準備，那就能及時(shí)鎮靜地做出新的實(shí)施辦法。
教學(xué)設計不能是空中樓閣，離開(kāi)學(xué)生就只能是一張無(wú)用的廢紙。同時(shí)，預設充分之外，還要有些膽量，臨陣不亂。這樣教學(xué)設計才能與教學(xué)實(shí)施擦出最閃亮的火花。
自己去吧教學(xué)反思10
今天早晨晨讀的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生預習了課文《自己去吧》，上午第一節課就是語(yǔ)文課，我們學(xué)習了這一課課文。
我在學(xué)生讀熟課文的基礎上，進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當小鴨，我當鴨媽媽?zhuān)瑏?lái)進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來(lái)。他很有感情地說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？”我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了幾步，開(kāi)始自己學(xué)習游泳（做游泳的動(dòng)作）。過(guò)了一會(huì )兒，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì )游泳了！” 我說(shuō)：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！” 他高興地跳了起來(lái)。他剛下去，就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說(shuō)：“小鴨學(xué)游泳，剛下水的時(shí)候他心里怎么想的？他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì )遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會(huì )了游泳后心情會(huì )怎樣？”大家都說(shuō)出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當小鴨，我當媽媽?zhuān)蠹乙粔K表演。同學(xué)們都很投入，演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演，同學(xué)們興致都很高。
對于小鷹學(xué)飛翔的第二段，我讓同學(xué)們自學(xué)，然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學(xué)習了課文，我問(wèn)同學(xué)們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”引出學(xué)做事情不能事事依賴(lài)父母。要自己學(xué)著(zhù)做的道理。然后我問(wèn)同學(xué)們：“仔細想一想，最近你都自己學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說(shuō)：“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好，我就讓媽媽給我買(mǎi)了旱冰鞋，我自己練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，我終于自己學(xué)會(huì )了！”陳治國說(shuō)：“我爸爸給我買(mǎi)了自行車(chē)，我自己學(xué)會(huì )的�！鄙凼I(yè)說(shuō)：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)籃球，我自己在小區的操場(chǎng)上練會(huì )投籃的�！蔽河衿颊f(shuō)：“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后，媽媽給我買(mǎi)了跳繩，我自己練會(huì )了跳繩�！眲⒚麝灰舱f(shuō)：“我看有的小朋友買(mǎi)了滑板車(chē)，很好玩，我讓媽媽給我買(mǎi)了滑板車(chē)，我很快就自己學(xué)會(huì )了�！薄�
看到同學(xué)們這樣積極地表達自己的想法，我想他們對這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì )自己做更多的事情！興趣是最好的老師。通過(guò)課堂的學(xué)習，擴展，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去，我想這是最好的！
自己去吧教學(xué)反思11
《自己去吧》是人教版課標教材語(yǔ)文一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)我以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話(huà)劇的舞臺。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習與編演童話(huà)劇的實(shí)踐中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。孩子在那里？快來(lái),一上課我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來(lái)了，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對著(zhù)河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì )游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì )怎樣對媽媽說(shuō)？媽媽會(huì )幫助它嗎？
接著(zhù)出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認識的字畫(huà)出來(lái)，讀讀拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。請人讀同學(xué)們評議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對話(huà)，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來(lái)，我現在發(fā)現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì )游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì )遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì )對它說(shuō)些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．小鴨學(xué)會(huì )了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎？它又會(huì )對小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì )怎么說(shuō)？
4．小組合作討論，自編對話(huà)表演。
鼓勵學(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行拓展和擴充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開(kāi)想象的翅膀。
自己去吧教學(xué)反思12
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級開(kāi)始就應該注重引導學(xué)生讀中感悟，體驗情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解�！皨寢�?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”要讓學(xué)生體會(huì )到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳，不是不愛(ài)它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周?chē)沫h(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì )有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴(lài)父母，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結構相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。
自己去吧教學(xué)反思13
一、主題與背景
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育，有普遍的現實(shí)意義。并且語(yǔ)言有童趣，課文以對話(huà)的形式講述了小鴨學(xué)會(huì )游泳，小鷹學(xué)會(huì )飛翔的事，告訴我們不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。因而，在創(chuàng )設情景時(shí)，根據學(xué)生興趣安排教學(xué)，給學(xué)生以親切感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)故事中，以觀(guān)察、閱讀、提問(wèn)、表演為主線(xiàn)，學(xué)習第一自然段，進(jìn)行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)表演，展示自己的情感，潛移默化地使學(xué)生對生活充滿(mǎn)信心，成為幸福生活的創(chuàng )造者。因此，在學(xué)生認識了本課生字，通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)、通過(guò)朗讀、問(wèn)答、表演、等途徑來(lái)學(xué)習感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的意思。
二、教學(xué)目標
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解課文內容，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，自己能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
三、活動(dòng)設計
師：（出示課題：《自己去吧》）請大家讀一讀，讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是誰(shuí)？
生：我想知道他要去干什么？
生：我想知道誰(shuí)叫誰(shuí)自己去？
生：我想知道為什么要讓他自己去？
生：我想知道他自己去會(huì )不會(huì )有危險？他會(huì )出事了嗎？
師：你們有這么多問(wèn)題想知道，真好�！蹲约喝グ伞愤@篇課文把你們想知道的問(wèn)題都明明白白地寫(xiě)著(zhù)，自己去讀讀吧！
�。▽W(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）
師：瞧，今天天氣多好�。ǔ鍪静蕡D）小鴨第一次跟著(zhù)媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說(shuō)說(shuō)小溪邊的美景嗎？
生：藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹(shù)。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著(zhù)清清的河水，小鴨有一個(gè)強烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書(shū)上小鴨子說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。誰(shuí)還想讀？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：誰(shuí)還想游泳？大家自己來(lái)讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。。）
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著(zhù)舉手的同學(xué)。）
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？媽媽帶小鴨子去了嗎？
生：媽媽沒(méi)有帶小鴨子去，媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：媽媽是這樣說(shuō)的嗎？在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會(huì )用上手勢，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會(huì )不會(huì )有危險呢？
生：鴨媽媽認為小鴨子已經(jīng)長(cháng)大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學(xué)本領(lǐng)。
生：小鴨的身體和羽毛會(huì )游泳的，不會(huì )有危險的。
師：你是說(shuō)小鴨的身體和羽毛有浮力，會(huì )幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來(lái)就是會(huì )游泳的，不會(huì )被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見(jiàn)過(guò)的？
師：原來(lái)是這樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀鴨媽媽的話(huà)？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：他讀的也不錯，還配上動(dòng)作，也獎你一顆星。
師：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了嗎？是怎么學(xué)會(huì )的?
生：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了，它學(xué)來(lái)學(xué)去就學(xué)會(huì )了。
生：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了，它天天學(xué)就學(xué)會(huì )了。
生：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了，過(guò)了幾天它就學(xué)會(huì )游泳了。
師：把書(shū)上的這句話(huà)齊讀一遍。
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
師：現在我們來(lái)分角色朗讀課文第一段，我來(lái)當作者，讀作者寫(xiě)的話(huà)，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話(huà)，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話(huà)。聽(tīng)懂了嗎？
師：小鴨說(shuō)：
男孩子：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：媽媽說(shuō)：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
師：很好！男、女同學(xué)交換角色，再來(lái)一遍。（略）
師：現在我要請三個(gè)小朋友戴上頭飾來(lái)表演故事，誰(shuí)愿意上來(lái)表演？
生：小鴨說(shuō)：
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
生： 媽媽說(shuō)：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學(xué)了課文地一段，大家都很棒�，F在我要請小朋友自己來(lái)學(xué)課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學(xué)吧！
生：（自學(xué)課文）
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：有問(wèn)題，課文最后一個(gè)詞不懂。
師：誰(shuí)能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。
師：還有問(wèn)題嗎？老師有個(gè)問(wèn)題，課文中的“自己”指的是誰(shuí)呢?我不太明白，誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細去讀讀課文吧。
師：現在請小朋友了分角色表演第二段，每三個(gè)人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動(dòng)作，表演得特別棒的請組長(cháng)匯報，開(kāi)始。（三分種后）
師：學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)。
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要不怕累，不怕苦。
生：我懂得了自己的事情要自己做。
師小結：大家說(shuō)得真好，學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要動(dòng)腦筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
師：最近，你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？
生：我學(xué)會(huì )了跳繩，是體育課上學(xué)會(huì )的。
生：我學(xué)會(huì )了踢毽子，是邵羲敏教我的。
生：我學(xué)會(huì )了許多字，是老師上課的時(shí)候教我們的。
生：我學(xué)會(huì )了認識時(shí)鐘�！�
師：好極了，我們每天都在學(xué)好多本領(lǐng)，你們會(huì )越來(lái)越棒的！
【反思】
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在閱讀教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權利交給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展了個(gè)性，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。通過(guò)反復多次的對話(huà)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì )小鴨子和鴨媽媽不同的心情�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在第二段的學(xué)習中，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動(dòng)學(xué)習培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和合作意識。表演這個(gè)環(huán)節，學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語(yǔ)氣、對話(huà)、動(dòng)作等游戲的方式，使學(xué)生對課文的語(yǔ)言有比較深刻的領(lǐng)會(huì )，學(xué)生的學(xué)習興趣達到高潮。最后，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際進(jìn)行思想教育和安全教育。
但是，教師在的藝術(shù)性表現方面比較欠缺，語(yǔ)言表達不夠完美，豁視給后進(jìn)學(xué)生的表現機會(huì )。如果能用課件來(lái)展示童話(huà)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生身臨其境，效果會(huì )更佳。
自己去吧教學(xué)反思14
《自己去吧》是人教版第一冊中的一篇童話(huà)故事。課文較長(cháng)，朗讀課文是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我始終明確地告訴自己：要保證每個(gè)孩子有充分讀的時(shí)間，并讀得津津有味，讀有所得。
第一課時(shí)，我采用了范讀，自讀，師生合作讀，比賽讀等方式開(kāi)展讀通課文的練習，了解了課文的主要內容。采用自主發(fā)現的方法識字。
第二課時(shí)，讀，還是應該以讀為主。如何讀?準確地說(shuō)：如何開(kāi)展有效的讀。課是比較詳細地備在書(shū)上了，但具體怎么上心里還沒(méi)有明確，我只在書(shū)上注明了一條，用以提醒自己：要盡量做到問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，注意隨機安排教學(xué)環(huán)節，心里有學(xué)生!我經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：有時(shí)，課備得很詳細，設計也自認為很周到。但是，到具體的課堂中，常常會(huì )感覺(jué)上得并不理想，主要是因為我總想把自己認為優(yōu)秀的設計得以落實(shí)，而忽略了學(xué)生。這樣的課堂是無(wú)效的!而有時(shí)，順著(zhù)學(xué)生的情感需求，隨機生成的某一個(gè)環(huán)節卻往往會(huì )大放異彩，學(xué)生則發(fā)揮出我不曾想像到的潛能。在這節課中，我預設了很多種朗讀、討論的方式，但是最終沿著(zhù)學(xué)生的情感需求，采用了“角色轉換”的方式，不想竟換來(lái)個(gè)“童趣盎然”。
【片斷一】
一生上臺，搖擺著(zhù)小手，細聲細氣地說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁氲胶永镉斡�，您帶我去好�?”
師：?jiǎn)�，我可�?ài)的小鴨寶寶。媽媽告訴你，河水不深，你自己去游吧。
生：嘎嘎，嘎嘎。(該生搖擺著(zhù)小手，邊叫邊下了“水”，回到了自己的位置。)
這一環(huán)節事先我并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )演得這么好，一下子把我也帶入了情境，下面的小朋友也來(lái)了勁，爭先恐后地要當我的“小鴨寶寶”。于是，我就順水推舟，繼續當起了鴨媽媽。又請了幾個(gè)小朋友上臺表演了之后，我讓全班小朋友都一起當我的“小鴨寶寶”。這下教室里熱鬧了，一下子都圍到了講臺邊上，對著(zhù)我滿(mǎn)臉稚氣地叫了起來(lái)：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁氲胶永镉斡�，您帶我去好�?”
看到這有些亂的場(chǎng)面，我一邊伸出手維持了一下秩序(怕太擠，擠壞了孩子)，一邊溫和地說(shuō)：“孩子們，河水不深，你們自己去游吧!”
在一片“嘎嘎嘎”聲中，小朋友們“游”回了座位。
師：小鴨寶寶們，我們自己下水去試了試，都已經(jīng)學(xué)會(huì )了游泳。那么，你們在學(xué)習游泳時(shí)有沒(méi)有遇到什么事啊?
生1：媽媽?zhuān)瑡寢�。我剛下水的時(shí)候，一只螃蟹咬住了我的腳。好痛!
師：那怎么辦呀?
生1：我不害怕。用力踢了踢腳，它就掉下去了。
師：然后呢?
生1：我就繼續學(xué)游泳。
師：真了不起!(握住這位小朋友的手)你是媽媽的驕傲，勇敢的小鴨寶寶。
生2：媽媽?zhuān)瑡寢�。我在學(xué)游泳的時(shí)候，手流得很快，都把我沖到岸邊了。
師：啊?那怎么辦啊?
生2：我也不害怕。游啊游啊，就學(xué)會(huì )了游泳。
師：看來(lái)，你們在學(xué)游泳的過(guò)程中都遇到了不少難題。但是，都能勇敢地堅持學(xué)游泳。終于可以自由自在地在河里游來(lái)游過(guò)。高興嗎?讓我們一起高興地讀一讀：
“過(guò)了幾天，小鴨子學(xué)會(huì )了游泳�！�
反思
作為一年級的學(xué)生，他們有著(zhù)愛(ài)幻想，他們愛(ài)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對于這擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。學(xué)生能不投入嗎?看來(lái)，只有沿著(zhù)學(xué)生的需求去創(chuàng )設的課堂情境才是有活力的，有生命力的。
【片斷二】
我請了五個(gè)小朋友上臺分角色朗讀。一個(gè)當作者，一個(gè)當鴨媽媽?zhuān)粋�(gè)當小鴨，一個(gè)當老鷹，一個(gè)當小鷹。下面有很多小朋友都想上來(lái)讀，因為沒(méi)請到有些泄氣。我馬上鼓勵他們：他們馬上就要為我們表演朗讀了，讀完之后，我們就來(lái)當當記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)他們，怎么樣?現在要求你們邊聽(tīng)邊在腦里想好問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么問(wèn)題?
學(xué)生一下來(lái)勁了。臺上的小朋友相互配合朗讀之后，臺下的小手如林。
生問(wèn)：我想問(wèn)小鴨，你到河里游泳的時(shí)候怕嗎?
生答：剛開(kāi)始很害怕。但我學(xué)會(huì )了就不害怕了。
生問(wèn)：小鷹，你為什么想學(xué)會(huì )飛翔?
生答：因為我想飛到很遠很遠的地方去看看美麗的風(fēng)景。
生問(wèn)：鴨媽媽?zhuān)▲喗心銕W(xué)游泳。您為什么不帶他去，而是叫他自己去呢?
生答：因為我想讓小鴨子自己學(xué)會(huì )游泳�，F在不會(huì )游，長(cháng)大了怎么辦呢?不會(huì )游泳就學(xué)不會(huì )捕魚(yú)了。
生4：我要問(wèn)作者。你讀得還不夠流利，應該多練一練。
(有時(shí)，臺上的同學(xué)卡殼了，我就請臺下的小朋友幫忙回答。)
反思
在這樣的交流中，一年級的孩子表現出了很強的自主性，很多問(wèn)題及回答都出乎了老師的意料。
課后，我想到，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，我們應該常常問(wèn)問(wèn)自己：你按兒童的思維去思考問(wèn)題了嗎?你從學(xué)生的角度出發(fā)想問(wèn)題了嗎?細想課中的很多細節，孩子眼中的世界確有許多獨到之處，他們的許多見(jiàn)解極富獨創(chuàng )性，常令我們這些成年人耳目一新。作為老師，我們有責任來(lái)保護這種獨創(chuàng )幼芽，多試著(zhù)從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，感受他們的思維過(guò)程，從而在我們的課堂上做到真正地關(guān)愛(ài)我們的孩子。
自己去吧教學(xué)反思15
新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生獲得更寬更廣知識，更重要的是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，引導學(xué)生主動(dòng)于課堂學(xué)習，真正成為知識的探究者、發(fā)現者。培養學(xué)生開(kāi)放思維的能力，讓學(xué)生在學(xué)習上敢于提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生思維的火花在課堂這大舞臺能競相迸放，讓課堂更顯精彩。
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一則故事。主要內容是：小鴨和小鷹通過(guò)自己的嘗試、努力，小鴨學(xué)會(huì )了游泳，小鷹學(xué)會(huì )了飛翔。通過(guò)學(xué)習，要學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。以下是我在教學(xué)本課將近結尾時(shí)的一個(gè)片段：
師：你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什么要小鴨和小鷹“自己去”了吧?
生1：鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。
生2：因為小鴨和小鷹只有自己去，才會(huì )自己去學(xué)本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去并不是不愛(ài)他們，而是想要他們不要靠大人幫忙，自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
三位學(xué)生的發(fā)言令大多數同學(xué)點(diǎn)頭贊許。這時(shí)，課堂傳來(lái)一聲嘀咕“我覺(jué)得不好�！彪m然聲音輕小，但大多同學(xué)還是聽(tīng)得清晰，大家不約而同地將視線(xiàn)集中到了一處，不少學(xué)生的眼中還流露出不滿(mǎn)，好象在責怪他故意擾亂紀律。
師：真不錯，你還有不同意見(jiàn)，老師很佩服你的膽量，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧。
生4：老師，小鷹那時(shí)還不會(huì )飛翔，鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看，圖畫(huà)上懸崖那么高，萬(wàn)一小鷹摔死了怎么辦?我認為鷹媽媽?xiě)撆阒?zhù)自己的孩子去。
話(huà)音剛落，生5迫不及待地站了起來(lái)，“XXX，那我想問(wèn)你，如果你做什么事都讓爸爸媽媽陪著(zhù)，你還會(huì )想要自己去學(xué)會(huì )嗎?那不是永遠都是個(gè)沒(méi)有用的人了!”
生4：可是老鷹是小鷹的媽媽?zhuān)荒懿还茏约汉⒆拥纳ｋU吧，小鷹畢竟還小，萬(wàn)一飛到一半掉下去摔死了，那不是不但本領(lǐng)沒(méi)學(xué)到還沒(méi)了性命嗎?
這時(shí)，教室里傳來(lái)陣陣騷動(dòng)，有的說(shuō)“是啊，這樣太危險了�！庇械恼f(shuō)“鷹媽媽不關(guān)心自己的孩子�！币灿械恼f(shuō)“干脆不要去了�！�
師：你們都有自己的道理，那你們說(shuō)這事該怎么辦好呢?
問(wèn)題一拋出，學(xué)生討論更家激烈了，課堂再度激起了高潮。
有的說(shuō)：鷹媽媽先在家附近教會(huì )小鷹飛翔，再讓小鷹去飛躍高山。
有的說(shuō)：鷹媽媽讓小鷹自己去，而她自己偷偷地跟在后面，萬(wàn)一小鷹飛不動(dòng)了可以飛上去幫他。
……
最后通過(guò)對課文的探究，學(xué)生們又悟出了許多道理：無(wú)論學(xué)習什么本領(lǐng)都不能急于求成，要一步一步來(lái);做事不能鹵莽，應該看清情況，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己還做不了的事要一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)，總有一天能學(xué)會(huì )……
【反思】
我們面臨的是社會(huì )發(fā)展日新月異，知識結構不斷更新的時(shí)代，面對的學(xué)生也是不同個(gè)性，不斷發(fā)展著(zhù)的人。如果我們照著(zhù)教參上面的教學(xué)目標，一成不變地進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學(xué)不能成就人才。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)習探究應該是一項充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！闭n堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，去探索，這于他們來(lái)講無(wú)不是種成就，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習是一種莫大的樂(lè )趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲、表現欲的同時(shí)，也激活了課堂，讓課堂顯現絢麗的光彩。
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