教學(xué)反思優(yōu)選
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)反思優(yōu)選，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)反思優(yōu)選1
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們明白初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)并且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，所以，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)教師要給學(xué)生明確學(xué)習目標，制定相應措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，所以，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選取的重復練習，要有針對性。
三、在輔導學(xué)生上要做到以下幾點(diǎn)
1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習的主力軍，在班上起著(zhù)不可估量的帶頭作用。為此，，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P他們，既促進(jìn)用心性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學(xué)方式，調動(dòng)他們的用心性，不僅僅教會(huì )他們知識，更要提高他們的潛力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷提高。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調動(dòng)其學(xué)習的熱情，讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習，并且，最起碼也保證了課堂秩序。
4、個(gè)性重視不平衡生
對于那些其他各門(mén)學(xué)科還能夠英語(yǔ)不好的學(xué)生對他們進(jìn)行開(kāi)“小鍋灶”，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語(yǔ)而是他們在考試中失敗。
總之，我會(huì )拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績(jì)，在競爭中不斷努力。
教學(xué)反思優(yōu)選2
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下頭簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、創(chuàng )設各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、孤立學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生僅有對自我、對英語(yǔ)及英文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)生有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：
1、用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的提高，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標、側重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀(guān)題，增加主管題。透過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，用心進(jìn)去，用心參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
教學(xué)反思優(yōu)選3
一、20xx年高考英語(yǔ)試題分析：
20xx年英語(yǔ)試卷真整體現了“穩中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng )新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語(yǔ)篇，強調應用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。
其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側重放在學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的潛力上。語(yǔ)速略有提高。單項填空部分綜合測試了語(yǔ)法、詞匯、習慣用語(yǔ)等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強的內在邏輯思維潛力。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達更加重視對考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導思想，給了學(xué)生較大的自由表達空間。
二、反思后得出結論：
1、為學(xué)生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語(yǔ)思維潛力的養成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)有很大的幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴充學(xué)生的詞匯量。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)境意識。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學(xué)生的閱讀技巧。
以上是自我對03年英語(yǔ)試題的分析及自我的一些教學(xué)反思。
教學(xué)反思優(yōu)選4
新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展，構建高效課堂。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要構建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸，要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識與技能與情感的全面發(fā)展。這是對傳統教學(xué)的全面改革。那么，如何來(lái)構建語(yǔ)文高效課堂呢？對此，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依靠于興趣�！迸d趣是重要的非智力因素，是學(xué)生認知活動(dòng)的內在動(dòng)力與推動(dòng)力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉變這正是構建高效課堂的前提條件。為此，我們在教學(xué)中要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的挖掘，改變以往枯燥的教學(xué)，以激起學(xué)生內心強烈的求知熱情，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與進(jìn)取性。
1、優(yōu)美音樂(lè )感染學(xué)生。音樂(lè )是一種抒情性極強的藝術(shù)形式，以力度的強弱、旋律的起伏以及節奏的抑揚頓挫來(lái)讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀(guān)而生動(dòng)的感受，帶給學(xué)生以美與趣，更具感染性與趣味性。將音樂(lè )引入語(yǔ)文教學(xué)中，更能展現語(yǔ)文學(xué)科的情境性與人文性，更能為學(xué)生展現愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與進(jìn)取性。如學(xué)習《桂林山水》一課時(shí)，我們就能夠為學(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂(lè )，以?xún)?yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、趣味問(wèn)題引發(fā)學(xué)生。學(xué)生具有很強的好奇心與求知欲，這推動(dòng)著(zhù)學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，解決心中困惑。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引導學(xué)生進(jìn)取思考的重要手段。為此，教師在教學(xué)中要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，以富趣味味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生參與探究的活力。
3、生動(dòng)畫(huà)面吸引學(xué)生。圖片形象直觀(guān)，將圖片靈活地運用于課文教學(xué)中，貼合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面中獲取更多的感性信息，這樣更能實(shí)現學(xué)生對文本的深層次理解與感悟。如在學(xué)習《桂林山水》一課時(shí)，教師能夠收集優(yōu)美的風(fēng)光圖，在課上直觀(guān)而動(dòng)態(tài)地展現給學(xué)生，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中。這樣的學(xué)習是歡樂(lè )而自在的，是學(xué)生所喜愛(ài)的。
二、帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材
傳統教學(xué)視教材為經(jīng)典與權威，教學(xué)中機械照搬教材，將教材上的知識點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生。這是典型的帶著(zhù)教材走向學(xué)生，教師成為教材的復制者，學(xué)生成為教材的接收者。這樣的教學(xué)自然不是高效的。要構建高效課堂就要樹(shù)立正確的教材觀(guān)，要帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材。
1、樹(shù)立開(kāi)放的教材觀(guān)。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，所以，語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間，而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現實(shí)生活中，將各種教學(xué)資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，如影視資源、生活素材等，開(kāi)發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐，富有生活的氣息，貼近學(xué)生，貼近生活，才能體現學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養與綜合本事的提高。如影視資源就是一種十分重要的教學(xué)資源，尤其是在學(xué)習一些距離學(xué)生生活年代較為久遠的文章時(shí)，學(xué)生往往難以深入的理解。而教師經(jīng)過(guò)播放相關(guān)的影視劇片斷，能夠將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，帶給學(xué)生以真實(shí)感。這樣在特定的情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨特的感受，才能感受到文字之外更深層的含義。
2、確立學(xué)生主體地位。教材的開(kāi)發(fā)不僅僅要將學(xué)生資源納入其中，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性，不能進(jìn)行單向的機械講解，而是要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣才能擺脫以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)模式，而是帶著(zhù)學(xué)生來(lái)一齊來(lái)研究教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語(yǔ)文殿堂。
三、引導學(xué)生主動(dòng)探究
高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，教要讓步于學(xué)。為此，教師在教學(xué)中要轉換自身主角，成為與學(xué)生平等的參與者與指導者，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)進(jìn)取的互動(dòng)，在互動(dòng)中共同完成知識的構建，讓學(xué)生成為探究的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、以探索性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究。新課改倡導自主合作探究性學(xué)習，為此，教師在教學(xué)中要少講一些，提出探索性的問(wèn)題，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究，在探究中深入文本，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨特的見(jiàn)解與感受，從而實(shí)現對文本的個(gè)性化解讀。問(wèn)題能夠針對主題設計，能夠針對寫(xiě)作結構，也能夠針對文中的某一句話(huà)或是某一個(gè)詞，總要能夠延伸學(xué)生的認知，引導學(xué)生展開(kāi)思考與思維就是成功的。
2、以啟發(fā)性問(wèn)題啟迪學(xué)生思維。小學(xué)生正處于認知的初級階段，受自身基礎知識、認知水平的限制，并不能深入地解讀文本，并不能順利地完成探究，會(huì )遇到重重困難。此時(shí)，教師要發(fā)揮導向作用，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，這正是啟發(fā)式教學(xué)。所以，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中，及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，發(fā)現學(xué)生的思維障礙，在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問(wèn)題，以問(wèn)啟思，幫忙學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口，使學(xué)生突破思維障礙，能夠透過(guò)表面到達深層次的理解�？傊�，要構建高效課堂就要摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)模式，認真學(xué)習新課改，將新課標所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運用于教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)進(jìn)行全面改革，以學(xué)生為中心，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一，構建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，愉悅的教學(xué)氛圍。這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生得到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，實(shí)現高效課堂的構建。
教學(xué)反思優(yōu)選5
語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎學(xué)科之一，承擔著(zhù)傳承國家民族文化，培養學(xué)生文化素養等重大職責，對提升國民素質(zhì)有著(zhù)重要意義。所以，小學(xué)語(yǔ)文的課程創(chuàng )新是順應社會(huì )的趨勢和國家發(fā)展的需要，可是我國現階段的小學(xué)語(yǔ)文教育在創(chuàng )新方面做得并不太好，本文從我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的目的、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現狀以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新中應注意的問(wèn)題三個(gè)方面來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的目的
在小學(xué)語(yǔ)文的課程標準里有著(zhù)明確的說(shuō)明，語(yǔ)文的教學(xué)必須要重視基礎素質(zhì)和創(chuàng )新本事的培養，并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系。在平時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生要把學(xué)習的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、理解和運用上，注重基礎的訓練，加強平時(shí)的語(yǔ)言溝通，為學(xué)生今后能夠在社會(huì )上合理地運用語(yǔ)言交流打下堅實(shí)的基礎。所以小學(xué)語(yǔ)文教育應當注重培養學(xué)生的實(shí)踐精神和探究精神。課標中明確地說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是為了培養創(chuàng )新型人才，所以除了要學(xué)生在平時(shí)進(jìn)取地積累和實(shí)踐之外，教師自身也應當在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng )新。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現狀
雖然在課標中已經(jīng)有著(zhù)明確的規定，但在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，仍然面臨著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題源于以下幾個(gè)原因。
1、教育者的教育觀(guān)念陳舊。目前的小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，仍然難以擺脫中國傳統的教育理念和教育模式：注重書(shū)面知識，不注重實(shí)踐本事；注重答案和結果，不注重尋求答案的過(guò)程；注重知識的記憶，不注重知識之間的拓展和關(guān)聯(lián)；注重知識的工具性，不注重知識的人文性。這些陳舊的觀(guān)念在教育者的思想里仍占據主導地位，師長(cháng)為尊，舊的學(xué)生沒(méi)有在課堂上對結論提出質(zhì)疑的權利的觀(guān)念，導致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教育目標變得不明確，和時(shí)代發(fā)展相脫節，讓語(yǔ)文教學(xué)在應試教育的思想和模式上越走越遠。探究更深層的原因，是學(xué)校過(guò)于片面地追求升學(xué)率，以及教師和家長(cháng)片面地追求學(xué)生的考試成績(jì)，導致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學(xué)生造成了過(guò)大的心理壓力，扼殺學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、學(xué)習創(chuàng )造性。
2、教育模式的陳舊。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂里，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒(méi)有構成強烈的自我意識，對自然知識的了解度還不夠，所以課堂上往往是教師占據主導地位，而學(xué)生只能作為聽(tīng)眾和課堂活動(dòng)的執行者，導致課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流。教師不能針對學(xué)生的特點(diǎn)和薄弱之處進(jìn)行必要的指導，導致學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習喪失了興趣和主動(dòng)性。比如，在教師對課本上的古詩(shī)詞進(jìn)行解讀時(shí)，需要運用到繪畫(huà)的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩(shī)句、詞句的意思，但大多數教師不會(huì )讓學(xué)生去動(dòng)手繪畫(huà)，而是自我在黑板上逐字逐句地邊畫(huà)邊講，學(xué)生只用在課本上記好筆記就能夠了。一種新穎的教學(xué)方式，卻因為教育者的理念陳舊而沒(méi)有發(fā)揮出作用，課堂教學(xué)效率大打折扣。
三、教學(xué)創(chuàng )新時(shí)應注意的問(wèn)題
語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，學(xué)習語(yǔ)文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提升自我的語(yǔ)言素養。而以上幾點(diǎn)，既是語(yǔ)文教育創(chuàng )新的目的，也是在進(jìn)行語(yǔ)文教育創(chuàng )新時(shí)必須注意的問(wèn)題。
1、教師要善于運用教學(xué)策略解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要培養的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)言本事，還要讓學(xué)生的思維本事、創(chuàng )造本事得到綜合發(fā)展，充分挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、研究語(yǔ)文，在生活實(shí)踐中運用語(yǔ)文。小學(xué)五年級的課文《推敲》就是一個(gè)很好的例子，這篇文章以一個(gè)句子中動(dòng)詞應用和語(yǔ)句前后的矛盾之處作為切入點(diǎn)，來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，讓學(xué)生學(xué)以致用，充分地體現了語(yǔ)文的工具性和綜合性，增加了學(xué)生運用知識的機會(huì )。
2、教師要敢于創(chuàng )新。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地更新自我的教學(xué)策略，在課堂上能夠從不一樣的角度給予學(xué)生啟示。例如，在課文《與象共舞》中能夠運用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)行指導：一種是以培養學(xué)生閱讀本事為主，感悟文章所帶來(lái)的啟示；另一種是以培養學(xué)生寫(xiě)作本事為主，學(xué)習文章語(yǔ)言形式，并在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運用。這種方法能夠從兩種不一樣的思路，給學(xué)生帶來(lái)兩種不一樣的啟示，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng )新的目的是為了培養學(xué)生的基礎素質(zhì)和創(chuàng )造本事，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候不拘泥于現有規則。而此刻我國小學(xué)語(yǔ)文遇到的主要問(wèn)題是教育者觀(guān)念的陳舊、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運用不當等。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新要經(jīng)過(guò)教育者的實(shí)踐去摸索，既要借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗，也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現新東西，讓學(xué)生不拘泥于書(shū)本知識，主動(dòng)地在學(xué)習中提升自身的素質(zhì)，激發(fā)自身的潛能，以適應當今不斷發(fā)展的社會(huì )。
教學(xué)反思優(yōu)選6
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地教對教英語(yǔ)學(xué)習的狀況，我作了以下反思：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上狀況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費超多的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們，并把后進(jìn)生分成三組不一樣的差生來(lái)進(jìn)行補差工作。第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)方法，當然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績(jì)有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )靜下心來(lái)學(xué)習。我想只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。以上做法，我雖收到必須的效果，但我沒(méi)堅持到底，確實(shí)教師的精力是有限的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每一天第一節課前十分鐘，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬┚v多練。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習，這樣透過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。個(gè)性是學(xué)習好的學(xué)生做的十分好。
�。ǘ└鶕䦶土曎Y料，布置適量的難度適中的練習；
�。ㄈ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學(xué)生自學(xué)潛力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
教學(xué)反思優(yōu)選7
在當前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文也不例外，以教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，傳統教學(xué)手段替換為了現代化教學(xué)手段，課堂看似活躍、熱鬧了，但實(shí)際上這只是表面現象，課堂教學(xué)效率并沒(méi)有大幅度提升。究其原因，筆者認為有兩方面：一是部分語(yǔ)文教師錯誤理解新課程理念，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯誤理解只會(huì )擾亂課堂紀律，阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；二是部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中表面看來(lái)是使用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)則為了確保教學(xué)順利運用的仍是灌輸式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問(wèn)、討論，并未對整體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過(guò)長(cháng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結了以下策略。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習任何知識都需要興趣，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，作為一門(mén)以傳授學(xué)生語(yǔ)言知識為主要目的的學(xué)科，很多知識學(xué)習起來(lái)都比較枯燥乏味，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
�。ㄒ唬┣擅钤O計導入，激發(fā)學(xué)生興趣
導入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節，正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師在導入這一環(huán)節中應想方設法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導入的方式有很多，教師能夠創(chuàng )設懸念，抓住學(xué)生心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，也能夠聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習的愿望，還能夠利用故事、謎語(yǔ)導入新課，讓學(xué)生體驗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
�。ǘ┙M織競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生好勝心強，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結合他們的這一特點(diǎn)，組織和開(kāi)展各種形式的競賽活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、朗誦比賽等，這些活動(dòng)能充分滿(mǎn)足小學(xué)生爭強好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們堅持最佳狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習中去。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造成功機會(huì )，激發(fā)學(xué)生興趣
每一個(gè)人都期望得到他人的肯定，學(xué)生更是如此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應把握好時(shí)機，為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多鼓勵、表?yè)P他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強自信心，更愿意、更努力去學(xué)習。當然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，只要教師結合學(xué)生的.身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選用，就必須能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中去。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生的主體意識愈強，他們在參與學(xué)習活動(dòng)中實(shí)現自我的自覺(jué)性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自我的能動(dòng)力量，調整、改造自身知識結構、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未到達這一要求，要么過(guò)度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上，課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自我的主導作用，學(xué)生必須在教師的引導下發(fā)揮自我的主體作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一方面，教師要改變自我的主角，由課堂主演變?yōu)檎n堂導演，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者、引導者，以充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，教師要將課堂主動(dòng)權還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與的機會(huì )，如精心設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作討論，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，獲得知識和發(fā)展本事。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習的監督者，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中仍要起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、監督的作用，為學(xué)生的學(xué)習保駕護航。
三、采用多媒體教學(xué)手段
新課程改革背景下，新的教學(xué)方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀(guān)性強、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)而深受廣大教師的喜愛(ài)。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，提高課堂教學(xué)效率。所以，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運用。但縱觀(guān)目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，多媒體的使用情景卻不容樂(lè )觀(guān)，存在一些問(wèn)題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自我講授為主；二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段，甚至滿(mǎn)堂灌；三是部分教師所設計的多媒體課件過(guò)于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機融入語(yǔ)文課堂，使其真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師在制作多媒體課件時(shí)應把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學(xué)生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點(diǎn)；其次，教師應把握好多媒體的使用時(shí)機，既不能滿(mǎn)堂灌，也不能整堂課都不使用，應在學(xué)生興趣減小、思維受阻時(shí)及時(shí)切入，調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，拓展學(xué)生的思維；再次，教師應根據教學(xué)資料，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學(xué)的效果可能更好�？偠灾�，教師
應將多媒體與傳統教學(xué)手段有機結合，使多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
四、結語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)基礎課程，要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率，教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習、探索、研究，采用新的教學(xué)理念、現代化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
教學(xué)反思優(yōu)選8
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位，范文之教學(xué)反思：七年級英語(yǔ)教學(xué)反思。如果英語(yǔ)基礎打得不好，會(huì )削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，直接影響到八年級的英語(yǔ)繼續提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì )造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jì)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎，取得較好的成績(jì)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對英語(yǔ)好奇心強，學(xué)習興趣高。教師要用心引導學(xué)生，講明學(xué)習英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護學(xué)生的學(xué)習興趣，多表?yè)P、鼓勵學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不要怕犯錯誤，因為誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強，表達潛力也不高。教學(xué)應以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對話(huà)，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強，教師要引導、監督，
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中占重要地位，教會(huì )學(xué)生單詞記憶方法用心重要。教會(huì )學(xué)生熟讀音標和音節，詳細講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規則，要花較多時(shí)間去教會(huì )學(xué)生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學(xué)大綱，結合學(xué)生實(shí)際狀況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單活躍的氛圍中學(xué)到知識，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。及時(shí)總結學(xué)習的得失，合理評價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時(shí)改正。
教學(xué)反思優(yōu)選9
三年級的學(xué)生屬于小學(xué)教育的中年級階段，對于三年級孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，我并不陌生。小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )課不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操。同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
在教學(xué)中我一向讓德育、智育、體育、美育相互滲透，相互結合。尤其是孩子們德育的培養，所以在每一節的音樂(lè )教學(xué)中我都會(huì )或多或少的給孩子們進(jìn)行思想品德教育。
首先，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。此刻的教學(xué)絕不像以前“填鴨式”的教學(xué)。課堂教學(xué)資料僅有把教材資料與現實(shí)生活相結合，把充滿(mǎn)生活情趣的資料充實(shí)到教學(xué)中去，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習活力，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。其次，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去研究。三年級的孩子們已經(jīng)有了自我的思想，而不會(huì )特意的去模仿。在不一樣的教學(xué)資料中，我會(huì )讓他們充分發(fā)揮自我的想象力去表演，去創(chuàng )編。異常有幾個(gè)班的同學(xué)，隔一段時(shí)間就會(huì )把他們所創(chuàng )編的音樂(lè )或歌曲表演給大家看。對于這樣的同學(xué)每次我都會(huì )跟他們一點(diǎn)小提議，使他們的自我創(chuàng )作活力很高。
音樂(lè )課是孩子們展示自我，發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)的課程。在課堂中除了教材中的必修曲子以外，我都會(huì )給他們拓展新的曲子，使孩子們的視野開(kāi)闊，多聽(tīng)、多唱、多活動(dòng)，是我上音樂(lè )課的主旨。孩子們經(jīng)過(guò)教師的講解，能夠任意展開(kāi)想象，自我展示。我一向告訴孩子們，音樂(lè )課是讓大家歡樂(lè )的一節課，所以我的教學(xué)中也是充滿(mǎn)笑聲的，每一節課孩子們都是飽含期待的眼神，對于孩子們的期待和喜歡，每節課我都做好充分的準備，給孩子們上好完美的一節課。
教學(xué)反思優(yōu)選10
本學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課研究教學(xué)，我覺(jué)得自我有必要進(jìn)行一次深刻的反思，以此激勵自我以后做的更好！作為一名音樂(lè )教師，首先應當明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美本事。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。僅有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。
一、要進(jìn)取引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂(lè )課教學(xué)上，總結出下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1。根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，經(jīng)過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，并且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、經(jīng)過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，又提高審美本事。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，經(jīng)過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐本事，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
教學(xué)反思優(yōu)選11
數學(xué)與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運用學(xué)具，讓學(xué)生對數學(xué)知識有形的認識，進(jìn)而透過(guò)現象獲得對數學(xué)的理性思考。新課標倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習主人，從而能學(xué)會(huì )學(xué)。所以，我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)，尤其是低年級教學(xué)中要強調生活化、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過(guò)形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習中，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，獲得數理的認識和理解。所以，我們要加強學(xué)具的使用和有效使用的研究。
一、小學(xué)數學(xué)課堂要重視學(xué)具運用
心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生的認識規律是經(jīng)過(guò)感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識。數學(xué)學(xué)科強調學(xué)習思維，而思維離不開(kāi)具體的可感的生活事物。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀(guān)的事物，能夠讓學(xué)生在直觀(guān)的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養他們的數學(xué)思維。如一年級《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習，我們能夠拿出教具，或者教師根據學(xué)習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導學(xué)生觀(guān)察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習奠定基礎。那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)�，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習資料，并能構成深刻的影響。當然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構成一些數學(xué)算理。如《認識除法》學(xué)習中，我們就是經(jīng)過(guò)教具的分來(lái)讓學(xué)生理解的，而有余數的除法也能夠數形結合起來(lái)，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)形的觀(guān)察進(jìn)行獲得抽象思維。當然，在突出學(xué)生學(xué)習主體地位，激發(fā)自主學(xué)習本事的當下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現理解抽象的數學(xué)知識，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習本事和探索創(chuàng )新本事；找出數學(xué)知識的內在聯(lián)系，構成良好的數學(xué)認知構建特質(zhì)。
二、小學(xué)數學(xué)學(xué)具教學(xué)開(kāi)展方法探究
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習本事和探究合作學(xué)習的構建為基礎，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知
數學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習氛圍的營(yíng)造。在數學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀(guān)察、操作、實(shí)驗及獨立思考的機會(huì )。讓他們在學(xué)具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學(xué)習體驗，獲得數學(xué)知識，構成數學(xué)結論。如《圓的面積公式》學(xué)習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認識圓形，明白圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著(zhù)高切割成兩部分并拼成長(cháng)方形的，讓學(xué)生們思考我們怎樣將圓面積轉化。然后讓學(xué)生們拿出圓規，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當然，我們能夠先讓學(xué)生觀(guān)察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導：轉化的過(guò)程中它們的發(fā)生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關(guān)系？這樣，學(xué)生們觀(guān)看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂(lè )中找到解決圓面積的方法。
2、創(chuàng )造學(xué)習情境，思維獲得啟迪
數學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生思維本事。數學(xué)的思維如數形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數學(xué)學(xué)習品質(zhì)。我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴大學(xué)生的認識空間，為其創(chuàng )設生動(dòng)趣味、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內化，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問(wèn)題”的應用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對相對、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無(wú)法正確解答。所以，我們能夠讓學(xué)生在練習中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)行演示，根據題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類(lèi)問(wèn)題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中構成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數量關(guān)系，學(xué)會(huì )了解答方法。此外，我們數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)還有培養學(xué)生的創(chuàng )新本事，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內心認知心理活動(dòng)的轉化。在使用教具中獲得指定問(wèn)題的解決，更會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現。如正方形學(xué)習，我們一般是讓學(xué)生觀(guān)察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角；還經(jīng)過(guò)量得出四個(gè)邊的長(cháng)度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線(xiàn)對折、再對折發(fā)現正方形的四條邊一樣長(cháng)；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長(cháng)。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問(wèn)題的途徑，也能擴寬解決問(wèn)題的思維。當然，我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據學(xué)情進(jìn)行設計，學(xué)具的選擇和操作應當貼合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對抽象的數學(xué)知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過(guò)多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力�？傊�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習氛圍，經(jīng)過(guò)合理使用教具讓學(xué)生感知數學(xué)現象，培養抽象思維的本事，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生數學(xué)學(xué)習本事獲得較大提升。
教學(xué)反思優(yōu)選12
最小公倍數是人教版教材第88-90頁(yè)的內容，是在學(xué)生掌握因數、倍數和公因數等概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習通分進(jìn)行異分母分數加減法、異分母分數比較大小做準備的，在生活實(shí)際中也存在很大作用。教材采用“找”的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)數的最小公倍數的概念。本節課我是從以下環(huán)節教學(xué)的，感覺(jué)達到了預期效果。
一、復習舊知，巧妙無(wú)痕揭示新概念。
在課一開(kāi)始，我利用小學(xué)生爭勝心強的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生比賽寫(xiě)出50以?xún)?的倍數和6的倍數。學(xué)生寫(xiě)完后，讓他們從寫(xiě)出的4的倍數和6的倍數中挑選出兩數的相同倍數，并讓學(xué)生嘗試給4和6相同的倍數取名字，有的同學(xué)起名“4和6的同倍數“，有的取名“4和6的共倍數”，還有的取名“4和6的公共倍數”等，我表?yè)P孩子有創(chuàng )意之后，在“4和6的公共倍數”的基礎上給孩子統一了一下，叫做“這些相同的倍數叫做4和6的公倍數”，接著(zhù)說(shuō)道，4和6這兩個(gè)數有公倍數，其他任何兩個(gè)自然數都有公倍數，并追問(wèn)，什么是兩個(gè)數的公倍數，學(xué)生異口同聲的回答“兩個(gè)數倍數中相同數，既是一個(gè)數的倍數，也是另一個(gè)數的倍數，這樣的數叫做兩個(gè)數的公倍數�！笨吹綄W(xué)生已經(jīng)明白公倍數的含義，我接著(zhù)說(shuō)道，因為一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，沒(méi)有的倍數，所以?xún)蓚�(gè)數的公倍數的個(gè)數也是無(wú)限多，也沒(méi)有公倍數，但是有最小公倍數，4和6的最小公倍數是幾呢?(12)為了讓學(xué)生對公倍數和最小公倍數的概念有個(gè)確切的認識，讓學(xué)生看課本109頁(yè)的內容。就這樣一邊復習，一邊談話(huà)，巧妙無(wú)痕的揭示了本節課的概念。
二、讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習最小公倍數的意義。
通過(guò)多媒體的特殊功能，讓學(xué)生集觀(guān)察、思考與一體，并動(dòng)手操作，體會(huì )最小公倍數學(xué)習的意義。(課件出示：)學(xué)生讀題，明白題意后，便讓他們四人一組用事先準備好的小長(cháng)方形紙片去鋪這個(gè)正方形。鋪完后，都有所感悟，發(fā)現能鋪完，這時(shí)問(wèn)學(xué)生知道為什么能正好鋪完嗎?部分學(xué)生說(shuō)正方形的邊長(cháng)正好是小長(cháng)方形長(cháng)的倍數，也是小長(cháng)方形寬的倍數，是2和3的公倍數。接著(zhù)讓學(xué)生思考用這個(gè)小長(cháng)方形還能鋪滿(mǎn)邊長(cháng)是幾厘米的正方形，學(xué)生爭先恐后的回答“12、18、24......，因為這些數既是2的倍數，也是3的倍數，也就是2和3的公倍數�！笨吹綄W(xué)生大都明白題意，我開(kāi)始讓學(xué)生猜測，可能鋪滿(mǎn)邊長(cháng)是9厘米、10厘米的正方形嗎?為什么?孩子們都搶答說(shuō)，不能，因為9和10都不是2和3的公倍數。孩子們最后總結出鋪滿(mǎn)的正方形的邊長(cháng)必須是兩個(gè)數的公倍數，并說(shuō)道所鋪滿(mǎn)的正方形的邊長(cháng)最小是6 厘米。正好是長(cháng)和寬的最小公倍數。從而真正感受到學(xué)習最小公倍數的意義。
三、引導學(xué)生遷移類(lèi)推，發(fā)展能力。
因為在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了找兩個(gè)數的公因數的方法，接著(zhù)引導學(xué)生根據找兩個(gè)數的公因數的方法，大膽遷移、類(lèi)推、探索出找兩個(gè)數的最小公倍數的方法。從而獲得能力上的發(fā)展。學(xué)生遷移出了四種找最小公倍數的方法。
1、列舉法，先列舉出兩個(gè)數的一些倍數，從中找出他們的公倍數，并從公倍數中找出最小公倍數;
2、篩選法，先寫(xiě)出較大數的一些倍數，從中篩選出較小數的倍數，就是兩個(gè)數的公倍數，其中最小的一個(gè)就是他們的最小公倍數;
3、分解質(zhì)因數法，先把兩個(gè)數分別用短除法分解質(zhì)因數。因為用分解質(zhì)因數法求兩個(gè)數的最小公倍數與公因數有一定的差異，所以我以18和12為例重點(diǎn)介紹了這種方法，先讓學(xué)生分別把兩個(gè)數分解質(zhì)因數，接著(zhù)把18、12 的最小公倍數36也分解質(zhì)因數，讓學(xué)生從最小公倍數36所分解的質(zhì)因數中，找一找包含了18和12兩個(gè)數中的哪些質(zhì)因數?通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現最小公倍數 36中既包含了12、18全部公有的質(zhì)因數，也包含了兩個(gè)數各自獨有的質(zhì)因數，也就是18和12的最小公倍數是兩數所有公有質(zhì)因數和各自獨有質(zhì)因數的乘積，趁次機會(huì )把找18和12的最小公倍數與找18和12的公因數的方法作了對比，使學(xué)生有個(gè)較清楚的認識;
4、短除法同時(shí)分解兩個(gè)數，求最小公倍數，因為這種方法僅僅是把兩個(gè)數分解質(zhì)因數的短除式合并在了一起，所以沒(méi)多做介紹，重點(diǎn)說(shuō)了說(shuō)用短除式求兩個(gè)數的最小公倍數把所有除數(即公有質(zhì)因數)和商(各自獨有的質(zhì)因數)相乘。針對每種找兩個(gè)數的公因數的方法，學(xué)生邊說(shuō)邊舉例，并進(jìn)行了適量的練習。
教學(xué)反思優(yōu)選13
歌唱，是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中最普及、最受小學(xué)生歡迎的音樂(lè )教學(xué)資料之一，在新的教育理念下，如何在小學(xué)音樂(lè )課中進(jìn)行科學(xué)的聲音訓練、讓小學(xué)生從小養成合理的、科學(xué)的發(fā)聲方法，讓他們的聲音變得更美妙、更動(dòng)聽(tīng)。所以就這個(gè)問(wèn)題，本周我帶領(lǐng)二年級學(xué)生（由于在農村缺乏教師，那里的孩子從未真正上過(guò)音樂(lè )課）進(jìn)行歌唱的發(fā)聲訓練，經(jīng)過(guò)一節課的教學(xué)，我發(fā)現出現了很多問(wèn)題，下頭我將把這些問(wèn)題一一說(shuō)明：
1、這節課一開(kāi)始，我就以這樣的方式師生問(wèn)好24
1234|5―|5432|1―||（同學(xué)們好。教師，您好。）想著(zhù)以此來(lái)潛移默化的訓練孩子的音準�？墒墙塘藥妆楹�，大家基本上就都會(huì )成唱了。我一聽(tīng)，哎，音準還不錯哦，能夠進(jìn)行下一步發(fā)聲訓練了。
2、于是下一步我開(kāi)始教學(xué)生們練聲
我先給大家出示了一個(gè)練聲譜子：
1234|5―|5432|1―||（跟教師問(wèn)好的旋律一樣）
啊啊啊啊啊―啊啊啊啊啊―
出現了很多問(wèn)題：①不連貫，不優(yōu)美。
�、谝魷什皇呛芎�，跟教師問(wèn)好的音準差很多。
�、蹥庀⒉恍�。
3、于是我先教大家呼吸練習
在呼吸練習之前，首先先糾正學(xué)生們的身體姿態(tài)，因為姿態(tài)是否端正也影響著(zhù)唱歌。我對學(xué)生的要求是臀部所占的面積應當是椅子的三分之一，不要坐滿(mǎn)整個(gè)凳子，腰部挺直，但要自然松弛不能緊張，雙手自然下垂，或平放在桌上，雙腳稍稍分開(kāi)，自然彎曲，千萬(wàn)不能蹺二郎腿坐。
呼吸訓練的時(shí)候，讓學(xué)生想象自我的前面有一朵很香很香的花，然后用鼻子緩慢、均勻地將氣體吸入體內，使體內空間逐漸增大，花的香氣溢滿(mǎn)整個(gè)鼻腔、胸腔和腰腹部，然后用嘴巴緩慢、均勻地向外呼氣，讓面前的花在你的氣流下輕輕擺動(dòng)。這種訓練方法要求學(xué)生的面部、上身完全放松，嘴巴自然閉攏，使學(xué)生體會(huì )到氣流進(jìn)入體內的擴張感。但在教學(xué)中使用這個(gè)方法學(xué)生喜歡提高肩膀進(jìn)行呼吸，這樣會(huì )阻礙進(jìn)入體內的氣流量。聞花式呼吸主要訓練學(xué)生勻速緩慢的吸、呼，控制氣流以及氣流充盈體內的感覺(jué)。但在教的過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題：比如，太夸張的吸氣，太快吸氣，吸得氣沒(méi)有到達體內，出氣的時(shí)候太快等等，需要慢慢加以引導。
4、口腔訓練
口腔訓練的時(shí)候。讓學(xué)生體會(huì )打哈欠的感覺(jué)，這是一種最通常最實(shí)用的呼吸訓練方法。打哈欠是人體的本能反應，當人感到困、累的時(shí)候會(huì )經(jīng)過(guò)打哈欠的方式表現出來(lái)。打一次哈欠一半時(shí)間大約為6秒鐘，這期間能使口腔盡情地張大，氣流直通腹部，全身神經(jīng)和肌肉得到完全放松，最主要的是口腔內的小舌頭會(huì )收縮提起，這樣貌的口腔狀態(tài)能使聲音更通暢的釋放出來(lái)�？墒菍W(xué)生不能做到真正的隨時(shí)隨地打哈欠，于是我就請大家在自我真正打哈欠的時(shí)候記住感覺(jué)，只要這樣日積月累的積累，找感覺(jué)，慢慢就會(huì )有收獲。
5、發(fā)聲練習曲
我也根據學(xué)生的特點(diǎn)，自編了一些發(fā)聲練習曲，提高興趣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對易唱易發(fā)聲的閉口興趣較大，根據這一特點(diǎn)，自編一些帶有“嗚、咕、嚕、嗌、哩”等閉口音的發(fā)聲練習曲。（由簡(jiǎn)單到難慢慢來(lái)練習）
如：531│531U
嚕嚕嚕嚕嚕嚕
565434555―555―‖
�。◣煟┗疖�(chē)火車(chē)來(lái)了（生）嗚嗚嗚嗚嗚嗚
總之，在小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)中，雖然出現了很多問(wèn)題，但我明白必須要建立正確的童聲概念，幫忙學(xué)生養成良好的歌唱習慣，僅有讓學(xué)生掌握了合理的、科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)會(huì )有控制地歌唱，并有感情地表現歌曲，他們的聲音才會(huì )更美妙，更動(dòng)聽(tīng)，才能真正體現合唱教學(xué)的目的。
教學(xué)反思優(yōu)選14
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，音樂(lè )教師也應當學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)本事呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不一樣于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生異常有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自我是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應。所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言也能夠經(jīng)過(guò)文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過(guò)交流進(jìn)行團體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，可是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過(guò)文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本事，也能夠供給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應當多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì )有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自我的特長(cháng)，別人的特長(cháng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自我能夠如何利用。
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