英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
自從10月11號在宏村學(xué)校實(shí)習以來(lái)，我一直是以聽(tīng)課為主。一方面聽(tīng)指導老師的課，汲取老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法以及如何較好地組織課堂。另一方面深入了解中學(xué)生的特點(diǎn)，為下一階段真正接手教學(xué)工作做準備，努力營(yíng)造教學(xué)相長(cháng)的和諧教學(xué)環(huán)境。以下是我的一些感悟。
對于英語(yǔ)學(xué)習，初中生仍可以說(shuō)是白紙一張。因此我深刻體會(huì )到作為一名準英語(yǔ)老師，必須得具備精深的專(zhuān)業(yè)知識，正確地掌握語(yǔ)音，語(yǔ)調，詞匯，語(yǔ)法等基礎知識。否則將給學(xué)生留下不可估量的后果。俗話(huà)說(shuō)先入為主，一旦進(jìn)入記憶當中，就很難忘記或者用其他取而代之。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，因此注重語(yǔ)言交際是十分必要的。首先得先嚴格要求自己，加強語(yǔ)言教學(xué)的意識，不斷提高自己的語(yǔ)言交際能力和完善語(yǔ)言交際方法。將其運用到課堂教學(xué)中，從而培養學(xué)生的交際能力，做到學(xué)以致用，逐漸減少“啞巴英語(yǔ)”的現狀。
針對初中生注意力集中時(shí)間不會(huì )太長(cháng)的特點(diǎn)，授課時(shí)應不斷變換教學(xué)方法，并借助教學(xué)工具如錄音機，投影儀等。不時(shí)可以講講英語(yǔ)小故事，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，讓他們不至于感到疲憊，另一方面還可以讓學(xué)生多了解點(diǎn)英語(yǔ)國家的背景。培養他們對英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始奠定成功的基礎。
在語(yǔ)言課堂上，應當把學(xué)生作為主體，課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，注意培養學(xué)生養成勤于思考、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的習慣，特別是在教學(xué)生新知識的初始階段，要不斷變化教學(xué)方法，經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)引起對所學(xué)新東西的注意，這樣才能使他們對所學(xué)東西感到有趣、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語(yǔ)言材料的理解，提高正確使用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生回答和進(jìn)行交際活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎.
英語(yǔ)教學(xué)反思2
今年我所帶的班級仍是高考班，在緊張復習的同時(shí)，我不斷進(jìn)行著(zhù)教學(xué)上的自我反思和教法以及課堂的反思。
一．教材整合的基本原則
1.打好詞匯基礎，詞匯的復習內容包括：
�、倩驹~匯，即考綱要求掌握的單詞量；
�、诟鶕䴓嬙~法：派生、轉化、合成后形成的詞匯；
�、蹖W(xué)生在平時(shí)學(xué)過(guò)，但在新的語(yǔ)境中產(chǎn)生不同意思的詞匯，即&“舊詞新義&”。
2.穿插分類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)法復習。
盡管近年英語(yǔ)高考逐漸淡化語(yǔ)法，側重語(yǔ)言運用能力的考查，但是對于高考，語(yǔ)法還是不能被忽視的。我們主張&“為寫(xiě)作而學(xué)語(yǔ)法，強調學(xué)以致用&”。因此在第一輪復習時(shí)要按單元順序對語(yǔ)法進(jìn)行梳理。重點(diǎn)梳理各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、獨立主格結構、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等習題，幫助學(xué)生總結歸納，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，從而達到扎實(shí)語(yǔ)法功底的目的。
3.在基礎詞匯和語(yǔ)法的基礎上，加大閱讀方面的練習。量變促成質(zhì)變，所以要結合大量的練習。
4.在對基礎知識進(jìn)行復習的基礎上，利用監測和月考對已復習過(guò)的知識進(jìn)行檢測，及時(shí)查漏補缺，持續鞏固和提高教學(xué)效果。
二．如何高效復習
1.加強復習的計劃性。根據要復習的內容和復習課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復習計劃，提前備好課。
2.注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。
3.狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范訓練。
最后，祝愿所有的同學(xué)都能取得好的成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
教材分析
How many ？這課出現了兩個(gè)重要的語(yǔ)言點(diǎn)：數字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和詢(xún)問(wèn)個(gè)數“How many？”。要求能夠認知one to eight 這八個(gè)數字，達到能讀準其音，認清其形。能用“How many？”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并回答，鍛煉口語(yǔ)交際能力。
學(xué)情分析
1．通過(guò)跟學(xué)生的交談，問(wèn)卷，得知大多數學(xué)生都能用英語(yǔ)數數了。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：大多數學(xué)生很小都能用英語(yǔ)數數了，但是都是按順序背的，單個(gè)的數字說(shuō)不出，單詞也不認識，重點(diǎn)是要求能夠認知one to eight 這八個(gè)數字。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：數、讀方面比較容易，認識方面容易混。
教學(xué)目標
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、能識別one to eight 這八個(gè)數字。
2、能用“How many ？”詢(xún)問(wèn)個(gè)數。
�。ǘ┠芰δ繕�
能用“How many ？”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，識別one to eight 這八個(gè)數字。
�。ㄈ┣楦心繕�
調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽發(fā)言，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：識別one to eight 這八個(gè)數字。
2、難點(diǎn)：用“How many ？”詢(xún)問(wèn)個(gè)數。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
牛津英語(yǔ)3A M2U1 教學(xué)反思
這是一堂三年級的新授課，第一課時(shí)。單詞主要是課本中的七個(gè): fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過(guò)的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時(shí)候，我以一首hello hello作為熱身運動(dòng)，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會(huì )用he is ,she is , I am來(lái)介紹自己或者他人的名字。
正式進(jìn)入pre-task 階段，我很快地由一位新來(lái)的孩子引出單詞friend.在操練這個(gè)單詞的時(shí)候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠完成對話(huà)S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學(xué)了friend復數形式，為了操練復數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內容都過(guò)于簡(jiǎn)單，內容、信息量較少。這也歸結到經(jīng)常提到的一點(diǎn)就是，除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時(shí)間去研究一下，了解學(xué)生所學(xué)的知識基礎以及后續將要學(xué)習的相關(guān)內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點(diǎn)教些什么，拓展哪些句型都會(huì )做到心中有數。教學(xué)girl單詞之前，我已經(jīng)出現了語(yǔ)段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語(yǔ)段里，讓孩子們體會(huì )girl的正確用法，繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來(lái)形容一個(gè)小男孩。之后的quick response似乎有些畫(huà)蛇添足了。我讓學(xué)生觀(guān)察屏幕上快速出現并且消失的男孩女孩，讓他們數數。之后，通過(guò)呈現一胖一瘦，兩個(gè)最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個(gè)單詞我沒(méi)有花很多時(shí)間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現了一些動(dòng)物，以長(cháng)頸鹿和豬的身材對比，展開(kāi)tall ,short的教學(xué)。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時(shí)出現，同時(shí)教學(xué)的。
另外，一節新授課的板書(shū)是相當重要的部分，千萬(wàn)不能忽視，可我在這節課中把板書(shū)部分給遺漏了。首先板書(shū)應該把整節課重點(diǎn)的單詞、詞匯、句型以及語(yǔ)段結構呈現在黑板上，讓學(xué)生也學(xué)的明白，否則這節課聽(tīng)下來(lái)重點(diǎn)是什么，主要解決什么知識點(diǎn)，顯得比較模糊。
同時(shí)，三年級開(kāi)始，對學(xué)生英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)有了更高的要求。書(shū)寫(xiě)是學(xué)生展示其英語(yǔ)學(xué)習情況的一個(gè)重要的途徑。要讓學(xué)生寫(xiě)的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節，加強訓練。
一、標點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)
三年級英語(yǔ)句子的一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn)就是標點(diǎn)符號比以前復雜了。二年級的時(shí)候，一般一句話(huà)的末尾有一個(gè)句號或者問(wèn)號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問(wèn)號外，在句子的中間還會(huì )有逗號。比如：Goodbye, class.這句話(huà)中，Goodbye后面有一個(gè)逗號，用于區分前后兩個(gè)意群。但是，在實(shí)際的書(shū)寫(xiě)訓練中，學(xué)生往往會(huì )漏寫(xiě)逗號。從一個(gè)標點(diǎn)到兩個(gè)標點(diǎn)，學(xué)生還需要一個(gè)逐步熟悉、適應的過(guò)程，因此要加強操練。
二、縮寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)
本單元中，出現了兩個(gè)縮寫(xiě)she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )抄錯這些縮寫(xiě)形式。比如漏掉縮寫(xiě)的符號。在今后的教學(xué)中，也要加強學(xué)生對這些縮寫(xiě)的鞏固書(shū)寫(xiě)。
三、關(guān)于句子中的大寫(xiě)
在英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)中，句首單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如She’s my friend.的S要大寫(xiě)。英文人名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如He’s Mike.中的M要大寫(xiě)。中文名字可能有兩個(gè)字母要大寫(xiě)。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫(xiě)。對于前面兩種大寫(xiě)的情況，學(xué)生之前有過(guò)一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)則錯誤率較高。
在今后的教學(xué)中，針對以上的這些情況，要加強書(shū)寫(xiě)訓練，使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手正確漂亮的英文。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1．創(chuàng )設各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2．為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3．孤立學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4．創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二．關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及英文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1．尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3．關(guān)注學(xué)生有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三．加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：
1．用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2．引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3．引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四．對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標、側重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀(guān)題，增加主管題。透過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，用心進(jìn)去，用心參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
�。保捎诔跞⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
�。玻抡n程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。
�。常b于此，我也試著(zhù)在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問(wèn)題，效果也不理想。整堂課看似設置了許多問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問(wèn)—— 討論 —— 回答，反反復復，一堂課下來(lái)要討論十多次，每次的時(shí)間都不長(cháng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀(guān)，任憑學(xué)生去交流，只等到規定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結，把答案統一一下，或對學(xué)生鼓勵一番。我認為這些做法是不妥當的，是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來(lái)敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。
作為一名英語(yǔ)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
臺前縣打漁陳鎮中心小學(xué) 陳愛(ài)霞
本課是魯湘版英語(yǔ)六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時(shí)Listen and say板塊教學(xué)，主要圍繞校運動(dòng)會(huì )展開(kāi)，讓學(xué)生掌握相關(guān)比賽和體育項目單詞，并能用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn)，用“I’m good at?”回答。
本節課中，教師從體育項目話(huà)題入手，根據六年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)及身心發(fā)展規律，設計了各種語(yǔ)言操練活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而幫助學(xué)生掌握和運用所學(xué)語(yǔ)言。本節課主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1.根據實(shí)情 設定目標
本單元的學(xué)習者是打漁陳中心小學(xué)六年級的學(xué)生。該班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上普遍存在濃厚的興趣，在學(xué)習上有很大的自覺(jué)性，能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習。作為六年級的學(xué)生他們在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面已經(jīng)奠定了比較堅實(shí)的基礎。所以我會(huì )把重點(diǎn)相應的放在知識的拓展和延伸上。
2.主線(xiàn)引導 環(huán)環(huán)相扣
本課以體育比賽為主線(xiàn)，所有教學(xué)環(huán)節與活動(dòng)任務(wù)皆在此背景下展開(kāi)。先由同學(xué)們喜歡的運動(dòng)內容導入新課；接著(zhù)再由三個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著(zhù)讓學(xué)生了解喜歡和擅長(cháng)的區別，進(jìn)一步掌握句型I’m good at?；然后再讓學(xué)生運用新句型介紹自己擅長(cháng)的學(xué)科，體育或游戲；再讓同學(xué)上臺表演自己擅長(cháng)的，讓其他同學(xué)提問(wèn)，從而復習了句型用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn)，用“I’m good at?”回答。實(shí)現了習得新知、運用新知并進(jìn)行拓展延伸，每位學(xué)生都能得到個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而體現了英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的統一。
3.操練引思 步步提升
本課中，教師緊緊圍繞“擅長(cháng)”來(lái)開(kāi)展一系列的討論，引導學(xué)生談?wù)撟约荷瞄L(cháng)的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個(gè)句型時(shí)，教者讓學(xué)生在所列出的句型中找規律并談?wù)揳t后單詞的形式。在此環(huán)節中，教師沒(méi)有給學(xué)生任何句型提示，學(xué)生會(huì )從本節課及之前所學(xué)的知識貯備中積極檢索各類(lèi)句型，找到適合的句型來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)；①I(mǎi)’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過(guò)比較自己發(fā)現并總結歸納be
good at...的用法。這樣，學(xué)生的思維被充分地調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)又在不知不覺(jué)中為新知與舊知建立聯(lián)系，為形成屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò )奠定基礎，學(xué)生在操練過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得以提升。
這一堂課結束后我進(jìn)行了反思，我還是有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：一是節奏過(guò)快，練習環(huán)節給學(xué)生留的時(shí)間不充裕，二是課堂上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“寫(xiě)”。下節課我應該把寫(xiě)如何帶進(jìn)課堂作為我備課的重點(diǎn)�？傊�，本堂課仍有不足，希望各位專(zhuān)家、同行批評指正，謝謝大家！
英語(yǔ)教學(xué)反思8
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的.興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最終甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或教師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在教師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。所以，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的one by one都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，并且語(yǔ)言知識也不能到達最大限度的再現。進(jìn)行pair work時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周僅有三節課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也僅有少數優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習潛力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標，有些學(xué)生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)機械化。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課，搞反復操練，只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我認為應注意以下對策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學(xué)習，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據這一知識自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。幾次成功的嘗試會(huì )使得他們更有興趣去學(xué)習，在預習和復習時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè )在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：ai ei、u: u、 e 、等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下一個(gè)基礎。
第三：作為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習普通話(huà)那樣的好氛圍，可是，我們教師能夠自創(chuàng )，教師能夠多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著(zhù)重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說(shuō)，我相信這一現象必須會(huì )有所改善。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著(zhù)一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著(zhù)這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)
2、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、記憶方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事�，F在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。根據近期疫情原因，學(xué)校停課，影響了教學(xué)進(jìn)度，按照“停課不停學(xué)”的原則，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系，建設網(wǎng)絡(luò )課堂，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，合理調整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習內容，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。
一、具體做法和收獲
(一)線(xiàn)下精心備課,線(xiàn)上確保質(zhì)量
每次線(xiàn)上上課前,都制定線(xiàn)上教學(xué)計劃,備寫(xiě)詳實(shí)的教案，充分利用東區教研室給我們準備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┹o導方式多樣,學(xué)生學(xué)習更加靈活
線(xiàn)上教學(xué)中,我一般會(huì )上通過(guò)連麥、對話(huà)框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)家校本批改學(xué)生作業(yè)。
�。ㄈ┘皶r(shí)批改作業(yè)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習情況
作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學(xué)生所學(xué)知識的信息反饋。
二、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅持聽(tīng)完線(xiàn)上輔導活動(dòng),線(xiàn)上學(xué)習效果不好。
2、因網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題,有時(shí)會(huì )出現直播卡頓等情況,影響了輔導效果。
3、線(xiàn)上輔導的形式限制了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果和細節,無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。
三、改進(jìn)措施
1、制定計劃、因材施教
自律性強的孩子，能自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)，而學(xué)困生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅持聽(tīng)完線(xiàn)上輔導活動(dòng),線(xiàn)上學(xué)習效果不好，差距越大，后進(jìn)生學(xué)習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計劃，因材施教。
2、鞏固知識、溫故而知新
線(xiàn)上輔導的形式限制了師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，有的孩子在學(xué)習中沒(méi)有思考，所以我會(huì )從第一課開(kāi)始，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，對知識重點(diǎn)進(jìn)行梳理，溫故而知新。
突如其來(lái)的“線(xiàn)上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問(wèn)題明晃晃的暴露出來(lái)，我必須重新審視自己，努力學(xué)習、反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己，適應線(xiàn)上教學(xué)，切實(shí)提高線(xiàn)上教學(xué)實(shí)效性。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
攀登英語(yǔ)已經(jīng)伴隨我們有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了。剛剛接觸攀登英語(yǔ)時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，課堂上No chinese原則也是讓我困惑不解，對于剛接觸英語(yǔ)的一年級小孩子怎么盡可能多的用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流呢？盡管教學(xué)前也經(jīng)過(guò)了一些指導，但還是無(wú)法完全領(lǐng)悟其中的理念。
一年級攀登英語(yǔ)的核心目標是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心，使學(xué)生發(fā)展聽(tīng)英語(yǔ)的意識，并積極進(jìn)行模仿，培養學(xué)生初步的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促使學(xué)生養成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)的習慣。初上課堂時(shí)，真是那種手足無(wú)措、特別緊張的感覺(jué)，學(xué)生一不明白我的意思，我就不知道怎么辦了。接下來(lái)我不斷研究、思考、詢(xún)問(wèn)本街道有經(jīng)驗的王秋蘭、劉耀琴等老師，慢慢地，我逐漸適應這種教學(xué)方式，下面我想談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)想法。
第一，攀登英語(yǔ)教學(xué)的基本點(diǎn)是要努力做好學(xué)生的知心朋友，建立互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。對學(xué)生一視同仁，多傾聽(tīng)他們的心聲，對后進(jìn)生更付出更多的愛(ài)心與耐心，善于發(fā)現他們學(xué)習的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P、鼓勵，這對于克服學(xué)生自卑、恐懼等心理有重要作用。一些學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，難免出現下列問(wèn)題，如方法欠佳，遇到一些挫折，心理素質(zhì)差，信心不足的可能，因此而掉隊。關(guān)注到這類(lèi)情況后，我會(huì )盡力關(guān)注并鼓勵他們，課后也會(huì )寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評語(yǔ)，如，“Be glad to see your progress！”“Do your best ！”并及時(shí)對他們進(jìn)行翻譯；對懶散下來(lái)的學(xué)生我寫(xiě)道“Come on ！”。希望學(xué)生感受到老師的關(guān)注與期望，這樣對他們克服自己的心理恐懼，起到了重要的推動(dòng)作用。
第二，多元地評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信。在課上，我努力運用多種課堂教學(xué)形式，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用小組競賽評比，并進(jìn)行適當及時(shí)的獎勵，以此來(lái)鼓勵孩子，提高他們的學(xué)習興趣。這樣，培養了學(xué)生的信心，才能使他們相信自己有能力掌握英語(yǔ)學(xué)科，看到成功的希望。小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結合，既促進(jìn)小組間的合作，也有激勵競爭，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。評價(jià)從聽(tīng)說(shuō)演等幾個(gè)方面進(jìn)行，這種評價(jià)更科學(xué)、更明確。例如：我在教學(xué)歌曲童謠環(huán)節時(shí)，“Watch and Listen”，要求學(xué)生認真看，安靜、仔細地聽(tīng)，當我在巡視時(shí)，有的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我就會(huì )教育同組的學(xué)生會(huì )用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作輕輕地告訴他，學(xué)生就會(huì )抬起頭來(lái)坐好。這比老師直接去糾正、批評效果要好得多�！癓isten and Repeat”，讓學(xué)生仔細聽(tīng)，大膽積極地重復。每次課上我總要強調好幾次“Louder please”，但學(xué)生的積極性還是調動(dòng)不起來(lái)。后來(lái)我采用了小組評價(jià)的方式，沒(méi)想到一年級的學(xué)生也很注重組內榮譽(yù)，每個(gè)同學(xué)都放開(kāi)了聲音，大聲的跟讀，似乎組與組之間在進(jìn)行著(zhù)比賽，給表現好的組畫(huà)一顆小星星，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量�！癙erform”要求學(xué)生積極主動(dòng)、形式多樣地展示。這個(gè)時(shí)候學(xué)生們都爭先恐后的上臺展示，課堂秩序又開(kāi)始亂了，我示意他們坐好，讓他們坐好等候。我說(shuō)：“apple group上來(lái)展示，因為他們組做得都非常好，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話(huà)的�！边@時(shí)哪個(gè)組做的比較好我就在黑板上給他們組添一顆小星星，其他組也知道應該怎么做了。
第三，調控課堂，全面提高。一年級的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)：好動(dòng)，上課注意力分散、離開(kāi)座位玩鬧，不能遵守課堂規范。課堂控制不好，就無(wú)法上一節完整的課。首先，教師地調控要符合學(xué)生的認識規律，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，切合學(xué)生的認知水平。防止對學(xué)生活動(dòng)控制過(guò)于嚴，使學(xué)生失去主動(dòng)性和獨立性。其次，教師的調控要有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，正確認識理解每一個(gè)知識點(diǎn)，養成良好的學(xué)習習慣。另外，把調控與學(xué)習記錄的評價(jià)結合起來(lái)，也能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習，老師也能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，我們共同收獲了許多，也從中發(fā)現了許多問(wèn)題。當然，在攀登的教學(xué)中，我也存有疑惑。孩子在學(xué)習中很多單詞、句子讀不準；課堂上不能完全做到No chinese原則；在攀登英語(yǔ)活動(dòng)中過(guò)程中，家庭教育是不容忽視的，但有些家庭的重視程度不夠，導致了孩子們在學(xué)習中有些環(huán)節相對薄弱。家庭學(xué)習活動(dòng)，主要鞏固學(xué)校所學(xué)內容。這一項在這一學(xué)期中進(jìn)行的不是很理想，學(xué)生的記錄冊上的家庭學(xué)習記錄幾乎從來(lái)沒(méi)有填涂過(guò)。我們曾經(jīng)咨詢(xún)過(guò)幾位家長(cháng)，借口幾乎是不謀而合“我們不懂英語(yǔ)”，其實(shí)這只是借口。攀登英語(yǔ)采用的是傻瓜式教材，只要在電腦或電視VCD上播放即可，家長(cháng)只起監督、伴隨學(xué)習作用，根本不需要有高深的英語(yǔ)知識。攀登英語(yǔ)要求家長(cháng)的具體做法就是每天三個(gè)“一”：提醒一次，檢查一次，鼓勵一次。因此，很多方面還需要我們去不斷摸索，使之更加完善，更具特色。通過(guò)這段時(shí)間的攀登英語(yǔ)教學(xué)，我明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至是更多的努力，這樣才能在課上順利組織好課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠讓孩子感受到，老師也在和他們一起學(xué)習，一起努力，一起進(jìn)步，切切實(shí)實(shí)成為孩子們英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )園。
攀登英語(yǔ)這種新型的教學(xué)模式，大大的提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也給我們的課堂帶來(lái)了快樂(lè )的、輕松的課堂氣氛。老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時(shí)讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習，一起進(jìn)步！
英語(yǔ)教學(xué)反思12
新學(xué)期開(kāi)始，課程進(jìn)行了新的改革。
首先，改變課程過(guò)于注重知識的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
第二，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。對各門(mén)具體課程間的比重進(jìn)行了調整，在保留傳統學(xué)科的同時(shí)，加強了旨在養成學(xué)生科學(xué)素養和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)綜合實(shí)踐等課程的比重上升。
第三，密切課程內容與生活時(shí)代的聯(lián)系。
第四改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背，機械訓練的現狀，指導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
第五，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，以強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
第六，實(shí)行三級課程管理制度。國家課程的評價(jià)在于通過(guò)課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價(jià)值在于通過(guò)課程滿(mǎn)足地方社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要，校本課程的主導價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。
在開(kāi)學(xué)后四周的教學(xué)中，根據新的課程標準，與以往的教學(xué)有了一些改變。
第一音標與字母同時(shí)進(jìn)行。以往我們總是認為字母與音標放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個(gè)單元只學(xué)字母，到了第3單元學(xué)生不認識音標，只能根據老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準，二是教師特別累，而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師，無(wú)法獨立學(xué)習。
第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，26個(gè)字母基本已會(huì )讀，只是書(shū)寫(xiě)方面有錯誤。對于一部分學(xué)生，字母已掌握，重復學(xué)習會(huì )令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預習，在課上讓他們來(lái)講授字母的讀音、寫(xiě)法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會(huì )積極準備，而其他同學(xué)也會(huì )感到很新鮮。
第三在學(xué)習日常用語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)習單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語(yǔ)，在以往的教學(xué)中，我們只要求學(xué)生會(huì )說(shuō)，會(huì )讀并未要求寫(xiě)。在學(xué)到第3單元的時(shí)候，學(xué)生的難題就來(lái)了，20多個(gè)單詞怎么也背不下來(lái)。第9課大約要學(xué)習1個(gè)星期的時(shí)間。如果能在第1、2單元就出現單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個(gè)單詞，就會(huì )省時(shí)而且容易接受。第9課也就可以正常進(jìn)行，1課時(shí)就可以解決。
在這四周的學(xué)習中，由于學(xué)生接受能力的差異，學(xué)生的掌握情況出現了差異。要熟知學(xué)生的情況，對于后進(jìn)生要多提問(wèn)，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓訴學(xué)生。
�。�1）在對待學(xué)生上，強調尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩，學(xué)業(yè)成績(jì)不良，有過(guò)錯的，有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的，和自己意見(jiàn)不一致的，不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生，教師就要徹底拋棄過(guò)去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。
�。�3）在教學(xué)方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式，幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會(huì )價(jià)值，幫且學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內化和由此發(fā)現自己的潛能和發(fā)展方向。
�。�3）課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習，實(shí)踐性活動(dòng)等也需要不同學(xué)科的老師配合指導。同時(shí)，還要與家長(cháng)進(jìn)行溝通配合，要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系，在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。
�。�4）改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生的學(xué)習方式一般有接受和發(fā)現兩種。在接受學(xué)習中，學(xué)習內容以定論的形式直接呈現出來(lái)，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習內容是以問(wèn)題形式間接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的發(fā)現者。兩種學(xué)習方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，從而在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識僅僅是直接接受書(shū)本知識，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受、記憶過(guò)程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力，轉變學(xué)習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)。
通過(guò)對新課標準的學(xué)習和四周的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現教師應更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，更多地走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將學(xué)習內容的興趣，知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能上好每一堂課。
以上是我對四周教學(xué)的反思，其中包括了一些新的實(shí)踐、發(fā)現，也包括了對過(guò)去錯誤做法的反思。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
今年學(xué)校組織了聽(tīng)評課活動(dòng)，全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現的新課，各教師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執教者，在本次聽(tīng)評課活動(dòng)中，感受頗深。
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的教師。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調:教必搞笑，以趣促學(xué)。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，僅有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì )綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，并構成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。
我認為應抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，透過(guò)擴展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現對教材的擴展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性。)
3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。
課改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要創(chuàng )造性地理解、使用教材，又要用心開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據這一特點(diǎn)，本節課我主動(dòng)的人為設置、透過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，并且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)要抓住孩子的心。
現代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有用心好處的激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的GoodWonderful的評價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵性評價(jià)。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
本學(xué)期我繼續擔任一年級的攀登英語(yǔ)課教師，繼續走攀登路，做攀登人。經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的摸索，我感覺(jué)這學(xué)期的教學(xué)比上學(xué)期要輕松、愉快多了，學(xué)生也學(xué)得更有活力了。同時(shí)，我感覺(jué)在參加攀登英語(yǔ)實(shí)驗的過(guò)程中，攀登也讓我的工作生活更充實(shí)，使我與其他老師的關(guān)系更緊密了，也讓我產(chǎn)生了強烈的幸福感。尤其是上個(gè)月攀登英語(yǔ)項目組的實(shí)驗老師來(lái)我校進(jìn)行經(jīng)驗交流后，攀登李老師介紹的攀登英語(yǔ)實(shí)驗的先進(jìn)理念和在攀登英語(yǔ)教學(xué)中的一些具體做法，深深的觸動(dòng)了我，使我在攀登英語(yǔ)的教學(xué)中受益匪淺。
但是在教學(xué)中我還是有一點(diǎn)困惑，可能我的困惑也是其他老師所困惑的。項目組的李老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教師不要用自己的發(fā)音來(lái)糾正孩子的發(fā)音，可是在教學(xué)中時(shí)常會(huì )遇到孩子發(fā)音出現明顯的錯誤，學(xué)生可能意識不到自己發(fā)錯了音，但作為教師的我就忍不住想幫孩子糾正發(fā)音，或者是將錄音多放幾遍。因為我發(fā)現如果孩子發(fā)音不準，他們在展示的時(shí)候就很困難，不知如何張嘴來(lái)說(shuō)，展示的興趣也就小了，上來(lái)展示的同學(xué)有些也是小聲的糊弄過(guò)去就算了。但是如果學(xué)生已掌握發(fā)音，他們的興趣就特高，而且爭著(zhù)上來(lái)展示，叫不到的同學(xué)還感覺(jué)很遺憾呢。遇到發(fā)音這種情況時(shí)，我真是有些束手無(wú)策。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
新課標倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認為：學(xué)習外語(yǔ)的最終目的是應用，是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng )造了互相了解的機會(huì )（因為他們是走到一起的同班同學(xué)）有的同學(xué)還自己增加內容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì )了新句型，還把舊知識綜合起來(lái)應用，表達一定的思想，反映出學(xué)習創(chuàng )造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對話(huà)，嘗試著(zhù)自己補全對話(huà)，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最 大特點(diǎn)是倡導以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養學(xué)生英語(yǔ)運用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
【英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇12-18
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇01-23
英語(yǔ)教學(xué)反思【薦】01-22
英語(yǔ)教學(xué)反思【推薦】01-22
小班英語(yǔ)教學(xué)反思12-16
期末英語(yǔ)教學(xué)反思范文12-28
高二英語(yǔ)教學(xué)反思01-22