小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思1
本班幼兒對四季變化有一些生活經(jīng)驗，但比較貧乏，特設此活動(dòng)，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。 這節活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的，四個(gè)不同的季節采用不同的方法，先聽(tīng)再講，本班幼兒對四季變化有一些生活經(jīng)驗，但比較貧乏，特設此活動(dòng)，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。
這節活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的，四個(gè)不同的季節采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。
活動(dòng)中，我結合圖片分段講故事內容，通過(guò)生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進(jìn)一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春風(fēng)吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。這樣的設計，讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經(jīng)驗，通過(guò)角色表演結合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。
把角色扮演游戲貫穿于此活動(dòng)中，寓教于娛樂(lè )中，讓幼兒邊聽(tīng)講邊表達邊表演，使得此活動(dòng)不單調乏味，幼兒個(gè)自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中很輕松地掌握知識本領(lǐng)。尤其是夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng )編的動(dòng)作也很豐富：夏天娃娃領(lǐng)著(zhù)火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作，有的表演游泳的動(dòng)作，還有的表演扇扇子的動(dòng)作，非常逼真。
這樣一來(lái)，小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思2
周四上午第三節劉荷英校長(cháng)在二年級二班上了一節識字類(lèi)課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長(cháng)在“核心素養”理念下展現了一節激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生習慣，全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂。課后教研中劉校長(cháng)結合本節課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向，并鼓勵我們在核心素養理論下創(chuàng )設跨學(xué)科式的新型課堂。
什么是“核心素養”？包括三大方面六個(gè)方面，總的來(lái)說(shuō)就是面向全體培養全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。根據我校的學(xué)生的學(xué)習情況，在完成教學(xué)目標的同時(shí)要大量融入與本節課息息相關(guān)的文化知識，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，滲透學(xué)習的方法。
本節課中劉校長(cháng)首先針對學(xué)情進(jìn)行了農家生活耕田勞動(dòng)知識的普及、拓展，通過(guò)圖文并茂引導學(xué)生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標準中指出要培養學(xué)生的人文精神和國家認同感，劉校長(cháng)通過(guò)對農民伯伯辛苦勞作的場(chǎng)景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛(ài)我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習。
在這樣的文化基礎上劉校長(cháng)引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點(diǎn)對生字進(jìn)行分類(lèi)認識，時(shí)刻培養學(xué)生多種識字的方法。例如：通過(guò)合體字的學(xué)習，你一下子就能認識到三個(gè)生字了。只有多閱讀你才能認識更多的生字。
仔細觀(guān)察，大膽通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。這樣的語(yǔ)句不但激勵著(zhù)學(xué)生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學(xué)習方法。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思3
這是一節難度較大的課，主要表現在：
1、學(xué)生受前概念的影響較深，糾正起來(lái)并不容易。
2、涉及的新概念新知識較多，學(xué)生不易理解和掌握。
3、本課學(xué)習需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對五年級的學(xué)生有一定的難度。
4、本課是地球運動(dòng)單元第四課，需要前幾節課的基礎。而前幾課時(shí)的學(xué)習被我借班上課給打亂了。
在教學(xué)中我采取了以下措施來(lái)幫助學(xué)生理解四季的形成：
1、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽(yáng)遠近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過(guò)測量影子長(cháng)短來(lái)研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結合實(shí)際的生活經(jīng)驗，來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫變化是由于太陽(yáng)高度變化形成的。
2、模擬實(shí)驗看似簡(jiǎn)單，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當的改動(dòng)和強調。比如教材的要求是在模擬地球公轉的過(guò)程中測量影子的長(cháng)短來(lái)理解古人靠影子變化來(lái)研究四季的科學(xué)道理，我則把實(shí)驗的要求改作在地球公轉過(guò)程中觀(guān)察地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀(guān)更易于操作。另外實(shí)驗指導時(shí)強調地球公轉的方向、四個(gè)觀(guān)測位置、、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀(guān)察者的位置和高度。這些都是關(guān)系到實(shí)驗成敗的因素。
3、本節課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難。
本人在教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多。特別是教學(xué)時(shí)講解過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了。緊接著(zhù)又犯了一個(gè)錯誤，匆匆結束教學(xué)，沒(méi)有留足學(xué)生討論總結歸納的時(shí)間。當然還有很多不足之處就不一一表述了。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思4
核心提示：《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生……
《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽(tīng)中帶著(zhù)不同的問(wèn)題聽(tīng)。幾遍下來(lái)，我開(kāi)始用琴帶唱了。在教唱這兩小節時(shí)，問(wèn)題出現了。
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笑聲呀飛上天
接下來(lái)的情景可想而知了，為了學(xué)會(huì )這2小節，一直在糾纏著(zhù)。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節課就這樣結束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著(zhù)，美麗著(zhù)？
事后想，如果是公開(kāi)課，不是完蛋了嗎？怎么聽(tīng)唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節奏了。也就是說(shuō)，把休止符去掉的話(huà)，這種跳躍的感覺(jué)就沒(méi)有，沒(méi)有這種跳躍的感覺(jué)，孩子的童真、童趣就不能很好的表現出來(lái)。
找到了問(wèn)題的癥結所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節課下來(lái)，我愛(ài)不釋手了。很好聽(tīng)的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？
1）聽(tīng)——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺(jué)，對錯的地方不及時(shí)解決。
3）對比唱——解決難點(diǎn)
4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣
難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思5
本課設計在教學(xué)中以“四季”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、看、說(shuō)、唱、舞、動(dòng)等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗音樂(lè )表現的四季之美。在各種音樂(lè )活動(dòng)中，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，注重情感體驗，讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng )造美。本課的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學(xué)生用稍快、愉悅的歌聲表達對四季的贊美；《捉迷藏》表演，在歡樂(lè )的氣氛中表達對四季的熱愛(ài)之情；欣賞德彪西的《雪花飛舞》，感受不同民族對四季的歌頌。
這節課上完后的教學(xué)效果：
1、學(xué)生學(xué)習興趣很高，課堂氣氛活躍。
2、聽(tīng)唱結合，動(dòng)靜結合，突出了學(xué)科特點(diǎn)，基本完成了教學(xué)目標。
3、學(xué)生對本課的內容基本了解，但還不夠深刻。
通過(guò)今天的借班上課有以下幾點(diǎn)認識：
1、教師不僅要備教材，更要備學(xué)生。只有充分了解學(xué)生的情況，才能因材施教，真正從學(xué)生的需要入手，讓學(xué)生學(xué)有所用，樂(lè )在其中。
2、在音樂(lè )教學(xué)中，必須突出音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )學(xué)習的基礎。在課堂中通過(guò)聽(tīng)音游戲、欣賞等形式加強聽(tīng)覺(jué)體驗。
3、提供有利于促進(jìn)學(xué)生智能互補的合作式學(xué)習機會(huì )。合作學(xué)習不僅能培養學(xué)生的交往意識和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢群體，從而達到智能互補的效果。在音樂(lè )教育中，我們要充分給學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì )。重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激活他們的思維。將提問(wèn)的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。教師應更多的關(guān)注學(xué)生自身的表達、溝通、合作、探究和創(chuàng )新意識的發(fā)展。
5、音樂(lè )教學(xué)應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。在課中學(xué)生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng )作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思6
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。
一、實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著(zhù)手設計
１、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：
在教學(xué)中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語(yǔ)言。
２、在情境中識字，提高生字的復現率：
利用多媒體課件創(chuàng )設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
３、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情：
利用多媒體課件創(chuàng )設情境引導孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節中的一處景觀(guān)或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴展練習，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。
二、經(jīng)過(guò)了一節課的教學(xué)效果卻并沒(méi)有想象中的好，存在著(zhù)不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓
１、過(guò)分注重朗讀教學(xué)：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數。以至教學(xué)時(shí)沒(méi)有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文，運用語(yǔ)言。
２、課堂環(huán)節不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：
學(xué)生對讀的不感興趣，再加上本節課的其它環(huán)節不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節奏過(guò)慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字。
在今后的教學(xué)中，應注意一年級教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)效的結合上下更多的功夫。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思7
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。
結合圖片分段講故事內容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進(jìn)一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著(zhù)火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節，對于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復講述，使各環(huán)節更緊湊，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng )編的動(dòng)作也很豐富；完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節娃娃分組座，仔細聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。
我加強了每一段的學(xué)習，從中讓幼兒更好地理解了內容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞，了解內容，從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在，也是他們想要了解的內容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思8
《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場(chǎng)景為題材，刻畫(huà)了一副副生動(dòng)有趣的生活畫(huà)面，表現了孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)多種聽(tīng)音樂(lè )、對唱的形式來(lái)完成歌曲和音樂(lè )知識的教學(xué)，努力建構一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏.唱時(shí)要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù),讓學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍,問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏不太跟得上,再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符,跟著(zhù)錄音把吸氣吸好.然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力。
雖然學(xué)生的興致很高，參與意識強。但我在上課時(shí)過(guò)于側重歌曲難點(diǎn)的突破，到后面的表演時(shí)間倉促，給人有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)。而且只有小部分學(xué)生表演了，大部分同學(xué)都在伴唱，使很多同學(xué)失去展示自我的機會(huì )，應該使每個(gè)同學(xué)都能參與其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的.自己。因而使課堂不夠完整，教學(xué)拓展也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷在課堂設計等方面加強學(xué)習，尋找行之有效的方式方法，使音樂(lè )課堂真正的快樂(lè )起來(lái)，在快樂(lè )中感受音樂(lè )帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思9
上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率;
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)，以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設計時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
俗話(huà)說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿(mǎn)意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思10
“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，《四季》教學(xué)反思�！闭Z(yǔ)文課程的這一性質(zhì)將語(yǔ)文課程的目標和內容聚焦于“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”。這就要求我們樹(shù)立“語(yǔ)言文字運用”的教學(xué)觀(guān)，把“語(yǔ)言文字運用”作為語(yǔ)文課程的一切教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中要引導學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字運用，首先應引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，領(lǐng)悟和挖掘出語(yǔ)言表達的方法，再重點(diǎn)訓練語(yǔ)言運用能力，然后進(jìn)行方法遷移運用，學(xué)生可逐步學(xué)會(huì )表達。下面結合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、積累詞匯，學(xué)以致用
“授之以魚(yú),不如授之以漁�！痹趯W(xué)習《四季》一課的“我會(huì )認”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結方法。如編兒（春：三人看日出），加一加（對、圓、就），換一換（說(shuō)-悅），生活識字（秋、夏、雪是學(xué)生的姓和名中的字），歸類(lèi)識字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，我設計了一環(huán)節讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓練的效率。
二、讀中品悟，積累語(yǔ)言
在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中還有一項很重要的內容就是積累語(yǔ)言，而積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫過(guò)于多讀，尤其是要通過(guò)抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語(yǔ)言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象，教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》。在教學(xué)過(guò)程中，我除了引導學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀以外，還注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導，加深學(xué)生的感受。例如：在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，問(wèn)：同學(xué)們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì )到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺表演動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎、鞠躬、挺”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種形式的朗讀訓練讓學(xué)生感知語(yǔ)言，從理解中感受語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力，使語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、聯(lián)系生活，積累運用
新課標強調：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！痹诮虒W(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習：“，他對說(shuō)：‘�！币龑W(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩(shī)句，當一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現�！傲鴺�(shù)綠了，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天’�！薄昂苫ǘ涠�，他對小魚(yú)說(shuō)：‘我是夏天’�！� “紅葉飄飄，他對大樹(shù)說(shuō)：‘我是秋天’�！� “雪花飛飛，他對大樹(shù)說(shuō)：‘我是冬天’�！薄趯W(xué)生表述時(shí)，我適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字。正因為有了前面語(yǔ)言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng )新和運用。
總之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，一定要遵循語(yǔ)文知識的建構規律和兒童的認知規律，以語(yǔ)言實(shí)踐為為平臺，在讀的基礎上引導學(xué)生感悟、積累、運用，才能實(shí)現閱讀教學(xué)的目標，更好的培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思11
在課文的教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習第二小節兒歌時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察插圖中圓圓的荷葉，這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，說(shuō)：“老師，能不能說(shuō)還有別的東西在對青蛙說(shuō)話(huà)？”我意識到這個(gè)孩子肯定發(fā)現了問(wèn)題，于是就對這個(gè)孩子說(shuō)：“可以啊，你認為還有誰(shuí)對青蛙說(shuō)話(huà)？”這個(gè)孩子說(shuō)：“圖上還有荷花的花苞，也可以說(shuō)荷花對青蛙說(shuō)話(huà)�！蔽耶攬�(chǎng)表?yè)P了這位同學(xué)，肯定他善于觀(guān)察，善于思考問(wèn)題。其他的孩子都看著(zhù)他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個(gè)學(xué)生一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)表達，全班都陷入沉默中。我在此時(shí)給學(xué)生提示：“你們仔細觀(guān)察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說(shuō)？”教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色說(shuō)出：荷花紅紅，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！笨粗�(zhù)一個(gè)個(gè)因為動(dòng)腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著(zhù)一雙雙閃著(zhù)智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
我抓住這一契機，繼續引導：“夏天里還有那些景物？還有誰(shuí)會(huì )對青蛙說(shuō)？”孩子們的思維一下被打開(kāi)了。此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)見(jiàn)到的夏天的景物，學(xué)生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！薄依^續引導：“誰(shuí)能把書(shū)中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過(guò)書(shū)本，緊密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開(kāi)拓思維，充分表達自己獨特的感受和見(jiàn)解，這是一個(gè)多么不簡(jiǎn)單的過(guò)程��！
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思12
本課依據義務(wù)教育新課程標準所設計，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè )所表達的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節奏，以及歌曲演唱時(shí)的情感處理、歌曲所表現的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )知識面。
2、進(jìn)一步加深對歌曲和四季的印象，通過(guò)自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng )一組動(dòng)作，可以根據歌曲的內容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng )作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。
3、通過(guò)編創(chuàng )歌詞，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣。能夠在一堂課里自己參與動(dòng)手動(dòng)腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂(lè )與我們的生活更接近。
二、課堂教學(xué)反思
本課是一節音樂(lè )綜合課，教學(xué)內容是“四季的歌”。我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結合一年四季不同的生活情趣，結合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習空間。由于教學(xué)內容比較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現，通過(guò)師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習歌曲的時(shí)，通過(guò)游戲互動(dòng)和歌詞的編創(chuàng )活動(dòng)，深刻的體會(huì )到了音樂(lè )與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛(ài)。我想，如果在課件的設計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的音像資料的話(huà)，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思13
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風(fēng)景畫(huà)，圖文相融。 二年級上學(xué)期，學(xué)校有一項常規活動(dòng)，那就是二年級語(yǔ)文亮相課。所謂“亮相”，是指一個(gè)班級的師生第一次在全校進(jìn)行公開(kāi)課的展示。讓老師們看到，二年級每個(gè)班級的語(yǔ)文課堂經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，現在能呈現什么樣的整體素養，包括課堂禮儀、個(gè)體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉村四月》《四季兒歌》，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。
主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩(shī)解文讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。 孩子們還是剛剛升入二年級，在公開(kāi)課上是否具備良好的傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒(méi)有底兒。沒(méi)想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽(tīng)、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛(ài)，課中在欣賞兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，竟隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)了起來(lái)。他們一邊欣賞著(zhù)音樂(lè )，一邊搖擺著(zhù)頭，拍著(zhù)手打著(zhù)節奏，就像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小天使�？蓯�(ài)的孩子們��！你們的表現真是棒極了！
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思14
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)對四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情；接著(zhù)讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復現，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著(zhù)手培養學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過(guò)識記、練讀、體會(huì )的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思15
這一課看似簡(jiǎn)單，內容清晰，重難點(diǎn)也很明確，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，這節課不僅需要教師較好的組織能力，幫助、指導學(xué)生整理清晰自己再課堂上應該做些什么，還需要教師對教學(xué)材料有一個(gè)很好的認識。做模擬實(shí)驗，實(shí)屬不易，缺乏必要的演示材料，效果不明顯。書(shū)本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學(xué)生接受起來(lái)不易。
此課最困難的地方還是模擬實(shí)驗，在設計時(shí)。在腦子中構思著(zhù)這是怎樣的一個(gè)實(shí)驗，我首先選擇了四個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，用手電筒做光源，然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上管子，然后學(xué)生模擬古人測影的方法進(jìn)行實(shí)驗。但是，第一節課，可以說(shuō)是一堂相當失敗的課，課中進(jìn)行模擬實(shí)驗時(shí)，才發(fā)現原來(lái)ABCD四個(gè)方位學(xué)生不會(huì )找，這樣學(xué)生觀(guān)察到了四個(gè)方位不同的長(cháng)短也不能對號入座的填寫(xiě)，即使費盡周折調整好位置，但由于實(shí)驗條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得比較弱，導致效果不明顯。
之后，我不得不對教材進(jìn)行了認真的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的公轉和地軸的傾斜使得太陽(yáng)照射到地球的每個(gè)地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進(jìn)行了改變，讓學(xué)生抓住古人的立桿測影，在模擬的時(shí)候重點(diǎn)介紹好：地軸如何控制，正午如何控制，手電筒如何放置。同時(shí)把上課地點(diǎn)改成學(xué)校的錄播室，在模擬實(shí)驗的時(shí)候把窗簾都拉上。學(xué)生馬上得到有利的證據，結合分析的得出結論，
然后引入思考，1、如果地軸不是傾斜的，還能看到一年四季中影子長(cháng)短的變化嗎?2、南半球的季節變化和北半球一樣嗎？深入分析影子長(cháng)短、陽(yáng)光直射、斜射，氣溫高低之間的關(guān)系。最后引導學(xué)生理解：由于地球的公轉和地軸的傾斜，導致太陽(yáng)照射到地球上的角度不同，從而形成四季。
這節課，給我的感受最深的是，教師要努力為學(xué)生排除一些學(xué)習之外的一些困難，包括實(shí)驗材料和學(xué)習環(huán)境。
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